思想品德课的有效教学探讨市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

思想品德课有效教学探讨思想品德课有效教学探讨主讲：唐云红主讲：唐云红第第1页页 我听我听过一位老一位老师讲“寻找找责任任”一一课，老，老师率率领学学生去工厂生去工厂寻找，到商店找，到商店寻找，到找，到农村村寻找，到部找，到部队寻找。找。回到回到课堂上又分堂上又分组汇报，分新，分新闻组（有文字、有（有文字、有图片）、片）、访谈组（有采（有采访、有、有调查）、活）、活动组（有作品展示、有（有作品展示、有情境情境剧场），），还有小小有小小辩论场、“收收获背背篓”等等，好等等，好不不热闹。课后，后，张老老师问身身边同学：同学：“学学习完完这节课，你知道什么是，你知道什么是责任了任了吗？”学生学生摇摇头。她又。她又问：“那你找到了什么？那你找到了什么？”答：答：“我找到了他人我找到了他人责任。任。”问：“那你就没找一找你那你就没找一找你责任？任？”答：答：“我我这么小有什么么小有什么责任？任？责任那是大人任那是大人们事，老事，老师到底到底啥叫叫责任？任？”摘自黑摘自黑龙江省江省张莉莉新新课改下改下课堂教学反思堂教学反思第第2页页这些教学反思道出了思想品德些教学反思道出了思想品德课新新课改改中共有无奈和中共有无奈和尴尬：尬：什么是有效教学，什什么是有效教学，什么么样教学才真正有效，最根本有效是什么，教学才真正有效，最根本有效是什么，我我们并没有真正弄明白。并没有真正弄明白。“形似形似”而而“神不似神不似”新新课改，不但含改，不但含糊了新糊了新课改改视野，野，扰乱了新乱了新课改思改思绪，而，而且遮蔽了教学本且遮蔽了教学本质和关和关键，舍弃了新，舍弃了新课改改方向和方向和实质。第第3页页新新课改提倡改提倡让学生学生动起来，起来，让课堂堂活活起来。可我起来。可我们学生学生思思起来了起来了吗？为了所了所谓“活活”形式而舍弃形式而舍弃“灵魂灵魂”内容，内容，迷失迷失了教学使命了教学使命课改是我改是我们追追求求课改改吗？为课改而改而课改那就是改那就是“伪”课改。改。思思想想品品德德课新新课程改革思索程改革思索第第4页页思想品德课有效教学探讨思想品德课有效教学探讨主讲：唐云红主讲：唐云红第第5页页有效教学（有效教学（effective teachingeffective teaching）理）理念源于念源于2020世世纪上半叶西方教学科学化运上半叶西方教学科学化运动。我国学者我国学者对“有效教学有效教学”研究和重研究和重视则始始于于2020世世纪9090年代末基年代末基础教育教育课程改革。程改革。一一、什么是有效教学、什么是有效教学第第6页页在教学七年在教学七年级下册尊重他人是我需要下册尊重他人是我需要时，教，教师组织开展了一个开展了一个给同学写同学写赠言言活活动，并，并说比一比看比一比看谁得到得到赠言多。当学言多。当学生将写好生将写好赠言送言送给同学后，教同学后，教师统计：请收到三收到三张以上同学以上同学举手；手；请收到两收到两张和一和一张赠言同学言同学举手。最手。最终教教师说：“还有好有好多同学一多同学一张也没收到，没收到同学一定很也没收到，没收到同学一定很失落吧？失落吧？”教学片段教学片段1 1第第7页页教学片段教学片段2 2在教学在教学尊重他人是我需要尊重他人是我需要一课时，老师组织开展了一个给一课时，老师组织开展了一个给自己观赏同学写赠言活动，并说我们来比一比看谁得到赠言多。小梅自己观赏同学写赠言活动，并说我们来比一比看谁得到赠言多。小梅是一个自尊心特强女孩子，因成绩好、家庭条件也好，待人有些高傲、是一个自尊心特强女孩子，因成绩好、家庭条件也好，待人有些高傲、尖酸，在班上人缘不太好。尖酸，在班上人缘不太好。老师发觉没有一个同学写给她，就拿起笔老师发觉没有一个同学写给她，就拿起笔给她和另几位成绩纪律差同学写起了赠言。给她和另几位成绩纪律差同学写起了赠言。交换赠言后，一个学生喊道：交换赠言后，一个学生喊道：“小梅没有。小梅没有。”小梅脸色非常难小梅脸色非常难看。这时老师扬起手中纸条说：看。这时老师扬起手中纸条说：“老师这里还有未送出赠言，是送给老师这里还有未送出赠言，是送给同学们惊喜，同学们猜一猜是写给谁？同学们惊喜，同学们猜一猜是写给谁？”同学们瞪大了眼睛。同学们瞪大了眼睛。“你是你是一个心灵手巧女孩儿，我观赏你用一首漂亮书法给班上写座次表，用一个心灵手巧女孩儿，我观赏你用一首漂亮书法给班上写座次表，用精彩演讲给班集体带来荣耀，精彩演讲给班集体带来荣耀，我相信，你已经充分体会到了了解、我相信，你已经充分体会到了了解、尊重、帮助他人会给他人更给自己带来高兴！尊重、帮助他人会给他人更给自己带来高兴！”“”“了解、尊重、帮助了解、尊重、帮助”三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说：三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说：“是小梅，是小梅。是小梅，是小梅。”她接过纸条时，眼里已满含泪水。她接过纸条时，眼里已满含泪水。第第8页页这两位老两位老师教学是有效教学教学是有效教学吗？你怎？你怎样评价他价他们教学行教学行为？活？活动课选择实施和施和教教师教学行教学行为会会让学生明白学生明白“尊重他人是尊重他人是我需要我需要”教学目教学目标吗？思索思索：第第9页页 教师片段教师片段1 1中教师设计这个活动目标是让学生感受到中教师设计这个活动目标是让学生感受到来自同学友情。收到赠言卡学生一定很开心，没收到学生来自同学友情。收到赠言卡学生一定很开心，没收到学生必定很失落。这位教师点评不但没有减轻，反而将这种失必定很失落。这位教师点评不但没有减轻，反而将这种失落感强化了。感受尊重教育，最终却变成了对学生心灵伤落感强化了。感受尊重教育，最终却变成了对学生心灵伤害，这么教学能说有效吗？害，这么教学能说有效吗？教学片段教学片段2中老中老师却用她慧眼却用她慧眼发觉了另了另样细节，一个，一个小小精彩捕捉和几小小精彩捕捉和几张小小小小赠言卡就画言卡就画龙点眼了教学目点眼了教学目标尊重他人是我需要：它不但是你尊重他人是我需要：它不但是你们学生需要，而且也是学生需要，而且也是我老我老师需要。言教和身教需要。言教和身教统一，一，这么教学能不有效么教学能不有效吗？两位老两位老师在在对教学有效性内涵教学有效性内涵认识上差异并最上差异并最终造造成教学智慧不一成教学智慧不一样才是最本才是最本质区分。区分。第第10页页课改教授改教授华东师大崔允大崔允漷博士博士说：“教学有教学有没有效率，并不是指教没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得有没有教完内容或教得认真不真不认真，而是指真，而是指学生有没有学到什么或学生学生有没有学到什么或学生学得好不好。学得好不好。假如学生不想学或者学假如学生不想学或者学习没有收没有收获，即使教即使教师教得很辛教得很辛劳也是无效教学。一也是无效教学。一样，假如，假如学生学得很辛学生学得很辛劳，但没有得到，但没有得到应有有发展，也是无展，也是无效或低效教学。效或低效教学。”崔博士把崔博士把“有效有效”看作是学生看作是学生进步，步，“教学教学”是教是教师引引发、维持或促持或促进学生学学生学习全部行全部行为。一一、什么是有效教学、什么是有效教学第第11页页一一 、什么是有效教学、什么是有效教学“有效教学是指有效教学是指师生生遵照教学活遵照教学活动客客观规律，律，以最以最优速度、效益和效率速度、效益和效率促促进学生学生在在知知识与技能、与技能、过程与方法、情感程与方法、情感态度与度与价价值观“三三维目目标”上取得整合、上取得整合、协调、可可连续进步和步和发展，从而有效地展，从而有效地实现预期期教学目教学目标，满足社会和个人教育价足社会和个人教育价值需求需求而而组织实施教学活施教学活动。”宋秋前宋秋前第第12页页以学生以学生发展展为价价值取向来界定教学是否有效取向来界定教学是否有效第一第一，有效教学有效教学评价价标准准是学生有是学生有效学效学习，其，其关关键是学生是学生进步和步和发展。展。这是衡量教学是否有效是衡量教学是否有效评价价标准准转化化第第13页页第二第二，学生，学生进步和步和发展基本内涵是展基本内涵是整合、整合、协调、可、可连续地地实现教学教学“三三维目目标”。这是衡量教学是否有效是衡量教学是否有效评价目价目标转化化一是三一是三维目目标确确实定不能定不能实施平均主施平均主义；二是在三二是在三维目目标编排次序上，把情感、排次序上，把情感、态度、度、价价值观放在第一位。放在第一位。第第14页页第三第三，学生学生进步和步和发展是展是经过合合规律、有效律、有效果、有效益、有效率、有魅力果、有效益、有效率、有魅力教学取得。教学取得。合合规律律:即学生即学生进步和步和发展，是教展，是教师遵照教学遵照教学规律，科律，科学地利用教学方法、教学伎学地利用教学方法、教学伎俩和教学策略和教学策略实现。有效果有效果:经过教学后学生取得了教学后学生取得了实际进步和步和发展。展。有效益有效益:学生学生进步和步和发展是与教学目展是与教学目标相吻合，符合社相吻合，符合社会和学生个人教育需求。会和学生个人教育需求。有效率：有效率：经过教教师教学活教学活动，能，能让学生以尽可能少学学生以尽可能少学习投入取得尽可能好学投入取得尽可能好学习收益。收益。有魅力有魅力:教学能教学能给学生学生带来愉悦心理体来愉悦心理体验，能吸引学生，能吸引学生继续学学习，自，自觉地去地去预习、复、复习或者拓展加深。或者拓展加深。这是衡量教学是否有效是衡量教学是否有效目目标实现方式方式转化化第第15页页龙宝新教授等宝新教授等认为能能够从三个从三个层面来了解有效教学面来了解有效教学从表从表层上看，有效教学是一个教学形上看，有效教学是一个教学形态。从中从中层上看，有效教学是一个教学思上看，有效教学是一个教学思维。从深从深层上看，有效教学是一个教学理想。上看，有效教学是一个教学理想。有效教学是一个有效教学是一个动态转化化过程，是程，是“为达成达成好教学好教学目目标而自而自觉树立先立先进教学理想，并教学理想，并经过综合利用一切教学策略和教学合利用一切教学策略和教学艺术，使，使这种教种教学理想学理想转化化为能使能使师生生协调发展、不停超越教学展、不停超越教学形形态过程程 。”第第16页页二、当前思想品德二、当前思想品德课新新课改改误区区误区之一，部分教区之一，部分教师对有效教学做了狭隘与浅薄了有效教学做了狭隘与浅薄了解，解，认为有效教学就是教有效教学就是教师采取多采取多样化教学伎化教学伎俩取取得教学利益最大化教学。得教学利益最大化教学。误区之二，区之二，对有效教学有效教学仅作技作技术性了解和操作，性了解和操作，误把多媒体等当代化教学伎把多媒体等当代化教学伎俩植入等同于有效教学。植入等同于有效教学。误区之三，新区之三，新课程理念突出是以学程理念突出是以学论教，于是部分教，于是部分教教师误把学生把学生“动”起来等同于有效教学。起来等同于有效教学。误区之四，新区之四，新课程提倡学生程提倡学生进步和步和发展，于是部分展，于是部分教教师误把把“替蝶破替蝶破茧”式探究看作是有效教学。式探究看作是有效教学。第第17页页三、有效三、有效课堂教学堂教学评价价标准准教学气氛良好教学气氛良好能用教学目能用教学目标引引领学生学生发展展学生主学生主动参加学参加学习老老师重重视学学习策略教学策略教学突出突出创新素新素质培养培养连续教学反思教学反思第第18页页尽管有效教学尽管有效教学价价值取向取向在于在于学生学生全方面全方面发展，但其展，但其工具取向工具取向却却应放在放在教教师身上，身上，即即经过在在“教教”上做文章、找出路、求上做文章、找出路、求创新，以新，以实现学生全方面学生全方面发展目展目标。第第19页页四、当前思想品德四、当前思想品德课有效教学着力点有效教学着力点全国著名心理学家、教育家林崇德教授曾在全国著名心理学家、教育家林崇德教授曾在全国十省市搞了一个全国十省市搞了一个较大面大面积理想、理想、动机与机与兴趣趣调查，中学生把政治，中学生把政治课作作为自己最感自己最感兴趣学科只趣学科只占占1.67%，再深入，再深入调查他他们为何喜何喜欢政治政治课，回，回答却是共同：答却是共同：“老老师教得好！教得好！”学生喜学生喜欢老老师上上课是思想品德是思想品德课有效教学有效教学立立足点和生足点和生长点。点。第第20页页学生心目中好老学生心目中好老师 美国一位著名教育家花了几十年美国一位著名教育家花了几十年时间，从九万个学生，从九万个学生“心目中最喜心目中最喜爱老老师”信中概括出了好教信中概括出了好教师1212个特点：个特点：1.1.友善友善态度度:老老师课堂如同大家庭，我再也不怕上学了。堂如同大家庭，我再也不怕上学了。2.2.尊重每一个学生尊重每一个学生:老老师不会把学生像猴子般不会把学生像猴子般戏弄。弄。3.3.耐性耐性:老老师决不会放弃，直至你能做到决不会放弃，直至你能做到为止。止。4.4.兴趣广泛趣广泛:老老师带给我我们课堂以外堂以外观点，并帮助我点，并帮助我们去把去把所学知所学知识用于生活。用于生活。5.5.良好良好仪表表:老老师语气与笑容使我很舒气与笑容使我很舒畅。第第21页页学生心目中好老学生心目中好老师6.6.公正公正:老老师会会给予你予你应得到，没有得到，没有丝毫偏差。毫偏差。7.7.幽默感幽默感:天天老天天老师会会带来来许多高多高兴，使，使课堂不致堂不致单调。8.8.良好品行良好品行:我相信老我相信老师也会也会发脾气，但我从没脾气，但我从没见过。9.9.对个人关注个人关注:老老师会帮我去会帮我去认识自己，并使我感到松弛。自己，并使我感到松弛。10.10.伸伸缩性性:当老当老师发觉自己有自己有错时，老，老师会会说出来并会出来并会尝试其它方法。其它方法。11.11.宽容容:老老师装作不知道我愚蠢，未来也是装作不知道我愚蠢，未来也是这么。么。12.12.有方法有方法:突然突然间我会我会顺利念完利念完书本，竟没有本，竟没有觉察是因察是因为老老师指指导。第第22页页我我厌厌我我师师之二十五条之二十五条戏说戏说_青少年文青少年文汇汇第第1期期1.上身西装革履上身西装革履,脚下踏双旅游鞋之脚下踏双旅游鞋之“中西中西合璧合璧”型型2.脸脸上挂霜，脚下叮当之上挂霜，脚下叮当之“全副武装全副武装”型型3.唾沫星乱唾沫星乱溅溅，粉笔，粉笔头头横横飞飞之之“身身怀绝怀绝技技”型型4.上上课迟课迟到，下到，下课压课压堂之堂之“挥挥”时时“如土如土”型型5.课课下股票市下股票市场场，课课上手机乱响之上手机乱响之“业务业务繁忙繁忙”型型6.上上课喷课喷云吐云吐雾雾，下，下课课推杯推杯换盏换盏之之“逍遥逍遥神仙神仙”型型7.平平时时不不备课备课，上，上课课老犯老犯错错之之“临场发挥临场发挥”型型8.教案老一套，上教案老一套，上课课唱老唱老调调之之“孔乙己孔乙己”型型9.平板呆滞，照本宣科之平板呆滞，照本宣科之“新新闻联闻联播播”型型10.豆大小事豆大小事请请家家长长，有点事故去教，有点事故去教诲处诲处之之“无事生非无事生非”型型11.天天马马行空，天花乱行空，天花乱坠坠，言不达意之，言不达意之“不不知所云知所云”型型12.语语言粗鄙，行言粗鄙，行为为粗粗鲁鲁之之“有暴力有暴力倾倾向向”型型第第23页页13.13.联欢会上，扭扭捏捏，会上，扭扭捏捏，矫揉造作之揉造作之“故做深沉故做深沉”型型14.14.安插密探，疑神疑鬼之安插密探，疑神疑鬼之“容容嬷嬷”型型15.15.与人滴水之恩，索人涌泉相与人滴水之恩，索人涌泉相报之之“小肚小肚鸡肠”型型16.16.揭人旧揭人旧伤疤，疤，伤我自尊心之我自尊心之“喋喋不休喋喋不休”型型17.17.知知错不改，一意孤行，不改，一意孤行，刚愎自用之愎自用之“唯我独尊唯我独尊”型型18.18.盛气凌人，盛气凌人，摆足架子，把学生与家足架子，把学生与家长等同之等同之“大法官大法官”型型19.19.先看学生档案，然后打成一片之先看学生档案，然后打成一片之“厚此薄彼厚此薄彼”型型20.20.年年岁已高，崇尚新潮之已高，崇尚新潮之“追赶第二春追赶第二春”型型21.21.只只顾评论拿拿奖，不，不顾学生喜好之学生喜好之“天天向上天天向上”型型22.22.出我不意，攻我不出我不意，攻我不备，扒窗扒，扒窗扒门之之“特高特高课”型型23.23.拆开信件，当众就念，拆开信件，当众就念，怀疑在疑在“恋恋”之之“尤其关心尤其关心”型型24.24.自自习不自不自习，老，老师来出来出题，一，一讲半小半小时，学生直着急之，学生直着急之“专心良苦心良苦”型型25.25.家里有活不雇工家里有活不雇工,就找学生当小工之就找学生当小工之“我我爱我家型我家型”第第24页页四、当前思想品德四、当前思想品德课有效教学着力点有效教学着力点1 1、教、教师树立有效教学理念是思立有效教学理念是思想品德想品德课实施有效教学基施有效教学基础从从现有情况看来，有效教学面有情况看来，有效教学面临最大挑最大挑战不是技不是技术，不是，不是资源，而是教育者教育理念。源，而是教育者教育理念。第第25页页教学片段教学片段3 3：一位教一位教师在教学八年在教学八年级上册上册礼貌礼貌显魅力魅力一一课，出示了出示了“孔融孔融让梨梨”案例，然后提案例，然后提问：假如你也有三个：假如你也有三个梨，你会怎么做呢？学生争先恐后地梨，你会怎么做呢？学生争先恐后地举手：手：“先把大先把大给父父亲妈妈，再把小留，再把小留给自己自己”；“先先让父父亲妈妈吃，再吃，再自己吃自己吃”教教师颇感感满意，突然一个声音意，突然一个声音传来：来：“我我要先挑大，再要先挑大，再选小。小。”此此时，教，教师装作没听到，装作没听到，马上把上把话题一一转，进入下面教学。下入下面教学。下课了，听了，听课老老师饶有有兴趣趣地上前地上前问询学生，学生，为何你要先何你要先选大呢？学生天真得抬起大呢？学生天真得抬起头：“我要先我要先尝一一尝，假如是甜，我就留，假如是甜，我就留给父父亲妈妈吃；吃；假如不甜，就我吃，假如不甜，就我吃，让父父亲妈妈吃甜。吃甜。”假如假如这位教位教师听到听到这么精彩么精彩话语，必定会感到十分，必定会感到十分遗憾！憾！第第26页页一是一是树立正确学生立正确学生观，关，关键是充分尊是充分尊重每一个学生重每一个学生学生是人学生是人学生是学生是发展中人展中人学生是有感情人学生是有感情人学生需要平等、尊重和关注学生需要平等、尊重和关注不一不一样学生性格、学生性格、发展有差异展有差异第第27页页教学片段教学片段4 4：学会合理消学会合理消费教教师在在讲学会合理消学会合理消费之前之前设计了了这么一个么一个问题：“假如你假如你买彩票中彩票中奖了，得了了，得了500万，你会怎万，你会怎样消消费？”学生学生1：“我把它全部捐献我把它全部捐献给国家。国家。”学生学生2：“我一部分捐献我一部分捐献给国家，剩下部分自己国家，剩下部分自己用，如用，如买房、房、买车。”学生学生3：“我用它我用它讨老婆。老婆。”（全班大笑）（全班大笑）学生学生3回答完全超出了教回答完全超出了教师预设，教，教师慌忙慌忙收收场，不了了之，不，不了了之，不顾学生反学生反应，按照自己教学，按照自己教学思思绪继续上上课。第第28页页教学片段教学片段5:5:李老李老师在上在上畅想青春想青春这一一课时，课前前组织学生依学生依据据26个字母形状，描个字母形状，描绘自己眼中青春。自己眼中青春。课堂上，李老堂上，李老师安排学生安排学生5人一人一组，在自己，在自己创意基意基础上，各小上，各小组展开展开讨论交流。在走下交流。在走下讲台了解学生交流探究台了解学生交流探究过程中，李老程中，李老师发觉一个学生在聚精会神地画一只一个学生在聚精会神地画一只乌龟，认为他在做与学他在做与学习无关事，就提醒他要参加小无关事，就提醒他要参加小组活活动。热烈烈讨论结束后，学生束后，学生们踊踊跃在黑板上用在黑板上用图画表示自画表示自己己创意并意并进行行讲解，有学生解，有学生说青春是一个小写青春是一个小写“n”，是，是一扇又一扇一扇又一扇门等我等我们用智慧去开启；有学生用智慧去开启；有学生说青春是大写青春是大写“M”，是一座又一座山，我，是一座又一座山，我们要用要用坚强意志去跨越它；意志去跨越它；有学生有学生说青春是大写青春是大写“Y”，是一个人生岔路口，我，是一个人生岔路口，我们要要用理智用理智头脑做出正确做出正确选择；还有同学有同学说青春像大写青春像大写“J”，是一把，是一把萨克斯克斯乐器，能奏出悦耳、器，能奏出悦耳、动听、浪漫音听、浪漫音乐第第29页页这时，刚才画才画乌龟同学手也同学手也举起来了，李老起来了，李老师犹豫了一下，犹豫了一下，还是是请他上了他上了讲台，他就在黑板台，他就在黑板上画起了上画起了乌龟！老！老师有些失望，台下学生在窃窃有些失望，台下学生在窃窃私私语。当他停笔后，老。当他停笔后，老师问：“你你认为青春只是青春只是一只一只乌龟吗？”学生学生们哄堂大笑，他哄堂大笑，他红着着脸说：“我我认为青春是一只青春是一只乌龟，一只安，一只安详乌龟，即使，即使爬得慢，不爬得慢，不过一步一个脚印很踏一步一个脚印很踏实地走着人生路，地走着人生路，而且而且乌龟是是长寿，所以它是健康，有活力，就像寿，所以它是健康，有活力，就像我我们青春。青春。”听着学生听着学生诗普通普通话，这时李老李老师也也忘情地忘情地说：“老老师也愿意做也愿意做这只健康、有活力只健康、有活力乌龟。”第第30页页有些人曾在老有些人曾在老师中中进行行过一次随机一次随机调查，在，在问到到“你你热爱学生学生吗”时，90%90%教教师回答是回答是“是是”；当；当转而而对他他们所教学生所教学生提出提出“你体会到老你体会到老师对你你爱了了吗”时，回，回答答“体会到了体会到了”仅占占10%10%。关关键：让学生感受到你学生感受到你爱第第31页页二是二是树立正确教学立正确教学观教是教是为了不教，了不教，教本教本质是指是指导第第32页页教学片段教学片段6：和灵感握手：和灵感握手 山山东省淄博市省淄博市临淄区市陵一中宗春淄区市陵一中宗春风老老师，与，与张店七店七中学生配合，在山中学生配合，在山东理工大学理工大学给全省骨干政治教全省骨干政治教师进修班修班全体学全体学员执教了一堂省教了一堂省级公开公开课。她她执教教课题是是“做一个意志做一个意志坚强人人”。课堂堂进行到行到2020分分钟时，一切都按她，一切都按她预先先设计教案教案进行。行。说实话，讲这么么课，她心理很坦然，自，她心理很坦然，自觉驾驭这么么课堂很堂很顺手。当手。当课堂堂进入一个新步入一个新步骤关注关注热点点问题时，她引用了，她引用了发生在生在19921992年年中日夏令中日夏令营中中较量量故事，故事，让学生学生谈谈阅读材料后感材料后感受。学生思受。学生思维火花被点燃了。有学生火花被点燃了。有学生说：“我不服气，参我不服气，参加夏令加夏令营孩子不能代表全中国儿童。孩子不能代表全中国儿童。”有学生有学生说：“中日中日夏令夏令营中中较量客量客观上也反上也反应出一个不容置疑出一个不容置疑问题，那就是，那就是我我们这代人身上确代人身上确实存在害怕吃苦共性。存在害怕吃苦共性。”“”“好！好！”全部全部老老师和同学都禁不住和同学都禁不住为这名学生敏名学生敏锐思思维力而喝彩。力而喝彩。“那那么，是什么原因么，是什么原因让你你们这代人形成了害怕吃苦共性呢？代人形成了害怕吃苦共性呢？”宗老宗老师因因势利利导，提出了新，提出了新问题。有名学生。有名学生说：第第33页页“我我认为主要是家主要是家长原因，他原因，他们老是老是娇惯我我们。在家里。在家里啥活也不活也不让干，老怕我干，老怕我们磕着、碰着，老把我磕着、碰着，老把我们当成不懂事当成不懂事孩子。孩子。”话音音刚落，另一名学生站起来落，另一名学生站起来说：“老老师，我能，我能够反反驳某某同学某某同学观点点吗？”“”“想想辩论？”宗老宗老师心里一心里一动。说实在在话，宗老，宗老师预先先设计教案中是没有教案中是没有这个步个步骤，这时课堂已超出堂已超出2525分分钟。怎么。怎么办？加上？加上这场辩论无疑会无疑会让学生学生从多个角度思索从多个角度思索问题，培养学生，培养学生创新精神，会新精神，会让真理越真理越辩越明晰，也可能会越明晰，也可能会让课堂更精彩。堂更精彩。时间不容她不容她过多思索，多思索，多年多年执教教经验让她做出了一个大胆决定：她做出了一个大胆决定：“当然能当然能够！”一一场激烈激烈辩论开始了。有开始了。有说是孩子自己原因，有是孩子自己原因，有说是学校是学校原因，有原因，有说是教育体制原因是教育体制原因大家争着大家争着抢着着发表自己看表自己看法，法，课堂到达了白堂到达了白热化程度，能化程度，能够说是本堂是本堂课高潮高潮时段。段。当当辩论声声渐弱弱时候，离下候，离下课还有有5 5分分钟，至此，整个第二，至此，整个第二大部分大部分怎怎样磨砺磨砺坚强意志意志还没没处理，理，这又怎么又怎么办？有？有前面前面辩论作作铺垫，宗老，宗老师步步步步诱导，画，画龙点睛，点睛，问题迎刃迎刃而解。而解。第第34页页“教教师责任不在教，而在教学，教学生学任不在教，而在教学，教学生学”。陶行知陶行知把空把空间留留给学生，把学生，把时间留留给学生，把学生，把自由留自由留给学生，把思学生，把思维过程程还给学生。学生。第第35页页 有效教学有效教学强调学生是学学生是学习主体，是成主体，是成长中中生命，生命，课堂教学要把学生看成堂教学要把学生看成鲜活生命体活生命体对待。当待。当一个个一个个鲜活生命在特定情境中交活生命在特定情境中交流与流与对话时，动态生成就成生成就成为它主要特点。它主要特点。这是新是新课教教实现新教学理念，提升教新教学理念，提升教学学实效性最困效性最困难地方，是地方，是对教教师教学理念、教学理念、教学能力和教学智慧最大考教学能力和教学智慧最大考验和挑和挑战，也，也是老是老师们最最轻易忽略地方，但它恰恰是提易忽略地方，但它恰恰是提升教学有效性升教学有效性契机契机。第第36页页第一，第一，经过发觉学生学生亮点亮点来升来升华有有效教学。效教学。第第37页页教学片段教学片段7 7：“人生真正价人生真正价值在于在于对社会社会贡献献”一位教一位教师列列举了了“感感动中国人物徐本禹事迹中国人物徐本禹事迹”。老。老师讲得生得生动感人，情到之感人，情到之处不禁不禁问道：道：“假如是你，你是假如是你，你是选择在城市生活在城市生活还是去是去边远农村从教？村从教？”被指名提被指名提问学生竟学生竟然响亮回答：然响亮回答：“我会留在城市！我会留在城市！”老老师目瞪口呆：目瞪口呆：“啊？啊？”怎么怎么办？面？面对学生意外回答，此学生意外回答，此时教教师假如一味拘泥假如一味拘泥于于预设教案不放，教案不放，让学生一定要接学生一定要接纳无私无私贡献价献价值观，而，而限制学生思限制学生思维及回答下列及回答下列问题合理原因，合理原因，这节课就就显得很得很可笑。既然可笑。既然“问题从学生中来，那就在学生中从学生中来，那就在学生中处理理”。于。于是是这位教位教师直面直面这个个问题，将持，将持“留在城市留在城市”“选择农村村”观点学生分成两点学生分成两组，引，引导学生展开自由学生展开自由辩论，在，在辩论过程中老程中老师注意注意调控。控。现将将课堂堂对话摘摘录一二：一二：第第38页页 学生学生1 1：经过读书，改，改变我我们生活情况，是每一个学生都含有正常生活情况，是每一个学生都含有正常心理。假如放弃城市生活，重新回到心理。假如放弃城市生活，重新回到农村，十几年村，十几年书不是白不是白读了了吗？（不要（不要绝对否定，否定，认可其合理性）可其合理性）学生学生2 2：读书目目标是是为了增加智慧，提升能力，了增加智慧，提升能力，进而而为社会作出社会作出贡献，假如在献，假如在贫困困农村更适合村更适合发挥我我们自己才能，那自己才能，那样人生不更光彩人生不更光彩吗？！（及？！（及时必定）必定）学生学生3 3：我不否定人生价我不否定人生价值在于在于对社会社会贡献，不献，不过面面对十几个十几个农村孩子，你一生会平平淡淡度村孩子，你一生会平平淡淡度过，何，何谈价价值呢？假如你在城市，可能呢？假如你在城市，可能会会拥有自己企有自己企业，创造巨造巨额财富，再象盖茨那富，再象盖茨那样把它捐出来，那才是把它捐出来，那才是真正真正选择（盖茨（盖茨创造了一个造了一个时代，也留下来一个精神）代，也留下来一个精神）学生学生4 4：我我们这个社会离不开个社会离不开轰轰烈烈烈烈创业者，更离不开默默无者，更离不开默默无闻风险者，者，选择农村可能会使城市里少了一个政府官村可能会使城市里少了一个政府官员，或者，或者CEOCEO，但能但能让一方一方热土土摆脱脱贫困，走向文明。所以用知困，走向文明。所以用知识改改变农村面貌，会村面貌，会使我使我们人生人生焕发光彩！（你光彩！（你说太棒了，全班鼓掌）太棒了，全班鼓掌）第第39页页第二，第二，经过正确正确处理学生理学生误点来点来提升有效教学。提升有效教学。第第40页页教学片段教学片段8 8：一位教一位教师在上在上性格是先天与后性格是先天与后天天“合金合金”时，教，教师里面坐里面坐满了学生、同事和了学生、同事和领导。一切都按照。一切都按照预设程序程序进行。很快行。很快进入入“性性格无所格无所谓优劣劣”这一知一知识点，教点，教师请同学同学们谈谈对内向型性格和外向型性格看法。不料一个同学内向型性格和外向型性格看法。不料一个同学站起来站起来这么么说道：道：“我以我以为性格内向人像毒蛇，性格内向人像毒蛇，很阴毒。很阴毒。”老老师愣住了。全部听住了。全部听课人都人都愣住了。教住了。教师里里出出现短短暂而又可怕而又可怕缄默。默。这位教位教师猝不及防，只猝不及防，只好含糊几句，好含糊几句，让他坐下。不他坐下。不过课堂气氛不再活堂气氛不再活跃，这么一直么一直连续到了下到了下课。第第41页页当面当面对学生学生误点点时，老，老师应有豁达、有豁达、宽容、开放心境，允容、开放心境，允许学生犯学生犯错误，原，原谅学学生生过激行激行为。要知道你。要知道你对误点放弃，就可点放弃，就可能与教学能与教学实效性擦肩而效性擦肩而过。思想品德思想品德课教育永教育永远不要指望用某种不要指望用某种标准化伎准化伎俩，去，去处理理个性化个性化问题。第第42页页2 2、课前充分准前充分准备，做好，做好预设是思想品德是思想品德课有有效教学前提效教学前提一是教学目一是教学目标定位准确、明确、有定位准确、明确、有层次。次。二是不拘泥于教材，开二是不拘泥于教材，开发教学教学资源。源。三是重三是重视教学教学问题生成。生成。四是灵活四是灵活选择教学方法。教学方法。关关键：找准学生找准学生兴奋点点，为提升教学有效提升教学有效性性寻找找切入点切入点。第第43页页教学有法，教无定法，教宜教学有法，教无定法，教宜选法，教法，教贵得法得法备教法：依据教法：依据教学内容、学生教学内容、学生实际和自己个性化和自己个性化教学格教学格调来灵活来灵活选择教法。教法。树立立观念型念型课：谈话法、法、讨论法法 培养情感型培养情感型课：体：体验式教学法式教学法 形成行形成行为型型课：案例教学法、活：案例教学法、活动教学法教学法教学方法所包括到事例，一定要教学方法所包括到事例，一定要选择贴近生近生活新奇活新奇细节，才能激，才能激发课堂教学堂教学活力。活力。第第44页页3、提升教、提升教师素素质，增，增强教学行教学行为有效性是当前思有效性是当前思想品德果有效教学关想品德果有效教学关键教育家人格、教授学教育家人格、教授学识、艺术家家风范范作作为教教师他他必必须须有能力有能力“实现对实现对学科教学科教材材居高居高临临下下，对对知知识识体系体系融会融会贯贯通通，对对教学方法教学方法灵活灵活应应用用，对对学生学生学学情情胸有成竹胸有成竹教学教学职责职责”。第第45页页当代教当代教师应师应具具备备十大基本素十大基本素质质身心健康，完美人格身心健康，完美人格态度度忠于教育，正确价忠于教育，正确价值取向取向育人育人为本，良好本，良好职业操守操守学高身正，高尚品德言行学高身正，高尚品德言行一一专多能，多元知多能，多元知识结构构精通精通业务，娴熟教学熟教学艺术学以致用，学以致用，较强工作能力工作能力广博精深，深厚文化素养广博精深，深厚文化素养与与时俱俱进，先，先进和教育和教育观念念主主动进取，取，执著著创新精神新精神第第46页页第一，广博第一，广博专业知知识和丰富社会知和丰富社会知识。第二，正确世界第二，正确世界观人生人生观价价值观。第三，含有第三，含有亲和力和民主精神和力和民主精神性格性格。第四，第四，较强课堂堂组织调控能力。控能力。四活：把教材用活，把方法激活，把四活：把教材用活，把方法激活，把过程搞程搞活，把媒体点活活，把媒体点活第第47页页语速速语气气：快慢适中抑：快慢适中抑扬顿挫挫忌口忌口头禅禅教学速度教学速度：单位位时间内所完成教学任内所完成教学任务一定量。一定量。教学密度：教学密度：教学活教学活动中合理利用中合理利用时间与一与一节课总时间百分比。如百分比。如组织教学、复教学、复习旧知旧知识、学、学习新新教材所用教材所用时间。教学教学难度：度：学生学学生学习时难易程度。易程度。80%成功率是成功率是最理想。最理想。教学梯（坡）度：教学梯（坡）度：老老师引引导学生利用旧知学生利用旧知识迁移迁移来掌握新知来掌握新知识过渡和路径。巧渡和路径。巧设第第48页页4 4、当代教学技、当代教学技术伎伎俩合理有度利用是提升思合理有度利用是提升思想品德想品德课有效教学催化有效教学催化剂多媒体教学多媒体教学误区：区：第一，教学活第一，教学活动受控于多媒体受控于多媒体课件，扼件，扼杀了了课堂教学生成。堂教学生成。第二，教第二，教师严重依重依赖教学教学设备，教学基本技，教学基本技能退化。能退化。第三，信息量第三，信息量过大，展示内容缺乏精大，展示内容缺乏精炼。第四，喧第四，喧宾夺主，主，课件内容件内容过于花俏。于花俏。第第49页页5 5、及、及时教学反思是思想品德教学反思是思想品德课有效教学依有效教学依靠靠A A、从整体上反思教学、从整体上反思教学设计和教学行和教学行为实效性。效性。B B、反思是否把新、反思是否把新课程理念落程理念落实到教学行到教学行为。C C、反思教学策略教学方法是否得当。、反思教学策略教学方法是否得当。D D、反思自己教学格、反思自己教学格调。“一个教一个教师写一写一辈子教案不一定成子教案不一定成为名名师，假如一个教假如一个教师写三年反思有可能成写三年反思有可能成为名名师。”叶叶澜第第50页页课课堂六堂六问问醉人笑容你有没有醉人笑容你有没有课课堂堂兴兴趣你有没有趣你有没有教学激情你有没有教学激情你有没有友好情景你有没有友好情景你有没有语语言幽默你有没有言幽默你有没有激励激励评评价你有没有价你有没有第第51页页谢谢！谢谢！欢迎批评指正！欢迎批评指正！第第52页页袁隆平大一下学期期末成袁隆平大一下学期期末成绩单绩单英文英文9393分，国文分，国文6464分，分，植物学植物学6565分，普通化学分，普通化学6060分，分，地地质学学8888分，分，农业概概论8888分，分，气象学气象学8484分，分，农场实习6767分。分。第第53页页“天才是百分之一灵感加百分之九十九天才是百分之一灵感加百分之九十九汗水。汗水。”爱迪生迪生“但有但有时候，百分之一灵感比百分之九十九候，百分之一灵感比百分之九十九勤勤奋更主要。更主要。”爱迪生迪生第第54页页 二战结束后二战结束后,一位从德国纳粹集中营侥幸活下一位从德国纳粹集中营侥幸活下来幸存者来幸存者,给自己中学校长写了一封信给自己中学校长写了一封信:“亲爱老老师:我是我是纳粹集中粹集中营一个幸存者。我一个幸存者。我亲眼看到了眼看到了他人没有看到他人没有看到过事事实：高：高级工程工程师建造了毒气站；建造了毒气站；医医术高超医生毒死了孩子；受高超医生毒死了孩子；受过严格教育和培格教育和培训护士残害了士残害了婴儿；高中和大学儿；高中和大学毕业生生们用用枪打死打死或活埋了或活埋了妇女和儿童。所以，我女和儿童。所以，我对教育教育产生了生了怀疑。我疑。我请求：帮助你学生成求：帮助你学生成为人吧！再也不要培人吧！再也不要培养出学养出学问渊博渊博恶魔、技