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幼儿园学前班备课教案
【篇一：学前班语文教案】

识字 (一)
1、一去二三里
一、教学目的：
1、复习巩固汉语拼音。
2、结识12个生字，会写“一、二、三”三个字，结识一种笔画“一”。
3、对的、流利地朗读课文；背诵课文。4、观测图画，图文结合，初步感受课文的意境。二、
教学重点： 1、认字写字。
三、教学难点： 1、辨认“八、入”和“九、几”。四、教学准备：生字卡片、插图、与本
课数字有关的图片。五、课时安排 ： 2课时第一课时 电39一、教学目的：
1、复习巩固汉语拼音。2、结识12个生字，会写“一、二、三”三个字，结识一种笔画“一”。
二、教学重点：复习巩固汉语拼音。
三、教学难点：结识12个生字，会写“一、二、三”三个字，结识一种笔画“一”四、教
学过程：（一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读
音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。2、激趣导入：开学到现在，
小朋友们在拼音王国里结识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们
就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去结识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉
字王国出发吧！（二）、观测图画，揭示课题：
1、看图说话。（示插图引导学生边观测边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到
了什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题3、指名读课题：
谁能读课题，你是怎么结识这几个字的？。 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。（三）、
图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋
友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声
跟读。（四）、自读课文，学习生字： 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2、用
不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。3、全班交流：在这篇课文里，
你已经结识了哪些字？是怎么结识的？（表扬能自主识字的同学）4、教学生字。（1）读一
读。出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、
三”。变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。（2）摆一摆。人人动手，把12
张生字卡提成两类摆一摆。小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”
与“里”不是）全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋
友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。（五）、朗读感悟： 1、
把课文读得对的、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。2、把课文读得
有感情、有韵律。（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自
己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？（2）找好朋友互相读读听听，互相
正音。（3）男女生竞赛读。课间活动：全班表演唱《数鸭子》。（六）、结识田字格，指导书
写“一”： 1、结识田字格。（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那
生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（2）引导学生了解田字格的作用及横
中线、竖中线、小格。（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右
上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”2、指导书写“一”。（1）教
师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍
上斜，收笔梢顿。（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。五、作业
布置：熟读课文，会认12个生字。六、板书设计：四、十、三七、课后反思：第二课时总44电40一、教学目的： 1、对的、流利地朗读课文；背诵课文2、观测图画，图文结合，
初步感受课文的意境。二、教学重点：对的、流利地朗读课文三、教学难点：初步感受课文
的意境。四、教学过程：（一）、巩固生字： 1、我会认。（1）变序抽取字卡，学生自由读。
（2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，
说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相相应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。
教师相机贴上数字卡2、我会记。（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？（2）全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记
住“九”“去”“八”。 3、我会用。（1）摘果子说词语或句子。出示梨树图（上面挂着12
个梨子，每个梨子后面有一个字）。指名摘果子。摘到果子后，领大家对的地把生字读两遍，
并把这个字所在的诗句读一遍。（2）选生字卡填空。黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、
一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。指名选卡片填空，并带大家齐读。3、
交流：我们周边尚有哪些地方用上这一课的生字？（二）、指导背诵课文： 1、全班齐读课
文两遍。2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3、借助插图背
诵课文。4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。（三）、指导书写“二、
三”： 1、观测课本中田字格里的字。2、说一说：通过观测，你发现了什么？（引导学生从
横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）3、教师示范写“二、三”，边写边讲
述书写要领。4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。（四）、课堂练习： 1、试背课文。
2、读一读，说一说，连一连。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四十六一三九八二五七
五、作业布置：熟读课文并背诵。
六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片
七、课后反思：
2、 口 耳 目
一、教学目的：
1、结识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。结识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁
“角子头”。
2、培养观测能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重、难点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学准备：
生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。
四、课时安排 ： 2课时
第一课时
总45电41
一、教学目的：
1、结识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。结识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
二、教学重点：
1、认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点：会写“十、木、禾”3个字。
四、教学过程：
（一）、导 入：
1、师：在识字王国里，小朋友结识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？学生认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田
2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。（出示12个生字彩图）
（二）、图文结合，整体感知
1、学生自由观测，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）
2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经结识的？你是怎么结识的？
（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
3、小结：小朋友们既懂得观测，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。
（三）、揭示课题，教学“目”
1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“目”字。
（1）看图读字。
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。
借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。
（2）比形认字。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？ （教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）
（3）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。
（四）、学习生字
小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。
（五）、报告交流
1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。
3、小老师没有教的字，教师重点指导。
4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还结识哪些带有“角子头”的字？
6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
（六）、巩固生字
1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。
2、做“开火车”游戏，复习12个生字。
（七）、指导书写“十”
1、结识新笔画“竖”。
（1）出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。
（2）教师示范写，并介绍两种写法。
悬针竖（像吊着的一根针） 垂露竖（尾部像吊着一滴小露水）
（3）学生书空。
2、书写“十”。
（1）分析笔画。
（2）介绍笔顺规则：先横后竖。
（3）学生观测课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。
（5）学生描一个、写一个；评议；继续练写。
五、作业布置：“十、木、禾”3个字每个写两行。
六、板书设计：田字格中写“十、木、禾”3个字。
七、课后反思：
第二课时
总46电42
一、教学目的：
1、结识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。
2、培养观测能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点：培养观测能力，激发热爱祖国文字的情感。
四、教学过程：
（一）、游戏引路，复习巩固
1、“给字宝宝戴帽子”。
（1）出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”（12张制成娃娃状的字卡和张制成帽子状的音节卡片）字卡与音节卡各自打乱顺序排列。
（2）指名给“字宝宝”戴“帽子”。
（3）开火车认读上述带拼音的生字（以与音节一一相应）。
2、“拾贝壳”。
（1）出示沙滩图（沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字；贝壳按课本中生字的分类，有四种颜色）
（2）指名“拾贝壳”，拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
（3）指名给“贝壳”提成四类，并说说为什么这样分。(按器官、动物、天体与现象、植物
这四类分)
（4）齐读生字。
3、猜字谜、编字谜。
（1）教师出谜面，学生猜谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月） 东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）
（2）学生围绕本课生字试编字谜让大家猜。
4、加一加，变一变。
如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）师生互相考一考。
（二）、指导书写“木”、“禾”
1、结识新笔画“撇、捺”。
（1）出示“撇”的笔画卡片，介绍其笔画名称。
（2）教师范写，讲述书写要领。
（3）学生书空。
（4）同样的方法学习“捺”。
2、书写“木、禾”。
（1）学生观测田字格里的范字，说说它们有什么相同点和不同点。
（2）教师示范写。
（3）学生描一个、写一个。
（4）评议。
（5）练写。
（三）、练习
1、读拼音，写笔画。
heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
2、读一读，照样子口头组词。
火（火 车） （ 火 苗） （ 火 星 ）
竹（ ） （ ） （ ）
目（ ） （ ） （ ）
五、作业布置：对的书写“十、木、禾”3个字。
六、板书设计：heng( ) shu( )
pie ( )na ( )
七、课后反思：
3、在家里
一、教学目的 ：
【篇二：幼儿园大班公开课教案】

大班语言公开课教案《住在鸟窝里的小鱼》 活动名称：住在鸟窝里的小鱼
活动背景：
《住在鸟窝里的小鱼》是2023年江苏省初期教育杂志上的一个故事，讲述的内容是：小鱼莫卡本来有一个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。
整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清楚明朗，可以帮助我们了解孩子在动物认知方面的一些前期经验，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息。
活动目的： 1、理解故事内容，了解小鱼莫卡由快乐—悲哀—幸福的情感变化过程。
2、能大胆想象、猜测，并用完整连贯的语言表达小鸟会想什么办法让小鱼莫卡快乐起来等情节
3、结合平常生活经验，感受人与人之间关爱、互助的快乐与温暖。
活动准备：
1、小鱼莫卡三种不同情绪（快乐、悲哀、幸福）的图片
2、课本
3、生活中关爱别人的图片
4、背景音乐《天空之城》
活动过程：
一、导入活动，激发幼儿的爱好。
师：小朋友们下午好！猜猜我是谁，我是神奇的雷老师！我是谁？（雷老师）好，请小朋友们向后面的听课老师们问好！知道为什么说我神奇吗？
1、出示图片，激发幼儿听故事的爱好
关键性提问：由于今天雷老师给大家来了一个小客人来和大家做游戏，看看它是谁？这是谁呢？（小鱼）它有一个好听的名字叫莫卡，我们一起给莫卡打声招呼吧！（你好，莫卡）那你们猜猜莫卡也许会住在哪呢？”
幼儿：莫卡也许会住在水里/莫卡也许会住在大海里/莫卡也许会住在鱼缸里
分析：从幼儿的回答中我们可以捕获到幼儿对于水生动物的经验，在这里教师重要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。
小结：刚才小朋友说莫卡也许会住在水里，也许会住在大海里，也也许会住在 鱼缸里，可是今天雷老师带来的莫卡却是住在鸟窝里的，奇怪不奇怪呀！那大家应当都很想知道它为什么会住在鸟窝里呢？”
二、幼儿借助图片猜想故事情节。
关键性提问：
1、出示图片（小鱼悲哀、胆怯图片）教师：“先来看第一张图片，这就是小鱼莫卡，看一看你们觉得也许发生了什么事情？”
幼儿：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透但是气来
2、出示图片（哭的图片）教师：“小朋友们真会想，那我们来看第二张图片，这时候，你们觉得怎么了？”
幼儿：莫卡死了/莫卡的妈妈不见了/莫卡不开心了/莫卡走丢了
3、出示第三张开心图片，幼儿猜想故事第三段。教师：“接下来又怎么样了？莫卡有什么变化？”
幼儿：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危险了，快乐地唱歌呢
4、出示第四张图片（小鱼和鸟窝）幼儿猜想故事第四段。教师：“小朋友们真聪明，那么现在我们来看第四张图片，小莫卡会会是怎么样的表情呢？
幼儿：莫卡感到很幸福/莫卡感到很开心/莫卡很舒适/莫卡觉得很温暖
分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的发明性思维得到很好的表达。这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕获线索更好地进行表达。
三、有感情讲述故事，理解故事内容。
关键性提问：这到底是一个如何的故事呢，让我们一起来看一下，是不是和小朋友猜的同样。
分析：在这里播放的是故事的动画，配上前部分欣赏的四段音乐，没有出示故事录音，目的是通过视听结合的方式，使幼儿的思维围绕一定的情节来开展，当幼儿欣赏完动画片后，画面定格在四幅关键性图片上，教师通过以下的提问帮助幼儿梳理观测到的线索进行表达，逐步建构故事轮廓。
“小鱼莫卡本来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单的一个？”
幼儿：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了妈妈和姐姐妹妹/莫卡没有亲人了只有一个人孤孤单单的
“小莫卡真伤心，谁发现了它？小鸟对莫卡说了什么？小鸟觉得莫卡怎么样？它为莫卡做了什么？”
幼儿：小鸟发现了莫卡/小鸟给莫卡唱歌，做窝/莫卡和小鸟成了好朋友
“鸟窝建在哪里，水里有鸟窝吗？为什么说小鱼住在鸟窝里呢？”
幼儿：水里没有鸟窝/是倒影/
小结：河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的，莫卡游到影子里，就好象睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。
分析：在这部分提问的过程中，教师要避免枯燥的一对一的提问，而是要根据孩子的具体情况采用表演、对话等多种形式，使活动变得生动。对于水里鸟窝的理解可以引发孩子进行适当的讨论。
四、完整欣赏故事，感知故事中角色的性格特点。
幼儿完整欣赏动画片后教师提问：
1、“听了这个故事，你最喜欢谁？为什么？”
幼儿：我最喜欢小鸟，小鸟帮助别人的/我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听/我最喜欢小鸟，小鸟很能干
2、“小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，假如是你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做？”
幼儿：我会给它讲故事/我会给它唱歌/我会永远陪着它，让它开心快乐
3、“小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里感觉怎么样呢？它又会想些什么呢？”幼儿：它们会永远做朋友/小鱼也会去帮助别人/小鱼会不久乐，还会说谢谢
小结：小朋友说的真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情！”
分析：在这里给孩子们欣赏的故事是一个完整的故事，有画面，有背景音乐，有故事配音朗诵，整个活动到这里才揭开真正的迷底，让幼儿在验证的过程中进一步理解故事的内涵。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。
附故事：《住在鸟窝里的小鱼》
清亮的小河是小鱼莫卡的家，天天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：“假如能永远呆在妈妈身边那该有多好啊！”
一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。
嗬！亮晶晶的河面真的有一只精致的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模同样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好象睡在摇篮里，好舒适哦！
秋风起了，小鸟只得离开小鱼儿莫卡到南方过冬去了。
整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，由于在他的身边总有一只“鸟窝”温暖着他。
【篇三：幼儿园拼音教案全集】

1汉语拼音 a o e
教学目的：
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。
3、结识声调符号，在教师指导下对的认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内誊录a o e三个单韵母。教学重点：a o e的发音和韵母带调读。
教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。
课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）
第 一 课 时
课时目的：知道学拼音的用处，学会单韵母a，结识声调符号，在老师的指导下学读四声。
教学过程：
（一）谈话揭题。小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会
说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要专心地学。
我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
（二）教学单韵母a 。
1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。
2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。
4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。
教顺口溜：张大嘴巴，a a a。
5、看投影片记字形。覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。
用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”
（三）教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子 就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。
3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
（四）指导看书，读书。
1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。
（五）学写单韵母a。
三格，就仿佛是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，并且要一笔写成。
2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再 写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
3、学生上黑板试写a，讲评。
（六）巩固练习。我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中对的书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了
（七）课堂练习与作业。
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。
2、在四线格中对的地描写a。
第 二 课 时
课时目的：学会o e两个单韵母，在教师指导下对的认读带调的3个单韵母。
教学过程：
（一）复习检查。
1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）
2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。
3、用卡片认读带调韵母a。
（二）教学单韵母o及其四声。
1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。
2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。
顺口溜：圆圆嘴巴o o o。
3、教师范读，领读，看口形。
5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
（三）教学单韵母e及其四声。
1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e2、半扶半放，用学o的方 法学e及其四声。
（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。
（2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。
（3）练习e的四声。单韵母y y y。大白鹅? ? ?。真恶心t t t。肚子饿a a a。
（4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
（四）复习巩固。
1、用卡片打乱顺序读a o e。
（五）课堂作业。认真描写o e。
（六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。
课时目的：
1、学会i u ?三个单韵母，能读准字音，认清字形。
2、学会对的读i u ?的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
3、学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu， 读准音，记清形，会照样子誊录。
4、学会声母y w与单韵母的拼音。
5、会对的读出yi、wu、yu的四声。
教学重点：i u ? y w及yi、wu、y?的发音和韵母带调读。
教学难点：读准i u ?的第二声和第三声。
课前准备：字母卡片：i u ? y w的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）
教学时间：3课时
第 一 课 时
课时目的：
1、学会i u ?三个单韵母，能认清字形，读准音。
2、学会对的认读i u ?的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
教学过程：
（一）复习检查，导入新课。
1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。
2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ?，希望每个小朋友仔细看、 认真听、对的念、牢牢记。
（二）教学单韵母i。
1、观测说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（规定：说一句完整的话，用准量词。）
2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）
顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读―开火车）
4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？
5、教学i的四声。
6、练习i的书写。教师范写i，规定学生观测i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以 及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。
（三）教学单韵母u。
1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。
2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。 顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）
3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）
5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。
（四）教学单韵母?。
1、看图说话引出?：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：?
2、示范发音，学生看口形。? 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子
3、记字形：u和?的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不同样？
教顺口溜：u上加点???，
小鱼吐泡???
5、练习?的书写。观测?住在四线格的哪里？?三笔完毕。
（五）巩固练习。
1、打乱顺序认读6个单韵母。2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
第 二 课 时
课时目的：
1、学会声母y w，读准音，记清形，会照样子誊录。
2、学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。
教学过程：
（一）复习检查。
1、a o e i u ?，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。
2、卡片认读带调单韵母。
（二）谈话引入新课。今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不同样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？
（三）教学声母y。
1、观测图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y
2、教学发音。
（1）教师示范发音，规定学生听清发音，观测口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）
（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。（范读、领读）
3、记字形。像个树杈yyy。y两笔完毕，指出在四线格中的位置。
（四）教学声母w。
1、观测图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w
2、教学发音。半扶半放：
（1）一方面应当听→认真听、仔细看
（2）对的地念，模仿发音。
（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
（五）教学y w和单韵母拼成的音节。
1、说说图上画着什么？（一只乌鸦）
3、提醒：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音不久相碰连读成一个音节。
（六）巩固练习。
第 三 课 时
课时目的：
1、巩固声母y w和音节ya wa。
2、学习整体认读音节yi wu yu，读准音，记清形，会照样子誊录。
3、能对的读出yi wu yu的四声。
4、能看图说话和拼读音节。
教学过程：
（一）复习检查。
（二）分析音素，进一步指导练习。
3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
（三）学习整体认读音节yi wu yu。
1、听老师讲故事：有一天，i u ?三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ?）可是它们年纪小，又不结识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小?没人带，急得哭了，大y看见了，就对小?说“小?妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小?听了快乐地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在?前面，把?上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）2、学生认读整体认读音节yi wu yu。
3、练习yi wu yu的四声。
（四）猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉宇宙的宇
小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。
（五）看课本听录音读、跟读。
3 b p m f
教学目的：
1、学会 b p m f四个声母，读准音，认清形，对的书写。