小班简单音乐律动教案.docx

小班简朴音乐律动教案【篇一：幼儿园小班音乐活动一步一步教案】幼儿园小班音乐活动一步一步教案幼儿园小班音乐活动一步一步教案 如需配套音乐请加扣扣：如需配套音乐请加扣扣：3-1-2-5-6-0-0-4-6-6 活动目的活动目的 1尝试跟随音乐拍点，模仿小动物走路的姿态。尝试跟随音乐拍点，模仿小动物走路的姿态。2跟随绘本故事，感受一个跟着一个走的乐趣。跟随绘本故事，感受一个跟着一个走的乐趣。活动准备活动准备 1经验准备：结识动物，可以跟着音乐拍手。经验准备：结识动物，可以跟着音乐拍手。2材料准备：绘本一步一步走啊走，材料准备：绘本一步一步走啊走，ppt 课件，小动物走路的课件，小动物走路的音乐。音乐。活动过程活动过程 一、情境导人，引出故事内容一、情境导人，引出故事内容 师：今天天气真好，让我们到草地上去散散步！小朋友走走走，一师：今天天气真好，让我们到草地上去散散步！小朋友走走走，一个跟着一个走。走来了个跟着一个走。走来了 一个小弟弟，让我们听一听他在说什么。一个小弟弟，让我们听一听他在说什么。画外音：今天天气真好，我要和动物朋友一起做游戏。它们是谁？画外音：今天天气真好，我要和动物朋友一起做游戏。它们是谁？二、听听看看，模仿走路姿态二、听听看看，模仿走路姿态 1大乌龟（尝试跟着音乐重拍一步一步走）大乌龟（尝试跟着音乐重拍一步一步走）(1)重点提问：谁来了呀？重点提问：谁来了呀？小结与过渡：远远地，走来了一只大乌龟，让我们拍拍手来欢迎它小结与过渡：远远地，走来了一只大乌龟，让我们拍拍手来欢迎它吧！吧！(2)重点提问：大乌龟是怎么走路的？（引导幼儿做出背着乌龟壳、重点提问：大乌龟是怎么走路的？（引导幼儿做出背着乌龟壳、摆弄爪子等动作）摆弄爪子等动作）小结：大乌龟慢吞吞，一步一步慢吞吞。小结：大乌龟慢吞吞，一步一步慢吞吞。过渡：快听，又有朋友来了过渡：快听，又有朋友来了 1 2大白大白鸭（表现大白鸭的走路姿态，尝试一个跟着一个走）鸭（表现大白鸭的走路姿态，尝试一个跟着一个走）(1)重点提问：这是谁的叫声呢？大白鸭是怎么走路的？重点提问：这是谁的叫声呢？大白鸭是怎么走路的？小结：大白鸭真神气，脖子伸伸长，屁股翘起来，挺起胸抬起头，小结：大白鸭真神气，脖子伸伸长，屁股翘起来，挺起胸抬起头，走起路来摇摇摆。走起路来摇摇摆。过渡：大白鸭也想和小朋友一起玩。过渡：大白鸭也想和小朋友一起玩。(2)重点提问：瞧瞧，好朋友们是怎么走路的？重点提问：瞧瞧，好朋友们是怎么走路的？小结：一步一步走啊走，一个跟着一个走。小结：一步一步走啊走，一个跟着一个走。过渡：一个跟着一个走，它们玩得真快乐。过渡：一个跟着一个走，它们玩得真快乐。3小灰兔（尝试跟着音乐调整小兔跳的轻重，一个跟着一个跳）小灰兔（尝试跟着音乐调整小兔跳的轻重，一个跟着一个跳）(1)引入：一跳一跳的音乐会是谁来了呢？引入：一跳一跳的音乐会是谁来了呢？小结：兔妈妈要去菜地里摘萝卜，兔子宝宝在家中玩，大老虎来了小结：兔妈妈要去菜地里摘萝卜，兔子宝宝在家中玩，大老虎来了就轻轻跳。就轻轻跳。(2)集体音乐游戏。集体音乐游戏。小结：兔子宝宝们也一个跟着一个跳吧。小结：兔子宝宝们也一个跟着一个跳吧。教师反思及活动点评教师反思及活动点评 教师反思教师反思 1教师站位应恰当教师站位应恰当 本次活动中，需要幼儿一个跟着一个走。对于教师的站位应当面向本次活动中，需要幼儿一个跟着一个走。对于教师的站位应当面向幼儿还是背对幼儿，出现了疑问。我在上课时曾试过背对幼儿，作幼儿还是背对幼儿，出现了疑问。我在上课时曾试过背对幼儿，作为排头第一个走，效果不太抱负，虽然许多幼儿跟随着我，可是我为排头第一个走，效果不太抱负，虽然许多幼儿跟随着我，可是我却看不见幼儿，他们在我的背后。因此，教师应面向幼儿，才干更却看不见幼儿，他们在我的背后。因此，教师应面向幼儿，才干更好地观测幼儿，并且给予幼儿适时的语言或动作支持。好地观测幼儿，并且给予幼儿适时的语言或动作支持。2音乐游戏的环节如何步步递进音乐游戏的环节如何步步递进 音音乐游戏必然有游戏规则，当幼儿欣赏一段完全陌生的音乐旋律时，乐游戏必然有游戏规则，当幼儿欣赏一段完全陌生的音乐旋律时，倾听是非常重要的。倾听是非常重要的。第一遍听完音乐，幼儿可用拍节奏的方式再欣赏一次。教师与幼儿第一遍听完音乐，幼儿可用拍节奏的方式再欣赏一次。教师与幼儿一起拍节奏熟悉旋律的重拍点，然后再进入规则的梳理，由在位子一起拍节奏熟悉旋律的重拍点，然后再进入规则的梳理，由在位子上游戏逐步变为离开位子进行音乐游戏。这是一个从听开始的活动，上游戏逐步变为离开位子进行音乐游戏。这是一个从听开始的活动，脱离了旋律，幼儿就游离在音乐之外，音乐游戏的目的就难以达成。脱离了旋律，幼儿就游离在音乐之外，音乐游戏的目的就难以达成。3小班幼儿的第一谁来做小班幼儿的第一谁来做 小班下学期的幼儿自尊心逐渐增强，对于做第一名、站第一个的渴小班下学期的幼儿自尊心逐渐增强，对于做第一名、站第一个的渴望逐渐强烈。本次活动中，教师站在了第一个，给幼儿的信息是望逐渐强烈。本次活动中，教师站在了第一个，给幼儿的信息是“我我要紧紧站在老师身后要紧紧站在老师身后”，于是出现了争抢第一个位置，于是出现了争抢第一个位置的情况。教师应的情况。教师应当在逐个环节中，慢慢地退到幼儿后面，鼓励幼儿成为活动的主体。当在逐个环节中，慢慢地退到幼儿后面，鼓励幼儿成为活动的主体。活动点评活动点评 下面，将围绕下面，将围绕“一步一步一步一步”活动的两个目的设定以及教师的实行过程活动的两个目的设定以及教师的实行过程怍一分析。怍一分析。1把握年龄特性，挖掘绘本内涵把握年龄特性，挖掘绘本内涵 小班幼儿的年龄特点是：好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，小班幼儿的年龄特点是：好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，爱好短暂。如何激发小班幼儿的爱好，更好地开展注意力易转移，爱好短暂。如何激发小班幼儿的爱好，更好地开展音乐活动，使其获得快乐的情绪体验，有效促进其发展，是摆在我音乐活动，使其获得快乐的情绪体验，有效促进其发展，是摆在我们面前的一个需要探索的问题。们面前的一个需要探索的问题。“一步一步一步一步”活动源自一步一步走啊走绘本故事，从活动名称就活动源自一步一步走啊走绘本故事，从活动名称就能感受到小班幼儿那种摇摇摆摆的动态，年龄特性把能感受到小班幼儿那种摇摇摆摆的动态，年龄特性把握恰当。绘本握恰当。绘本中的人物形象可爱、生动，教师通过画面就让幼儿喜欢上了这些角中的人物形象可爱、生动，教师通过画面就让幼儿喜欢上了这些角色，再通过一步一步走将规则意识融入音乐活动中，让小年龄幼儿色，再通过一步一步走将规则意识融入音乐活动中，让小年龄幼儿在快乐的游戏中体验快乐，有效学习。在快乐的游戏中体验快乐，有效学习。2依托绘本情节，巧妙结合运用依托绘本情节，巧妙结合运用 (1)音乐性音乐性 将绘本故事一步一步走啊走与音乐动作相结合：旋律节奏适合将绘本故事一步一步走啊走与音乐动作相结合：旋律节奏适合幼儿走步的速度，便于教师带领幼儿玩幼儿走步的速度，便于教师带领幼儿玩“一个跟着一个走一个跟着一个走”的情境游的情境游戏；乐曲选择与幼儿喜欢的故事一步一步走啊走的情境匹配，戏；乐曲选择与幼儿喜欢的故事一步一步走啊走的情境匹配，也符合幼儿喜欢的故事人物也符合幼儿喜欢的故事人物大乌龟、大白鸭、小灰兔的动作特大乌龟、大白鸭、小灰兔的动作特点。点。(2)趣味性趣味性 模仿动物走路容易使幼儿产生枯燥、乏味的情绪。本次活动中教师模仿动物走路容易使幼儿产生枯燥、乏味的情绪。本次活动中教师巧妙地运用了乐曲与角色的特点，不是让幼儿简朴地模仿小动物的巧妙地运用了乐曲与角色的特点，不是让幼儿简朴地模仿小动物的动作，而是紧抓动作，而是紧抓“趣趣”字字大乌龟重重的壳、大白鸭昂着的脖子等，大乌龟重重的壳、大白鸭昂着的脖子等，动作源自幼儿，从教师的引导、提高中看得出动作源自幼儿，从教师的引导、提高中看得出“挖挖”的过程。活动过的过程。活动过程变得有趣、生动和自然，活动的趣味性进一步提高。程变得有趣、生动和自然，活动的趣味性进一步提高。此外，本次活动还充足发挥了多媒体的作用，使形象、音乐、动作此外，本次活动还充足发挥了多媒体的作用，使形象、音乐、动作相结合。通过将文字、图形、动画、声音有效结合，极大地激发了相结合。通过将文字、图形、动画、声音有效结合，极大地激发了幼儿的学习爱好和积极性，推动了幼儿的互动动作与创编。幼儿的学习爱好和积极性，推动了幼儿的互动动作与创编。(3)游戏性游戏性 整个活动都是在一步一步走啊走的整个活动都是在一步一步走啊走的故事情境中展开。活动中教故事情境中展开。活动中教师变换角色，带领幼儿在游戏中一遍遍地熟悉、练习小动物的走路师变换角色，带领幼儿在游戏中一遍遍地熟悉、练习小动物的走路动作。动作。建议建议 第一，发挥幼儿积极性，角色出现可适时。教师可以通过问第一，发挥幼儿积极性，角色出现可适时。教师可以通过问“谁来谁来了了”，让幼儿有一个想和思的过程，从而发挥幼儿的想象力。一神音，让幼儿有一个想和思的过程，从而发挥幼儿的想象力。一神音乐不仅局限在一种形象，它可以代表多种形象，不同的人会有不同乐不仅局限在一种形象，它可以代表多种形象，不同的人会有不同的理解，教师应鼓励幼儿大胆想象。在听大乌龟音乐的环节，教师的理解，教师应鼓励幼儿大胆想象。在听大乌龟音乐的环节，教师做到了听、问、动、个别、集体，在做到了听、问、动、个别、集体，在“听听”和和“问问”之间可补充一点之间可补充一点“想想”，给予幼儿想象的空间，培养其发散性思维。，给予幼儿想象的空间，培养其发散性思维。第二，第二，“听听”在前，在前，“做做”在后。在模仿小动物走路时，教师引导幼儿在后。在模仿小动物走路时，教师引导幼儿听的环听的环节还可以增长。节还可以增长。例如，可将例如，可将“小兔跳小兔跳”细分为五个环节：细分为五个环节：1听听“小兔跳小兔跳”音乐，幼儿自由拍手。音乐，幼儿自由拍手。2教师和幼儿共同感受音乐节奏，师幼互动，拍出教师和幼儿共同感受音乐节奏，师幼互动，拍出“小兔跳小兔跳”的节拍。的节拍。3幼儿在座位上尝试小兔跳。幼儿在座位上尝试小兔跳。4在中间场地轮流小兔跳。在中间场地轮流小兔跳。5开展游戏。开展游戏。第三，教师在音乐活动中的站位要准确。教师在音乐活动中的站位第三，教师在音乐活动中的站位要准确。教师在音乐活动中的站位也是需要思考的：如何关注到每个幼儿，站位如何服务于音乐活动也是需要思考的：如何关注到每个幼儿，站位如何服务于音乐活动的开展。教师的站位应随着活动的开展和幼儿的表现而变化，有时的开展。教师的站位应随着活动的开展和幼儿的表现而变化，有时在前位，有时在中位，有时在后位；有时站着，有时蹲着。在本次在前位，有时在中位，有时在后位；有时站着，有时蹲着。在本次活动的最后环节角色们一个跟着一个走时，教师站位就很关键，要活动的最后环节角色们一个跟着一个走时，教师站位就很关键，要能观测到每个幼儿是否是一个跟着一个走。能观测到每个幼儿是否是一个跟着一个走。【篇二：小班音乐教案】小班音乐教案：大雨和小雨小班音乐教案：大雨和小雨 设计意图：设计意图：这个活动的目的就是想以动作、游戏等形式进行活动，让幼儿通过这个活动的目的就是想以动作、游戏等形式进行活动，让幼儿通过听、唱、做、演等形式感知和体验音乐中音的强弱变化，运听、唱、做、演等形式感知和体验音乐中音的强弱变化，运用恰当用恰当的力度演唱歌曲。在活动中激发孩子积极参与音乐活动的爱好，让的力度演唱歌曲。在活动中激发孩子积极参与音乐活动的爱好，让幼儿在活动中敢于表现。活动目的：幼儿在活动中敢于表现。活动目的：1、能用强弱不同的力度演唱大雨和小雨。、能用强弱不同的力度演唱大雨和小雨。3、积极参与音乐活动，激发对音乐的表现和发明力。、积极参与音乐活动，激发对音乐的表现和发明力。物质准备：物质准备：歌曲大雨和小雨的音乐磁带、雷雨声。歌曲大雨和小雨的音乐磁带、雷雨声。活动重难点：活动重难点：重点：能唱出大雨、小雨时的强弱力度。重点：能唱出大雨、小雨时的强弱力度。难点：可以大胆用声音、动作来表现大雨和小雨。难点：可以大胆用声音、动作来表现大雨和小雨。活动过程：活动过程：一、产生爱好一、产生爱好 (教师带领幼儿随高人和矮人的音乐入场，音乐停，幼儿入座教师带领幼儿随高人和矮人的音乐入场，音乐停，幼儿入座)1、“轰隆隆，雷公公发怒了，打雷了，下雨了轰隆隆，雷公公发怒了，打雷了，下雨了!”(教师随即播放教师随即播放打雷打雷下雨录音下雨录音)2、“刚才我们听到了打雷下雨的声音，你们知道下雨的时候是怎么刚才我们听到了打雷下雨的声音，你们知道下雨的时候是怎么样的吗样的吗?”(引导幼儿用声音模仿下雨引导幼儿用声音模仿下雨)二、熟悉歌曲二、熟悉歌曲 1、“今天我们来学一首好听的歌曲，请大家先来听一听吧。今天我们来学一首好听的歌曲，请大家先来听一听吧。”(教师教师播放音乐，幼儿安静地欣赏歌曲一遍播放音乐，幼儿安静地欣赏歌曲一遍)2、“录音机里下雨的声音真好听，它的名字叫大雨和小雨录音机里下雨的声音真好听，它的名字叫大雨和小雨 3、请你们再欣赏一遍，这一次你们要仔细听一听下大雨和下小雨的、请你们再欣赏一遍，这一次你们要仔细听一听下大雨和下小雨的时候声音是怎么样的时候声音是怎么样的?”(教师第二遍播放音乐，幼儿回答教师第二遍播放音乐，幼儿回答)3、教师清唱。提问：、教师清唱。提问：“听了杨老师唱的歌中，你们发现下大雨和下听了杨老师唱的歌中，你们发现下大雨和下小雨的时候有什么不同小雨的时候有什么不同?”(启发幼儿用动作表启发幼儿用动作表现下大雨和下小雨的状现下大雨和下小雨的状态，及时肯定幼儿的动作态，及时肯定幼儿的动作)4、“哇，你们真是太棒了，杨老师刚才看见你们都做得特别好看，哇，你们真是太棒了，杨老师刚才看见你们都做得特别好看，现在我们跟着音乐一起来边唱边表演吧现在我们跟着音乐一起来边唱边表演吧!”(1、第一遍教师带领幼儿听音乐表演唱；、第一遍教师带领幼儿听音乐表演唱；2、第二遍教师伴奏，幼儿、第二遍教师伴奏，幼儿自由表演唱自由表演唱)三、音乐游戏：大雨、小雨三、音乐游戏：大雨、小雨 刚才你们的表现非常棒，老师要奖励你们做一个游戏，要听好游戏刚才你们的表现非常棒，老师要奖励你们做一个游戏，要听好游戏的规则哦：的规则哦：1、教师朝幼儿大声喊、教师朝幼儿大声喊“下大雨喽下大雨喽”，然后弹奏旋律，幼儿边唱边表现，然后弹奏旋律，幼儿边唱边表现下大雨的状态下大雨的状态;教师轻声向幼儿说教师轻声向幼儿说“下小雨喽下小雨喽”，然后弹奏旋律，幼儿，然后弹奏旋律，幼儿边唱边表现下小雨的状态。边唱边表现下小雨的状态。2、幼儿游戏若干遍。、幼儿游戏若干遍。3、“哎呀哎呀，又打雷下雨了，赶紧躲雨去吧。哎呀哎呀，又打雷下雨了，赶紧躲雨去吧。”(教师播放打雷下雨教师播放打雷下雨录音，师幼退场录音，师幼退场)【篇三：小班音乐活动咿呀咿呀哟教案】音乐活动：咿呀咿呀哟音乐活动：咿呀咿呀哟 设计意图：设计意图：这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢快活泼，节奏鲜明，这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢快活泼，节奏鲜明，“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”乐句反复出现，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏乐句反复出现，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新纲要指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程需要。新纲要指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动中逐渐发展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动多种感官充足辨识固定乐句，充足感受音乐节奏，并借助锯木头、多种感官充足辨识固定乐句，充足感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现体现“玩中学玩中学”的教育理念。的教育理念。游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，教师游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、富了幼儿表达、表现的手段。表现的手段。活动目的：活动目的：1在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2尝试辨别反复出现的乐句尝试辨别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”并运用肢体动作表现节奏并运用肢体动作表现节奏“|。活动准备：活动准备：彩色纱巾、音乐播放设备、图谱、记号笔一支彩色纱巾、音乐播放设备、图谱、记号笔一支 活动过程：活动过程：一、初步感受乐曲一、初步感受乐曲 （教师和幼儿在脖子上系一条纱巾听音乐进活动室）。（教师和幼儿在脖子上系一条纱巾听音乐进活动室）。1听音乐，寻找其中反复出现的乐句。听音乐，寻找其中反复出现的乐句。师：现在，我们一起来听一首有趣的音乐，这段音乐里有一句话特师：现在，我们一起来听一首有趣的音乐，这段音乐里有一句话特别有趣，看看谁能找出来，（师幼一同欣赏音乐，并与幼儿目光交别有趣，看看谁能找出来，（师幼一同欣赏音乐，并与幼儿目光交流，呼应）。流，呼应）。师：谁找到有趣的话啦？师：谁找到有趣的话啦？幼：幼：我听到我听到“?”我找到了我找到了“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”。师：是这句吗：师哼（啦师：是这句吗：师哼（啦?咿呀咿呀呦）。咿呀咿呀呦）。师：你们的小耳朵真灵，我们一起来和它打个招呼好吗？当我们听师：你们的小耳朵真灵，我们一起来和它打个招呼好吗？当我们听到到“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦“的时候就和它招招手吧！（师幼一同再次欣赏音的时候就和它招招手吧！（师幼一同再次欣赏音乐）。乐）。师：呵，这个师：呵，这个“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”有点调皮呢，有时会出来和我们打打招有点调皮呢，有时会出来和我们打打招呼，有时我们等它好久都不出来，小朋友，我们再竖起小耳朵听听。呼，有时我们等它好久都不出来，小朋友，我们再竖起小耳朵听听。2根据图谱寻找固定的乐句出现的规律。根据图谱寻找固定的乐句出现的规律。（出示图谱，教师随音乐用笔沿波浪线描画，在乐句（出示图谱，教师随音乐用笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”出现时，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏）。出现时，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏）。3用身体动作表现固定乐句。（四小节）用身体动作表现固定乐句。（四小节）师：本来师：本来“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一个乐句都出来会和我们捉迷藏，它不是每一个乐句都出来的，我们再来听一听，找一找吧。当听到第一遍音乐的，我们再来听一听，找一找吧。当听到第一遍音乐“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”时我们一起来拍拍手，听到第二遍音乐时我们一起来拍拍手，听到第二遍音乐“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”时我们就一起时我们就一起跺跺脚；小朋友，听到跺跺脚；小朋友，听到“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”时除了想拍拍手、跺跺脚，还时除了想拍拍手、跺跺脚，还想干什么呢？想干什么呢？教师和幼儿一起欣赏一至二遍音乐，自由起舞，（师幼一同自由用教师和幼儿一起欣赏一至二遍音乐，自由起舞，（师幼一同自由用肢体动作表现各种动作，可以是各种不同的小动物的形象动作）。肢体动作表现各种动作，可以是各种不同的小动物的形象动作）。二、表现固定乐句的节奏二、表现固定乐句的节奏 师：森林里的动物们想要造一座大房子，可是它们没有小木匠，你师：森林里的动物们想要造一座大房子，可是它们没有小木匠，你们乐意当们乐意当它们的小木匠吗？（幼：乐意）它们的小木匠吗？（幼：乐意）师：小木匠用什么来锯木头呢？（幼：锯子）师：小木匠用什么来锯木头呢？（幼：锯子）师：对，小木匠需要一把锯子来锯木头，老师变变变，我的锯子变师：对，小木匠需要一把锯子来锯木头，老师变变变，我的锯子变出来了（教师将纱巾拿下来拉直，幼儿模仿）出来了（教师将纱巾拿下来拉直，幼儿模仿）幼：我的锯子也变出来了。幼：我的锯子也变出来了。师：让我们一起来练练锯木头的本领吧，要注意听音乐，在师：让我们一起来练练锯木头的本领吧，要注意听音乐，在“咿呀咿咿呀咿呀呦呀呦”出现的时候才干锯喔！出现的时候才干锯喔！（师幼手持纱巾坐在位子上，注意聆听音乐，在固定的乐句（师幼手持纱巾坐在位子上，注意聆听音乐，在固定的乐句“咿呀咿咿呀咿呀呦呀呦”出现时来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景）。出现时来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景）。师：本领练好了，哟，这里有一棵大树，师：本领练好了，哟，这里有一棵大树，“哪个小木匠来和老师试试哪个小木匠来和老师试试锯木头？锯木头？”（配课教师将纱巾盖在头上，伸展肌体（配课教师将纱巾盖在头上，伸展肌体当大树）当大树）（教师与一位幼儿演示锯木头，教师一边哼唱，一边示意幼儿在（教师与一位幼儿演示锯木头，教师一边哼唱，一边示意幼儿在“咿咿呀咿呀呦呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节忽然垂落的动作，以表达木头被锯断了）。出手臂、肩膀等处关节忽然垂落的动作，以表达木头被锯断了）。师：小朋友，你们想不想也来锯木头呢？（幼：想）师：小朋友，你们想不想也来锯木头呢？（幼：想）师：好，那就请拿绿纱巾的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵师：好，那就请拿绿纱巾的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树，拿大树，拿 粉色纱巾的小朋友来当神气的小木匠，一起来锯木头吧。（幼儿寻粉色纱巾的小朋友来当神气的小木匠，一起来锯木头吧。（幼儿寻找合作的伙伴，教师根据情况调配，师幼一起玩锯木头的游戏，辨找合作的伙伴，教师根据情况调配，师幼一起玩锯木头的游戏，辨别反复出现的乐句别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”并用肌体动作表现出来）。并用肌体动作表现出来）。师师:哦！树倒啰哦！树倒啰!扮演大树扮演大树的小朋友都蹲下。的小朋友都蹲下。“锯木头很辛劳，流了许锯木头很辛劳，流了许多汗，回位置坐下擦擦汗吧。多汗，回位置坐下擦擦汗吧。”（师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的（师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在情景，在“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”出现的时候，按照节奏在脸上轻拍表达擦出现的时候，按照节奏在脸上轻拍表达擦汗。）汗。）师：师：“休息好了，小朋友还想玩锯木头的游戏吗？休息好了，小朋友还想玩锯木头的游戏吗？”幼：幼：“想。想。”师：师：“好，刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树，其他的小朋友好，刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树，其他的小朋友当小木匠吧。当小木匠吧。”（幼儿互换角色，再次游戏）（幼儿互换角色，再次游戏）三、结束游戏三、结束游戏 师：木头锯好了，小朋友又流了许多汗，一起来洗个澡吧！（师幼师：木头锯好了，小朋友又流了许多汗，一起来洗个澡吧！（师幼手拉手围成一个大圆圈当洗澡盆，大家站在盆边准备洗澡）手拉手围成一个大圆圈当洗澡盆，大家站在盆边准备洗澡）师：拿好你的洗澡沐浴球，一起来搓搓挫师：拿好你的洗澡沐浴球，一起来搓搓挫?（?师幼将手师幼将手中纱巾团成中纱巾团成小浴球，随音乐表现洗澡情景，在小浴球，随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。）洗身体的各个部位。）师：小朋友，拿好小木头，一起去给动物们造房子吧。师：小朋友，拿好小木头，一起去给动物们造房子吧。