激情教育打造卓越学校衡水中学十大备考策略省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

$激激情情教育教育打打造卓造卓越越学校学校 衡水中学备考十大策略2河北衡水中学 康新江官方微信：河北衡水中学第2页$河北省名次文科人数理科人数备注省前10名1212文理各13名省前20名1817省前30名2430理科共34人省前50名4137省前100名6068省前200名1021073几个高考数据各高分段人数衡水中学所占百分比均超全省二分之一各高分段人数衡水中学所占百分比均超全省二分之一本一上线率本一上线率92.24%第3页$高考高考录录用几个数据用几个数据n139名同学被清华大学、北京大学录名同学被清华大学、北京大学录取，其中取，其中保保送送10人，自主招生人，自主招生45人、艺人、艺体体2人人;n1人人被中科大少年班录用被中科大少年班录用；1人人被东南大学少年班录用；被东南大学少年班录用；n467名同学被提档线排名前十位高校录用名同学被提档线排名前十位高校录用；1465人人被被“985工程工程”高校录高校录取取n56名名美术专长生被清华美院、中央美院等高校录用美术专长生被清华美院、中央美院等高校录用，22名名音乐专长生被中央音乐专长生被中央戏剧学院等高校录用戏剧学院等高校录用，12名名舞蹈专长生被北京舞蹈学院等高校录用舞蹈专长生被北京舞蹈学院等高校录用，38名名体育体育专长生被北京体育大学等高校录用专长生被北京体育大学等高校录用，43名名播音主持、编导专长生被中国传媒大学播音主持、编导专长生被中国传媒大学等高校录用；等高校录用；n108名名同学同学被加被加拿大多伦多大拿大多伦多大学学、新加新加坡国立大学等坡国立大学等国外著名高校国外著名高校录用，录用，30名名同学被香港大学等港校录用同学被香港大学等港校录用 ；4第4页$提要提要一.价值取向把握教学方向二.能力素养成为教学基点三.学段定位把握教学层次四.更新观念保障课堂高效五.追求卓越激活潜在能量六.人本管理提升幸福指数七.竞争合作放大个体价值八.精彩活动点燃奋斗激情道九.降低重心完善管理机制十.细节管理保障执行力度气术5教学工作理念士气策略第5页$策略一策略一：价值取向把握教学方向：价值取向把握教学方向n高考价值功效高考价值功效u为为高校选拔人才：学生综合素质、深入发展潜能；高校选拔人才：学生综合素质、深入发展潜能；u引领中引领中学教学方向：配合促进高中课程改革，高考改学教学方向：配合促进高中课程改革，高考改革要全方面深入地反应新课程理念；革要全方面深入地反应新课程理念；u维维护护社会稳定：社会稳定：确保公平、公正，有利于安定团结。确保公平、公正，有利于安定团结。6第6页$立德树人给高考提出了新要求立德树人给高考提出了新要求n8月：国月：国务务院关于深化考院关于深化考试试招生制度改革指招生制度改革指导导意意见见n年年2月：姜月：姜钢钢坚坚持以立德持以立德树树人人为为关关键键深化高考考深化高考考试试内容改革内容改革n年第二期中年第二期中国高等教育国高等教育n年年9月：中国学生月：中国学生发发展关展关键键素养公布素养公布n年年10月：教育部关于普通高考月：教育部关于普通高考试纲领试纲领修修订订内容通知内容通知n20高中高中课课程程标标准修准修订订稿将启用稿将启用7第7页$策略一策略一：价值取向把握教学方向：价值取向把握教学方向n考考什什么么n怎怎样考样考n教什么教什么n怎样怎样教教8第8页$策略一策略一：价值取向把握教学方向：价值取向把握教学方向n高考命题立意改变高考命题立意改变9知知识立意立意以能力以能力为关关键素养立意素养立意能力能力立意立意第9页$学科素养学科素养10学科学科素养素养经验经验知识知识技能技能方法方法思维思维思想思想兴趣兴趣态度态度规范规范第10页$高考命题关注高考命题关注点点n注意理论联络实际，引导学生关注知识与科技注意理论联络实际，引导学生关注知识与科技、文化、社、文化、社会、生活及环境会、生活及环境关系，突出考试现实性关系，突出考试现实性n回归回归学科学科本质，重视学科素养，重点考查学生学习潜能，本质，重视学科素养，重点考查学生学习潜能，突出考试选拔性突出考试选拔性n以立德树人为关键，发挥考试育人导向，突出考试以立德树人为关键，发挥考试育人导向，突出考试政治性政治性11第11页$命题教授如是说命题教授如是说n熟能生巧得低分，刷题搜题点点分；n死记硬背不得分，重复训练得不到多少分；n题海战术难拿分，猜题押题得负分n认真读书得高分，认真思索分更高。n学科能力得高分，综合能力分更高；n思维能力得高分，思辨能力分更高。n动手能力得高分，实践能力分更高n探究能力得高分，创新精神分更高。12第12页$（北京卷北京卷24题）题）导导体切割磁感线运动能够从宏观和微观两个角度来认识如图所表示，固定与水平面体切割磁感线运动能够从宏观和微观两个角度来认识如图所表示，固定与水平面U形导线框处于竖形导线框处于竖直向下匀强磁场中，金属直导线直向下匀强磁场中，金属直导线MN在与其垂直水平恒力在与其垂直水平恒力F作用下，在导线框上以速度作用下，在导线框上以速度做匀速运动，速做匀速运动，速度度与恒力与恒力F方向相同；导线方向相同；导线MN一直与导线框形成闭合回路已知导线一直与导线框形成闭合回路已知导线MN电阻为电阻为R，其长度，其长度l恰好等于恰好等于平行轨道间距，磁场磁感应强度为平行轨道间距，磁场磁感应强度为B忽略摩擦阻力和导线框电阻忽略摩擦阻力和导线框电阻（1）经过公式推导验证：在）经过公式推导验证：在t时间内，时间内，F对导线对导线MN所做功所做功W等于电路取得电能等于电路取得电能W电电，也等于导线，也等于导线MN中中产生焦耳热产生焦耳热Q；（2）若导线）若导线MN质量质量m=8.0g，长度，长度L=0.10m，感应电流，感应电流I=1.0A，假设一个原子贡献，假设一个原子贡献1个自由电子，计算个自由电子，计算导线导线MN中电子沿导线长度方向定向移动平均速率中电子沿导线长度方向定向移动平均速率e(下表中列出一些你可能会用到数据下表中列出一些你可能会用到数据)；（3）经典物理学认为，金属电阻源于定向运动自由电子和金属离子经典物理学认为，金属电阻源于定向运动自由电子和金属离子(即金属原子失去电子后剩下部分即金属原子失去电子后剩下部分)碰撞展开你想象翅膀，给出一个合理自由电子运动模型；在此基础上，求出导线碰撞展开你想象翅膀，给出一个合理自由电子运动模型；在此基础上，求出导线MN中金属离子对一中金属离子对一个自由电子沿导线长度方向平均作用力个自由电子沿导线长度方向平均作用力f表示式表示式13阿伏伽德罗常数NA6.01023mol-1元电荷e1.610-19C导线MN摩尔质量6.010-2 kg/mol第13页$高考考是学科素养高考考是学科素养n学学生失分归因生失分归因u基础不牢靠基础不牢靠知识积累不足知识积累不足方法技能不熟方法技能不熟了解能力较差了解能力较差学科兴趣不浓学科兴趣不浓u马虎马虎学科经验不足学科经验不足缺乏学科规范缺乏学科规范方法利用不熟练方法利用不熟练没有形没有形成成良良好思好思维习惯和维习惯和思维思维方式方式u审题不清审题不清学科思维习惯学科思维习惯应用能力不足应用能力不足学科经验欠缺学科经验欠缺缺乏学科思想缺乏学科思想u非知识性失分非知识性失分习惯不好习惯不好规范性较差规范性较差14第14页$策略一：价值取向把握教学方向策略一：价值取向把握教学方向u 语文：高中语文课程应深入提升学生语文素养，使学生含有较强语文应用能力和一定语文审美能力、探究能力，形成良好思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性发展奠定基础。高中语文课程应帮助学生取得较为全方面语文素养，在继续发展和不停提升过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作需要。15第15页$历史 考查对基本历史知识掌握程度；考查学科素养和学习潜力；重视考查在学科历史观指导下利用学科思维和学科方法分析问题、处理问题能力。16第16页$n当前在把握教学方向存在两个问题当前在把握教学方向存在两个问题u重高考纲领，轻课程标准重高考纲领，轻课程标准u重教辅，轻教材重教辅，轻教材17第17页$落实课程标准就是备考落实课程标准就是备考n重视考试纲领同时也要重视课程标准和教材重视考试纲领同时也要重视课程标准和教材u课课标标国家课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据国家课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价课程基础，是国家管理和评价课程基础。基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要深化高考考试内容改革。深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思索和利用所学知识分析问题、处理问题能力。增强基础性、综合性，着重考查学生独立思索和利用所学知识分析问题、处理问题能力。国务院关于深化考试招生制度改革实施意见国务院关于深化考试招生制度改革实施意见课程标准是高考命题课程标准是高考命题“根根”与与“魂魂”，考，考试纲领将退出历史舞台，课程标准就是试纲领将退出历史舞台，课程标准就是考试考试纲领。纲领。新课程标准中新课程标准中“关键素养关键素养”是最主要关键词，怎样解读关键素养必定成为高考备是最主要关键词，怎样解读关键素养必定成为高考备考重中之重。课标对于高考作用会越来越大。考重中之重。课标对于高考作用会越来越大。18第18页$教材在备考中作用教材在备考中作用u教材教材把教材作为最主要课程资源，而不是教学依据，站在课程标准把教材作为最主要课程资源，而不是教学依据，站在课程标准高度研究教材、开发教材、使用教材高度研究教材、开发教材、使用教材。教教辅相对于教材不具可比性。辅相对于教材不具可比性。重视教材不等于读教材、背教材。重视教材不等于读教材、背教材。用好教材关键是用好教材关键是抽出精华，抽出精华，找到找到灵灵魂，挖掘教材教、学、考价魂，挖掘教材教、学、考价值，可不是把教材作为备考值，可不是把教材作为备考“本本”重视教材主体是教师，而不是学生。重视教材主体是教师，而不是学生。19第19页$n物理教材中物理思想方法物理教材中物理思想方法u合成和分解思想u极限思想u控制变量思想u整体隔离思想u转化思想u理想化模型思想u守恒思想u理想试验思想 20第20页$n教材教材n教材价教材价值值突出表突出表现现在两个方面在两个方面n充分挖掘教材充分挖掘教材编编写思写思绪绪、教材体例在教学中价、教材体例在教学中价值值，进进而把握学科教与学本而把握学科教与学本质质与与规规律。每一部分都有用，如人教版物理教材：做一做、律。每一部分都有用，如人教版物理教材：做一做、说说一一说说、科学漫步、科学漫步、思索与思索与讨论讨论和和课题课题研究、演示研究、演示实验实验、教材、教材图图片、片、实实例等，例等，这这些内容些内容对对拓展知拓展知识识，启启发发学生思索、培养能力和素养，具有独特作用只有老学生思索、培养能力和素养，具有独特作用只有老师师了解和了解和发挥发挥每一部分每一部分作用，才能把握教学本作用，才能把握教学本质质，才能提高教学和，才能提高教学和备备考效率。考效率。n教材中学科思想、理念，教材中所教材中学科思想、理念，教材中所蕴蕴含学科方法、思含学科方法、思维维方式是学科核心，方式是学科核心，对对于培于培养学生学科素养具有重要价养学生学科素养具有重要价值值，也，也对对把握高考命把握高考命题题方向具有重要意方向具有重要意义义。21第21页$策略二：能力素养成为教学基点策略二：能力素养成为教学基点高考命题高考命题能力素养立能力素养立意：意：重在考查学生学科素养和重在考查学生学科素养和学习学习潜潜能能日常教学日常教学知识立意安排计划:以知识为线索备课上课:重在落实知识点命题组题:重点考虑知识点覆盖是否满足要求分析考题：重点分析知识点分布22平平时教学与教学与高考命高考命题指向指向错位！位！第22页$策略二：能力素养成为教学基点策略二：能力素养成为教学基点n备考由知识立意到能力素养立意：关键是价值观念备考由知识立意到能力素养立意：关键是价值观念u复习备考计划以能力为重点，规划能力点分布，以能力为基础考复习备考计划以能力为重点，规划能力点分布，以能力为基础考虑制订复习策略。虑制订复习策略。u组编复习资料充分考虑能力考查点和分布组编复习资料充分考虑能力考查点和分布u备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻找能力悬挂点。备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻找能力悬挂点。u重视对学生学科能力分析与总结，有针对性实施教学重视对学生学科能力分析与总结，有针对性实施教学u课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭建能力提升平台课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭建能力提升平台u23第23页$基于能力素养教学需要更新观念基于能力素养教学需要更新观念重视经验材料积累重视经验材料积累重视学科兴趣培养重视学科兴趣培养重视方法技能指导重视方法技能指导重视规范习惯养成重视规范习惯养成重视思维能力训练重视思维能力训练重视知识形成过程重视知识形成过程重视学科思想渗透重视学科思想渗透教学目标不但仅是分数教学目标不但仅是分数教学方式不但仅是讲课教学方式不但仅是讲课教学地点不但仅在课堂教学地点不但仅在课堂学习学习内容不但仅是知识内容不但仅是知识训练路径不但仅是做题训练路径不但仅是做题评价方式不但仅是考试评价方式不但仅是考试教学效果不但仅看眼前教学效果不但仅看眼前24第24页$策略二：能力素养成为教学基点策略二：能力素养成为教学基点n什么是能力什么是能力u忘记后所剩下东西忘记后所剩下东西u能够带走东西能够带走东西u能够为以后学习与实践所用东西能够为以后学习与实践所用东西25第25页$能能力考评范围没有显著边界。力考评范围没有显著边界。n十二十二项项核心能力：核心能力：n注意力注意力n观观察力察力n记忆记忆力力n思思维维力力n想象力想象力n创创造力造力n了解力了解力n语语言表示能力言表示能力n操作能力操作能力n运算能力运算能力n听听/视视知知觉觉能力能力n高考知高考知识识是有是有边边界，能力是没有界，能力是没有边边界界26第26页$策略二：能力素养成为教学基点策略二：能力素养成为教学基点u知识是有形详细，能力素养是无形抽象，能力素养考查要以知识为载体。知识是有形详细，能力素养是无形抽象，能力素养考查要以知识为载体。u高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合体，不一样题所占比重有高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合体，不一样题所占比重有所差异。一套高考题各种能力均要考到，知识选取一小部分考。教师任所差异。一套高考题各种能力均要考到，知识选取一小部分考。教师任务是把隐藏在知识后面能力素养挖掘出来，找到知识与能力结合点，并务是把隐藏在知识后面能力素养挖掘出来，找到知识与能力结合点，并在新情境下去强化它。在新情境下去强化它。u高中最主要三种能力：学习能力、学科能力、考试能力高中最主要三种能力：学习能力、学科能力、考试能力u把握高考关键是对高考要求能力素养要求把握到位。高考押能力点很轻把握高考关键是对高考要求能力素养要求把握到位。高考押能力点很轻易，押知识点意义不大，押对了也没有什么意义。高考要求知识点要熟、易，押知识点意义不大，押对了也没有什么意义。高考要求知识点要熟、情境要广、能力点砸实、题型覆盖要全情境要广、能力点砸实、题型覆盖要全27第27页$n关注文科思维是理科思维不一样之处关注文科思维是理科思维不一样之处u理理科偏重逻辑思维，文科偏重形象思维科偏重逻辑思维，文科偏重形象思维u理科思维模式是线性或者树状结构，而文科思维模式是网状理科思维模式是线性或者树状结构，而文科思维模式是网状u理科思维侧重由因到果，而文科思维往往由果到因理科思维侧重由因到果，而文科思维往往由果到因u理理科重视举一反三，文科重视举三返一科重视举一反三，文科重视举三返一u理科更侧重训练数量，文科更侧重训练质量理科更侧重训练数量，文科更侧重训练质量28第28页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n高一是基础高一是基础知识知识技能知识技能思想知识技能思想经验学科素养学习能力行为习惯健康心态 学生深入发展所需具备知识、素养、心理等原因总合。包含学科、行为、学法、心理等方面。零起点、零起点、缓缓加速、小台加速、小台阶阶、严规严规范、范、抓抓习惯习惯、高落点高落点、低姿低姿态态、多、多沟沟通、通、勤督勤督查查、重示范重示范把把习惯习惯、学法、学法、规规范培养范培养训练训练作作为为每一每一节节目目标标。从最从最终终一名学生抓起一名学生抓起，重重视视学困生学困生29第29页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n高二是关键高二是关键u违纪现象高发期违纪现象高发期u两极分化拉大期两极分化拉大期u基础知识加固期基础知识加固期u能力方法加强期能力方法加强期u规范习惯纠正期规范习惯纠正期u思想思想认识形成期认识形成期u兴趣信心增强期兴趣信心增强期u团体合作共进期团体合作共进期30第30页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n高三是决战u容量和速度增大，节奏加紧u知识深度、试题难度增大，各方面能力快速提升u与高考相关性日益增强，心态易出现波动，士气状态关键31第31页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n三个面向三个面向n高一二教学面向高三，三个年高一二教学面向高三，三个年级级教学在教学在难难度、深度、容量、速度、度、深度、容量、速度、综综合性、学生担心度等方面有梯度，学生三年学合性、学生担心度等方面有梯度，学生三年学习过习过程是一个加速程是一个加速过过程。程。n高一二年高一二年级级教学面向学生教学面向学生终终身身发发展，要把学生展，要把学生视为视为一个真正一个真正“学生学生”，学会学会学学习习，为终为终身身发发展奠定基展奠定基础础。参加更多。参加更多课课外活外活动动，完成，完成积积累知累知识识、培养培养兴兴趣、养成趣、养成习惯习惯、拓、拓宽视宽视野，提升学生野，提升学生综综合素合素质质，一年高考三年，一年高考三年备备考，高一二考，高一二备备考是一种更广考是一种更广义备义备考，是超越高考考，是超越高考备备考。考。n高三年高三年级级教学面向高考，要把学生教学面向高考，要把学生视为视为一个一个“考生考生”，专专心培养学生心培养学生备备考本考本领领，打好高考攻，打好高考攻坚战坚战。高三年。高三年级级学生学生发发展以高考所涉及各种能力展以高考所涉及各种能力为为重点，高三年重点，高三年级级教育活教育活动动重点是激重点是激发发学生斗志。学生斗志。32第32页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次复习课三个突复习课三个突出出突出复习课特点突出复习课特点突突出学生发展性出学生发展性突突出研究两种课型出研究两种课型知识梳理知识梳理课课习题讲习题讲评评课课学段转学段转换换33把握学情把握学情研研究分析究分析示示范引领范引领指指导学法导学法第33页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次一轮复习定位一轮复习定位抓学困生、优等生和处理偏科问题最正确时期抓学困生、优等生和处理偏科问题最正确时期高一二教学延伸高一二教学延伸升华，深入准确把握学科知识、提升熟练程度、提升升华，深入准确把握学科知识、提升熟练程度、提升学科能力、形成学科思想、培养学科素养主要阶段学科能力、形成学科思想、培养学科素养主要阶段初步形成知识体系主要阶段。初步形成知识体系主要阶段。34第34页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n一轮复习指导思想：一轮复习指导思想：以学生高一二学习情况为基础，以教材体系为线索，以单元知识以学生高一二学习情况为基础，以教材体系为线索，以单元知识体系为载体，全方面系统进行复习，把知识点填充到体系为载体，全方面系统进行复习，把知识点填充到结构结构体系之中，把体系之中，把学生学科能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过程之中，激学生学科能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思维，突出培养学生对考点掌握深发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思维，突出培养学生对考点掌握深度、广度和熟练程度。度、广度和熟练程度。35第35页$一轮复习是知识由薄到厚过程一轮复习是知识由薄到厚过程。n知识点复习提升到位知识点复习提升到位n习题组编题型覆盖要到位习题组编题型覆盖要到位n思想理念渗透要到位思想理念渗透要到位n方法技能训练要到位方法技能训练要到位n知能体系梳理要到位知能体系梳理要到位n习惯规范纠偏要到位习惯规范纠偏要到位36第36页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n一轮复习任务一轮复习任务查漏补缺，扎实基础知识查漏补缺，扎实基础知识巩固提升，拓展深度广度巩固提升，拓展深度广度前后联络，形成单元体系前后联络，形成单元体系拓展应用，强化学科思维拓展应用，强化学科思维规范训练，提升应用能力规范训练，提升应用能力37第37页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n二轮复习特点二轮复习特点u紧迫性强紧迫性强u综合性强综合性强u灵活性强灵活性强u方向性强方向性强u重点性强重点性强u波动性大波动性大n二轮复习主要性二轮复习主要性u综合学科协调关键期综合学科协调关键期 。u提升学生素养关特殊期提升学生素养关特殊期 。u二轮复习是教师备课难度较大阶段二轮复习是教师备课难度较大阶段 。u二轮复习是拉开差距最关键时期。二轮复习是拉开差距最关键时期。38第38页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n二轮复习指导思想二轮复习指导思想系统、网络系统、网络重点重点思绪、方向思绪、方向关键关键专题、板块专题、板块载体载体激情、团体激情、团体保障保障熟练、规范熟练、规范增分点增分点提升能力提升能力关键关键二轮复习是知识由厚到薄过程二轮复习是知识由厚到薄过程 39第39页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n多角度研究课标、考纲、考题多角度研究课标、考纲、考题某国际学校出题：“就其它国家食物短缺问题，谈谈你自己看法”40第40页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n一轮、二轮、三轮复习是一个递进过程一轮、二轮、三轮复习是一个递进过程u内容展现形式：点内容展现形式：点块（线）块（线）网网u学生熟练程度：低学生熟练程度：低高高u学生接收能力：慢学生接收能力：慢快快u教学课容量：小教学课容量：小大大u内容综合性：弱内容综合性：弱强强u能力在教学中比重：低能力在教学中比重：低高高u与高考相关性：低与高考相关性：低高高u对教师要求：低对教师要求：低高高41第41页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n三轮复习任务：三轮复习任务：u梳梳理知能系统，整合备考资源理知能系统，整合备考资源u查补知能缺漏，保持考点热度查补知能缺漏，保持考点热度u训练高考感觉，提升应考技能训练高考感觉，提升应考技能u调控备考状态，积蓄临战激情调控备考状态，积蓄临战激情42梳理梳理知识网络重点题型解题技巧社会热点思维方法思想观点应考技能整合整合高考信息研究结果外来试题它校作法经验教训学情教情我了解第42页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n三轮复习思绪三轮复习思绪以强化训练为载体，以提升应考技能为重点，以激发师生以强化训练为载体，以提升应考技能为重点，以激发师生士气为保障，紧紧围绕高考纲领，研究高考信息，整合高考资士气为保障，紧紧围绕高考纲领，研究高考信息，整合高考资源，突出备考思绪，查漏补缺，把握重点，快速循环，高效备源，突出备考思绪，查漏补缺，把握重点，快速循环，高效备考。考。n三轮备考三轮备考“六个三六个三”u抓住三个步骤：备课、教研、组题抓住三个步骤：备课、教研、组题u突出三突出三 关键点：突出重点：突出效率、突出团体关键点：突出重点：突出效率、突出团体u把握把握 三大提分点：方向三大提分点：方向 、士气、落实、士气、落实u遵遵 循三个标准：总分优先、有舍有得、快速循环循三个标准：总分优先、有舍有得、快速循环u克克 服三种倾向：没有章法、本位主义、简单重复服三种倾向：没有章法、本位主义、简单重复u做好三个结合：思绪与办法、讲题与命题、组题与做好三个结合：思绪与办法、讲题与命题、组题与 学情学情43第43页$策略三：学段定位把握教学层次策略三：学段定位把握教学层次n三轮复习要有所为有所不为，克服求新、求难、三轮复习要有所为有所不为，克服求新、求难、求全心理求全心理u考哪个点能够不清楚，哪里是重点必须清楚考哪个点能够不清楚，哪里是重点必须清楚u某个题能够不会做，各类题必须全会做某个题能够不会做，各类题必须全会做u考题能够做不完，考点必须复习完考题能够做不完，考点必须复习完u能够不清楚考哪个题，命制考题方向必须清楚能够不清楚考哪个题，命制考题方向必须清楚u不会做能够不得分，会做必须拿到分不会做能够不得分，会做必须拿到分u训练题知识点覆盖能够不全，能力方法必须全方位训练题知识点覆盖能够不全，能力方法必须全方位覆盖覆盖u学生思绪能够不清楚，教师思绪必须清楚。学生思绪能够不清楚，教师思绪必须清楚。44第44页$n做法：做法：u学生学生知识知识回顾整理、坚持训练回顾整理、坚持训练生生活保活保持持节奏节奏、适度担心适度担心u 教教师师u陪同陪同激励激励u答疑指导答疑指导u观察关观察关注注u研究指导研究指导45第45页$n自主复习自主复习u特点特点增分欲望最强增分欲望最强与高考相关性与高考相关性最最强强信息密度最大信息密度最大重点性最突出重点性最突出学生最不稳定学生最不稳定u自主自主复习复习作用作用整整理理、热身、升华热身、升华46第46页$u工工作艺术性最作艺术性最强强指导指导不误导不误导自主不自由自主不自由担心不慌乱担心不慌乱激励不说教激励不说教帮助不干扰帮助不干扰提议不强制提议不强制47第47页$策略四：更新观念保障课堂高效策略四：更新观念保障课堂高效n衡水中学课堂教学常规要求衡水中学课堂教学常规要求备课备课五五个结合：集体备课与个人备课相结合、教法与学法相结合、知识传授与个结合：集体备课与个人备课相结合、教法与学法相结合、知识传授与能力培养相结合、教学目标与教学过程设计相结合、设计高质量问题与让学生能力培养相结合、教学目标与教学过程设计相结合、设计高质量问题与让学生提出有价值问题相结合。提出有价值问题相结合。两两个最少：教师每两周最少提问每个学生一次，每学期最少对每个学生进行一个最少：教师每两周最少提问每个学生一次，每学期最少对每个学生进行一次面批面改。次面批面改。两个勉励：勉励学生展示、勉励学生质疑。两个勉励：勉励学生展示、勉励学生质疑。三三实：真实、朴实、扎实。实：真实、朴实、扎实。三三声：笑声、赞美声、诧异声。声：笑声、赞美声、诧异声。三三度：参加度、有效度、鲜活度。度：参加度、有效度、鲜活度。四个重视：重视启发诱导、重视学法指导、重视情感渗透、重视培养创新思维。四个重视：重视启发诱导、重视学法指导、重视情感渗透、重视培养创新思维。四个带入：把激情带入课堂、把才智带入课堂、把微笑带入课堂、把趣味带入四个带入：把激情带入课堂、把才智带入课堂、把微笑带入课堂、把趣味带入课堂。课堂。四个四个“五五”：教师连续讲课不能超出五分钟，学生自主学习活动不能少于五分：教师连续讲课不能超出五分钟，学生自主学习活动不能少于五分钟，对学生个别提问不能少于五个，有效问题设计不能少于五个。钟，对学生个别提问不能少于五个，有效问题设计不能少于五个。五个为主：教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为根本。五个为主：教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为根本。六六 个个 要：目标要明、容量要大、要素要全、参加要广、过程要实、激情要高。要：目标要明、容量要大、要素要全、参加要广、过程要实、激情要高。48第48页$策略四：更新观念保障课堂高效策略四：更新观念保障课堂高效n目标要明目标要明n容量要大容量要大n要素要全要素要全n参加要广参加要广n过程要实过程要实n激情要高激情要高49第49页$策略四：更新观念保障课堂高效策略四：更新观念保障课堂高效n目标要明目标要明u板书学习目标板书学习目标主要不是现在在哪里，而是要去哪里主要不是现在在哪里，而是要去哪里50第50页$策略四：更新观念保障课堂高效策略四：更新观念保障课堂高效n容量要大容量要大 是学量而不是教量是学量而不是教量是内在提升量、思维量、训练量不是形式上数量是内在提升量、思维量、训练量不是形式上数量51第51页$策略四：更新观念保障课堂高效策略四：更新观念保障课堂高效要素要全课堂构成要素课堂构成要素知识知识情境情境方法方法技能技能思维思维思想思想52第52页$有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为企业服务了有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为企业服务了一年，结果员工一年，结果员工B升职了，而员工升职了，而员工A没有升职。员工没有升职。员工A很不服气，很不服气，就问领导，为何员工就问领导，为何员工B能升职，而自己不能升职。能升职，而自己不能升职。于是领导就对员工于是领导就对员工A说，现在你去路口看看有没有糖炒栗说，现在你去路口看看有没有糖炒栗子。员工子。员工A去了，然后发觉有糖炒栗子，回来告诉领导，说有。去了，然后发觉有糖炒栗子，回来告诉领导，说有。领导又对员工领导又对员工A说，大栗子多少钱，小栗子多少钱。于是员工说，大栗子多少钱，小栗子多少钱。于是员工A又跑到路口，问询栗子价钱，回来告诉领导，大栗子又跑到路口，问询栗子价钱，回来告诉领导，大栗子10块钱一块钱一斤，小栗子也是斤，小栗子也是10块钱一斤。领导又对员工块钱一斤。领导又对员工A说，那么大栗子说，那么大栗子甜，还是小栗子甜？员工甜，还是小栗子甜？员工A再次跑到路口，得知小栗子甜以后，再次跑到路口，得知小栗子甜以后，汇报给领导。汇报给领导。然后领导就对员工然后领导就对员工A说，一样事情，我要员工说，一样事情，我要员工B去做，员工去做，员工B只去了一次，就能回答我只去了一次，就能回答我3个问题。你说我该升谁呢？个问题。你说我该升谁呢？53第53页$n牛牛顿第二定顿第二定律律u了解并掌握牛顿第二定律内容。认识加速度方向与合外力方向间瞬了解并掌握牛顿第二定律内容。认识加速度方向与合外力方向间瞬时对应关系。（知识）时对应关系。（知识）u经过试验，提升学生试验操作技能，培养学生观察分析归纳总结能经过试验，提升学生试验操作技能，培养学生观察分析归纳总结能力。（技能、情境）力。（技能、情境）u应用应用 牛顿第二定律解释实际生活中相关动力学现象。（情境）牛顿第二定律解释实际生活中相关动力学现象。（情境）u由学生自主进行试验探究，使学生会利用由学生自主进行试验探究，使学生会利用Excel电子表格处理试验电子表格处理试验数据，从而建立数据，从而建立 牛顿第二定律。（技能）牛顿第二定律。（技能）u使学生初步掌握利用控制变量法来研究物理问题方法。（思维）使学生初步掌握利用控制变量法来研究物理问题方法。（思维）u经过学生试验培养学生团结合作精神和协作意识，勇于提出与他人经过学生试验培养学生团结合作精神和协作意识，勇于提出与他人不一样看法、勇于修正错误。不一样看法、勇于修正错误。（思想）（思想）u培养学生认真科学态度，严谨、有序思维习惯。（思想）培养学生认真科学态度，严谨、有序思维习惯。（思想）54第54页$n参加要广参加要广让学优生、学困生各取所需让学优生、学困生各取所需不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了u克服就题讲题克服就题讲题u课题提问面向大多数学生课题提问面向大多数学生u训练层次化训练层次化策略四：更新观念保障课堂高效策略四：更新观念保障课堂高效55第55页$n过程要实过程要实教学过程不是赶路，而是观赏风景教学过程不是赶路，而是观赏风景教学过程不一样，学生收获不一样教学过程不一样，学生收获不一样学习效果表达在学习时间、学习结果、学习体验学习效果表达在学习时间、学习结果、学习体验策略四：更新观念保障课堂高效策略四：更新观念保障课堂高效56第56页$n激情要高激情要高有激情课堂教学，能够使学生带着一个高涨、激动情绪从事学习和思索，对面前展示内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己智慧和力量，体验到创造欢乐，为人智慧和意志伟大而感到骄傲。苏霍姆林斯基 策略四：更新观念保障课堂高效策略四：更新观念保障课堂高效57第57页$策略五：追求卓越激活潜在能量策略五：追求卓越激活潜在能量麦克利兰成就动机理论麦克利兰成就动机理论n从从根本上影响个人绩效根本上影响个人绩效素质是素质是类似类似“成就动机成就动机”、“人际了解人际了解”、“团体团体影响力影响力”等原因。等原因。58麦克利兰素质模型第58页$n越拥有成就者越追求成就。越拥有成就者越追求成就。n成就成就需要并非与生俱来，而是源于后天需要并非与生俱来，而是源于后天培培养。养。n经过经过培培 养个人成就动机，为人成就动机养个人成就动机，为人成就动机 发挥创造条件，能够取得很好组发挥创造条件，能够取得很好组 织绩效，织绩效，发挥个人潜能，为社会发挥个人潜能，为社会 作出更大贡献。作出更大贡献。59第59页$策略五：追求卓越激活潜在能量策略五：追求卓越激活潜在能量唯一必争唯一必争唯冠必夺唯冠必夺见优必取见优必取逢旗必扛逢旗必扛誓创唯一誓创唯一u追求卓越 卓越不是一个标准，而是一个境界。它不是优异，它是优异中最优。卓越是一个追求，它在于将本身优势、能力，以及所能使用资源，发挥到极致一个状态。弘弘扬卓越精神扬卓越精神造就卓越品质造就卓越品质追求卓越追求卓越业绩业绩60第60页$全国级荣誉全国级荣誉中组部中组部教育部教育部共青团中央共青团中央中华全国总工会中华全国总工会中央教科所中央教科所国家体育总局国家体育总局中国关工委中国关工委国家语委国家语委全国妇联全国妇联中共党史教育办公室中共党史教育办公室中央文明办中央文明办人事部人事部中学教育学会中学教育学会中国科学技术协会中国科学技术协会中国宋庆龄基金会中国宋庆龄基金会中国创造协会全国少工委全国少工委联合国教科文组织联合国教科文组织心理健康教育心理健康教育艺术教育艺术教育法制教育法制教育师资队伍建设师资队伍建设党员队伍建设党员队伍建设共青团工作共青团工作科技活动科技活动德育工作德育工作教学工作教学工作管理工作管理工作后勤工作后勤工作宣传工作宣传工作体育工作体育工作语言文字工作语言文字工作安全工作安全工作 包包括括学学校校工工作作 颁颁奖奖部部门门61第61页$策略五：追求卓越激活潜在能量策略五：追求卓越激活潜在能量追求卓越是人生态度，是精神境追求卓越是人生态度，是精神境界界“追求卓越”校训已成为一个品质、文化，已融入全体师生血肉，已内化为师生行为习惯和精神追求，成为衡中人终生受用一笔精神财富，进而凝聚成一个能量，从而产生巨大作用，所以才有了衡水中学今天。62第62页$策略六：人策略六：人本管理提升幸福指数本管理提升幸福指数n教师不是园丁、蜡烛、春蚕，不是神，不是工作机器，是真实人。教师不是园丁、蜡烛、春蚕，不是神，不是工作机器，是真实人。n学校管理者不能也不可能强制教师总是贡献和付出。学校管理者不能也不可能强制教师总是贡献和付出。63第63页$教师每一位教师都追求幸福教师每一位教师都追求幸福n叶澜教授是这么说：幸福是一个体验，是对教育中生存状态一个高级、愉悦情感叶澜教授是这么说：幸福是一个体验，是对教育中生存状态一个高级、愉悦情感体验。教师幸福是一个精神享受。有自己清楚而成熟教育教学理念，是一个幸福；体验。教师幸福是一个精神享受。有自己清楚而成熟教育教学理念，是一个幸福；有自己有魅力教育教学艺术，是一个幸福；有自己教育理想和信念，是一个幸福。有自己有魅力教育教学艺术，是一个幸福；有自己教育理想和信念，是一个幸福。教师幸福写在学生认真作业本上，教师幸福盛在学生满意答卷上，教师幸福堆在教师幸福写在学生认真作业本上，教师幸福盛在学生满意答卷上，教师幸福堆在家长充满谢意脸上。学生毕业证和入学通知书给教师