教师基础研习教材.pptx

資料來源：李坤崇成功大學教育所教授(教育部主任秘書)國立羅東高中 吳清鏞校長教師基礎研習教材教師基礎研習教材課程改革的理念與政策課程改革的理念與政策壹、高中課程暫行綱要修訂緣起壹、高中課程暫行綱要修訂緣起n美國：不讓任何一個孩子落後(No Child Left Behind)布希2001提出2002-2007年發展規劃。2005.01.12強調將改善教育重點由小學、初中轉移到高中。n英國五年改革方案 2004年8月提出方案，小學教育強調提供二小時體育及學習一種外語、一種樂器的機會，中等教育則以發展獨立的學科專長體系為主軸。我國普通高中課程發展演進我國普通高中課程發展演進n18年：教育部公布中小學課程暫行標準n21年：公布中學課程標準n25年：為改進課程、減少時數，修正中學課程標準n29年：為適應抗戰需要修正中學課程標準n37年：為配合行憲修正中學課程標準n41年：為配合戡亂建國，局部修正中學課程標準n44年：為減輕學生課業負擔，修訂中學教學科目及時數n51年：為順應世界教育潮流，修訂課程標準n53年：為改進高中科學教育，訂頒高中生物、化學（自然學科組）、物理（自然學科組）三科教材編輯大綱及數學教材大綱n60年：為因應九年國民義務教育的實施，特別修訂高級中學課程標準n72年：為配合高級中學法，修訂高級中學課程標準n84年：配合國中、小課程標準修訂及因應社會變遷，修訂高級中學課程標準n93年：為配合國中小九年一貫課程實施修訂普通高級中學課程暫行綱 一、國一、國 際際 環環 境境 分分 析析知識經濟時代終身學習知識經濟時代終身學習 調整教育內容，培養創造力，培育人文與科學素養兼具，配合並引導產業轉型升級所需人才 數位化時代學習型態轉變數位化時代學習型態轉變 改變傳統的學習方式。如何提供數位化學習環境，提高各級學校教師與學生資訊應用能力。全球化時代國際競爭激烈全球化時代國際競爭激烈 教育市場開放，國際教育競爭勢必加劇，不僅留住本國人才，亦應吸引外國人才。二、課程架構銜接的改進二、課程架構銜接的改進 n課程標準應改為課程綱要n設置更嚴謹的課程組織與擬定更完整計畫n課程與教學宜朝統整領域、分科編書、分科或協同教學n提昇教師專業能力n擬定學生通識素養n強化學生科技資訊能力n改善教師教學與學生學習n調整教學重心強化活動與實踐n建立校務評鑑與課程評鑑制度三、各類後期中等教育課程整合檢討三、各類後期中等教育課程整合檢討n必修科目不盡相同，學生缺乏共同素養與衍生轉學困擾。三類後期中等教育的必修科目已有差異，且開設年級與學期不同，不僅難以培養出具有基本通識素養的後期中等教育學生，更易造成學生轉學的困難 n必修科目與選修科目學分數不一，造成一校多制。1.高級中學修習學分數為192218學分，其中選修46-83學分；.綜合高中課程規定學生最低需修160學分，課程包含共同科目、專精科目（學術導向學程及職業導向學程）；其中共同科目64至80學分，專精科目80至96學分。2.職業學校規定學生最低需修162學分，其中部訂必修科目佔65-85%(104-136學分)，校訂科目15-35%(24-56學分)。n軍護課程、體育學分規定不一，導致實施紊亂。1.高級中學修習學分數為192218學分，其中包含軍護課程10學分、體育12學分；綜合高中學生畢業總修習學分數至少為160學分，含體育4學分，但軍護課程學分另計，活動科目不計學分。2.職業學校至少為162學分，軍護課程學分(6-12學分)與體育學分(12學分)另計，活動科目不計學分。貳、高中課程暫行綱要理論基礎貳、高中課程暫行綱要理論基礎Erikson 發展理論大約年齡自我發展發展特徵與任務6-12歲 勤勉與自律漸了解社會規範文化及生活技巧。學生為獲得他人讚許獲得好成績，會勤勉努力。若覺得不如他人，會開始自卑。13-18歲認同與角色混淆生理變化達到青春期，尋求性別認同，尋找人生的新價值觀；尋求職業認同，選擇人生發展方向；認同社會文化規範賦予的角色與任務。若為發展不當，易生角色混淆。19-25歲親密與孤獨在自己的工作崗位與同儕建立親密關係，主動尋求愛情與婚姻，尋求建立自己理想家庭。參、課程發展理念、目標與原則參、課程發展理念、目標與原則 一、高中階段課程發展理念一、高中階段課程發展理念新世紀青年經過三年學習與成長，將具有下列特質：新世紀青年經過三年學習與成長，將具有下列特質：(一一)熱情且富有責任感。熱情且富有責任感。(二二)充滿理想並具實踐的能力。充滿理想並具實踐的能力。(三三)有傳承文化和歷史的使命，且能創新。有傳承文化和歷史的使命，且能創新。二、普通高級中學課程綱要目標二、普通高級中學課程綱要目標 高級中學教育，除延續國民教育階段之目的外，並以提昇高級中學教育，除延續國民教育階段之目的外，並以提昇普通教育素質，增進身心健康，養成術德兼修之現代公普通教育素質，增進身心健康，養成術德兼修之現代公民為目的。民為目的。為實現本階段教育目的，為實現本階段教育目的，須從生活素養、生涯發展及生須從生活素養、生涯發展及生命價值三層面輔導學生達成下列目標：命價值三層面輔導學生達成下列目標：(一一)提昇人文、社會與科技的素養。提昇人文、社會與科技的素養。(二二)加強邏輯思考、判斷、審美及創造的能力。加強邏輯思考、判斷、審美及創造的能力。(三三)增進團隊合作的精神及責任心。增進團隊合作的精神及責任心。(四四)培養自我學習的能力及終身學習的態度。培養自我學習的能力及終身學習的態度。(五五)培養自我了解及生涯發展的能力。培養自我了解及生涯發展的能力。(六六)深植尊重生命與全球永續發展的觀念。深植尊重生命與全球永續發展的觀念。三、高中階段課程發展原則三、高中階段課程發展原則(一一)連貫原則：目標除延續生活發展任務之外，以生計為連貫原則：目標除延續生活發展任務之外，以生計為 主，並輔以生命發展。主，並輔以生命發展。(二二)通識原則：基本的共同素養，如團隊合作、社會關通識原則：基本的共同素養，如團隊合作、社會關 懷、民主法治素養、藝術素養、科技素懷、民主法治素養、藝術素養、科技素 養、解決問題能力、生涯規畫能力、創造養、解決問題能力、生涯規畫能力、創造 思考能力、批判思考能力。思考能力、批判思考能力。(三三)適性原則：切合學生不同的性向、興趣與能力，並符適性原則：切合學生不同的性向、興趣與能力，並符 應生計發展的需求應生計發展的需求。(四四)彈性原則：課程綱要的彈性化，學校本位課程的自主彈性原則：課程綱要的彈性化，學校本位課程的自主 性。性。(五五)專業原則：賦予學校、教師專業自主權。專業原則：賦予學校、教師專業自主權。(六六)民主原則：多元參與、凝聚共識之民主模式民主原則：多元參與、凝聚共識之民主模式。肆、高級中學課程綱要修訂特色肆、高級中學課程綱要修訂特色一、以課程綱要取代課程標準二、強調生活素養生涯發展生命價值三、銜接大學基礎教育及九年一貫課程精神四、學習領域概念規劃、分科教學五、強調學校本位課程精神，落實選修課程六、強調後期中等教育課程之相互配合高級中學課程綱要高級中學課程綱要必選修學分必選修學分&節數表節數表(暫綱暫綱暫綱暫綱)高一高二高三總計必修/節數30/322627/282914/16140142/152154選修/節數036714194058小計/節數3033/32353233/34352833/3035180198/192210高級中學課程綱要高級中學課程綱要必選修學分必選修學分&節數表節數表(現行現行現行現行)高一高二高三總計必修/節數31/332728/293013/15142144/154156選修/節數044815203864小計/節數333733373035192218高級中學課程綱要高級中學課程綱要領域與科目群組領域與科目群組高級中學課程綱要高級中學課程綱要畢業條件畢業條件n最低學分數為160學分，n包括：q必修學分：表中所列之必修科目均須修習，至少須120學分成績及格n其中應包括後期中等教育共同核心課程48學分q選修學分：至少須修習40學分。高級中學課程綱要實施通則高級中學課程綱要實施通則 n課程設計應與國民中小學九年一貫課程銜接。n普通高中教育功能之一在為大學教育奠定基礎，課程設計除重視學生生涯發展外，並應注意銜接大學基礎教育課程。n生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、環保教育、永續發展、多元文化及消費者保護教育等重要議題宜納入相關的課程中，以期讓學生在不同的科目脈絡中思考這些議題，以收相互啟發整合之效。n各校可依地區特性開設地方文史與藝術等相關選修科目，以彰顯高中教育的地方特色 學校課程發展委員會學校課程發展委員會學校課程發展委員會學校課程發展委員會組成方式由學校校務會議決定之。成員：應包括學校行政人員代表、年級及各科教師代表、家長代表及社區代表等，必要時得聘請學者專家、學生代表列席諮詢。學校得考量地區特性、學校規模，聯合成立校際之課程發展委員會。課程設計：宜給予學校適當之自主性，由各校組織課程發展委員會，得依學校經營理念自行規劃選修課程並於每學期開課前完成學校課程計畫，審查教師自編教科用書，並負責課程評鑑。學校得因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適的教科用書和教材，以及編選彈性學習時數所需的課程教材，惟全學期全學年使用之自編教科用書應送交各校課程發展委員會審查。必修中的學校本位課程結構必修中的學校本位課程結構學校本位課程：藝術領域學校本位課程：藝術領域n三科的組合：444、642、462、246、822n音樂&美術：分四種階段模組化課程實施，每階段修習二學分。n藝術生活：基礎課程、環境藝術、應用藝術、音像藝術、表演藝術、應用音樂(每類皆設計36節)n跨校合聘教師 or 聘兼課教師學校本位課程：生活領域學校本位課程：生活領域n二科的組合：44、62、26n各校可彈性調整授課學期。所以 q可以調為高二授課，但會擠壓高二選修空間q或自然組採6+2、社會組採2+6qn生活科技：核心課程2學分q進階課程科技的範疇6學分，擇2或4授課。n家政：分2、4、6學分三種模組化課程。學校本位課程：軍訓、護理學校本位課程：軍訓、護理n於一、二年級每學期各修習一學分 n各校可依實際排課需要開設為一學年每學期二學分 必修科目綜合活動必修科目綜合活動 n本課程每週教學節數為二節，必修但不計學分。q可因應實際需求，於每週兩節的綜合活動課程或課餘時間安排q分成：班級活動、社團活動、學生自治會活動、學生服務學習活動及學校特色活動五類。n宜以三年整體規劃、逐年實施為原則q一學年或一學期之總節數配合實際教學需要，彈性安排各項綜合活動q不受每週兩節或每週班會、社團活動各一節之限制。n分工：全體教師對綜合活動均負指導和參與之責任。q班級活動由導師擔任指導；q學生自治會活動由學務人員負責指導；q學生服務學習活動由相關處室（學務處、教務處）負責指導；q社團活動應遴選適當教師擔任指導；得聘請具有專長之本校職工、家長、校友、大學學生社團幹部或社會志工擔任輔導工作。多樣且彈性的選修課程多樣且彈性的選修課程n各科專業知識與技術，應於選修課程中培養。n選修科目包括十二類。n各類別開設之科目及學分數，除各科課程綱要專案小組規劃之選修課程綱要外，n亦可由各校成立之課程發展委員會，依各校經營理念及特色自行規劃。n學校應開設選修科目，以各學期規定選修學分數的1.5倍為原則，以供學生選讀。選修科目生命教育類選修科目生命教育類n基礎課程q1.生命教育概論n進階課程q2.哲學與人生q3.宗教與人生q4.生死關懷q5.道德思考與抉擇q6.性愛與婚姻倫理q7.生命與科技倫理q8.人格統整與靈性發展伍伍、普通高中課程暫綱推動工作要項普通高中課程暫綱推動工作要項n研修設備標準n修正師培課程與在職進修n軍護師資調整n檢討教師授課時數n研擬銜接教材n教科書編審作業n入學與升學普通高級中學課程推動工作小組組織架構普通高級中學課程推動工作小組組織架構普通高級中學課程推動工作小組資源運用民間團體本部社教司本部電算中心、中教司家長、教師之宣導及溝通督導社教館所提供教學相關資源建置並充實教學資源網站師資培育機構地方教育行政主管機關與所屬高中學科輔導團課程與教學行政整備暫行綱要推動工作學科輔導團暫行綱要推動工作學科輔導團(草案草案草案草案)總召集學校總召集學校n統籌規劃並推動本輔導團之各項工作，並協調各領域召集人與分區聯絡學校推動相關事宜。n聘請國立新莊高級中學擔任。學科中心學校學科中心學校n依課程暫行綱要之精神，規劃區分為廿二學科，各遴聘一校擔任學科中心學校，並由校長擔任領域召集人。n中心學校置專(兼)任種籽教師2人n負責協調並支援各分區學科研習活動之執行與規劃並執行各領域種籽教師實地輔導與經驗對話成長機制，並為課程實驗之推動。分區輔導團分區輔導團 n全國分八區，各設一所分區聯絡學校。q原則以行政區劃分q但可配合高中職社區化中適性學習社區之歸屬而彈性調整。n負責建構各分區夥伴學習群與結合區內學校共同規劃辦理區內各科教師研習活動。分區編組表分區編組表各科種籽教師各科種籽教師 n1.依課程暫行綱要必修科目共廿二科，於各分區專任教師中遴聘每科二名教師專(兼)任。n2.種籽教師應參加種籽教師培訓研習與相關成長活動n3.各分區之各科種籽教師應擔任所屬區內課程研習之講師與提供區內學科教師諮詢服務。各科種籽教師研習各科種籽教師研習 n普通高級中學課程暫行綱要之精神與實施通則。n各科課程綱要之認識與教學評量實施要領。n國中小九年一貫相關領域課程之認識與課程銜接之探討。n學校課程發展委員會組織與運作相關問題探討。n學科教學資源網站之建制與運用相關議題研討。建構分區夥伴學習群建構分區夥伴學習群 n結合高中職社區化方案，由分區聯絡學校，召集區內學校進行對話，基於社區資源共享之前題，建構區內教師成長進修機制。n依普通高級中學課程推動工作小組對各科教師在職進修課程規劃之建議，區內各校分工承辦各科課程暫行綱要之研習。n邀請學科課程專家（或學科召集人）或採同儕教導模式，邀請區內各科種籽教師擔任講座，進行研習。公私立各高級中學公私立各高級中學n1.配合各分區聯絡學校推薦績優教師參加種籽教師團隊。n2.配合所屬適性學習社區或分區聯絡學校，參與規劃區內教師成長與課程研習機制、共同辦理研習會與推廣活動，並推動全體教師參與課程綱要相關研習活動。n3.成立課程發展委員會，積極規劃推動課程暫行綱要之相關事宜。n含縣市立完全中學實施期程實施期程 n研修設備標準：94.05n修正師培課程與在職進修：94.08n軍護師資調整：95.06 n檢討教師授課時數：94.08n研擬銜接教材：94.06n教科書編審作業：95.06n入學與升學：95.06資源應用組資源應用組 組織架構組織架構(召集人：顏委員火龍)總召集學校(國立台中一中)行政資源與協調1.教育部中部辦公室2.中教司、電算中心3.社教司教學設施(國立板橋高中)教學資源網站(國立台南二中)社教資源(國立鳳山高中)民間資源(國立台南一中)指導小組教學資源網站架構教學資源網站架構高中課程教學資源網站教學平台LMS數位學習內容LC教師專業進修實施數位學習課程與教材探討教學電子報教學輔導團教學資源觀摩教師教學網站e化課程國立台中一中國立台南二中發展分享教材研發單位陸、陸、課程改革的理念課程改革的理念一、教育改革是對社會價值觀、傳統文化慣性的 挑戰，是對個人的改革，也是對社會的改 革。二、課程改革不限課程內涵，是對課程、教材、教學、評量、行政的改革。一、課程改革的性質一、課程改革的性質(一)團體互動：不論中央或學校之各項課程改革，均非由部長或校長一人決定，而係委員人際互動的成果、各種勢力協調的結果。(二)系統運作：課程組織須擬定計畫與工作流程，經由系統運作的歷程，循序漸進逐步完成任務。(三)累積增能：課程改革兼具課程改革結果與參與者的累積增能，逐漸累積提升品質，各項問題逐漸凝聚共識。(四)政治角力：課程改革乃各種團體透過權力磋商來分配各種資源的場所。(五)衝突失衡：課程改革既為政治角力、團體互動的歷程，然此歷程未必全是理想、和諧、理性思維的討論，經常隱含權力衝突與各種勢力較勁，使得決定過程常出現衝突與失衡。(六)合作事務：課程改革有賴互相合作、和諧協調、多元互補，方能達成。二、課程改革的層級落差二、課程改革的層級落差三、課程改革的配套措施三、課程改革的配套措施(一)課程改革配套措施的問題：不足、不及、不佳、不知。(二)配套措施架構：以九年一貫課程為例高中暫行課程實施配套措施表(原始架構)辦理情形：已辦理完成；：正辦理中；：尚未辦理層級中央a師培機構b 地方主管行政機關c學校與民間d要點 分項應辦理建議辦理應辦理建議辦理應辦理建議辦理應辦理建議辦理法規 法規細則1-1組織 組織章程2-1輔導組2-2組織經營與人力2-3師資 職前教育3-1在職進修3-2層級中央a師培機構b 地方主管行政機關c學校與民間d要點分項應辦理建議辦理應辦理建議辦理應辦理建議辦理應辦理建議辦理行政試辦或實驗4-1培育人才4-2教學行政配套4-3課務行政4-4課程課程內涵5-1課程組織5-2課程評鑑5-3新舊課程銜接5-4轉學生銜接5-5層級中央a師培機構b 地方主管行政機關學校與民間d要點分項應辦理建議辦理應辦理建議辦理應辦理建議辦理應辦理建議辦理教學(教材)教科用書編輯與審定措施6-1教學方法6-2教學設施6-3教學資源6-4評量組織與辦法7-1專業成長7-2評量系統7-3升學 升學制度8-1測驗發展8-2宣導 家長、社會大眾 9-1高中課程暫行綱要配套措施(教育部)壹、法規修訂項目策略研修普通高級中學設備標準（簡稱設備標準）1.委託進行設備標準草案研修。2.進行設備標準草案審查。3.依審查意見調修設備標準修正草案並報教育部。4.函頒設備標準修正案。5.了解需增購設備項目、數量及經費內容6.研擬配合新課程標準實施需增置設備計畫，分二年（95、96年）編列經費實施7.了解需增購設備項目、數量及經費內容8.地方主管教育行政機關各自編列增置預算經費項目策略修正中等學校教師師資培育課程科目及學分1.修正發布中等學校教師教育學程科目及學分審核原則2.配合修訂中等教師師資職前課程教育專門科目學分3.修正培育中等學校各學科教師修習專門科目學分對照表暨施行要點4.核定師資培育大學所報高級中學教師任教專門科目認定參考原則及內涵項目策略研議軍訓教官、護理教師擔任國防通識及健康與護理課程師資問題1.檢討修正高級中等以上學校學生軍訓課程實施辦法2.研訂軍訓制度改進方案，確定國防通識、健康與護理課程師資來源、軍訓教官角色定位及護理教師資格、聘任問題。3.調查及規劃開設高中護理教師教育學分專班之人數、區位及需求4.協調師資培育機構開設高中護理教師教育學分專班5.進用國防通識、健康與護理課程師資項目策略檢討高中教師授課時數及員額編制1.配合高中新課程，檢討高中教師授課時數。2.檢討修正高中教師每週任課節數及員額編制。3.依規定公佈高中教師每週任課節數及員額編制。4.依規定調整並實施高中教師每週任課節數及員額編制。貳、組織運作工 作 項 目 策略各主管教育行政機關及學校設置推動組織1.成立推動工作小組2.設置8個輔導區學校3.設置22個學科教學中心學校4.擬定推動計畫，設置推動工作輔導小組。5.成立課程發展委員會參、師資籌劃工 作 項 目 策略培育藝術生活、國防通識、生命教育、生涯規劃、健康與護理5科目師資1.行文地方主管教育行政機關調查藝術生活、國防通識、生命教育、生涯規劃、健康與護理5科目師資需求2.地方主管教育行政機關函請學校調查各校師資需求3.學校調查各科師資需求並回報地方主管教育行政機關4.地方主管教育行政機關向教育部回報各科師資需求量5.教育部依據師資需求量協調師資培育機構開設職前教育學分班6.師資培育大學開始開設職前教育學分班項 目 策略辦理在職教師基礎課程研習1.教育部委託學者規劃高中課程暫行綱要基礎研習之課程內容2.規劃教師基礎研習課程之實施3.教育部邀集地方主管教育機關及本部中部辦公室召開普通高中課程暫行綱要基礎研習工作會議4.地方主管教育行政機關及本部中部辦公室規劃高中課程暫行綱要基礎研習班5.高中教師參加地方主管教育行政機關及本部中部辦公室所辦理之高中課程暫行綱要基礎研習班項 目 策略辦理在職教師進階課程研習1.教育部委託學者規劃高中課程暫行綱要進階研習之課程內容2.規劃教師進階研習課程之實施3.各學科教學中心建置進階研習專業講師人才庫及參加進修研習教師人員資料庫4.各學科教學中心編製各科進階研習課程教材5.各分區輔導團辦理區內教師進階研習之行政協調事宜（規劃研習時程、宣傳、報名、安排上課地點等）項目 策略協調師資培育大學開設中等教師第二專長學分班1.鼓勵師資培育大學開設公民與社會、藝術生活、國防通識、生命教育、健康與護理等中等教師第二專長學分班2.函請地方主管教育行政機關轉知所屬高中鼓勵並推動教師參加第二專長學分班3.師資培育大學開設公民與社會、藝術生活、國防通識、生命教育、健康與護理等中等教師第二專長學分班4.了解94年師資培育大學開設中等教師第二專長學分班之情形肆、課程教學與教材項目策略研擬銜接教材，提供94學年度入學新生使用。1.針對國文、英文、地理、歷史、生物、物理、化學各科，進行國、高中銜接教材內容比對分析研究計畫2.學科教學中心學校校對國、高中銜接教材內容比對分析研究計畫。3.國、高中銜接教材內容比對分析研究報告上網公告並函請各高中參考。4.數學科銜接教材完成發展、審定5.辦理數學科銜接教材說明會6.數學科銜接教材上網公告並函請各高中參考項目策略課務行政1.督導學校研擬課程計畫（含課程設計、教學評量、學習評量、教材編選等）2.訂定課程實施計畫評鑑 1.將課程設計、教材編選與教學實施納入學校校務評鑑系統，進行整體評鑑。2.接受評鑑，並就評鑑結果積極檢討改進。教科書編輯與審定1.辦理綱要撰擬、教科書編輯、教科書審查三方會談2.高一教科用書審定3.訂定選用教科書注意事項，提供學校參照。4.選用教科書伍、其他項 目 策略教學資源1.22科教學中心設置各科網站並建置高中課程教學資源入口網站2.協助建置高中課程教學資源網站3.鼓勵教師從事教學創新與研究，並將優良成果作品上網。4.蒐集各社教館所與高中新課程各科相關之教學資源，經整理、連結，提供師生方便運用，豐富補充教材內容。入學方案1.配合高中新課程實施，調整並公佈入學考科。2.配合新課程綱要內涵，調整命題方向及重點。辦理宣導1.訂定宣導策略及編製Q&A2.辦理宣導3.家長團體及教師團體辦理宣導