棉花画小班教案.docx

棉花画小班教案【篇一：小班手指印画：苹果树】 小班手指印画：苹果树 小班手指印画：苹果树 活动目的： 1、能大胆地用手指蘸颜料，初步体验用“点”、“提“的动作点画苹果。 2、乐意参与美术活动，并能大胆作画。 活动准备：颜料盒、红色颜料、棉花、画有苹果树的纸每人一张、苹果一个 活动过程： 1、出示苹果，通过讨论苹果的外形特点导入话题。 老师总结：苹果是圆圆的、红红的、非常有营养的水果。 小朋友们喜欢吃苹果吗？ 请小朋友说说老师是怎么把苹果变出来的？ 老师进行进一步的讲解示范，请几名幼儿上来试一试。 3、老师说明注意事项。 4、幼儿动手作画，老师巡回指导。 5、请小朋友们把自己画好的苹果树举起来，让老师尚有其它小朋友欣赏一下。 活动反思 活动前的准备有些局限性，没有考虑到纸张的色彩问题，假如用绿色的纸张画树视觉效果会更好，尚有孩子擦手用的毛巾干湿问题，没有考虑到干毛巾擦手擦不干净的问题，应当将毛巾稍微弄湿，效果会比较好，在环节的设立上，开小汽车去果园部分应当配上一些音乐，增长趣味性，对幼儿操作的部分规定不够具体，在操作方面幼儿的表现比较好，基本能达成我设立的规定，活动的积极性也很高，活动比较成功。【篇二：运用本土文化资源促进幼儿发展的研究报告】 本土文化资源的适宜运用与幼儿发展 运用本土文化资源促进幼儿发展的研究报告 福建省漳州市实验幼儿园 许卫红 【摘要】：本文从充足运用本土文化资源，优化课程结构入手，通过对课程内容选择及实行过程中适宜性的剖析，运用幼儿教育的理论，阐述运用本土文化资源开展活动，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，促进幼儿全面发展。 【关键词】：本土文化资源；幼儿教育；适宜性；发展 一、问题的提出 幼儿园教育指导纲要（试行）指出，“充足运用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”、“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环境意识和行为。”? 漳州是个历史悠久的城市，众多的名胜古迹及民间艺术都蕴涵着丰富的教育资源。如：远近闻名的漳州水仙花、布袋木偶、八宝印泥以及云洞岩、南山峙、红军进漳记念馆等名胜古迹，尚有漳州风味小吃、民间艺术、杰出人物、雄伟建筑?而我园地处古漳州知府老城区，古建筑：府程小吃一条街、老字号商业街、孔庙、比干庙、华表、中山公园，尚有漳州木偶剧团、花市撒散在幼儿园的四周，古文化气息每日目染着入园离园来来往往的孩子们。然而，一直以来我们的教学活动内容一般只局限于省编教材内容的选择，导致孩子对本土情感的缺少。这样，一些孩子生活中最为熟悉、最容易诱发孩子感爱好的本土资源得不到充足运用，不利于拓展幼儿的经验和视野，也不能很好地实践纲要中所提倡的“贴近幼儿生活”的教育理念。 鉴于上述的结识，根据本园实际情况，在遵循让孩子们亲历探究过程的精神而拟定教育目的后，我园寻找教育时机，分别在大、中、小班年段开展适宜性的教育活动。让幼儿体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到家乡文化的悠久历史，使幼儿对家乡文化、本民族文化乃至祖国文化产生自豪感。从而进一步培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。 二、研究的目的 1、让幼儿充足感受漳州本土文化的丰富与优秀，激发其热爱家乡、热爱祖国的情感。 2、寻找适合幼儿教育的本土文化资源，引发幼儿积极探索，体验成功快乐，获得全面、和谐、自主的发展。 3、探索真正有效地促进幼儿发展的园本课程，使教师在教育实践中不断得以成长。 三、研究的内容 积极实践幼儿园教育指导纲要（试行）提倡的教育理念，充足运用本土 文化资源以及我园的地理优势，挖掘适合幼儿教育的本土文化资源，使幼儿对周边的事物、现象感爱好，有好奇心和求知欲。提高幼儿积极学习的能力，树立和增强幼儿的主体性。引导幼儿积极参与小组讨论、探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。充足发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格形成。探索有助于儿童发展的乐学、会学具有长远的教育价值的教学特色新路子。实行的重要内容有： 1、关于主题活动的实践研究：美丽的水仙花、小木偶、我爱家乡、家乡的 水果、九龙江、八宝印泥? 2、关于从幼儿生活活动、教育活动等一日各环节中生成的与漳州本土文化 资源有关课程的实践研究。 3、运用木偶开展幼儿园游戏研究。 4、本土民间儿童游戏研究。 5、本土文化资源与发明性游戏。 ? 四、研究环节和措施 （一）研究环节： 1、研究时间：2023年8月2023年7月 （1）准备阶段：拟订研究计划，围绕研究目的，学习理论并收集相关资料。（2）实行阶段：边实践边收集、整理方案实行的资料，进行分析、研究，提出改善措施。 （3）总结阶段：行动研究成果的资料整理，撰写论文。 2、研究对象：本园大、中、小班各一试点班 3、研究方法：行动研究法 （二）研究措施 1、从挖掘适宜的本土文化资源入手。 众多的漳州本土文化资源中，究竟哪些为适宜的呢？在研讨中，我们重要从教育价值上加以考虑。课题组全体教师达成了几点共识: （1）幼儿感爱好，容易理解和接受。 紧扣幼儿发展目的，运用我园地处老城区的地理优势。我们从幼儿最熟悉、最感爱好的问题入手。例如：漳州被誉为水仙花的故乡，可以说几乎住在漳州的每家每户都种植过水仙花，所以说是孩子们所熟悉的。而水仙花不仅有美丽、阿娜多姿的形态，尚有那淡淡的清香，更有家喻户晓的民间传说，动人故事，深受孩子们的爱慕? （2）既蕴涵教育功能又最具可操作。 选择的内容是否蕴涵巨大的教育功能显得特别的重要。它关系到能否促进幼儿各个方面的发展。如：孩子们在种植水仙花时，他们会去照顾水仙花，经常给花换水，体现了健康领域的种植的乐趣与社会领域中做事的持久性，同时促使幼儿自觉地观测，体现科学领域中运用观测、探索水仙花的生长过程。从而使幼儿对周边的事物、现象感爱好，有好奇心和求知欲。通过引导幼儿积极参与小组讨论、探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，从中学会观测、记录。同时又可以通过给幼儿美的艺术感受，激发幼儿表现美、发明美的情趣? 2、开展适宜的活动。 在实践研究的中，我们以主题活动为课程的重要模式来进行。但有些本土文化资源却不适合开展主题活动，这里就存在着适宜性的问题。于是我们根据需要，灵活运用主题、区域、领域、游戏等多种形式来开展生成与预设相结合的活动。 （1）开展生成与预设相结合的主题探究活动。预设阶段 流程：思考也许产生的问题完毕教师预知网络了解幼儿已有经验完毕幼儿的疑问网络预设目的预设主题活动网络图预设家园信息交流卡预设主题环境创设与资源运用表。 如：大班水仙花主题活动家园信息交流卡探究阶段 流程：寻求开展主题活动的适宜时机探索活动用各种形式表征哪些问题已经解决，拟定新问题，反复探索、表现。 活动流程：寻求开展的适宜时机欣赏水仙花探究水仙花我爱水仙花。 在水仙花开的季节，我们很想开展这极有教育价值的活动，但考虑到孩子爱好点的问题，所以我们得寻求开展主题活动的适宜时机。由于在我园就可以清楚地看到圆山，那么，水仙花与圆山有什么关系呢？作为漳州人大都懂得水仙花的盛产地是在圆山下琵琶坂一带。于是，我们问小朋友：“你们知道那座山的名字吗？”这时，小朋友各自不同的生活经验就在这里体现出来了一个幼儿说：“我知道，那是圆山。”另一个幼儿说：“我听妈妈说过，我们去市场买来的一粒一粒的水仙花就都是那边种出来的。”尚有的小朋友说：“老师，带我们去看一看，好吗？”?不知不觉中水仙花成了孩子们的热点话题。于是，我们就抓住这一契机，开展水仙花主题探究活动。 我们运用假日和家长一起带领孩子到圆山脚下的水仙花田，让幼儿亲自感受那里的环境。我们与幼儿一起欣赏家园共同收集各种造型的水仙花图片和照片、vcd等画面上水仙花的优美姿态。当孩子们欣赏了有关水仙花的神话故事、民间传说的活动后，我们还与幼儿共同探讨水仙花的价值，开展种植水仙花等活动。幼儿对水仙花由爱好到爱慕，并养成了做事的持久性。如：天天给花浇水、观测、记录。孩子们由对水仙花的爱慕逐渐培养了爱家乡、关心身边人、身边事的情感，家长也反馈幼儿在家中也喜欢探究身边事，求知欲强，并且做事也较有恒心，爱劳动了。孩子们在快乐的活动中参与，加强了集体荣誉感和责任感。 展示阶段 流程：了解完毕情况，计划展示活动，让幼儿分享、讲述关于主题的故事和经验完毕展示事件或活动回顾主题，评价完毕目的情况 。 （2）开展生成与预设相结合的领域活动 在幼儿园一日环节中，关注孩子感爱好的事物，及时捕获有教育价值的问题。这一点在开展领域活动也是十分重要的。因此，同样要寻求适宜的教育时机。如：幼儿在市中山公园观测春天花草树木的变化，聆听小鸟、昆虫等小动物的美妙鸣叫声的活动中，巧遇一群老奶奶在公园的小广场上练习表演大鼓凉伞，这引起了幼儿的极大爱好，许多幼儿一边观看一边向老师提出了许多有趣的问题，如：老奶奶在表演什么？她们的手里拿的是什么？为什么有的奶奶拿伞，有的却是打鼓？凉伞真美丽，是怎么做的？? 在老奶奶休息时还围着她们兴奋的提问题、摸凉伞、敲鼓、模仿表演。我们发现幼儿对“大鼓凉伞”这一漳州民族传统舞蹈很感爱好，并有进一步了解和探究的欲望。为此我们发动家长与幼儿共同查找、收集有关大鼓凉伞的资料。在此基础上生成了艺术活动大鼓凉伞。 （3）开展区域活动