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小班语言啊呜教案反思【篇一：小班故事教学我和小猪反思】1、教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合。、教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合。小班幼儿语言发展很大限度上取决于外界的环境刺激，小班幼儿语言发展很大限度上取决于外界的环境刺激，“我们应为幼我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境儿创设自由、宽松的语言交往环境?”所以我充足运用直观性的课件，所以我充足运用直观性的课件，引领孩子观测、讨论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的引领孩子观测、讨论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜欢看，生活经验相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜欢看，喜欢说，乐意说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用。从而为喜欢说，乐意说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用。从而为突破活动的重点目的突破活动的重点目的“乐意观测图片，在幼儿观测图片的基础上乐意观测图片，在幼儿观测图片的基础上理解故事情节。理解故事情节。”提供了有效的解决策略。同时也激发了孩子们阅读提供了有效的解决策略。同时也激发了孩子们阅读的爱好，培养了初步的阅读能力。的爱好，培养了初步的阅读能力。2、模仿象声词，丰富语言内容。、模仿象声词，丰富语言内容。故事中将睡觉、吃饭、喝水故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词加以表现，等生活环节用生动的象声词加以表现，非常适合小班幼儿的年龄特点。所以活动中我故意识地引导孩子模非常适合小班幼儿的年龄特点。所以活动中我故意识地引导孩子模仿仿“呼噜呼噜呼噜呼噜”、“啊呜啊呜啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟咕嘟咕嘟”等象声词，丰富（等象声词，丰富（jy135 幼幼儿教育儿教育）他们语言的内容，增强幼儿理解和表达的能力。）他们语言的内容，增强幼儿理解和表达的能力。3、迁移生活经验，积极表达自己的情绪。、迁移生活经验，积极表达自己的情绪。孩子们从家庭走进幼儿园，要适应集体生活，孩子们从家庭走进幼儿园，要适应集体生活，“学会自理、学会与人学会自理、学会与人相处，相处，”这样的目的规定应当渗透在我们的一日生活的每个环节，在这样的目的规定应当渗透在我们的一日生活的每个环节，在今天的活动中，我通过今天的活动中，我通过“鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，你知道是什么吗？你知道是什么吗？”“小猪和鲁尼为什么气愤？小猪和鲁尼为什么气愤？”“如何才干让他们变如何才干让他们变得快乐起来得快乐起来？”等问题迁移孩子们的生活经验，并引导他们积极地表等问题迁移孩子们的生活经验，并引导他们积极地表达自己的情绪。达自己的情绪。4、借助教学资源优势，体验故事内涵。、借助教学资源优势，体验故事内涵。在讨论讲述之后，完整的欣赏故事，充足运用我们教材中教学资源在讨论讲述之后，完整的欣赏故事，充足运用我们教材中教学资源的优势，引导幼儿感受语言的丰富和优美，体验故事的快乐和风趣，的优势，引导幼儿感受语言的丰富和优美，体验故事的快乐和风趣，从而为幼儿的完整表达提供模仿表现的机会。从而为幼儿的完整表达提供模仿表现的机会。【篇二：啊呜说课稿】小班啊呜说课稿小班啊呜说课稿 一、说教材一、说教材 34 岁的孩子爱慕图画书，爱想象，他们的想象是一个美好而又不岁的孩子爱慕图画书，爱想象，他们的想象是一个美好而又不可及的地方，那里充满了新奇与幻想，有时也有紧张与恐惊可及的地方，那里充满了新奇与幻想，有时也有紧张与恐惊胆胆怯一个人在家里，不敢独自入睡。在他们的童年生活中想象占有很怯一个人在家里，不敢独自入睡。在他们的童年生活中想象占有很大大的空间。幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：发展幼儿语的空间。幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。得到积极应答的环境。“以及要以及要”鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。为了有效地促进想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。为了有效地促进幼儿语言的发展，同时帮助孩子克服恐惊的心理，我选择了本次教幼儿语言的发展，同时帮助孩子克服恐惊的心理，我选择了本次教学活动小班绘本阅读啊呜。学活动小班绘本阅读啊呜。二、说活动准备：二、说活动准备：制作了精美的课件，结合恰当的声音效果，帮助幼儿进一步了解了制作了精美的课件，结合恰当的声音效果，帮助幼儿进一步了解了故事的内容，充足感受到小动物的心理变化。故事的内容，充足感受到小动物的心理变化。三、说活动目的：三、说活动目的：目的一：能大胆想象并表述自己的见解。这是活动的重目的一：能大胆想象并表述自己的见解。这是活动的重点也是难点。点也是难点。目的二：感受故事人物的心理变化，知道要勇敢。这是情感目的。目的二：感受故事人物的心理变化，知道要勇敢。这是情感目的。四、说教法四、说教法 通过绘本故事借助音效加深幼儿对文学作品思想的理解，从听到的通过绘本故事借助音效加深幼儿对文学作品思想的理解，从听到的语言通向看到的语言，这是听说向看的转变过程。从幼儿的心理角语言通向看到的语言，这是听说向看的转变过程。从幼儿的心理角度、认知特点出发采用了以下教学教法：度、认知特点出发采用了以下教学教法：1、情景教学法：活动尝试打破以往仅用图片进行绘本故事教学的传、情景教学法：活动尝试打破以往仅用图片进行绘本故事教学的传统模式，而是根据故事人物心理配合相应的音效，统模式，而是根据故事人物心理配合相应的音效，根据绘本的主题构建带有情节色彩的阅读空间，从视觉和听觉上激根据绘本的主题构建带有情节色彩的阅读空间，从视觉和听觉上激发孩子的阅读爱好和挖掘孩子的丰富想象。以故事情节为活动情节，发孩子的阅读爱好和挖掘孩子的丰富想象。以故事情节为活动情节，幼儿就仿佛置身于真实的情景中，加深幼儿对故事的幼儿就仿佛置身于真实的情景中，加深幼儿对故事的理解。幼儿有理解。幼儿有了情感的体验，联想也就丰富了。了情感的体验，联想也就丰富了。2、观测法：通过引导幼儿对画面的观测，从而体会故事人物的心理、观测法：通过引导幼儿对画面的观测，从而体会故事人物的心理特点。如：小兔的表情是如何的？特点。如：小兔的表情是如何的？3、提问法：在教学中秋妹老师以多样性、启发式、开放式的模式进、提问法：在教学中秋妹老师以多样性、启发式、开放式的模式进行提问。如尚有什么又大又圆？小熊怎么不出来了？也许发生了什行提问。如尚有什么又大又圆？小熊怎么不出来了？也许发生了什么事？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的么事？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。生活经验表达自己的想法。五、说活动过程：五、说活动过程：每个活动的教学过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和每个活动的教学过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程，根据教材的内容和幼儿的活动设计的很重要的体现和实现的过程，根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把教学的过程分三个环接受能力，我把教学的过程分三个环节来完毕。节来完毕。1、第一个环节是引题部分，激发幼儿阅读的爱好。、第一个环节是引题部分，激发幼儿阅读的爱好。“爱好是最佳的教师爱好是最佳的教师”。这一环节听声音，请幼儿听听、猜猜啊呜会。这一环节听声音，请幼儿听听、猜猜啊呜会是什么？森林里有一间小房子，里面是黑呼呼的，还发出啊呜的声是什么？森林里有一间小房子，里面是黑呼呼的，还发出啊呜的声音。那啊呜到底是什么呢？简朴明了，直接进入主题，引起了幼儿音。那啊呜到底是什么呢？简朴明了，直接进入主题，引起了幼儿的爱好，孩子们阅读时更加认真，有目的性。的爱好，孩子们阅读时更加认真，有目的性。2、第二个环节引导幼儿逐幅观测图画，在绘本与背景音效情景中讨、第二个环节引导幼儿逐幅观测图画，在绘本与背景音效情景中讨论情节，理解故事内容。这一环节通过提问、观测，让幼儿在讨论、论情节，理解故事内容。这一环节通过提问、观测，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，让幼儿在轻松、快乐谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，让幼儿在轻松、快乐的气氛中提高自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点的气氛中提高自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。最关键的一个环节。观测第一幅图：你在图片上看到了谁呢？四个小动物都很想知道观测第一幅图：你在图片上看到了谁呢？四个小动物都很想知道“黑黑乎乎乎乎”的房子里会有什么？引导幼儿根据生活经验讲述。的房子里会有什么？引导幼儿根据生活经验讲述。观测第二幅图，师引导幼儿观测小兔的表情变化，在背景音乐烘托观测第二幅图，师引导幼儿观测小兔的表情变化，在背景音乐烘托下讲述故事：小兔说：下讲述故事：小兔说：“让我看看。让我看看。”“不得了，桌子上有个啊呜，脑不得了，桌子上有个啊呜，脑袋又大又圆！袋又大又圆！”小兔看到了什么？是什么样子的？并引发幼儿思考讨论：尚有小兔看到了什么？是什么样子的？并引发幼儿思考讨论：尚有什么东西又大又圆什么东西又大又圆?并引导幼儿用让我看看，啊呜是并引导幼儿用让我看看，啊呜是?”这样能帮助这样能帮助幼儿将自己的想象运用到这样的句式中，提高他们的语言表达能力。幼儿将自己的想象运用到这样的句式中，提高他们的语言表达能力。观测第三幅图，讲述故事：小猴说：观测第三幅图，讲述故事：小猴说：“让我看看，啊呜的脸洁白洁白让我看看，啊呜的脸洁白洁白的！的！请幼儿模仿小猴的表情讲述，体验小动物当时的感受。并引发请幼儿模仿小猴的表情讲述，体验小动物当时的感受。并引发幼儿思考：尚有什么东西是洁白洁白的幼儿思考：尚有什么东西是洁白洁白的?引导幼儿用让我看看，啊呜引导幼儿用让我看看，啊呜是是?”让想象和语言表达一起发展。让想象和语言表达一起发展。观测第四幅图，讲述故事：小猫说：观测第四幅图，讲述故事：小猫说：“让我看看。让我看看。”“嗬，啊呜的眼睛嗬，啊呜的眼睛鲜红鲜红的！鲜红鲜红的！”小猫看到了什么？他是怎小猫看到了什么？他是怎么说的，我们一起学一学！么说的，我们一起学一学！尚有什么东西是鲜红鲜红的。小兔、猴子和小猫三个小动物都用同尚有什么东西是鲜红鲜红的。小兔、猴子和小猫三个小动物都用同样的动作、同样的表情、类似的答案描述了样的动作、同样的表情、类似的答案描述了“啊呜啊呜”，但他们的答案，但他们的答案却一个比一个糊涂，这样激起孩子无限的探求欲望。却一个比一个糊涂，这样激起孩子无限的探求欲望。观测第五、六、七幅图，引导幼儿观测小熊的表情讲述故事：大家观测第五、六、七幅图，引导幼儿观测小熊的表情讲述故事：大家纷纷说：纷纷说：“啊呜，啊呜真吓人！啊呜，啊呜真吓人！”小熊听了后说：小熊听了后说：“我不怕，进去看我不怕，进去看看。看。”说着就一脚把房门踢开，走了进去。等了很长时间，他还是没说着就一脚把房门踢开，走了进去。等了很长时间，他还是没有出来。大家有些紧张了：有出来。大家有些紧张了：“咦，小熊怎么不出来了？咦，小熊怎么不出来了？”这在故事中发生了一个停顿。到底发生了什么事情？这一停顿让人这在故事中发生了一个停顿。到底发生了什么事情？这一停顿让人有无限的想象。这时老师引发幼有无限的想象。这时老师引发幼儿思考：儿思考：小熊怎么不出来了？小熊怎么不出来了？也许发生了什么事情？也许发生了什么事情？观测第八幅图（小熊正在一个人吃蛋糕）。观测第八幅图（小熊正在一个人吃蛋糕）。小熊正在干什么？桌子上放着什么？本来小熊正在干什么？桌子上放着什么？本来“啊呜啊呜”是什么？是什么？蛋糕上有什么？蛋糕上有什么？刚才小兔说的又圆又大是什么刚才小兔说的又圆又大是什么?小猴说的小猴说的“洁白洁白洁白洁白”是什么？是什么？小猫说的小猫说的“鲜红鲜红鲜红鲜红”是什么是什么?3、第三个环节游戏：找、第三个环节游戏：找“啊呜啊呜”小班的孩子爱想、能想、敢想，所以活动游戏：找小班的孩子爱想、能想、敢想，所以活动游戏：找“啊呜啊呜”能引发幼能引发幼儿共同的生活经历，让幼儿产生共鸣。是让爱想象的孩子们了解和儿共同的生活经历，让幼儿产生共鸣。是让爱想象的孩子们了解和感受黑暗，引导孩子走出胆怯黑暗的恐惊，做一个勇敢的孩子。孩感受黑暗，引导孩子走出胆怯黑暗的恐惊，做一个勇敢的孩子。孩子们通过度享、交流子们通过度享、交流和实践，体验、感受黑暗，克服怕黑的情绪。和实践，体验、感受黑暗，克服怕黑的情绪。六、活动反思：六、活动反思：在活动过程中，可以尊重幼儿的活动爱好，巧妙地运用绘本故事让在活动过程中，可以尊重幼儿的活动爱好，巧妙地运用绘本故事让幼儿在积极互动的活动氛围中进行活动，并尝试打破以往仅用图片幼儿在积极互动的活动氛围中进行活动，并尝试打破以往仅用图片进行绘本故事教学的传统模式，而是根据故事人物心理配合相应的进行绘本故事教学的传统模式，而是根据故事人物心理配合相应的音效，根据绘本的主题构建带有情节色彩的阅读空间，从视觉和听音效，根据绘本的主题构建带有情节色彩的阅读空间，从视觉和听觉上激发孩子的阅读爱好和挖掘孩子的丰富想象。以故事情节为活觉上激发孩子的阅读爱好和挖掘孩子的丰富想象。以故事情节为活动情节，幼儿就仿佛置身于真实的情景中，加深幼儿对故事的理解。动情节，幼儿就仿佛置身于真实的情景中，加深幼儿对故事的理解。幼儿有了情感的体验，联想也就丰富了。幼儿有了情感的体验，联想也就丰富了。在教学中，尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模在教学中，尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如尚有什么又圆又大？小熊怎么不出来了？也许发开放式的提问。如尚有什么又圆又大？小熊怎么不出来了？也许发生了什么事？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据生了什么事？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。自己的生活经验表达自己的想法。整个活动我以幼儿为主体，变过去的整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学要我学”为现在的为现在的“我要学我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点。重点、难点。【篇三：幼儿园小班教案精选】我和小猪（幼儿园小班语言教案）我和小猪（幼儿园小班语言教案）发布者：发布者： 阅读：阅读：3526 次次 设计意图：孩子们从温馨的家庭走进快乐地幼儿园，快到一学年了。设计意图：孩子们从温馨的家庭走进快乐地幼儿园，快到一学年了。他们逐渐适应在幼儿园里吃饭、睡觉、喝水，渐渐自然地把自己的他们逐渐适应在幼儿园里吃饭、睡觉、喝水，渐渐自然地把自己的高高 兴和不快乐的事情通过行为表现出来。我和小猪是一个浅显易兴和不快乐的事情通过行为表现出来。我和小猪是一个浅显易懂，生动有趣的故事。故事中将吃饭、睡觉、喝水等用懂，生动有趣的故事。故事中将吃饭、睡觉、喝水等用“呼噜呼噜呼噜呼噜”、“啊呜啊呜啊呜啊呜”、“咕咚咕咚咕咚咕咚”等象声词加以表现，很适合小班幼儿的年等象声词加以表现，很适合小班幼儿的年龄特点，有助于他们进行阅读、理解，并在快乐的体验中学说简朴龄特点，有助于他们进行阅读、理解，并在快乐的体验中学说简朴的词、句。的词、句。活动目的：活动目的：1、引导幼儿对画面作有序的观测，乐意边看边说宝宝和小猪睡觉、引导幼儿对画面作有序的观测，乐意边看边说宝宝和小猪睡觉、吃饭、喝水的相关内容，初步萌发幼儿阅读的爱好。吃饭、喝水的相关内容，初步萌发幼儿阅读的爱好。2、学说故事中的象声词、学说故事中的象声词“呼噜呼噜，啊呜啊呜，咕咚咕咚呼噜呼噜，啊呜啊呜，咕咚咕咚”，体验模，体验模仿表演的快乐。仿表演的快乐。活动重难点：能在观测理解画面的基础上进行大胆表述。活动重难点：能在观测理解画面的基础上进行大胆表述。活动准备：活动准备：1、课件、课件 2、小图书人手一本、小图书人手一本 3、一杯温水、一杯温水 活动过程设计意图活动过程设计意图 一、一、以以“小猪小猪”形象引题，激发幼儿爱好。形象引题，激发幼儿爱好。1、出示、出示“小猪小猪”形象，引导幼儿与小猪问好。形象，引导幼儿与小猪问好。2、“你喜欢小猪吗你喜欢小猪吗?为什么喜欢小猪为什么喜欢小猪?”引导幼儿结合生活经验讲述。引导幼儿结合生活经验讲述。3、教师小结：我也很喜欢小猪，由于小猪长得非常可爱。、教师小结：我也很喜欢小猪，由于小猪长得非常可爱。4、幻灯片一：、幻灯片一：“有个小男孩叫鲁尼，他和小猪同样可爱，你知道哪有个小男孩叫鲁尼，他和小猪同样可爱，你知道哪个是鲁尼个是鲁尼?”鲁尼和小猪那鲁尼和小猪那些地方长得比较像些地方长得比较像?(引导幼儿观测鲁尼和引导幼儿观测鲁尼和小猪的形象小猪的形象)二、分页观测画面，分享阅读经验。二、分页观测画面，分享阅读经验。(一一)幻灯片二幻灯片二 1、提问：鲁尼和小猪在干什么、提问：鲁尼和小猪在干什么?说说睡觉的时候会发出什么声说说睡觉的时候会发出什么声音音?(学说：呼噜呼噜学说：呼噜呼噜)2、师幼一起模仿小猪和鲁尼睡觉的样子。、师幼一起模仿小猪和鲁尼睡觉的样子。3、在表演中说出句子：、在表演中说出句子：“困了的时候，我像小猪。呼噜呼噜，睡困了的时候，我像小猪。呼噜呼噜，睡觉。觉。”(二二)幻灯片三幻灯片三 1、他们又在做什么、他们又在做什么?请幼儿模仿小猪和鲁尼吃饭的样子。请幼儿模仿小猪和鲁尼吃饭的样子。(学说：啊学说：啊呜啊呜呜啊呜)2、在表演中练习句子：、在表演中练习句子：“饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，吃饭。吃饭。”(三三)幻灯片四幻灯片四 1、过渡：小朋友你们渴了的时候会做、过渡：小朋友你们渴了的时候会做什么什么?我讲了这么多有点渴了，我讲了这么多有点渴了，我要喝水了，你们仔细听会发出什么声音我要喝水了，你们仔细听会发出什么声音?2、师：看鲁尼和小猪正在喝水呢、师：看鲁尼和小猪正在喝水呢!我们一起来学喝水的样子。我们一起来学喝水的样子。(学说：学说：咕咚咕咚咕咚咕咚)3、在模仿中练习句子：、在模仿中练习句子：“渴了的时候，我像小猪，咕咚咕咚，喝渴了的时候，我像小猪，咕咚咕咚，喝水。水。”(四四)幻灯片五幻灯片五 1、教师以设疑问的口吻说：、教师以设疑问的口吻说：“小猪和鲁尼怎么啦小猪和鲁尼怎么啦?气愤的时候他们是气愤的时候他们是怎么做的怎么做的?”2、在模仿中学说句子：、在模仿中学说句子：“气愤的时候我像小猪同样，撅嘴。气愤的时候我像小猪同样，撅嘴。”(五五)幻灯片六幻灯片六 1、引导幼儿观测小猪和鲁尼在做什么、引导幼儿观测小猪和鲁尼在做什么?2、小猪快乐的时候是什么样子的、小猪快乐的时候是什么样子的?鲁尼快乐的时候是什么样子的鲁尼快乐的时候是什么样子的?3、鼓励幼儿说说自己快乐的样子，并随机请幼儿上来表演，并帮助、鼓励幼儿说说自己快乐的样子，并随机请幼儿上来表演，并帮助幼儿用：幼儿用：“快乐的时候我可不像小猪了，我快乐的时候我可不像小猪了，我?”的句式表达出来。的句式表达出来。三、亲子阅读，加深故事的理解。三、亲子阅读，加深故事的理解。1、请幼儿找到自己的家长，家长抱着孩子。、请幼儿找到自己的家长，家长抱着孩子。2、提醒家长尽量让幼儿一页一页地翻看图书。、提醒家长尽量让幼儿一页一页地翻看图书。3、一边看一边用自己的语言表达自己的理解。、一边看一边用自己的语言表达自己的理解。四、学学小猪。四、学学小猪。1、胖乎乎的小猪真可爱，我们一起来学学小猪吧。、胖乎乎的小猪真可爱，我们一起来学学小猪吧。2、幼儿边唱边模仿小猪。与可爱、亲切的小猪打招呼，消除了幼儿、幼儿边唱边模仿小猪。与可爱、亲切的小猪打招呼，消除了幼儿上课的紧张情绪。并让幼儿结合生活经验进行讲述，为下面的学说上课的紧张情绪。并让幼儿结合生活经验进行讲述，为下面的学说句子作了铺垫。句子作了铺垫。在观测的在观测的基础上进行讲述，让幼儿学会观测图片。基础上进行讲述，让幼儿学会观测图片。在边表演边学说中练习句型，让幼儿学得既轻松又快乐。在边表演边学说中练习句型，让幼儿学得既轻松又快乐。换种方式呈现，让幼儿感觉到一种新鲜，帮助幼儿集中注意力，学换种方式呈现，让幼儿感觉到一种新鲜，帮助幼儿集中注意力，学说句型。说句型。句型的变化，又激起了幼儿学习的爱好，帮助幼儿回忆已有的经验。句型的变化，又激起了幼儿学习的爱好，帮助幼儿回忆已有的经验。亲子阅读，让家长和孩子一起感受阅读的乐趣。亲子阅读，让家长和孩子一起感受阅读的乐趣。在音乐中再次感受小猪的可爱，让阅读延续在音乐中再次感受小猪的可爱，让阅读延续 半个蛋壳（幼儿园小班语言教案）半个蛋壳（幼儿园小班语言教案）发布者：发布者： 阅读：阅读：2951 次次 设计理念：设计理念：蛋是幼儿非常熟悉的，他们经常吃蛋，也对蛋有着浓厚的爱好。圆蛋是幼儿非常熟悉的，他们经常吃蛋，也对蛋有着浓厚的爱好。圆溜溜的蛋惹人爱慕，圆圆的蛋还会孵出溜溜的蛋惹人爱慕，圆圆的蛋还会孵出 小鸡来，这一切都吸引着好奇的幼儿，为学习奠定了生活化、情境小鸡来，这一切都吸引着好奇的幼儿，为学习奠定了生活化、情境化的基础。为了让幼儿更好的了解整体化的基础。为了让幼儿更好的了解整体 的蛋，先从蛋的外部蛋壳开始，我选择了故事半个蛋壳。平常的蛋，先从蛋的外部蛋壳开始，我选择了故事半个蛋壳。平常在家里，蛋壳是被丢弃的，幼儿不会感在家里，蛋壳是被丢弃的，幼儿不会感 受到蛋壳有用处的，以小老鼠皮皮与蛋壳的趣事为载体，让幼儿发受到蛋壳有用处的，以小老鼠皮皮与蛋壳的趣事为载体，让幼儿发现本来看似没用的蛋壳也是很好玩的。现本来看似没用的蛋壳也是很好玩的。我们要让孩子们在活动的过程中去感受、去体验、去领悟，自然而我们要让孩子们在活动的过程中去感受、去体验、去领悟，自然而然的获得与故事相关的知识，提高自己然的获得与故事相关的知识，提高自己 的语言能力。的语言能力。活动目的：活动目的：1、理解故事内容，知道蛋壳易碎的特点。、理解故事内容，知道蛋壳易碎的特点。2、乐意表达自己的想法，能联系生活经验大胆想象。、乐意表达自己的想法，能联系生活经验大胆想象。活动准备：活动准备：1、实物半个蛋壳。小老鼠图饰和背景图。、实物半个蛋壳。小老鼠图饰和背景图。2、故事磁带、录音机。、故事磁带、录音机。活动重点：乐意表达自己的想法，能联系生活经验大胆想象。活动重点：乐意表达自己的想法，能联系生活经验大胆想象。活动过程活动过程 一、出示实物蛋壳，进行提问。一、出示实物蛋壳，进行提问。1、小朋友，你们看老师带来了什么？（半个蛋壳）、小朋友，你们看老师带来了什么？（半个蛋壳）2、你们认为半个蛋壳像什么？可以把它当成什么呢？（碗、杯子、你们认为半个蛋壳像什么？可以把它当成什么呢？（碗、杯子、帽子等）帽子等）3、教师引导幼儿能联系生活经验大胆想象。、教师引导幼儿能联系生活经验大胆想象。小兔和大象小兔和大象(幼儿园小班音乐教案幼儿园小班音乐教案)发布者：发布者： 阅读：阅读：3269 次次 活动来源活动来源 小兔和大象音乐形象鲜明、单一，贴近幼儿的生活经验，符合幼儿小兔和大象音乐形象鲜明、单一，贴近幼儿的生活经验，符合幼儿的的 年龄特点，便于幼儿想像与表达。并且一个轻快、活泼，一个笨重、年龄特点，便于幼儿想像与表达。并且一个轻快、活泼，一个笨重、缓慢，彼此间形成了鲜明的对比，便于幼儿对比性地感受与学习。缓慢，彼此间形成了鲜明的对比，便于幼儿对比性地感受与学习。兔跳音乐为已感知过的音乐，本次活动的目的是在调动幼儿已兔跳音乐为已感知过的音乐，本次活动的目的是在调动幼儿已有经验的基础上，引导幼儿初步感知大象音乐缓慢而沉有经验的基础上，引导幼儿初步感知大象音乐缓慢而沉 重的特点。考虑到幼儿爱模仿，喜欢和教师一起做音乐游戏、在游重的特点。考虑到幼儿爱模仿，喜欢和教师一起做音乐游戏、在游戏中学习的特点，我们以音乐游戏的形式开展活动。戏中学习的特点，我们以音乐游戏的形式开展活动。由于由于 9 月份是月份是小班幼儿人园分离焦急期，支教团决定本次活动用刚升入中班的幼小班幼儿人园分离焦急期，支教团决定本次活动用刚升入中班的幼儿来开展活动。儿来开展活动。活动目的活动目的 1在有情节的游戏中，感受两种不同性质的音乐。在有情节的游戏中，感受两种不同性质的音乐。2根据音乐的变化，尝试用适宜的方式进行表达和表现。根据音乐的变化，尝试用适宜的方式进行表达和表现。活动准备活动准备 经验准备：幼儿熟悉小兔乖乖的故事，会玩小兔乖乖的音经验准备：幼儿熟悉小兔乖乖的故事，会玩小兔乖乖的音乐游戏。乐游戏。物质准备：背景道具，小兔头饰，娃娃桌上一部电话；一名教师扮物质准备：背景道具，小兔头饰，娃娃桌上一部电话；一名教师扮演狼和大象。演狼和大象。活动过程活动过程 1快乐的小兔子快乐的小兔子 重点引导幼儿能较合拍地和兔妈妈一起听着音乐欢快地做动作。重点引导幼儿能较合拍地和兔妈妈一起听着音乐欢快地做动作。2音乐游戏音乐游戏“小兔乖乖小兔乖乖”(1)小兔看家小兔看家 重点引导幼儿注意倾听兔妈妈歌唱时的声音，感受轻快与活泼的特重点引导幼儿注意倾听兔妈妈歌唱时的声音，感受轻快与活泼的特点。点。(2)狼来了狼来了 帮助幼儿分辨出狼歌唱时粗哑的声帮助幼儿分辨出狼歌唱时粗哑的声音并做出反映。音并做出反映。(3)妈妈回来了妈妈回来了 幼儿能分辨出妈妈歌唱时优美动听的声音并做出反映。幼儿能分辨出妈妈歌唱时优美动听的声音并做出反映。重点提问：重点提问：“妈妈的歌声和大灰狼的歌声有什么不同样妈妈的歌声和大灰狼的歌声有什么不同样?”3音乐游戏音乐游戏“大象做客大象做客”(1)猜猜谁来做客猜猜谁来做客 引导幼儿根据音乐沉重而缓慢的特点，想像符合音乐特点的形象。引导幼儿根据音乐沉重而缓慢的特点，想像符合音乐特点的形象。重点提问：重点提问：“这个朋友走路的声音是什么样的这个朋友走路的声音是什么样的?”“这个朋友走路的音这个朋友走路的音乐和咱们兔跳的音乐听起来同样不同样乐和咱们兔跳的音乐听起来同样不同样?”“怎么不同样怎么不同样?”让幼儿让幼儿自由表达、表现自己的感受。自由表达、表现自己的感受。(2)大象来了大象来了 重点引导幼儿听音乐模仿大象沉重而缓慢的动作。重点引导幼儿听音乐模仿大象沉重而缓慢的动作。(3)小兔和大象做游戏小兔和大象做游戏 进一步引导幼儿感受两种不同性质的音乐，并用相应的动作表现出进一步引导幼儿感受两种不同性质的音乐，并用相应的动作表现出来。来。最后跟随大象到大象家做客，结束活动。最后跟随大象到大象家做客，结束活动。活动评析活动评析 作为音乐领域的活动，小兔和大象重要体现了以下几个方面的作为音乐领域的活动，小兔和大象重要体现了以下几个方面的特点。特点。1将优秀的具有典型意义的经典作品作为孩子们学习的内容。将优秀的具有典型意义的经典作品作为孩子们学习的内容。近二十数年来，幼儿园教育改革强劲而快速的步伐带来了教育教学近二十数年来，幼儿园教育改革强劲而快速的步伐带来了教育教学全新的面貌全新的面貌前卫与强烈的时代感、多样化与综合性，然而，经前卫与强烈的时代感、多样化与综合性，然而，经典却日益远离我们而去，甚至被人们忘却。事实上，多少年来，真典却日益远离我们而去，甚至被人们忘却。事实上，多少年来，真正在孩童时期对人们的心灵产生着重要影响的却是那些真正的经典正在孩童时期对人们的心灵产生着重要影响的却是那些真正的经典之作。之作。小兔乖乖是被人们吟小兔乖乖是被人们吟颂了几代的经典文学作品，其简明而又跌颂了几代的经典文学作品，其简明而又跌宕起伏的情节、生动而又形象鲜明的人物、不断反复而又富有韵律宕起伏的情节、生动而又形象鲜明的人物、不断反复而又富有韵律感和吟唱性的歌谣，撞击着孩子们幼小的心灵，明晰着孩子们爱与感和吟唱性的歌谣，撞击着孩子们幼小的心灵，明晰着孩子们爱与憎的对象，增长着孩子们的智慧与勇气，加深着孩子们的爱与亲情。憎的对象，增长着孩子们的智慧与勇气，加深着孩子们的爱与亲情。兔跳和大象的乐句也都选自名家的经典名曲，塑造了非常兔跳和大象的乐句也都选自名家的经典名曲，塑造了非常典型的形象，使孩子们可以明显地感受到两种不同性质的音乐。典型的形象，使孩子们可以明显地感受到两种不同性质的音乐。2用有趣的、符合幼儿年龄特点的情境与情节贯穿始终。用有趣的、符合幼儿年龄特点的情境与情节贯穿始终。小班末期和中班初期的幼儿，开始对情境和情节有了明显的关注和小班末期和中班初期的幼儿，开始对情境和情节有了明显的关注和爱好，生动有趣、跌宕起伏的情节可以吸引幼儿参与活动的热情和爱好，生动有趣、跌宕起伏的情节可以吸引幼儿参与活动的热情和思考问思考问题的积极性。音乐活动小兔和大象正是选择了小兔乖题的积极性。音乐活动小兔和大象正是选择了小兔乖乖这样一个经典文学作品作为贯穿活动始终的情节，使孩子们始乖这样一个经典文学作品作为贯穿活动始终的情节，使孩子们始终保持着积极的活动热情。而简朴形象的道具终保持着积极的活动热情。而简朴形象的道具小门、小桌和电小门、小桌和电话，兔妈妈、大灰狼、大象的头饰，也引导着孩子们进入了故事的话，兔妈妈、大灰狼、大象的头饰，也引导着孩子们进入了故事的情节与情境。同时，教师以饱满的热情投入其中，随着情节的发展，情节与情境。同时，教师以饱满的热情投入其中，随着情节的发展，用自己的角色与幼儿进一步地互动与交流，也是非常重要的。用自己的角色与幼儿进一步地互动与交流，也是非常重要的。3适时重现典型乐句，引导幼儿想像并建立音乐形象与典型乐句之适时重现典型乐句，引导幼儿想像并建立音乐形象与典型乐句之间的联系。间的联系。当一段典型乐句出现时，教师提出几个问题：当一段典型乐句出现时，教师提出几个问题：“妈妈的歌声与大灰狼妈妈的歌声与大灰狼的声音有什么不同样的声音有什么不同样?”“这个朋友走这个朋友走路的声音是什么样的路的声音是什么样的?”“这个朋这个朋友走路的声音和咱们兔跳的音乐听起来同样不同样友走路的声音和咱们兔跳的音乐听起来同样不同样?”“怎么不同怎么不同样样?”上述这些问题引导着幼儿想像和思考，让孩子们调动自己的原有经上述这些问题引导着幼儿想像和思考，让孩子们调动自己的原有经验和对音乐的感受和理解。但需要注意的是，教师要引导幼儿想像验和对音乐的感受和理解。但需要注意的是，教师要引导幼儿想像符合音乐特点的形象，而不是漫无边际的想像。因此，教师要认真符合音乐特点的形象，而不是漫无边际的想像。因此，教师要认真倾听幼儿的想法，观测他们的表达和表现，在幼儿想到一种音乐形倾听幼儿的想法，观测他们的表达和表现，在幼儿想到一种音乐形象时，适时地再现典型乐句，引导幼儿建立音乐形象与乐句之间的象时，适时地再现典型乐句，引导幼儿建立音乐形象与乐句之间的联系，以使幼儿不断根据乐句的音乐特点调整和改善自己的想像和联系，以使幼儿不断根据乐句的音乐特点调整和改善自己的想像和结识，并根据狼、兔子、大象三种不同的音乐形象产生不同的情感。结识，并根据狼、兔子、大象三种不同的音乐形象产生不同的情感。在这个音乐活动中，大灰狼和大象可以由教师扮演，也可以由大班在这个音乐活动中，大灰狼和大象可以由教师扮演，也可以由大班幼儿扮演。这个活动还可以在幼儿园进行展演，班际间的交流与资幼儿扮演。这个活动还可以在幼儿园进行展演，班际间的交流与资源共享会使孩子们有更多的收获。源共享会使孩子们有更多的收获。总之，经典的作品、符合年龄特点的形式、教师的积极投入和引导总之，经典的作品、符合年龄特点的形式、教师的积极投入和引导技巧，是保证音乐活动高质量的重要因素。让经典走近孩子，让教技巧，是保证音乐活动高质量的重要因素。让经典走近孩子，让教育充满智慧育充满智慧!小班数学活动小班数学活动“大手和小手大手和小手”发布者：发布者： 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