全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计赛项省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

信息化教学设计赛项全国职业院校信息化教学大赛1第1页2第2页1.信息技术快速发展引发教育教学改革广大职业院校教师没有同时行动广大职业院校教师还没有做好准备2.混合式学习正在逐步成为主流广大职业院校教师还不能用足用好3.学校信息化环境变好了广大职业院校教师基本没有有效方法4.师生互联网代沟正在形成3第3页5.数字教学媒体正在发挥更大教学作用广大职业院校教师设计制作还不熟练广大职业院校教师还不能用好这个环境6.教学活动越来越依靠信息化环境支撑广大职业院校教师还不能有效利用7.移动终端参加教学、学习越来越受学生欢迎广大职业院校教师还不能利用自如8.教学管理软件越来越发挥更大效益4第4页信息化教学大赛设计目-引导广大职业院校教师自觉提升信息化教学意识与能力！迎接新挑战。5第5页6第6页广大教师对提升自身信息化教学能力紧迫感普遍增强直接参加大赛选手超出20万人次（13%）四级大赛体系基本建成校本市本省本国家广大教师对信息化教学设计认识普遍提升广大教师参加信息化教学热情普遍提升7第7页8第8页说法一说法二说法三大赛选手都是打造出来不含有普遍性大赛作品含有一定演出性与实际教学差距很大多数教授没有亲自参加过大赛没有当过运动员、教练，评判不准确解释解释解释9第9页10第10页11第11页信息化教学设计赛项赛项分析12第12页一、年“全国职业院校信息化教学大赛”赛项设计分析13第13页（一）中职组1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（德育）、公共基础课程二组（英语）、专业课程一组（农林牧渔类）、专业课程二组（土木水利类）、专业课程三组（加工制造类）、专业课程四组（交通运输类）、专业课程五组（财经商贸类）、专业课程六组（旅游服务类）。2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除德育、英语外其它公共基础课程）、专业课程一组（资源环境类、能源与新能源类、石油化工类、轻纺食品类、信息技术类、医药卫生类）、专业课程二组（休闲保健类、文化艺术类、体育与健身类、教育类、司法服务类、公共管理与服务类）。3.信息化实训教学比赛。设“配线子系统设计、安装与检测”“多功效控制器装配与维修”两个教学内容组。14第14页1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程）、公共基础课程二组（数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、专业课程三组（装备制造大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专业课程六组（公安与司法大类）。（二）高职组2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外其它公共基础课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新闻传输大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。3.信息化实训教学比赛。设“水平角测量”“简易数字电压表装配与调试”两个教学内容组。15第15页详细方案由中央军委 训练管理部 院校局 另行通知。（三）军事职业教育组16第16页二、年“全国职业院校信息化教学大赛”评分标准分析（以信息化教学设计赛项为例进行分析）17第17页评选指标分值评选要素总体设计401.教学目标明确、有据，教学内容合理，符合技术技能人才培养要求（10）；2.教学策略得当，符合职业院校学生认知特点规律和教学实际（10）；3.合理利用信息技术、数字资源和信息化教学环境设施，系统优化教学过程（10）；4.教案完整、规范，内容科学（10）。（一）总体设计4.1.有吗？（4）4.2.完整吗？（3）4.3.规范吗？（3）3.1.利用了吗？（4）3.2.合理吗？（3）3.3.优化吗？（3）2.1.有吗？（4）2.2.得当吗？（3）2.3.符合吗？（3）1.1.有吗？（3）1.2.明确吗？有据吗？（3）1.3.合理吗？（2）1.4.符合吗？（2）存在性评价+对照性评价+主观判断性评价18第18页评选指标分值评选要素教学过程301.教学组织与方法得当、有效，突出学生主体地位，表示“做中教、做中学”（8）；2.教学内容表现恰当，信息技术与数字资源利用合理教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略（8）；3.教学考评与评价多元化，方法得当满足学生学习需求（7）；4.教学考评与评价科学有效（7）。3.1.利用了吗？（2）3.2.充分吗？（2）3.3.有效吗？（2）3.4.满足吗？（1）2.1.有互动吗？（3）2.2.流畅吗？（3）2.3.调整策略了吗？（2）1.1.得当吗？（2）1.2.有效吗？（2）1.3.突出吗？（2）1.4.表达吗？（3）4.1.有考评吗？（3）4.2.有评价吗？（2）4.3.有效吗？（2）（二）教学过程信息技术与数字资源利用充分、有效，教学内容展现恰当，存在性评价+对照性评价+主观判断性评价19第19页评选指标分值评选要素教学效果151.有效达成教学目标，利用信息技术处理教学重难点问题或完成特定教学任务作用突出，效果显著（8）；2.切实提升学生学习兴趣和学习能力，有效促进学生自主学习（7）。2.1.提升兴趣了吗？（4）2.2.提升能力了吗？（3）1.1.达成目标有效吗？（4）1.2.作用突出吗？（4）（三）教学效果主观判断性评价20第20页评选指标分值评选要素特色创新151.理念先进，立意新奇，构思独特，技术领先（8）；2.广泛适适用于实际教学，有较大推广价值（7）。2.1.广泛适用吗？（4）2.2.有价值吗？（3）1.1.理念先进吗？（2）1.2.立意新奇吗？（2）1.3.构思独特吗？（2）1.4.技术领先吗？（2）（四）特色创新主观判断性评价21第21页22第22页（一）信息化教学设计赛项 设计原理1.信息化教学设计赛项 设计目考评教师信息化教学设计及应用能力23第23页2.信息化教学设计赛项 设计基础教学设计24第24页3.信息化教学设计赛项 设计标准信息化教学设计科学性、有效性、示范性25第25页（二）信息化课堂教学赛项 设计原理1.信息化课堂教学赛项 设计目直接考评教师信息化教学设计课堂应用情况26第26页2.信息化课堂教学赛项 设计基础信息化教学设计赛项为基础支撑27第27页3.信息化课堂教学赛项 设计标准经过课视频直接评价教师信息化教学设计、应用能力28第28页（三）信息化实训教学赛项 设计原理1.信息化实训教学赛项 设计目直接考评教师利用信息技术实施实训教学能力29第29页2.信息化实训教学赛项 设计基础信息化教学设计赛项做基础支撑30第30页3.信息化实训教学赛项 设计标准经过选手在比赛现场讲解、实操，判断教学设计是否优异31第31页32第32页1主要内容（一）支撑信息化教学设计赛项主要内容与方法信息化教学理念信息化教学理论信息化教学技术信息化教学环境信息化教学方法33第33页2、主要方法选择、分析、整理教学内容进行教学设计学前分析教学目标重点难点活动设计评价设计伎俩方法设计信息化教学设计环境设计资源设计媒体设计活动设计策略设计互动反馈设计34第34页（二）支撑信息化课堂教学赛项主要内容与方法1主要内容信息化教学设计信息化教学课堂教学展现设计35第35页2、主要方法选择、分析、整理教学内容进行教学设计学前分析教学目标重点难点活动设计评价设计伎俩方法设计信息化教学设计环境设计资源设计媒体设计活动设计策略设计互动反馈设计信息化课堂教学展现设计36第36页（三）支撑信息化实训教学赛项主要内容与方法1主要内容信息化教学设计信息化教学实训教学展现设计37第37页2、主要方法选择、分析、整理教学内容进行教学设计学前分析教学目标重点难点活动设计评价设计伎俩方法设计信息化教学设计环境设计资源设计媒体设计活动设计策略设计互动反馈设计信息化实训教学展现设计38第38页（四）确定关键赛项信息化教学设计39第39页（五）三个赛项难度分析信息化教学设计赛项信息化课堂教学赛项信息化实训教学赛项难度普通难度适中比较难40第40页化教学信息化教学设计赛项参赛第一关信息设计41第41页信息化教学设计导 言了解一点教学设计知识42第42页教学设计职业教育教学设计一、信息化教学设计来龙去脉职业教育信息化教学设计信息化教学设计43第43页1.创建：20世纪60年代在西方首创-更符合西方文化特征；2.引入：20世纪80年代引入我国-缺乏中国化改造；二、说说教学设计3.主要内容：利用系统方法对教学目标、学习内容、学习者进行分析，用详细、详细、可观察行为术评来描述教学目标或学习目标，然后在此基础上选择对应教学策略，并依据总教学目标和详细学习目标编制测试题，进行形成性评价总结性评价-未考虑技术进步影响；4.理论支持：学习理论、教学理论、教学系统设计理论等-缺乏技术、技能取得理论；5.弊端：5.1.普通教师难以掌握支持性理论-无法深化设计；5.2.教学设计模板化，不能完全结合教学实际、教学内容进行设计-限制个性化发挥；5.3.设计周期长，提升教学效果不显著、教学效率低-普及困难；5.4.高等教育、职业教育、普通教育其教育对象区分甚大，需要区分设计-缺乏易操作理论指导；5.5.停留在学者、教授理论研究层面-缺乏落地。6.主动意义：尊重教学活动设计科学性、规律性、程序性、效果性-能够成为教学设计基础思绪。44第44页（一）课前设计部分三、说说教学设计项目1.进行课标分析2.进行教材分析3.进行学生分析4.确定教学目标5.确定重点难点8.选择教学资源7.选择教学环境6.确定教学策略845第45页（二）课中设计部分三、说说教学设计项目1.引导课程探究2.新课导入设计3.教学互动设计4.课堂活动设计5.课堂练习设计8.课尾总结设计7.课堂管理设计6.课堂测试设计846第46页（三）课后设计部分三、说说教学设计项目1.教学评价设计2.教学反思设计4.课后辅导设计3.课后交流设计447第47页四、说说职业教育信息化教学设计定义突出职业教育教学属性、强调全方面融入信息技术提升教学效果“教学设计”。1.简单表述2.主要特征突出职业教育教学属性、强调全方面融入信息技术。48第48页（一）创作法（二）经验法（三）类比法新理念新技术新方法先进性适应性创新性类比类改类比类新类比类异五、说说信息化教学设计普通方法49第49页课端课中六、说说信息化教学设计必要步骤课后课尾课前课堂教学五步骤50第50页教学前期分析设计课程活动设计教学策略选择技术环境设计三情导入设计载媒课件设计评价模式选择教学形式形成设计方案七、说说信息化教学设计普通程序51第51页教学前期分析经过教材分析确定教学内容经过学生分析确定教学方法经过课标分析确定教学目标确定教学重点难点关键点确定教学策略选择教学环境52第52页选择教学形式课堂教学现场教学试验教学实训教学生产教学主题课堂常规教学项目教学活动教学结果教学翻转教学工作教学53第53页设计三情导入情景设计、情景导入情境设计、情景导入情节设计、情节导入54第54页课前应用手机应用平台应用空间实施课前预习任务布置翻转课堂课前交流55第55页课端应用投影应用网络应用平台实施情节导入案例导入问题导入结果导入实现视频媒体支持情景导入情境导入课端热身56第56页课中应用信息技术实施实现载媒课件支持教学软件支撑学习软件支持信息化装备支持信息技术支持信息化环境支持主题课堂提升教学质量57第57页课尾实施富媒体收课实现实时录播编辑技术支持课尾回味应用载媒课件应用视频回放58第58页课后实施意见搜集实现课后反思应用教师空间应用各种平台应用移动终端59第59页选择信息技术全息成像技术3D打印技术虚拟仿真、VR、AR技术可视化眼镜技术智能增强教学技术智能增强学习技术60第60页选择教学环境普通多媒体环境增强多媒体环境网络覆盖、终端覆盖环境混合式教学环境智能化教学环境智慧化教学环境61第61页设计教学策略教学软件应用策略数字媒体应用策略信息通道选择应用策略网络应用策略教学空间应用策略移动终端应用策略科学应用投影设备策略科学应用摄像设备策略创新信息化教学活动策略运用互联网+策略引入数据分析策略运用新技术策略62第62页设计教学策略学习资源智慧推送策略学习轨迹智能采集分析策略学习实时提示策略媒体教学资源导向策略辅脑记忆软件应用策略学习行为智慧引导策略学习能力测试策略个性化教学策略兴趣化教学策略网络激励策略信息化学赛融合策略信息化产学融合策略63第63页设计评价模式教授对设计方案、实施效果进行评价教师对设计方案、实施效果进行评价学生对实施效果进行评价线上评价线下评价64第64页形成设计方案一个设计方案一个教案一组数字教学媒体资源一部助教PPT一部说课PPT65第65页信息化教学设计赛项作品教学设计第一步选择、整理、分析教学内容66第66页1、内容正确、新鲜、相对完整、相对独立；2、易于选取信息化教学伎俩破解教学重点难点；3、具备信息化环境、设备、资源支持；4、本人熟悉、有一定教学经验；5、符合大赛要求；6、教学内容分析科学、有效。普通要求67第67页信息化教学设计赛项作品教学设计第二步进行课前教学分析68第68页1、分析课程教学目标；2、分析教学重点、难点；3、分析学生学习情况；4、分析依据经验破解重点、难点有效方法与策略；5、分析教学资源与教学环境。经过课前分析形成教学方法、策略、教学活动构思分析内容69第69页信息化教学设计赛项作品教学设计第三步设计教学活动70第70页一了解信息化教学活动设计普通标准1、充分发挥信息化教学环境作用；2、充分发挥信息化教学设备作用；3、充分发挥信息化教学资源作用；4、充分发挥信息化教学、教学管理平台作用；5、学生参加主动性高、主题明确、收效显著。71第71页二教师应用手机平台空间面向学生推送“训练软件”，让学生课前练习布置一项工作任务，让学生课前完成布置一项学习任务，让学生课前准备布置一个问题，让学生查找答案课前信息化教学活动设计（一）教师常规做法推送“微课”，让学生课前预习72第72页学生应用手机PC机面向教师操作或不操作或不会操作“训练软件”完成或不完成或没有完成好“工作任务”完成或不完成或没有完成好“学习任务”查找或不查找或不到找“答案”（二）学生常规状态学习或不学习或没学会教师推送“微课”73第73页确保学生课前有时间学习确保学生课前有条件学习确保学生课前学习活动有教师实时指导确保学生课前学习有激励、监督、管理机制确保学生课前学习信息能够指导教师课中教学（三）课前信息化教学活动有效性设计74第74页三课端信息化教学活动设计（一）课前教学活动总结利用手机、平台、空间、网络、投影（二）教师作品展示利用投影、作品等（三）设计“三情”导入利用投影、视频、动画等75第75页四课中信息化教学活动设计（一）设计同步媒体教学活动（七）设计教学视频实时回放活动（二）引入实操实训教学软件（八）引入VR、AR体验活动（三）引入平台、空间、资源库（九）引入3D打印体验活动（四）引入教学测试、管理软件（十）引入同步课堂活动（五）连接信息化教学通道（十一）设计移动终端活动（六）加入教学数据分析软件（十二）设计综合类活动76第76页五课尾信息化教学活动设计1、利用教师机、投影，进行视频回放，教师总结2、利用教师机、投影，进行视频回放，学生总结3、利用教师机、网络、投影，展示学生作品4、利用网络、教学平台，进行学习效果多元测评5、利用教师机、投影，进行优异教学作品展示77第77页六课后信息化教学活动设计1、利用网络、手机，监督完成作业2、利用空间、平台，实施教学评价3、利用网络、手机，实施重点学生辅导4、利用网络、平台，帮助完成作业5、利用空间、平台，实施教学交流78第78页信息化教学设计赛项作品教学设计第四步组织信息化教学资源79第79页一硬件资源1媒体显示设备234567摄录像设备有线、无线网络广播、音响设备学生学习终端教师教学终端其它专用设备80第80页二软件资源1课堂管理（评价）软件23456教师教学（课程）平台教师教学（交流）空间专业教学软件专用教学软件学生学习空间81第81页三媒体资源1234教学媒体素材媒体课件载媒课件教师教学资源库82第82页信息化教学设计赛项作品教学设计第五步形成信息化教学设计方案83第83页1234形成信息化教学流程图 一张形成信息化教学设计文稿 一份形成信息化教学资源需求表 一张形成信息化教学载媒课件 一部方案展现84第84页信息化教学设计赛项作品教学设计第六步调整信息化教学设计方案85第85页经过试课调整方案861234观察信息技术应用可行性-及时调整设计观察信息技术应用有效性-及时调整设计观察信息技术应用先进性-及时调整设计观察信息技术应用学生参加性-及时调整设计第86页信息化教学设计赛项参赛第二关参赛作品设计87第87页参赛作品是什么88第88页一个参加预赛说课用网评视频文件一个参赛用教案1、预赛做网评视频文件用；2、决赛现场用。一个参赛说课用载媒课件（PPT）预赛用预赛、决赛用89第89页工作项目一首先回答：选择什么样信息化教学设计作品进行参赛90第90页1、符合大赛要求教学内容教学设计；2、最好是职业岗位关键能力教学内容教学设计；3、教学内容相对稳定、完整、独立教学设计；4、采取信息化、信息技术百分比高教学设计；5、含有教学资源、平台、空间有效支持教学设计。91第91页工作项目二创作“说课稿（说稿）”92第92页一、说稿设计素材及依据即一本一张一份一张教材信息化教学流程图信息化教学设计说明信息化教学资源需求表93第93页二、说稿创作标准及方法（一）（二）（三）（四）（五）（六）（七）（八）说什么就写什么时长小于10分钟开头写一段情景导入写一段课前分析及教学环境写一段信息化应用理由与策略写一段信息化教学过程设计写一段信息化教学效果分析最终写一段教学反思及情景结尾94第94页（一）教师说话内容学生说话内容说什么就写什么视频课件说话内容播放歌曲歌词内容写入关键词：精准、生动、有趣、逻辑、说理、有据、言简意赅95第95页（二）时长时长小于10分钟大赛要求10分钟超时不阅少时说不清普通9-10分钟为宜96第96页说（三）开头写一段情景导入1.这个作品内容是什么？2.为何选择这个内容？3.这个内容前因与后果是什么？说稿一定要满足评价标准要求4.这个内容关键教学点是什么？时间几秒钟，突出主题，冲击力强引发思索、引发关注97第97页（四）写一段课前分析及教学环境说明1、分析教材、设定课程教学目标；2、分析教学重点、难点、关键点；3、分析学生学习情况、学习兴趣、学习能力；说稿一定要满足评价标准要求4、分析依据经验破解重点、难点有效方法与策略；5、分析所采取教学资源与教学环境。经过分析说明采取信息化教学必要性、有效性98第98页（五）写一段信息化应用理由与策略1、写应用信息化破解学前分析难题策略；2、写应用新理念、新方法、新技术、新伎俩策略；3、写应用信息化完成教学内容、破解教学重点、难点策略；说稿一定要满足评价标准要求4、写信息化教学组织、管理策略；5、写提升教学效果、质量，学生学习兴趣伎俩方法策略。99第99页（六）写一段信息化教学过程设计（这段最大）1.按照课程教学活动设计次序写，着重写实景；2.写新理念、新方法、新技术、新伎俩应用实景；3.写利用信息化破解重点、难点、关键点方法与伎俩实景；4.写采取信息化教学互动方法、过程实景；5.写信息化互动交流有效性过程实景；6.写学生参加信息化教学实景；7.写信息化新技术应用有效性、引领性、示范性表达实景；8.写利用信息化实施教学评价准确性、及时性、有效性实景；9.写利用信息化实现高效课堂实景；10.写学生满意度、学习效果、教学质量提升实景。说稿一定要满足评价标准要求100第100页（七）写一段信息化教学效果佐证1.用学生学习图片佐证效果；2.用学生学习视频佐证效果；3.用计算机软件、教学数据分析佐证效果；佐证教学效果有理有据可信度高4.用学生学习案例展示佐证效果；5.用学生学习结果佐证效果；6.用企业、社会评价佐证效果。101第101页（八）1.成功之处；2.创新之处；3.规律之处；4.示范之处；5.不足之处。教学反思最终写一段教学反思及情景式结尾1.汇聚此次说稿精华；2.回顾此次说稿亮点；3.充满个人情感体会；4.形成一段短小录屏；5.加入背景媒体效果。情景结尾102第102页工作项目三实施“说课稿”与媒体联姻设计103第103页“说稿”与媒体联姻基础理论104第104页一、“载媒软件与载媒课件”载媒软件载媒课件105第105页二、“载媒强度”貧媒体适媒体富媒体106第106页三、“同时媒体”t0t=0t0107第107页四、“媒体展现”理论满足教学性展现满足可视性展现满足内容性展现108第108页五、“教学点”教学点内容点素材点109第109页大赛“说稿”与媒体联姻普通要求110第110页包含一、媒体内容性要求媒体内容展现是否准确媒体内容展示是否聚焦媒体内容是否完整、有效媒体背景是否对教学支持有利媒体选择目是否明确111第111页二、媒体教学性要求媒体内容是否准确指向教学内容媒体内容是否含有较强教学能力包含媒体形式是否有利于教学目标实现媒体展现是否能够提升教学效果多媒体是否能够形成教学协力112第112页媒体是否能抓住学习者眼球媒体是否轻易看懂媒体是否经得住视觉性审查三、媒体可视性要求媒体是否设计精巧好看包含113第113页四、媒体展现性要求媒体展现设计满足对教学内容有效支持媒体展现设计对媒体教学性含有有效支持包含媒体展现突出教学重点难点多媒体展现协调、有序、美观媒体展现能够提升媒体可视性114第114页媒体播放与教学内容同时媒体播放与学生学习、领会同时五、媒体同时性要求媒体展现与说稿同时包含115第115页六、媒体技术性要求选择媒体开发、生产技术性价比高科学引用媒体设计、制作新技术包含重视媒体技术应用创新所选媒体技术支持教学内容有效所选媒体技术对媒体教学性、展现性、可视性支持有效116第116页七、媒体艺术性要求进行媒体艺术性设计媒体艺术性对教学性支持有效包含媒体艺术性对可视性支持有效媒体艺术性对展现性支持有效媒体艺术性对内容性支持有效117第117页大赛“说稿”与媒体联姻普通方法118第118页一、素材点联姻教学点（元教学点）内容点素材点与媒体联姻119第119页素材点素材点素材点素材点素材点教学点（元教学点）素材点素材点素材点素材点素材点内容点素材点素材点120第120页教学点拆分教学点2非元教学点教学点1教学点拆分性教学点组合性教学点积 化组合JX-1JX-2JZ-1OJX-1教学点2JZ-2积化元教学点形成二级教学点121第121页说稿修改成小段落二、小句型媒体联姻方法修改成小句型媒体联姻122第122页三、构思画面媒体联姻方法说稿切成构思模块（相当于内容点）每一模块放在一页PPT上构思PPT画面媒体联姻123第123页“说稿”与媒体联姻三种方法案例124第124页一、素材点与媒体联姻案例125第125页126第126页自行车发展史概述自行车是经过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车终究起源于哪个年代、由谁创造、之间演变过程怎样，则极少有些人知道。18世纪末，法国人西夫拉克创造了最早自行车。这辆最早自行车是木制，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这么，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场人都颇为惊异和赞叹。能够这么讲，世界上第一批真正实用型自行车出现于19世纪初。18，德国人德莱斯在法国巴黎创造了带车把木制两轮自行车。这种自行车即使依旧用脚蹬地才能前行，不过能够一边前行一边改变方向，它一问世便引发了人们极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配置了这种自行车，作为交通工具。随即，自行车制作技术、性能不停得到改进。1839年，英国人麦克米伦创造了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，经过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再经过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不但节约了人力，而且提升了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采取了实心轮胎，使自行车愈加轻便。1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不但改进了自行车结构，还改制了许多生产自行车部件用机床，为自行车大量生产和推广应用开辟了宽敞道路，所以他被后人称为“自行车之父”。他所设计自行车车型、结构与今天自行车样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业化转化，并批量生产投入市场 127。第127页128第128页同学们，大家好！自行车是大家比较熟悉生活用具之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时消耗，提供了可能在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度年代，自行车无疑是一个伟大创造！即便是在当代，自行车也依然是人类最主要交通工具之一。那么，你知道自行车是怎样发展起来吗？这节课，我将经过对自行车发展、自行车起源、自行车演变三个层面，简单介绍自行车发展史。自行车是经过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车终究起源于哪个年代、由谁创造、之间演变过程怎样，则极少有些人知道。18世纪末，法国人西夫拉克创造了最早自行车。这辆最早自行车是木制，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这么，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场人都颇为惊异和赞叹。能够这么讲，世界上第一批真正实用型自行车出现于19世纪初。18，德国人德莱斯在法国巴黎创造了带车把木制两轮自行车。这种自行车即使依旧用脚蹬地才能前行，不过能够一边前行一边改变方向，它一问世便引发了人们极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配置了这种自行车，作为交通工具。随即，自行车制作技术、性能不停得到改进。1839年，英国人麦克米伦创造了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，经过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再经过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不但节约了人力，而且提升了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采取了实心轮胎，使自行车愈加轻便。1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不但改进了自行车结构，还改制了许多生产自行车部件用机床，为自行车大量生产和推广应用开辟了宽敞道路，所以他被后人称为“自行车之父”。他所设计自行车车型、结构与今天自行车样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业化转化，并批量生产投入市场。同学们，经过对自行车创造、演变了解，我们是不是能够取得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久目标，不论是过去、现在，还是未来！其二，小小自行车，在它发展演变过程充满了人类智慧与创新结晶！其三，任何一项创造总会有三个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。好。谢谢大家！129第129页130第130页属于超小型 教学点属于元教学点（超小型）不属于实践性元教学点能够拆解出内容点（超小型）能够拆解出素材点（规范型）12345131第131页132第132页自行车是大家比较熟悉生 用具之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时消耗，提供了可能在人类无法利用自然动 点1活 内容化转化，并批 投入市场。容点8量生产 内同学们，大家好！力满足自己提升运动速度年代，自行车无疑是一个伟大创造！即便是在当代，自行车也依然是人类最主要交通工具之一。那么，你知道自行车是怎样发展起来吗？这节课，我将经过对自行车发展、自行车起源、自行车演变三个层面，简单介绍自行车发展史。自行车是经过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车终究起源于哪个年代、由谁创造、之间演变过程怎样，则极少有些人知道。18世纪末，法国人西夫拉克创造了最早自行车。这辆最早自行车是木制，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，异和赞叹。能够这么讲，世界上第一批真正实用型自行车出现于19世纪初。18，德国人德莱斯在法国巴黎创造了带车把木国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配置了这种自行车，作为交通工具。杆原理，经过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再经过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不但节约了人力，而且提升1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形推广应用开辟了宽敞道路，所以他被后人称为“自行车之父”。他所设计自行车车型、结构与今天自行车样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业同学们，经过对自行车创造、演变了解，我们是不是能够取得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久目标，不论是个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。好。谢谢大家！、容 通（在日本称为“自転车”；在中国大陆内台湾 点2 常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）。自行车无噪内 车搬动当需要转弯时骑车人只能下 容点3 车子，重新确定方向。即使这么，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场人都颇为惊内容 ，制两轮自行车。这种自行车即使依旧用脚蹬地才能前行，不过能够一边前行一边改变方向 点4 它一问世便引发了人们极大兴趣。法内 不用蹬随即，自行车制作技术、性能不停得到改进。1839年，英国人麦克米伦创造了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚 容点5 地，利用杠了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车内也改为钢圈和辐条，并采取了实心轮胎，使自行车愈加轻便。轮容点6塔容 仅车架，还首次使用了橡胶车轮。斯内利不 点7 改进了自行车结构，还改制了许多生产自行车部件用机床，为自行车大量生产和过去、现在，还是未来！其二，小小自行车，在它内展演变过程充满了人类智慧与创新结晶！其三，任何一项创造总会有三发容点9133第133页134第134页自行车发展史概述同学们，大家好！自行车是大家比较熟悉生活用具之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时消耗，提供了可能，在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度年代，自行车无疑是一个伟大创造！即便是在当代，自行车也依然是人类最主要交通工具之一。那么，你知道自行车是怎样发展起来吗？这节课，我将经过对自行车发展、自行车起源、自行车演变三个层面，简单介绍自行车发展史。内容点1素材点1.1：自行车是大家比较熟悉生活用具之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时消耗，提供了可能，在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度年代，自行车无疑是一个伟大创造！素材点1.2：即便是在当代，自行车也依然是人类最主要交通工具之一。素材点1.3：那么，你知道自行车是怎样发展起来吗？这节课，我将经过对自行车发展、自行车起源、自行车演变三个层面，简单介绍自行车发展史135第135页自行车发展史概述自行车是经过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车终究起源于哪个年代、由谁创造、之间演变过程怎样，则极少有些人知道。内容点2素材点2.1：自行车是经过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动交通车辆素材点2.2：因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）素材点2.3：自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车终究起源于哪个年代、由谁创造、之间演变过程怎样，则极少有些人知道。136第136页自行车发展史概述18世纪末，法国人西夫拉克创造了最早自行车。这辆最早自行车是木制，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这么，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场人都颇为惊异和赞叹。能够这么讲，世界上第一批真正实用型自行车出现于19世纪初。内容点3素材点3.1：18世纪末，法国人西夫拉克创造了最早自行车。素材点3.2：这辆最早自行车是木制，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。素材点3.3：即使这么，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场人都颇为惊异和赞叹。能够这么讲，世界上第一批真正实用型自行车出现于19世纪初。137第137页自行车发展史概述18，德国人德莱斯在法国巴黎创造了带车把木制两轮自行车。这种自行车即使依旧用脚蹬地才能前行，不过能够一边前行一边改变方向，它一问世便引发了人们极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配置了这种自行车，作为交通工具。随即，自行车制作技术、性能不停得到改进。内容点4素材点4.1：18，德国人德莱斯在法国巴黎创造了带车把木制两轮自行车素材点4.2：这种自行车即使依旧用脚蹬地才能前行，不过能够一边前行一边改变方向，它一问世便引发了人们极大兴趣素材点4.3：法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车素材点4.4：在1830年，法国政府还为邮差配置了这种自行车，作为交通工具。随即，自行车制作技术、性能不停得到改进138第138页自行车发展史概述1839年，英国人麦克米伦创造了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，经过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再经过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不但节约了人力，而且提升了行驶速度。内容点5素材点5.1：1839年，英国人麦克米伦创造了蹬踏式驱动自行车素材点5.2：骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，经过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再经过连杆将此动力驱动自行车车轮转动素材点5.3：这种自行车不但节约了人力，而且提升了行驶速度139第139页自行车发展史概述1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采取了实心轮胎，使自行车愈加轻便。内容点6素材点6.1：1869年诞生了雷诺型自行车素材点6.2：车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采取了实心轮胎，使自行车愈加轻便。140第140页自行车发展史概述1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶