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幼儿园陶泥教案小鱼
【篇一：陶艺教案(16课)】

第一课:感受泥土
教学目的：
认知领域：感受陶艺作品艺术特点和基本成型法。
操作领域：感受泥性，并用基本的陶艺成型方法塑造自己喜欢的形体，培养动手能力和发明能力。 情意领域：热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的发明力。
教学重点难点：
重点：感受泥性，学习陶艺基本成型方法。
难点：了解陶文化，并用自己喜欢的方式塑造陶艺品。
课前准备：陶艺作品、黏土、图片、陶艺教室准备。
教学过程：
1.欣赏陶艺作品，谈谈自己的感受。
2.介绍陶艺的基本制作过程。（课件视频）
柔软的泥土通过了火的洗礼，变成了坚硬的陶器。面队着自己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是为了追求成人的认可，而是在与土、水、火的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪。陶艺发明是一种主观的、动态的、扩张的、想象的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立体的；有具象化的、意象化的、抽象化的；也有综合的、多元材质合成的。
3.准备阶段：分泥：每位同学黏土一小块。
结识制陶工具：手术转台、木拍子、修刀、刮刀、泥塑刀、泥浆、其它工具（擦布、毛笔） 。
4.通过用手或脚或膝盖等部位来触摸泥土、感受泥性，可任意成型，并互相交流对泥的感受与成型方法。
5.看刚成型的泥塑作品和已经凉干的泥塑作品以及烧制好的作品 ，用感官比较、感受、区别，激发学生对陶艺的爱好。
6.整理工具，清洁台面，洗手，养成良好学习、卫生习惯。
第二课 初步体验泥土特性，训练卫生习惯养成
一准备阶段：分泥：每位同学黏土一块。
导入：看几件分别运用徒手捏制成型、泥条盘筑成型、泥板成型及综合成型方法制作的陶艺作品，激发学生对陶艺的爱好。
1.学生尝试运用自己喜欢的方法做自己喜欢的形象，并互相交流对泥的感受与成型方法。
2.整理工具，清洁台面，洗手，养成良好学习、卫生习惯。
一、准备阶段：分泥：每小组黏土10—20斤。
导入：欣赏古今中外大师及学生作品（中国汉代石雕、非洲木雕、雕塑大师作品及学生泥塑作品）培养学生热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发学生对造型艺术的爱好。
二、探究新知
新授：今天我们也来学学大师，为我们生活周边的人做一件泥塑像，用手摸摸他（同学的脸）、看看父母的照片、想想他们的表情性格特性，进行表现，激发学生对陶艺的爱好。
欣赏与反思：互相交流对泥的感受与成型方法。
整理工具，清洁台面，洗手，养成良好学习、卫生习惯。
三、拓展延伸
课后观测：感受身边的故意思的物。以共下次课时制作。
第四课 学习陶艺装饰的基本方法
陶艺装饰是陶艺的基本表现语言，让学生掌握最基本的装饰方法，启发他们触类旁通，生发出个性的装饰手法。
1.陶艺材质肌理
肌理效果是陶瓷艺术表现的重要组成部分。他的创作空间是无限广阔的，对于学生体验式的制作来说，一方面了解它的基本方法。（课件）
（1）绞胎肌理
（2）印压肌理
（3）贴花
（4）雕刻装饰（使用雕刻刀）
（5）镂空雕装饰：
（6）青花绘画装饰（使用画笔、陶瓷色料）
（7）釉上彩绘装饰
2.施釉与烧制（视频录像）
施釉与烧制是体验制作过程中的最后工序，该工序操作的好坏决定作品的呈色效果和质量。
施釉
（1）浸釉
（2）涂釉
（3）荡釉：
（5）弹釉
第五课 尝试装饰的基本手法
一、 激趣导入：学生欣赏紫砂壶
二、讲授新课
1.学生欣赏
2.学生说一说，从造型、色彩题材上分析
3.学生用一句话或一个词语表达自己对紫砂壶的感受
4.学生欣赏
5.学生说一说紫砂壶和普通茶壶之间的区别
6.学生以小组为单位边看边讨论
7.学生观测
8.学生思考除了盘成圆形还能做成哪些形状,在制作的过程中需要注意什么.学生自己试着做一做小泥点、用泥条做成各种花瓣、树叶等形状，还可以想一想其他的装饰方法
9.学生小组推荐回答
10.学生试着压一压，体会一下
11.学生思考回答，富有发明性制作外形
12.学生欣赏，学生小组讨论准备发明什么造型
三、学生作业
四、展评1、学生派代表介绍2、其他学生发表自己的意见1、教师展示紫砂壶并介绍2、师：紫砂壶又称紫砂陶壶，是陶艺中的一种，今天就让我们一起走进陶艺世界，体会它独特的美。
第六课 盘花篮
教学目的：
1）了解黏土的特性及制作过程。
2）学会用泥条制作一个简朴的陶艺篮子。
3）感受陶土艺术给人带来的粗旷的美。
教学重点：学会用泥条制作一个简朴的陶艺篮子。
教学难点：制作时的接合牢固和泥浆的调制使用。
教学准备：黏土、垫板、范作等。
教学过程：
二、示范
泥条盘制法（篮子的成型做法）
1）先把泥条搓好，保持泥条粗细均匀。
2）把泥条连接在圆形的泥片上 ，用手指把她压紧。
3）根据篮子的结构，把泥条一层层往上盘。用手指把它压紧，把里面抹成平面，使泥条涂抹在接合部位。
4）把篮子的提手粘接上。
五、学生作业
用泥条制作一个陶艺制品。
六、巡回指导
指导部分学生的泥条搓制方法。
指导部分学生调制泥浆。
指导部分学生的泥条成型。
第七课 奇特的脸
教学内容与目的
1.显性内容与目的
应知：了解浮雕式人像的造型艺术，感受不同造型带给人们的美感。
应会：尝试运用捏、搓、揉，借助工具按压等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。
2.隐性内容与目的
通过本课的学习，使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色的造型艺术，增强学生对橡皮泥立体造型学习的爱好，培养学生的形象力、发明力和动手能力。
教学重点与难点
重点：掌握浮雕头像的基本制作方法，并发明一个自己想象中的独特的浮雕头像。
难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际运用。
学习材料
课件、橡皮泥、辅助材料
教学过程
一、以表情游戏导入
1.在老师的引导下和小组的同学互相做一做各种表情。
2.挑表情最有趣的同学给大家表演，每表演一种表情请大家观测，五官发生了什么变化？脸上哪些地方产
（引导学生直观、细致地观测表情的变化，激情引趣的同时培养学生归纳整理的能力。）
二、找不同
出示傩戏面具
问题：这张脸与真人的脸有什么相同的地方？（同样都具有五官）
这张脸与真人的脸有什么不同的地方呢？
它的塑造用了什么艺术手法？（脸形不同样、五官夸张变形、色彩鲜艳）
由同学们对这张脸特点的总结引出课题，出示课题：
一张奇特的脸
（从一张脸上找奇特的地方，使学生掌握分析脸部造型的方法，使后面的欣赏分析更有方向性。）
三、欣赏
1.简短的小故事讲述奇特脸造型的来历。
（在观测中间以故事调节气氛，充足调动学习的积极性。）
2.出示五张关于人像造型的艺术品图片进行欣赏分析奇特之处。
3.总结奇特的脸的条件
你能说说如何的脸才叫“奇特”的脸吗？
a、脸形奇特
b、五官的形状、位置奇特
c、色彩或表情的夸张
d、制作材料与方法多样
（使学生观测到更多奇特的脸为发挥学生的想象力奠定基础。
四、发现方法
从制作奇特的脸的材料与方法多样引同学们的重要制作材料“橡皮泥”
1.回忆橡皮泥的玩法（揉、搓、压、捏等）
2.老师制作（边演示边讲解注意事项）
3.欣赏小朋友的作品
你能从小朋友的作品中找到了哪些奇特的地方和新奇有趣的技法？
4.回忆制作的环节
五、学生制作
可以小组、同桌合作，也可以自己独立完毕制作一张奇特的脸。
六、展评作业
【篇二：陶泥小制作】

陶泥制作
教学目的：
1、掌握最基本的陶泥制作方法
2、灵活运用多种陶泥制作方法进行作品的制作
3、通过小组合作，加强同学之间的团结友爱，互帮互助，增强班集体的凝聚力。 准备工具：
1. 放入笔筒的各种笔
2. 陶泥若干，有一块已经揉成圆球状
3. 转盘一个做展示用
4. 学生陶泥作品15—17件
5. 工具盒15—17盒
6. 树叶一片或多片
7. 教师制作的陶泥作品共6件
课前：
1、上课前给各个小组发放各种陶泥小制作以及工具盒
教师：每个小组都发放了一件美术作品，请同学们观测一下它们是如何制作出来的。
2、上课：
一、 导入：刚才大家都欣赏了老师发下去的美术作品，我们一起再来看一段视频。
师生共同观看视频。
教师：视频中的这些同学都在干什么呢？
学生：做陶泥
教师：非常对的，这一节课我们也来学学陶泥制作。（板书：陶泥制作）
二、 学生回答：（陶泥）
教师：非常对的，这节课我们就来学习陶泥制作（板书陶泥制作） 教师打开下一张图片
教师：这是老师制作的陶泥作品，现在我分别进行展示，请大家观测一下它们分别运用了如何的制作方法。
教师：（出示第一件作品）这是一个什么造型
学生：碗
教师：这件当什么来用（出示第二件作品）
学生：笔筒
教师：非常好，我们可以作为笔筒使用，具有有实用价值。（顺手将笔放入） 教师：这是一条可爱的。。。。（学生：小鱼）
教师：现在请同学们根据老师展示的作品，选择你喜欢的一件在动手体验中迅速找出它的制作方法。
教师：（板书：制作方法：1.2.3.）
教师：哪位同学已经在体验中总结出了1号作品的制作方法？（找出一名同学）请你写在黑板上与大家一起分享。
2号作品的制作方法哪位同学乐意上来？
3号作品的制作方法……
学生板书：
1.捏制
2.泥条盘筑
3．泥板
教师：非常好，同学们在最短的时间里，通过自己的亲自动手总结出了最基本的陶泥制作方法。
教师：刚才老师在下面转的时候发现有的同学虽然可以根据基本的制作方法进行体验,但手法有待改善.
教师边做示范边讲解：例如,做这个碗的造型时,一方面要将陶泥揉成圆球状，再将大拇指伸进陶泥中间位置，其它四个手指并拢放在陶泥外圆，顺时针或逆时针不断捏制，达成自己满意的效果为止。
教师：这个同学写了个泥条，搓制好的泥条是不是需要一圈圈地盘起来？所以我们叫它盘筑。
教师：假如做泥条盘筑的笔筒，我们应当按照一个如何的环节来做呢？哪位同学乐意将你的经验传授给大家？（教师找一学生回答，结束后可做适当补充）
教师或学生：一方面要做好一个笔筒的底部，再在这个底部一圈一圈盘筑，注意泥条和泥条之间一定要用泥浆或者是将上下两层的泥条捏一下，目的是让这个笔筒更加牢固。
教师：运用泥板制作的时候我们应当注意什么？
一定要注意泥板四周的厚度一定要均匀。根据造型的需要来选择合适的厚度。
教师：(根据课件上的图片)老师总觉得这三件作品有很多局限性的地方，谁能帮老师想一想，应当如何改善才会得到我们同学更多的爱慕呢？
学生：装饰，添加
教师：非常好，同学们的创意构思和老师的不谋而合，所以老师私下对这三件作品也进行了一番装饰.
教师:这是装饰后的效果（打开图片）并将作品拿到讲台前一一进行展示 教师：通过装饰加工的陶泥作品比刚才没有进行装饰的有如何的区别? 学生回答：美观
教师：老师以这条小鱼为例,它在泥板制作的基础上又融入了哪些方法进行了装饰呢?
学生回答（捏制、泥条，用陶泥工具刻画……）
教师:展示各种图片
教师：除了这几种方法，我们再来看看其它作品的做法
简朴介绍:
展示1.这件作品在压制好的泥板上采用了大自然中的树叶纹理，进行了装饰加工，花朵又是捏制成型变成了现在的效果。
2.花生，绳子等工具
教师：通过这几件作品，说明我们在平常生活中随处就可以发现可以被我们拿来当做陶泥制作时地工具还可以根据自己的需要将多种方法结合在一起.
教师板书：}综合
教师：我们再来欣赏几件大师手下的陶泥作品，看看他们是如何将普通的陶泥变成真正艺术珍品。展示大师作品
教师：欣赏了这么多优秀的作品，同学们想不想把自己手中一块块不起眼
的陶泥，变成一件件精美的陶泥艺术品呢？
学生：想！
教师：好，下面的时间就请各个小组的成员们发挥集体的智慧，用我们的巧手
课件展示：
作业规定：
1.各小组成员团结协作完毕一件完整的陶泥作品，方法不受限制，
2．在制作过程中注意安全和卫生
课件展示：循环播放优秀陶泥作品。
学生进行作业练习，教师巡回辅导
展评作业：学生自评或互评
教师：在这么短的时间里，基本上各个小组都顺利完毕了任务，有的尽管看起来还不那么成熟，我相信随着大家的不断实践练习，咱们的陶泥制作水平会越来越高，说不定将来还会出现几位陶泥制作大师呢。
课后拓展：
教师：老师这儿尚有一件陶泥作品，它又是如何完毕的呢？
展示拉坯作品
学生：。。。。。
它的制作方法叫拉坯，现在我们来看一段视频，对它的制作方法做一个简朴的了解
教师：同学们有没有爱好用拉坯的方法制作一件属于自己的陶泥作品？ 学生：有
教师：下节课我们就来学校拉坯制作方法，下课！
【篇三：美工活动“有趣的陶艺”(大班)】

美工活动“有趣的陶艺”(大班)
北京明天幼稚集团第六幼儿园 李媛媛
，活动由来及设计思绪： ；
古色古香的陶土浮雕作品可以激发感染人的情感，从中获得美的享 i
受。幼儿虽然年幼，但他们的天真和稚拙，却凝结着一种不同于成人的
审美观和想象力。陶艺，作为一门综合性艺术，在回归泥土朴质的气息
中，集动手能力、审美情趣、发明性思维于一体。班里的常林傲小朋友
和妈妈一起从五棵松的陶艺店里为小朋友带来了陶泥。爱玩是幼儿的天
性，玩泥巴不久成为我们班幼儿爱慕和欢迎的活动。也由此引发了“有
趣的陶艺”的主题活动。
一方面幼儿在美术教室欣赏了古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美
的享受。在好奇心的驱使下，他们开始看一看、试一试、按一按、撮一
撮，在自由的尝试和快乐的体验中，感受了陶泥的特性，并逐步掌握了
一些制作陶泥的技巧。随后教师和幼儿共同翻阅有关制作陶艺作品的图
书之后，他们发现用陶土可以做出很多美丽的东西，从而引发了创作的
热情。在教师的鼓励下，幼儿大胆的设想自己想制作的陶艺品，并绘画
出设计图和制作环节图。他们期待着制作活动(即本次活动)的到来，
希望把设计网变为现实。
活动目的：
1．乐于参与陶艺活动，大胆将内心感受表现在作品中，体验其中的
乐趣。 ’。
2．可以运用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立体、半
立体陶泥制品。
活动准备：
1．经验准备：
(1)引导幼儿欣赏古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美的享受，
萌发制作陶泥的愿望。
(2)已进行了“玩陶泥”的系列活动，通过看一看、试一试、按一
按、撮一撮，在自由的尝试和快乐的体验中，他们感受了陶泥的特性
(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。
(3)幼儿大胆的构思了自己想制作的陶艺品，并画出设计图和制作
环节图。
2．物质准备：
(1)每位幼儿根据自己的需要选择适量的泥、适当的工具(如擀面
棍、塑料刀、树枝、豆子等)及辅助材料。
重点、难点：
重点：制作成立体、半立体陶泥制品。
难点：按自己构想大胆将内心感受表现在作品中。
活动过程：
1．简短的谈话，唤醒幼儿进行陶艺活动的爱好。
(1)帮助幼儿梳理思绪，为活动的进行做好充足准备。
教师：小朋友，谁来说一说你准备如何实现自己的设计?
幼儿：“我准备用陶泥做一个脸谱。先用陶泥做一个脸，再捏出眼
睛、鼻子和嘴。最后，用树枝和黑色皮筋为爸爸安上头发和胡子。由于
爸爸白天上班，晚上还要来接我，我觉得爸爸很辛劳!”
(2)在聆听幼儿的想法后，充足肯定幼儿的美好创意，鼓励幼儿大
胆制作。
教师：小朋友都想好了一会儿要做什么了，教师觉得你们每个人的
想法都特别的有创意，现在，你们可以系上围裙，取出准备好的材料开
始制作了。
2．制作活动。
(1)鼓励幼儿根据自己的设想，大胆运用各种美术材料和工具进行
创作。
(2)教师细心观测每一位幼儿的活动，当幼儿碰到困难、或因尝试
失败而缺少爱好等情况时，教师进行适时的指导，使每一位幼儿都感受
到制作的乐趣并获得成功的体验。
教师看见一位幼儿坐在那里，“你为什么不做呢?”
幼儿说：“我不知道从
哪里开始做。”
教师：“你上次活动时画了设计的环节图，现在拿出来看一看。”
一位幼儿拿出设计图尝试制作。
另一位幼儿的计划是用陶泥制作奥运小人，他发现奥运小人在桌子
上总是站不住时，他一次次的经历了泥人扶起来又倒了的过程，觉得很
气馁，他找到教师帮助他。
教师靠在了他的身上说：“假如李老师站不住，就要靠着你了。那么
小泥人站不住怎么办呢?”
幼儿立即受到了启示，寻找到了一根树枝为泥人做起了支架，这次
终于成功了。
(3)为了增长泥制品的美感，鼓励幼儿大胆选择需要的辅助材料进
行装饰。
3．鼓励幼儿向同伴、教师们介绍自己的作品。
目的：鼓励幼儿在介绍制作的思绪、介绍制作过程以及自己作品的
过程中，与别人分享自己成功的喜悦。引导幼儿学会欣赏同伴们富有创
意的作品，鼓励幼儿学习同伴作品中优秀的地方。
个人反思：。
1．分析目的完毕的情况：
目的一：乐于参与陶艺活动，按自己构想大胆地将内心感受表现在
作品中，体验其中的乐趣。
(1)在以前玩泥的活动中幼儿感到了快乐，有趣。之后我们调动了
幼儿的内在动机，引导幼儿按自己的意愿构思，使制作陶艺品成为生活
中的必需品，例如，甜甜小朋友的爸爸一直在香港工作，五一放假，她
的妈妈要带她去和爸爸见面，她想为爸爸带去一个自己亲手制作的笔筒，
所以有了这样动机呼唤，使她在活动中更加的积极积极，更有目的性、
坚持性。
(2)引导幼儿按照自己的构想大胆创作。幼儿在活动前，把自己
的构想画在了纸上，有的幼儿还画出了环节图，这使他们在创作活动过
程中可以更加的有目的性、计划性，有助于幼儿大胆的实现自己的
想法。
目的二：可以运用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立
体、半立体陶泥制品。
z木坝域
(1)可以运用陶泥的特性(在潮湿时可塑性很强的特点)，运用适宜
工艺技能和工具，把泥搓、团、压成自己想要的形状，还在泥上印出手
印，按进豆子，插入木棍等。
(2)做成立体、半立体陶泥制品。
把扁片的泥做成立体、半立体陶泥制品，在活动中是一个难点。例
如，妞妞小朋友把泥片做成的“小鱼”固定在绳子上，在绳子上系上铃
铛，这样几个组合在一起可以做成一个立体的风铃。
2．在活动中做幼儿发展的支持者、指导者。
通过学习《纲要》中“建构有效的师生互动”这一章节，细细体会：
教师如何做好“师幼互动”的组织者和幼儿发展的支持者、指导者，在
活动中教师应当如何起到支架作用?
在学习后，我将自己新的理解运用到工作实践中，当幼儿做得很专
注的时候，我不在去问“你做什么呢?”而是静静地观测幼儿，敏感的发
言丰富起来，具有童趣和启发性了。当仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，
因时问较长累了，想要放弃时，我对他说：“你爸爸经常加班，还要照顾
你是不是更辛劳啊?你想一想假如你坚持做完头像送给爸爸，他会有什
么样的心情呢?”有了我话语中情感上的引导，他又去寻找做胡子的材料
去了，一直专注到完毕作品j
小组合作反思：
参与人员：李媛媛、张洁琪、张晶晶、吴建蕊、顾凤英等。
重要内容：
1．形式新奇，注重领域间的融合，促进幼儿多方面发展。
从教案看，活动形式新奇。教师可以了解幼儿的发展需求，延伸活
动有社会领域的教育价值，教师注意到了各领域之间的整合，如健康、
社会、艺术等。从今天的活动也可以看出教师平时对幼儿的长期培养，
例如，进一步引导幼儿的交往行为，没有工具会积极借……有的是两位小
朋友共同完毕一幅作品，在商议、合作、交流的过程中体现了幼儿的社
会性发展水平。
2．耐心引导、情感鼓励，支持幼儿坚持完毕作品。
情感上支持幼儿，例如，仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，因时间较长
累了，想要放弃时，老师及时从情感上进行鼓励，使幼儿又投入创作一
直到作品完毕都十分专注。
3．充足的准备工作，支持幼儿积极发展。
准备工作非常充足。物质上从制作过程中的辅助材料：有亮片、麻
绳、丙烯颜料到清洁工具，湿纸巾、桌子上的抹布、幼儿用的小墩布等。
幼儿在活动结束后，可以自己擦桌子、扫地、墩地等等。幼儿的精神准
备也很充足，以往幼儿可以设想出自己准备制作的内容，在这次观摩活
动中，大班的幼儿制作了环节图，使幼儿在活动中目的性和计划性更强。
幼儿共同参与准备工作，使幼儿爱好点连续时间更长，符合支持幼儿主
动发展的理念。使幼儿在快乐的活动中获得体验，并乐在其中。
综合评析：
1．陶泥制作是幼儿非常感爱好的手工活动，教师依据幼儿的爱好生
成了活动，并为幼儿的制作活动提供了比较丰富的辅助材料。
2．活动中，教师注重由浅入深地引导幼儿——欣赏作品，提高审美
情趣；玩陶泥，了解陶泥特质；收集资料，激发创作欲望；制作设计图，
提高幼儿有目的地做事情的能力，使幼儿在本次活动中能非常专注而愉
快地投入制作活动。
3．老师可以以开放性的问题、生动的模拟情境、支持的语言启发幼
儿思考解决问题的方法，帮助有困难与想放弃的幼儿，使教师真正成为
幼儿活动中的合作者与支持者。
4．教师的反思能从目的的实行和观念的引领两部分进行进一步的分析，
特别注重研究了启发性问题的提出方法，并针对此进行了学习，以理论
来支持自己的教育行为，充足体现出学习型教师的特点，值得大家学习
借鉴。小组反思部分缺少对热点问题和核心问题的讨论，单纯从教育活
动的现象进行了分析。建议在以后的研讨中更加关注以上内容。
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