柯达伊音乐教学法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

柯达伊音乐教学法介绍主讲人：余凌艳Kodly Zoltn 1882-1967第1页一、基本理念一、基本理念一个愿望：音乐属于每一个人一个中心：歌唱挂帅两个特征：民族性、适应性三个好：音乐教育越早越好、教师越专业越好、教材质量越高越好四个工具：首调唱名法、手势、节奏读法、符干字母谱第2页二、哲学思想1.音乐教育在学校教育中含有主要意义，它和语言及其它文化科目同等主要。“每个人都有接收基础音乐教育权利，这是开启音乐之门钥匙。”“再没有比亿万人民专心来聆听和感受真正音乐更伟大事了。”“音乐是人类文化不可缺乏部分，缺乏音乐教育是不完善教育，不懂音乐人是不完全人。”第3页二、哲学思想2.儿童嗓音是最好乐器，音乐教学必须从歌唱入手，推崇合唱教学。“音乐教育之根在于歌唱。”“即便是天资最好艺术家，也无法克服没有歌唱教学弊病。”“只为我们自己歌唱是没有价值。两个人一起唱会更加好，逐步地越来越多，成百上千人一起唱，直到我们成为一个伟大友好之音。这时我们就能够说：整个世界更美好了！”第4页二、哲学思想3.儿童音乐教育越早开始越好：“出生前九个月”。“一个人即使到十五岁还没有特定打算，也不妨碍他为了成为出众工程师、化学家；不过假如他在六岁前没有受过音乐听觉训练话，他就可能一辈子不懂音乐。”4.即便是最小儿童也需要受过良好专业训练老师指导。（对音乐教师提出了很高要求）第5页二、哲学思想5.音乐教育必须牢靠地建立在民族音乐基础上；儿童首先应学习本民族音乐，再学习其它民族音乐，并在更辽阔领域接收人类历史上创造一切优异音乐文化。6.只有最好，也就是“无质量问题”音乐才能作为音乐教材，以满足儿童情感、音乐和智力方面需要。详细能够从以下三个方面去选择：真实民间音乐真实儿童游戏、童谣、圣歌由大师创作优异作品第6页三、基本步骤三、基本步骤理论依据：儿童发展法（child development approach），柯达伊教法关键理念 创造发展音乐视听世界儿童世界歌唱、游戏、律动等儿童发展法第7页儿童发展法儿童发展法依据匈牙利学校音乐教学实践总结，由北美柯达伊教法教授路易斯乔柯西（Lois Choksy）等提出。是按照儿童成长、能力发展、接收能力等自然规律，由简至繁地安排教学内容标准，不是简单地按照学科知识逻辑结构来安排教学内容。强调在教学过程中以学生为中心，强调音乐课堂教学过程而不是结果。不但适合儿童，而且适合全部年纪段音乐学习者。第8页音乐教学过程听（listening）唱（singing）书写（writing）获知（deriving）读谱（reading）创造（creating）第9页儿童发展法实践意义v培养儿童对音乐感性认识，如准确把握音准、节奏、速度、力度等基本音乐元素；v为儿童未来深入学习音乐做好铺垫；v让儿童真正从内心热爱音乐，专心来感受、体验和表现音乐；v培养儿童创造能力，激发创造灵感。音乐教育过程，以其说是指导学生认识音乐活动或了解过程，还不如说是带动他们感知音乐过程和体验活动。第10页几个音乐知识点教学次序安排实例知识点知识点逻辑结构规律次序儿童发展法次序认识音符全音符、二分音符、四分音符八分音符、十六分音符四分音符、八分音符、二分音符、十六分音符、全音符认识音阶从主音开始，按从低到高Do Re Mi Fa So La Ti或La Ti Do Re Mi Fa So从So-Mi入手，到La,Do,Re和五声音阶，再到七声音阶。认识速度按照速度快慢安排次序：广板、慢板、柔板、行板、小行板、中板、小快板、快板、急板再讲速度改变：渐快、渐慢、突快、突慢先认识四种最常见速度：中速、行板、小快板、快板再认识速度改变：渐快、渐慢再认识柔板、小行板、广板、急板、散板等认识键盘从中央C入手到小字一组白键依次往左右分别认识八度外音再开始接触黑键从黑键入手（3个、2个一组黑键）先找弹奏感觉再到中央C和其它音第11页课例：小红帽教学次序安排1.律动小红帽历险记律动小红帽历险记动作：（1）走，走，走，走，走，回头看！（2）与狼共舞（3）捉迷藏（分两组）听 唱 获知 书写 读谱 创造第12页2.歌唱、获知我独自走在郊外小路上小路上我把糕点送给外婆尝一尝尝她家住在又远又僻静地方地方我要当心附近是否有大灰狼灰狼当太阳下山岗下山岗我要赶回家回家同妈妈一起进入甜蜜梦乡梦乡听 唱 获知 书写 读谱 创造第13页3.3.书写、读谱书写、读谱巴西儿歌听 唱 获知 书写 读谱 创造第14页4.4.创造创造（1）（2）（3）（4）（5）（4）听 唱 获知 书写 读谱 创造第15页四、柯达伊教法基本工具1.首调唱名法2.柯尔文手势（Curwen Hand-Sign）3.节奏读法4.符干字母记谱法第16页1.首调唱名法11世纪圭多首创，20世纪科尔文等发展改进而来；“Do”位置可依据不一样调移动；不一样调中，相同唱名音程关系相同，如s-m都是小三度，d-m都是大三度；不一样调音阶中，相同级数音唱名相同。音级音级名称名称主音主音上主音上主音中音中音下属音下属音属音属音下中音下中音导音导音大调大调DoReMiFaSoLaTi小调小调LaTiDoReMiFaSo第17页音级音级音级音级#改为改为改为改为i:i:i:i:音音音音 Di Di Di Di Ri Ri Ri Ri-Fi Fi Fi Fi Si Si Si Si Li Li Li Li-b b b b 改为改为改为改为aaaa音音音音 -Ra Ra Ra Ra Ma Ma Ma Ma-Sa Sa Sa Sa LoLoLoLo(特例特例特例特例)Ta Ta Ta Ta 唱名记法：s、l、t、d r m f s l t d r改变音唱法改变音唱法低八度音在字母右下方加一撇，高八度音在字母右上方加一撇。低八度音在字母右下方加一撇，高八度音在字母右上方加一撇。第18页改变音视唱练习：车尔尼599 No.36改变音唱名练习第19页四、柯达伊教法基本工具1.首调唱名法2.柯尔文手势（Curwen Hand-Sign）3.节奏读法4.符干字母记谱法第20页2.柯尔文手势（Curwen Hand-Sign）最早源自以色列、埃及手语；英国作曲家、音乐教育家约翰约翰柯柯尔文尔文在首先在音乐课堂使用；已在英国行之有效地利用多年；引入匈牙利后作了简单改进，尤其强调音程关系感觉。第21页音高音高在对比中存在在对比中存在科尔文手势科尔文手势 Curwen Handsign第22页手势作用 教师可用手势给学生予直接视觉和空视觉和空间感觉提醒间感觉提醒，帮助学生把握准确音高。必要时能够加入其它身体动作。教师可用手势来为学生作多声部练习声部练习。教师可用手势来帮助学生实现转调转调。学生可用手势来做一个人二部卡农二部卡农练习。（例：（例：两只老虎两只老虎）第23页二部手势练习小星星第24页三声部手势练习踏雪寻梅刘雪庵作曲、杨鸿年改编 m ss、m第25页手势作用 教师可用手势给学生予直接视觉和空视觉和空间感觉提醒间感觉提醒，帮助学生把握准确音高。必要时能够加入其它身体动作。教师可用手势来为学生作多声部练习声部练习。教师可用手势来帮助学生实现转调转调。学生可用手势来做一个人二部卡农二部卡农练习。（例：（例：两只老虎两只老虎）第26页用手势实现转调过程1.定位标准音La（A）2.定位C大调基本音阶（先下行再上行，先绕开Fa和Ti）3.定位新调主音位置4.手势调整，同时提醒“x 唱成Do”5.唱新调基本音阶第27页要注意问题要注意问题用手势表示不一样音高时要做出适当空间距离（按其音程关系适当调整不一样音高手势高度）定位方式：Do-腰带位置，La-眉毛位置，其它音以这两个点为参考；演示高八度和低八度音时，可加踮脚或下蹲动作手势在音乐教学中不是用得越多越好！第28页四、柯达伊教法基本工具1.首调唱名法2.柯尔文手势（Curwen Hand-Sign）3.节奏读法4.符干字母记谱法第29页节奏读法节奏读法 n参考法国视唱名法系统（French Solfge）和结合当地实际，柯达伊把这个系统节奏读法利用在他音乐教学法中。这种节奏读法为每种节奏元素都取了一个固定“小名”，使学生能把音符时值与读法联络起来。教师也无须一开始就给学生灌输“四分音符、八分音符、二分音符”等抽象概念。第30页节奏节奏取个小名记住它取个小名记住它简谱音符简谱音符五线谱音符五线谱音符法国节奏读法法国节奏读法中国节奏读法中国节奏读法5Ta 咚（打桩声）5 5 Ti-ti 滴答（秒针）Ti-ri-ti-ri 呱呱呱呱（蛙鸣）5 5 5Ti-ta-ti汽 嚓 汽（火车开启）5.5Tai-ti（大）知了 5 5.Ti-tai-嘟嘟（汽车喇叭）5-Ta-a 哐（敲锣）5555=第31页|咚咚 咚咚 咚咚 咚咚滴滴 答答 滴滴 答答 滴滴 答答 滴滴 答答汽汽 嚓嚓 汽汽 汽汽 嚓嚓 汽汽 蛐蛐蛐 蛐蛐蛐 蛐蛐蛐 蛐蛐蛐呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱 哐！哐！（1）（2）（3）（4）（5）第32页四分休止符普通读成Shush，八分音符读成Si。连续两拍以上休止符能够直接数拍或不读。依据不一样文化需要，当前世界各地在实际利用中可能对这套节奏唱名法有适应性改动。Shush Si第33页符干符干-字母谱字母谱当学生初学节奏记谱时，除了二分音符和全音符外，其它音符都只用符干来记谱，不用记符头。结合唱名字母，还能够完整地记下旋律。比如：第34页四、柯达伊教法基本工具1.首调唱名法2.柯尔文手势（Curwen Hand-Sign）3.节奏读法4.符干字母记谱法第35页符干符干-字母谱字母谱l只写符干，不写符头只写符干，不写符头（二分音符和全音符除外）l便于书写便于书写l强调整奏主要性。强调整奏主要性。l作为五线谱出现之前辅助和过渡作为五线谱出现之前辅助和过渡记谱法。记谱法。第36页小雨沙沙第37页对于较小儿童，他们记谱法练习能够不用笔和纸张，而用简单小签条来摆出节奏型。如，（结合Flash卡片使用）第38页这些工具你会用了吗？1.首调唱名法2.柯尔文手势3.节奏读法4.符干字母记谱法第39页落叶风儿你带什么来？一片树叶飘下来，风儿你带什么来？两片树叶飘下来：sol la sol fa mi，sol fa mi re do风儿你带什么来？三片树叶飘下来，风儿你带什么来？四片树叶飘下来：sol la sol fa mi，sol fa mi re do风儿你带什么来？树叶全都掉下来。第40页落落 叶叶s m f s l f s l t l s f m f ss l s f ms m f s l f s l t s l t ds f m r d第41页相关出版物相关出版物第42页相关出版物相关出版物杨立梅编著柯达伊音乐教育思想与实践：音乐基础教育标准与方法（中国人民大学出版社，1994年10月第一版）杨立梅编著柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育（上海音乐出版社，年7月第一版）洛易斯乔柯西著，赵亮、刘沛译柯达伊教法：综合音乐教育（中央音乐学院出版社 2010月）爱尔佐波特索妮著，高建进译科达伊教学原理与实践通向音乐教育之门（中央音乐学院出版社 201月）赖达富游戏中音乐魅力柯达伊音乐教法实践与探索（4DVD）中国广播音像出版社于209月第43页