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小班结构游戏拼插教案【篇一：小班结构游戏：动物园(整理)】小班结构游戏：动物园小班结构游戏：动物园 设计执教：陈宁设计执教：陈宁 活动由来：活动由来：小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了爱好；小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了爱好；他们开始将目光转向他们开始将目光转向“建构区建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到并喜欢经常到“建构区建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在平搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在平常文学读物的初期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，常文学读物的初期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节假日的亲子外出中，家长也经常带幼儿去动物园看动物，幼儿在节假日的亲子外出中，家长也经常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的结识。因此教师在建构区投放了较多比较适合对动物积累了一定的结识。因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师经常会听到幼儿一边搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师经常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一我要搭一只恐龙，我是恐龙队只恐龙，我是恐龙队长。长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。我的大象比你厉害。”?因此，因此，教师从幼儿的爱好和经验出发，开展了动物园的建构活动。教师从幼儿的爱好和经验出发，开展了动物园的建构活动。活动目的：活动目的：1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。2、喜欢建构活动，能发明性地使用不同的建构材料搭出不同动态喜欢建构活动，能发明性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。的动物。3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。5、在老师的帮助下在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。，会将胶粒分类收拾整理。6、懂得爱惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆懂得爱惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。放在展示台上供大家欣赏。7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。的介绍。动物园动物园(一一)活动目的：活动目的：1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。称。2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、欣赏自己与同伴的建懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、欣赏自己与同伴的建构作品。构作品。4、能爱惜建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。能爱惜建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。品、作品展示台。活动指导：活动指导：1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：（1）说说搭过的动物的名字。说说搭过的动物的名字。师：师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动物？物？”（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）（2）说说以前搭建动物的方法。（加长、加高说说以前搭建动物的方法。（加长、加高?）师：师：“你是用什么方法来搭动物的？你是用什么方法来搭动物的？”2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出局限出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出局限性，提出本次建构规定：性，提出本次建构规定：（1）观测范例，指出局限性。观测范例，指出局限性。师：师：“看看!我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他们是什么动物吗？他们是什么动物吗？”“他们少了什么？他们少了什么？”（2）师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体动在动物身体“完完 整性整性”方面的规定。方面的规定。师：师：“我们都知道，动物的身体分为我们都知道，动物的身体分为?可是为什么小朋友在搭动物可是为什么小朋友在搭动物的时候却会的时候却会 忘了这、忘了那？忘了这、忘了那？”（3）教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，并提出分类收拾并提出分类收拾 玩具材料的规定。玩具材料的规定。师：师：“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢?”师：师：“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示展示台，再把桌台，再把桌 上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不同样的胶上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不同样的胶粒宝宝粒宝宝 住在不同的篮子里。住在不同的篮子里。”3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。整的动物。4、听音乐分类收拾建构材料。听音乐分类收拾建构材料。5、师幼共同欣赏作品，分享交流建构体验。师幼共同欣赏作品，分享交流建构体验。（1）请幼儿介绍自己的建构作品。请幼儿介绍自己的建构作品。师：师：“今天你搭了什么动物？今天你搭了什么动物？”（2）教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。（3）教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材分类整理建构材 料的幼儿。料的幼儿。6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的局限性，引发幼教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的局限性，引发幼儿进一步思考关于儿进一步思考关于“不同不同 的动物要如何合理摆放的动物要如何合理摆放”的问题。的问题。观测与推动：观测与推动：在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。他们通过动物主题活动，懂得了动物的身体一般提子、青蛙。他们通过动物主题活动，懂得了动物的身体一般提成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会故成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会故意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家欣赏，不摆在展示台上给大家欣赏，不去碰坏它们。去碰坏它们。但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。动手搭建。我想之所以出现这种现象，是由于幼儿尚未产生游戏性体验，把搭我想之所以出现这种现象，是由于幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完毕任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、动物当作完毕任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许多动物作品的照片，运用专门的讲述活动，来说说多动物作品的照片，运用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么动物在干什么”，充足调动幼儿想象的翅膀，让作品充足调动幼儿想象的翅膀，让作品“活活”起来。幼儿看到照片都抢着起来。幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。以拟人化、生活化。同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中经常把同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中经常把胶粒碰丢，而胶粒碰丢，而没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种将各种“动物动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。如何丰富幼儿关于动物群居的知出幼儿对动物的相关知识的匮乏。如何丰富幼儿关于动物群居的知识？如何让幼儿们搭的动物能组合成为一个识？如何让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园动物园”？这些问题有？这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中进一步地研究。待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中进一步地研究。结构游戏：动物园（二）结构游戏：动物园（二）第二阶段游戏目的：第二阶段游戏目的：1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。2、能迁移对动物的感知，将搭建好的能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物动物”按名称分类摆放。按名称分类摆放。3、尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。游戏准备：游戏准备：经验准备：经验准备：1、动物主题活动之二、动物主题活动之二：动物分类：动物分类 （1）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。（2）懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。2、亲子活动：周末参观西湖动物园。、亲子活动：周末参观西湖动物园。3、领域教学：、领域教学：数学活动：按名称分类数学活动：按名称分类abab 排序排序 讲述活动：动物在干什么讲述活动：动物在干什么 4、区域活动：、区域活动：聪明谷：动物找家（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同聪明谷：动物找家（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、动态、大小和色大小和色 abab 排序（提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。）排序（提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。）建构区：插接栏杆（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照建构区：插接栏杆（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照 abab的规律，用连接、的规律，用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。）镶嵌的方法插出长长的栏杆。）美工区：手掌印画动物园的树美工区：手掌印画动物园的树 材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上贴若干纸条，把桌贴若干纸条，把桌 子划提成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，子划提成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，用来当用来当 作动物的作动物的“家家”。）。）游戏过程：游戏过程：1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的已有经验：已有经验：（1）大多数动物喜欢群居，每）大多数动物喜欢群居，每个个“家家”里都有许多动物。里都有许多动物。（2）动物园的每个）动物园的每个“家家”之间，都用栏杆来分隔。之间，都用栏杆来分隔。2、教师展示幼儿在建构区搭建的教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆栏杆”和和“动物动物”作品，提出本次作品，提出本次建构规定：建构规定：（1）按照动物图片的提醒，把名称不同的动物送到不同的按照动物图片的提醒，把名称不同的动物送到不同的“家家”里。里。（2）要在每个要在每个“家家”放许多外形完整的动物，让放许多外形完整的动物，让“家家”热闹起来。热闹起来。（3）用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。（4）在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。中。3、幼儿按意愿提成、幼儿按意愿提成“搭栏杆组搭栏杆组”和和“搭动物组搭动物组”，大胆选择建构材料搭，大胆选择建构材料搭建。建。教师指导重点：教师指导重点：（1）鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建。再到桌子旁搭建。（2）提醒幼儿观测每个提醒幼儿观测每个“家家”的图片，按名称不同分类摆放动物作的图片，按名称不同分类摆放动物作品。品。（3）帮助帮助“搭栏杆组搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。杆。（4）关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。4、听音乐分类收拾建构材料。、听音乐分类收拾建构材料。5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。（1）请幼儿介绍自己的建构作品。）请幼儿介绍自己的建构作品。师：师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？”（2）参观）参观“动物园动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。师：师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有的小动物的小动物 都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的家吧！家吧！”（3）让幼儿评评）让幼儿评评“哪个家最热闹？哪个家最热闹？”，教师表扬能搭出许多动物的幼，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。儿。（4）引导幼儿关注）引导幼儿关注“栏杆栏杆”，讨论如何搭，讨论如何搭“栏杆栏杆”才会更像？才会更像？6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了除了栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？”的问题。的问题。观测与推动：观测与推动：基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居群居”方面知识经验的方面知识经验的局限性，我们运用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园局限性，我们运用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。幼儿。幼儿在参观中发现本来象鹿、鸡、兔子在参观中发现本来象鹿、鸡、兔子?名称相同的动物都可以住在一名称相同的动物都可以住在一起。在动物的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于起。在动物的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于xx 动物的动物的一家的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的一家的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在干扰，将相同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在“聪明聪明谷谷”活动的幼儿玩动物分类的活动材料。活动的幼儿玩动物分类的活动材料。由于在动物的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏由于在动物的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏中有部分幼儿中有部分幼儿 再次将各种再次将各种“动物动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼混杂成一堆时，就有几个聪明的幼儿提出质疑：儿提出质疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的。的。”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。”教师教师在讨论中适时在讨论中适时迁移以往参观动物园的经验，提出问题：迁移以往参观动物园的经验，提出问题：“如何把它们分开呢？如何把它们分开呢？”最最后大家一致决定要将搭好的后大家一致决定要将搭好的“动物动物”分别住到不同的分别住到不同的“家家”里，并且搭里，并且搭一些栏杆作为分界。一些栏杆作为分界。刚刚分好刚刚分好“家家”的的“动物园动物园”里看上去很冷清，每个里看上去很冷清，每个“家家”里的动物都不里的动物都不多。我在思考：小班幼儿自身动作就慢，若将全班幼儿提成两组搭多。我在思考：小班幼儿自身动作就慢，若将全班幼儿提成两组搭“动物动物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结构游戏中，是否有必要分组呢？我决定在下阶段的游戏中尝试不分构游戏中，是否有必要分组呢？我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。此外，组。此外，“栏杆栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个所以纵观整个“动物园动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。很明显。教师如何帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？如教师如何帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？如何为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：何为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：“不同动物之间不同动物之间用什么来分界？用什么来分界？”这个问题上。我想：现实生活中不同的动物有不同这个问题上。我想：现实生活中不同的动物有不同的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方?而树、山这些都是幼儿可而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、以很容易搭建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，以减少小班幼儿建构的难度。栏杆这些物体来分隔不同动物，以减少小班幼儿建构的难度。动物园（三）动物园（三）第三阶段游戏目的：第三阶段游戏目的：1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。态。2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名称的不同，分类摆放动物。称的不同，分类摆放动物。3、喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，发明性地搭喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，发明性地搭建动物园。建动物园。游戏准备：游戏准备：经验准备：经验准备：1、动物主题活动之三、动物主题活动之三：我的动物朋友：我的动物朋友 （共同收集资料，了解（共同收集资料，了解“我我”爱慕的某种动物，喜欢生活在哪里？喜爱慕的某种动物，喜欢生活在哪里？喜欢吃什么食物？并将收集来的资料与同伴共同分享。）欢吃什么食物？并将收集来的资料与同伴共同分享。）2、亲子活动：亲子手工制作大赛我的动物朋友。、亲子活动：亲子手工制作大赛我的动物朋友。3、区域活动：、区域活动：聪明谷：动物的家给动物喂食。聪明谷：动物的家给动物喂食。美工区：撕贴动物穿新衣、手掌印画动物园的树。美工区：撕贴动物穿新衣、手掌印画动物园的树。4、环境布置：、环境布置：主题展板粘贴关于动物喜欢生活在哪里的资料供家长与幼儿自主题展板粘贴关于动物喜欢生活在哪里的资料供家长与幼儿自由观看。由观看。班级悬挂亲子手工制作我的动物朋友的作品。班级悬挂亲子手工制作我的动物朋友的作品。美工区墙面展示幼儿撕贴动物穿新衣的作品。美工区墙面展示幼儿撕贴动物穿新衣的作品。材料准备：材料准备：搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等辅助材料；搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等辅助材料；动物图片、布置成动物园背景的展示台；动物图片、布置成动物园背景的展示台；以前搭的胶粒以前搭的胶粒“动物动物”的照片。的照片。游戏过程：游戏过程：1、以介绍以介绍“动物园动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入游戏：入游戏：师：师：“这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？我们这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？我们一起来看看图一起来看看图 片上都有谁。片上都有谁。”师：师：“这是谁的家？这是谁的家？”“这个呢？这个呢？”2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的规定：、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的规定：（1）规定幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。规定幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。（2）要把搭出来的要把搭出来的“动物动物”按名称分类放在按名称分类放在“动物园动物园”里。里。4、幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物动物”和和“动物园动物园”里里的的“栏杆、树、栏杆、树、小山、草地小山、草地”等其他设施，共同组合成动物园。教师指导重点：等其他设施，共同组合成动物园。教师指导重点：（1）观测并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种观测并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动材料拼搭不同动 物，表现出动物的不同动作神态。物，表现出动物的不同动作神态。（2）能按动物的名称，分类摆放动物。能按动物的名称，分类摆放动物。（3）大胆尝试在动物的大胆尝试在动物的“笼子笼子”内外摆放内外摆放“栏杆、树、小山、草地栏杆、树、小山、草地”等设施，共等设施，共 同组合成动物园。同组合成动物园。5、听音乐收拾材料、回座位。听音乐收拾材料、回座位。6、欣赏建构作品，分享交流建构体验。欣赏建构作品，分享交流建构体验。（1）请幼儿介绍自己的建构作品。）请幼儿介绍自己的建构作品。师：师：“今天你搭了什么动物？今天你搭了什么动物？”“你搭的动物在干嘛？你搭的动物在干嘛？”（2）展示教师在幼儿拼搭时拍的）展示教师在幼儿拼搭时拍的“动物明星秀动物明星秀”照片，欣赏几件有创照片，欣赏几件有创意的建构作品。意的建构作品。（3）教师肯定幼儿能发明性地搭建动物园。）教师肯定幼儿能发明性地搭建动物园。师：师：“今天的动物园里不仅有动物，尚有树、山、草地、水池。小动今天的动物园里不仅有动物，尚有树、山、草地、水池。小动物说谢谢小一物说谢谢小一 班宝宝让它们住进这么美丽的动物园里，他们真开心。班宝宝让它们住进这么美丽的动物园里，他们真开心。”观测与推动：观测与推动：教师在导入中故意识地运用教师在导入中故意识地运用“回放以往建构作品回放以往建构作品”的方法，借助照片，的方法，借助照片，用拟人的口气提问幼儿：用拟人的口气提问幼儿：“这是什么动物？它在干什么？这是什么动物？它在干什么？”帮助幼儿帮助幼儿将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验之间，架构桥梁。由于教师的提问比较儿童化、生活化，所以幼儿之间，架构桥梁。由于教师的提问比较儿童化、生活化，所以幼儿的回答非常积极：的回答非常积极：“小鸡在看天空小鸡在看天空”“兔子老师在带着小兔子做早兔子老师在带着小兔子做早操操”“小鸡在聊天小鸡在聊天”“小青蛙在跳舞小青蛙在跳舞”?在融洽的互动氛围中，幼儿自然在融洽的互动氛围中，幼儿自然沉浸到想象的世界中，他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动沉浸到想象的世界中，他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动物，并把搭出来的物，并把搭出来的“动物动物”按名称分类放在按名称分类放在“动物园动物园”里。还会边搭边里。还会边搭边向老师介绍：向老师介绍：“我的小兔在唱歌我的小兔在唱歌”“长颈鹿把头低下来吃长得比较低的长颈鹿把头低下来吃长得比较低的树叶。树叶。”在建构中，由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，减在建构中，由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，减少了小班幼少了小班幼 儿建构的难度，所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。所以最近儿建构的难度，所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。所以最近“动物园动物园”里的动物都很多，教师不得不换了更大的桌子来当展台。里的动物都很多，教师不得不换了更大的桌子来当展台。由此由此可见，只要教师的规定符合该阶段幼儿的发展需求，教师的教可见，只要教师的规定符合该阶段幼儿的发展需求，教师的教学方法与该年龄段幼儿心里发展相一致的话，我们施加的教育就会学方法与该年龄段幼儿心里发展相一致的话，我们施加的教育就会在幼儿身上开花、结果。在幼儿身上开花、结果。【篇二：小班结构游戏计划】20232023 学年小班第一学期结构游戏教学计划学年小班第一学期结构游戏教学计划 一、幼儿情况分析：一、幼儿情况分析：结构游戏对于刚入小班的幼儿来说，训练幼儿最基本的拼插技能，结构游戏对于刚入小班的幼儿来说，训练幼儿最基本的拼插技能，培养幼儿的动手能力，培养幼儿对结构游戏的爱好是本学期的重点。培养幼儿的动手能力，培养幼儿对结构游戏的爱好是本学期的重点。所以一开始安排所以一开始安排“一字插系列一字插系列”活动，也就是让幼儿练习插长条形，活动，也就是让幼儿练习插长条形，继而在学会继而在学会“一字插一字插”的基础上，学习插的基础上，学习插“一字插一字插”的变形物，如的变形物，如“插花、插花、插门、插窗户、插电视机插门、插窗户、插电视机、插猪八戒的耙子等。根据幼儿的发展需、插猪八戒的耙子等。根据幼儿的发展需求，提出以下学期目的。求，提出以下学期目的。二、学期目的：二、学期目的：（一）情感培养（一）情感培养 1、让幼儿喜欢参与建构游戏活动，在教师的鼓励下，能按自已的意、让幼儿喜欢参与建构游戏活动，在教师的鼓励下，能按自已的意愿进行建构。愿进行建构。2、让幼儿对建构材料感爱好。、让幼儿对建构材料感爱好。（二）认知发展（二）认知发展 1、感知建构材料的特性，熟悉材料的操作方法。、感知建构材料的特性，熟悉材料的操作方法。2、感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等。、感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等。3、巩固、加深幼儿对物体外形特性的结识。、巩固、加深幼儿对物体外形特性的结识。（三）能力培养（三）能力培养 1、感知能力：感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等的能力。、感知能力：感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等的能力。2、观测能力：巩固、加深幼儿对物体外形特性的结识的能力。、观测能力：巩固、加深幼儿对物体外形特性的结识的能力。3、动手操作能力：锻炼小手肌肉动作，培养手眼协调能力。在老师、动手操作能力：锻炼小手肌肉动作，培养手眼协调能力。在老师的鼓励帮助下，学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，的鼓励帮助下，学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，找寻物体的简朴造型，反映物体的突出特性。找寻物体的简朴造型，反映物体的突出特性。（四）行为习惯（四）行为习惯 1、爱惜建构活动成果，不乱扔，不损坏。、爱惜建构活动成果，不乱扔，不损坏。2、爱惜玩具材料，轻拿轻放玩具。在老师的帮助下，学习对的收放、爱惜玩具材料，轻拿轻放玩具。在老师的帮助下，学习对的收放游戏材料。游戏材料。（五）意志品质（五）意志品质 1、培养幼儿的耐性，碰到困难不容易放弃，坚持不懈的品质。、培养幼儿的耐性，碰到困难不容易放弃，坚持不懈的品质。2、初步学习自控，在游戏时间里，能认真、专注地完毕作品。、初步学习自控，在游戏时间里，能认真、专注地完毕作品。第一阶段：第第一阶段：第 1 周周第第 9 周周 预设目的：预设目的：1、知道花片齿对齿的插法。、知道花片齿对齿的插法。2、知道如何将花片插牢固。、知道如何将花片插牢固。3、练习插长，培养动手能力。、练习插长，培养动手能力。4、学习、学习“一字插一字插”的变形物的插法，培养幼儿的想象力。的变形物的插法，培养幼儿的想象力。5、培养幼儿对结构游戏的爱慕。、培养幼儿对结构游戏的爱慕。预设主题：预设主题：1、猴哥的金箍棒猴哥的金箍棒 2、梳子、梳子 3、猪八戒的耙子、猪八戒的耙子 4、花、花 5、电视机、电视机 6、飞机、飞机 7、手枪、手枪 8、“一字插一字插”变变变变变变 9、铁轨、铁轨 第二阶段：第第二阶段：第 10 周周期末期末 情况分析：情况分析：从技能铺垫的角度说，小班阶段让孩子探讨各种基本形的拼插，有从技能铺垫的角度说，小班阶段让孩子探讨各种基本形的拼插，有助于为此后的复杂建构奠定基础。通过之前的不断尝试，让孩子的助于为此后的复杂建构奠定基础。通过之前的不断尝试，让孩子的建构爱好被调动起来，自信心也能随着技能的逐渐娴熟在增强，常建构爱好被调动起来，自信心也能随着技能的逐渐娴熟在增强，常规在逐步建立。我们就可以进入规在逐步建立。我们就可以进入“方形插方形插”主题系列。主题系列。预设目的：预设目的：1、进一步培养孩子的建构爱好，增强自信心。、进一步培养孩子的建构爱好，增强自信心。2、幼儿在学会、幼儿在学会“一字插一字插”的基础上，学习的基础上，学习“方形插方形插”。3、继续培养幼儿的想象力和发明力及动手能力。、继续培养幼儿的想象力和发明力及动手能力。4、继续加强常规的培养。、继续加强常规的培养。预设主题：预设主题：1、桌子（一）、桌子（一）2、桌子（二）、桌子（二）3、椅子、椅子 4、机器人（一）、机器人（一）5、机器人（二）、机器人（二）6、眼镜（方形镜框）、眼镜（方形镜框）7、方形变变变、方形变变变【篇三：结构游戏教案】幼儿园小班结构游戏教案：飞机幼儿园小班结构游戏教案：飞机 目目 的的 要要 求求 1、学会拼飞机，增强动手动脑能力。、学会拼飞机，增强动手动脑能力。2、体验结构游戏的乐趣，乐意与同伴一起分享玩具。、体验结构游戏的乐趣，乐意与同伴一起分享玩具。3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱惜建构材、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱惜建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。准准 备备 1、雪花片若干筐。、雪花片若干筐。2、教师范例一个。、教师范例一个。内容与指导一、结构游戏：飞机内容与指导一、结构游戏：飞机 1、教师出示拼好的范例飞机，激、教师出示拼好的范例飞机，激发幼儿爱好。发幼儿爱好。师：小朋友看，老师手上拿的这是什么？飞机你师：小朋友看，老师手上拿的这是什么？飞机你们见过吗？谁有坐们见过吗？谁有坐过飞机？那你们说说看飞机是什么样子的？今天我们就来拼一架小过飞机？那你们说说看飞机是什么样子的？今天我们就来拼一架小飞机吧！飞机吧！2、教师讲解拼插过程。、教师讲解拼插过程。3、教师提出活动规定：、教师提出活动规定：（1）不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。）不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。（2）可以用你自己喜欢的颜色来拼。）可以用你自己喜欢的颜色来拼。（3）也可以和小伙伴一起完毕作品。）也可以和小伙伴一起完毕作品。4、幼儿拼插，教师在旁指导。、幼儿拼插，教师在旁指导。重点指导幼儿配色的能力。重点指导幼儿配色的能力。5、教师小结。活动结束。、教师小结。活动结束。二、户外活动。二、户外活动。幼儿园中班结构游戏儿童乐园幼儿园中班结构游戏儿童乐园 一、游戏由来：一、游戏由来：一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本游乐园的书来，很一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本游乐园的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就建议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的爱小朋友说道兴致上就建议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的爱好，结合本学期的目的好，结合本学期的目的-引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的 的建构。同时培养幼儿掌握观看简朴平面图建构的能力。我们开始的建构。同时培养幼儿掌握观看简朴平面图建构的能力。我们开始了儿童乐园的建构主题，由此进一步提高幼儿学习用铺平、了儿童乐园的建构主题，由此进一步提高幼儿学习用铺平、延长、延长、围合、技能搭建物体造型围合、技能搭建物体造型-构建儿童乐园。构建儿童乐园。二、游戏预设总目的：二、游戏预设总目的：1、了解儿童乐园的整体布局，学会根据简朴的平面图进行建构。、了解儿童乐园的整体布局，学会根据简朴的平面图进行建构。2、能运用围合、搭高、能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商议合作。施，尝试与同伴商议合作。3、大胆的使用辅助材料进行建构。、大胆的使用辅助材料进行建构。4、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。具。5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。三、第一次游戏三、第一次游戏 游戏目的：游戏目的：1、通过图片观测，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况。、通过图片观测，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况。2、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。游戏准备：游戏准备：1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片。2、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戏过程：游戏过程：（一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？（一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？（二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的爱好。（二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的爱好。（三）运用观测图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。（三）运用观测图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是如何排列的？特点？是如何排列的？2、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。来搭。3、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿规定让他、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿规定让他们分工进行搭建。们分工进行搭建。（四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。（四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。指导要点：指导要点：1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特性。出游乐设施的主体特性。2、启发幼儿在仿造的基础上想象发明旋转木马、滑滑梯、小水车、启发幼儿在仿造的基础上想象发明旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。健身器械等。3、指导幼儿围合的方法。、指导幼儿围合的方法。4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。（五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施。（五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施。（六）