王意如课改背景下教师的职业定位和专业素养半天混合班省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

课改背景下教师课改背景下教师职业定位和专业素养职业定位和专业素养华东师范大学语文教育研究中心华东师范大学语文教育研究中心王 意 如第1页 课标是对当下中国教育理想状态阐述课标是对当下中国教育理想状态阐述“当下当下”意味着它有很强时代性意味着它有很强时代性它不是偶然发生，而是伴随社会发展必它不是偶然发生，而是伴随社会发展必定出现定出现它不是对已经有教育全盘否定，而是一它不是对已经有教育全盘否定，而是一个调整、扬弃和推进个调整、扬弃和推进它不是永恒不变，而是与时俱进它不是永恒不变，而是与时俱进第2页 课标是对当下中国教育理想状态阐述课标是对当下中国教育理想状态阐述“理想状态理想状态”表述是表述是“应该是应该是”是高位，前瞻，取法乎上是高位，前瞻，取法乎上“理想理想”和和“理想化理想化”是有区分是有区分理想不改变事物原来属性理想不改变事物原来属性理想化会改变事物本质属性理想化会改变事物本质属性第3页 课标是对当下中国教育理想状态阐述课标是对当下中国教育理想状态阐述ABAAB=第4页教师职业定位教师职业定位第5页教师职业地位历史沿革教师职业地位历史沿革 社会地位低下匠人社会地位低下匠人（儒学）知识传输者（儒学）知识传输者 道德感化者道德感化者第6页教师专业化问题教师专业化问题“教师专业化教师专业化”一个轻易产生误会提法一个轻易产生误会提法第7页 利伯曼（利伯曼（M.Lieberman,education as a Profession,pp.25,Prentice-Hall,1965）曾提出过一个关于专门职业权威定义，曾提出过一个关于专门职业权威定义，认为专门职业乃是形式独特、内容明确认为专门职业乃是形式独特、内容明确基本社会服务；利用高度理智性基本社会服务；利用高度理智性技术；需要长久专业教育或专门训练；技术；需要长久专业教育或专门训练；含有广泛自主权并对自己判断和行含有广泛自主权并对自己判断和行为直接负责；非营利、以服务为动机等为直接负责；非营利、以服务为动机等等。等。第8页 19661966年国际劳工组织、联合国教年国际劳工组织、联合国教科文组织联合提出关于教员地位科文组织联合提出关于教员地位提议，提出提议，提出“教育工作应被视为教育工作应被视为专门职业（专门职业（ProfessionProfession）。这种职）。这种职业是一个要讨教员具备经过严格而业是一个要讨教员具备经过严格而连续不停研究才能取得并维持专连续不停研究才能取得并维持专业知识及专门技能公共业务；它业知识及专门技能公共业务；它要求对所辖学生教育和福利含有要求对所辖学生教育和福利含有个人及共同责任感。个人及共同责任感。”第9页 后，1986年美国卡内基教育和经济论坛“教育作为一个专门职业”工作组发表一个汇报，题为国家为培养二十一世纪教师作准备，这个汇报引发了世界广泛注意，人们看到一个发达国家，为提升教育质量，促进经济发展，对提升教育职业专门化和提升教师专业水平强烈愿望，以及对怎样提升教育专业化水准主动提议。第10页 卡内基财团组织卡内基财团组织“美国教师专业标准美国教师专业标准委员会委员会”编制教师专业标准纲领是一编制教师专业标准纲领是一份迄今为止最明确地界定了教师专业标准份迄今为止最明确地界定了教师专业标准文件。它强调教师第一责任在于参加并帮文件。它强调教师第一责任在于参加并帮助学生学习与成长；强调组成教师职域教助学生学习与成长；强调组成教师职域教与学专业性内容及其基础知识，尤其是强与学专业性内容及其基础知识，尤其是强调知识生成性了解与知识综合性利用；突调知识生成性了解与知识综合性利用；突出了教师作为出了教师作为“反思性实践者反思性实践者”角色，从角色，从而改变了从来教师形象。而改变了从来教师形象。第11页我国教师专业化进程我国教师专业化进程1986年年9月月6日，国家教委颁发关于中小学教日，国家教委颁发关于中小学教师考评合格证书试行方法师考评合格证书试行方法要争取在五年或者更长一点时间内使绝大多数要争取在五年或者更长一点时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合格学历或有考评合格证书，才能担任教师合格学历或有考评合格证书，才能担任教师 不具备国家要求合格学历中小学（含农职业中不具备国家要求合格学历中小学（含农职业中学文化课）教师学文化课）教师 教材教法考试合格证书和教材教法考试合格证书和专业合格证书专业合格证书 第12页1993年年10月月31日中华人民共和国主席江泽民颁日中华人民共和国主席江泽民颁布中华人民共和国主席令（第十五号）：布中华人民共和国主席令（第十五号）：“中华人民共和国教师法已由中华人民共和中华人民共和国教师法已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于会议于1993年年10月月31日经过，现予公布，自日经过，现予公布，自1994年年1月日起施行。月日起施行。中华人民共和国教师法第三条明确要求：中华人民共和国教师法第三条明确要求：“教师是推行教育教学职责专业人员教师是推行教育教学职责专业人员”第13页1995年12月12日国务院第 188 号令颁布教师资格条例 1997年教育专业硕士学位试点9月23日中华人民共和国教育部第10号令公布教师资格条例实施方法年4月1日起实施教师资格认定第14页.3颁布上海市中长久教育改革和发展颁布上海市中长久教育改革和发展规划纲要（征求意见稿规划纲要（征求意见稿）提出：）提出：试行教师资格证使用期制度，建立上海中小学教师资格再认证制度。第15页叶澜新世纪教师专业素养初探叶澜新世纪教师专业素养初探1、未来教师应该含有与时代精神相通教育理念，并以此作为自己教育行为理性支点2、未来教师专业素养在知识结构上也不一样于今日教师3、当今社会赋予未来教师更多责任和权利，第16页 了解他人和与人交往能力了解他人和与人交往能力 管理能力管理能力 教育研究能力教育研究能力教育部师范教育司教育部师范教育司教师专业化理论与实践人教师专业化理论与实践人民教育出版社民教育出版社第17页素质教育问题素质教育问题第18页1、素质教育提出、素质教育提出中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要(1993)：“基础教育是提升民族素质奠基工程，必基础教育是提升民族素质奠基工程，必须大大加强须大大加强”，“中小学要由中小学要由应试教育应试教育转向全方面提升国民素质轨道，面向全体学转向全方面提升国民素质轨道，面向全体学生，全方面提升学生思想道德、文化科学、生，全方面提升学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼发展，办出各自特色。泼发展，办出各自特色。”第19页2、关于素质教育几个问题、关于素质教育几个问题（1）“素质素质”内涵内涵（2）“素质教育素质教育”是相对是相对“应试教应试教 育育”而言，其所指是教育目标而非教育而言，其所指是教育目标而非教育伎俩伎俩从先天取得生从先天取得生理特征，或叫理特征，或叫遗传素质。遗传素质。第20页3、素质教育对教师要求、素质教育对教师要求中共中央、国务院关于深化教育改中共中央、国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定革全方面推进素质教育决定(1999)：“建设高质量教师队伍，是全方面建设高质量教师队伍，是全方面推进素质教育基本确保。推进素质教育基本确保。”第21页顾明远素质教育与师范教育顾明远素质教育与师范教育 素质教育对教师素质提出了较高素质教育对教师素质提出了较高要求：要求：（1 1）要有正确教育思想，要树立正确）要有正确教育思想，要树立正确人才观、学生观、成功观。人才观、学生观、成功观。（2 2）要有渊博专业知识。）要有渊博专业知识。（3 3）要有精湛教育技术。）要有精湛教育技术。第22页欧阳修卖油翁欧阳修卖油翁无他，惟手熟耳。无他，惟手熟耳。庄子养生主庄子养生主臣之所好者道也，进乎技。臣之所好者道也，进乎技。第23页知识经济问题知识经济问题第24页人类所经历三个阶段人类所经历三个阶段1、农业经济时代、农业经济时代 它特征是以人力资源为主，土地、畜力为主要它特征是以人力资源为主，土地、畜力为主要能源。简单读、写、算术是其主要知识内容，多采能源。简单读、写、算术是其主要知识内容，多采取师徒相授、口耳相传形式。取师徒相授、口耳相传形式。2 2、工业经济时代、工业经济时代 以矿产、机械为主要能源，教育内容有天文、以矿产、机械为主要能源，教育内容有天文、地理、物理、化学等，班级教学为主要形式。地理、物理、化学等，班级教学为主要形式。3 3、知识经济时代、知识经济时代 以知识为基础，以信息、智能为主要能源，教以知识为基础，以信息、智能为主要能源，教育内容除基础知识外又加上了信息技术、生化工程、育内容除基础知识外又加上了信息技术、生化工程、航空航天等高科技知识。教育形式中增加了远程网航空航天等高科技知识。教育形式中增加了远程网络教学。络教学。第25页信息时代对教育主要影响信息时代对教育主要影响教育存在人类学依据是教育存在人类学依据是“成熟差成熟差”即前一代人相对于后一代人在身体、经验、即前一代人相对于后一代人在身体、经验、知识、能力、社会性等方面优势。知识、能力、社会性等方面优势。成熟差存在，使教育成为必须成熟差存在，使教育成为必须伴随电子媒介时代到来，这种成熟差正在消伴随电子媒介时代到来，这种成熟差正在消逝逝儿童能够自如地进入成人世界，成人信息控儿童能够自如地进入成人世界，成人信息控制权减弱，成人后台行为大量暴露，社会裸制权减弱，成人后台行为大量暴露，社会裸体化，知识差距消解体化，知识差距消解 在这么情况下，传统学习方式受到了严峻挑在这么情况下，传统学习方式受到了严峻挑战战第26页不一样时代产生不一样教学方式不一样时代产生不一样教学方式师徒相授、口耳相传形式下教学方法师徒相授、口耳相传形式下教学方法孔子孔子“启发式启发式”不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发苏格拉底苏格拉底“产婆术产婆术”班级讲课制形式下产物班级讲课制形式下产物讲授式讲授式启发式启发式 是对讲授式教学补充是对讲授式教学补充第27页知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主是学习品格确实立，意味着学生对学习要自主是学习品格确实立，意味着学生对学习要有主动权和主动性有主动权和主动性主动权就是学生在一定范围内有选择学习内容主动权就是学生在一定范围内有选择学习内容或学习方式权利或学习方式权利主动性就是学生对学习活动抱有主动心态主动性就是学生对学习活动抱有主动心态主动权和主动性是相辅相成，没有主动权，主主动权和主动性是相辅相成，没有主动权，主动性就无从谈起；反过来，没有主动性，即使动性就无从谈起；反过来，没有主动性，即使给予主动权也会形同虚设。给予主动权也会形同虚设。开设选修课以及进行其它一些改革，目标都是开设选修课以及进行其它一些改革，目标都是为了让学生有更多自主学习权利。为了让学生有更多自主学习权利。第28页合作是一个人际交往，是合作是一个人际交往，是“全球化社会中当全球化社会中当代公民之必需代公民之必需”分工合作是人类社会发达是否标志之一分工合作是人类社会发达是否标志之一孟子有为神农之言者许行章孟子有为神农之言者许行章一人之身百工之所为备一人之身百工之所为备越是文明发达社会，分工越精细。这是因为越是文明发达社会，分工越精细。这是因为精细分工能够创造出高效率。精细分工能够创造出高效率。既然有分工，合作就成为必须。既然有分工，合作就成为必须。知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究第29页知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式知识经济时代新学习方式自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究探究是一个精神状态，是学生取得发展主探究是一个精神状态，是学生取得发展主要路径要路径学习主要内驱是人好奇心，对不明就里事学习主要内驱是人好奇心，对不明就里事物要探个终究物要探个终究大多数科学技术领域有一条必定规律大多数科学技术领域有一条必定规律:纯粹纯粹基于兴趣，看起来毫无实际用途研究，最基于兴趣，看起来毫无实际用途研究，最终会以出乎人们意料方式在现实生活中生终会以出乎人们意料方式在现实生活中生产应用产应用第30页知识经济时代教师所负担责任与以往有知识经济时代教师所负担责任与以往有什么不一样？什么不一样？教师在被互联网脱卸下沉重知识外衣后，教师在被互联网脱卸下沉重知识外衣后，只能以学习合作者身份来和学生相处。只能以学习合作者身份来和学生相处。学校未来图景应该是学校未来图景应该是“学习共同体学习共同体”。高德胜道德教育时代遭遇教育科学高德胜道德教育时代遭遇教育科学出版社出版社.6.6第31页市场经济问题市场经济问题第32页WTO和教育相关吗？和教育相关吗？WTO是世界上唯一处理国与国之间贸易是世界上唯一处理国与国之间贸易规则国际组织，其宗旨是经过约束各国政规则国际组织，其宗旨是经过约束各国政府贸易政策，为国际商业提供一个基本法府贸易政策，为国际商业提供一个基本法律规则。律规则。WTO所提供这种法律规则关键就是开放所提供这种法律规则关键就是开放贸易，开放贸易包含三个方面：货物贸易、贸易，开放贸易包含三个方面：货物贸易、服务贸易和知识产权。服务贸易和知识产权。第33页世界贸易组织统计和信息系统局世界贸易组织统计和信息系统局（SISD）1995年年7月月17日公布服务贸易统日公布服务贸易统计，把服务业划分为计，把服务业划分为11个部门个部门143个项目。个项目。教育服务作为其中第教育服务作为其中第5部分，又分为部分，又分为“初初等教育服务等教育服务”“中等教育服务中等教育服务”“高等高等教育服务教育服务”“成人教育服务成人教育服务”“其它教其它教育服务育服务”5项，受到服务贸易总协定项，受到服务贸易总协定若干条款约束。若干条款约束。第34页依据服务贸易总协定要求，服务贸依据服务贸易总协定要求，服务贸易以以下易以以下4种方式提供：种方式提供：跨境交付（取得国际教育机构认证，经过跨境交付（取得国际教育机构认证，经过网络教育、函授教育提供教育服务）网络教育、函授教育提供教育服务）境外消费（到国外学校就读）境外消费（到国外学校就读）在服务消费国商业存在（国外机构办学）在服务消费国商业存在（国外机构办学）自然人流动（外籍教师和国内到国外任教自然人流动（外籍教师和国内到国外任教第35页3月1日国务院总理朱鎔基签署国务院第372号令，公布中华人民共和国中外合作办学条例，于9月1日起施行勉励合作办学，能够举行除义务教育、军事、警察、政治等特殊性质教育之外各级各类教育机构中外合作办学机构依法享受国家要求优惠政策，依法自主开展教育教学活动。第36页202月27日新闻晚报以“洋大学”能否形成冲击波为题，转发了新华社消息：教育部同意筹建上海纽约大学4月英国诺丁汉大学与浙江省万里教育集团合作创办中国大陆第一所国际著名高校中国分校。年，英国利物浦大学与中国西安交大举行西交利物浦大学，这是中国当前唯一一所以理、工、管起步，以英语为主要教学语言国际大学。208月毕业了第一批本科生复旦大学与美国哥伦比亚大学、法国政治学院和伦敦经济学院等陆续建立了合作培养新闻、管理、国际政治等专业人才计划。日本早稻田大学在复旦大学设置了中国办事处第37页市场经济下教育，你准备好了吗？市场经济下教育，你准备好了吗？（1）加入加入WTO所造成人才流动所造成人才流动全球化势必带来人才标准国际化全球化势必带来人才标准国际化（2）教育也将面临激烈竞争教育也将面临激烈竞争第38页教师专业素养教教 书书 匠匠？学者型教师！学者型教师！第39页学者型老师基本素养学者型老师基本素养理论修为理论修为第40页理论修为意义理论修为意义1.理论是一个知识贮备理论是一个知识贮备这里所谓理论包含以下几个方面：这里所谓理论包含以下几个方面：政策性文件政策性文件基础教育课程改革发展纲要基础教育课程改革发展纲要课程标准课程标准中国教育改革发展中长久规划（中国教育改革发展中长久规划（-）学科理论学科理论相关理论相关理论第41页理论修为意义理论修为意义2.理论是教学行为理性支点理论是教学行为理性支点理论不是口号，而是一切教育行为理性支理论不是口号，而是一切教育行为理性支点。点。没有这个支点，教育就可能是一个无意义没有这个支点，教育就可能是一个无意义模仿。模仿。建设开放、多样、有序语文课程体系建设开放、多样、有序语文课程体系教材编写教材编写教材选择教材选择教材使用教材使用第42页理论修为路径理论修为路径积累积累思索思索学习学习 发展性学习发展性学习 功效性学习功效性学习 消遣性学习消遣性学习增加知识增加知识,提升涵养提升涵养处理眼下详细问题处理眼下详细问题陶冶情操陶冶情操,调剂精神调剂精神第43页学者型老师基本素养学者型老师基本素养理论修为理论修为研究能力研究能力第44页教育科研意义教育科研意义1、教科研是学者型教师专业标志教科研是学者型教师专业标志2、教科研是提升中小学教师学术地位、教科研是提升中小学教师学术地位有效路径有效路径3、中小学教师处于教科研有利地位、中小学教师处于教科研有利地位第45页皮亚杰教育科学与儿童心理学皮亚杰教育科学与儿童心理学“中小学教师缺乏可资比较学术声誉”，“普通理由是：他人认为，尤其坏是，他自己也认为，学校教师不论是从技术和科学创造性上来说，都不是一个教授，而只是一个知识传递者，这是任何人都能做到事。”第46页最正确研究位置最正确研究机会最正确研究人选第47页教育科研能力教育科研能力善于发觉问题善于发觉问题第48页课题起源：1、从教学实践从教学实践中选题中选题2、热点问题中、热点问题中选题选题3、从难点问题、从难点问题中选题中选题*原先研究中原先研究中被忽略问题被忽略问题或空白点或空白点*前人研究中前人研究中不足之处和不足之处和缺点所在缺点所在*学术界有矛学术界有矛盾和分歧地盾和分歧地方方第49页教育科研能力教育科研能力善于发觉问题善于发觉问题善于搜集材料善于搜集材料第50页屏弃孤证屏弃孤证孤证单行，难以置信孤证单行，难以置信 第51页小宝老而不死是为贼（广西师范大学小宝老而不死是为贼（广西师范大学出版社出版社.12）（韩寒）受制于他教养，词汇不够丰富，（韩寒）受制于他教养，词汇不够丰富，句型缺乏改变。他会把句型缺乏改变。他会把“剥夺政治权利终剥夺政治权利终生生”错写成错写成“剥夺政治权终生剥夺政治权终生”。还有些。还有些话不一定算错，读起来却很别扭，比如书话不一定算错，读起来却很别扭，比如书里人物不说里人物不说“不一定不一定”，而是说，而是说“不定，不定，不定不定”；只在（饭店）包间吃饭他写成；只在（饭店）包间吃饭他写成“是不吃无包间之饭是不吃无包间之饭”。这些枯涩自创词语。这些枯涩自创词语能够视为中学语文教育失败证据。能够视为中学语文教育失败证据。第52页邱剑云韩寒是个奇迹邱剑云韩寒是个奇迹韩寒文才完全生发于本身。只教过他韩寒文才完全生发于本身。只教过他识字老师当然教不出他来，只会教语文识字老师当然教不出他来，只会教语文书作文书老师更教不出他来。他即使有书作文书老师更教不出他来。他即使有从小学而初中而高一学历，但他是自学从小学而初中而高一学历，但他是自学成才，自发成才，就算有哪位想沾他知成才，自发成才，就算有哪位想沾他知名光也是白搭。名光也是白搭。第53页屏弃孤证屏弃孤证孤证单行，难以置信孤证单行，难以置信 反对伪证反对伪证第54页屏弃孤证屏弃孤证孤证单行，难以置信孤证单行，难以置信 反对伪证反对伪证排除反证排除反证第55页教育科研能力教育科研能力善于发觉问题善于发觉问题善于搜集材料善于搜集材料善于抽象思维善于抽象思维第56页抽象思维比形象思维更具科学性上海中考语文卷中国红为何这么红光学试验表明：光线波长越短，散射作用越强，光线波长越长，散射作用就越弱。在可见光中，红光波长最长，空气对红光散射作用最弱。也就是说，红光穿透力最强，能够传得最远。红色最热烈、最活泼、最鲜亮、最艳丽、最精神，能教人双眼一亮，印象深刻，是无可取代最适合喜庆颜色。第57页撰写提要是检验逻辑是否严密好方法撰写提要是检验逻辑是否严密好方法我手写我心我手写我心佳作源自真切心理体验佳作源自真切心理体验一、体验心理成长轨迹一、体验心理成长轨迹1.体验有声有色体验有声有色2.体验现实人生体验现实人生二、填充心理体验空白二、填充心理体验空白1.联想间接生活经验联想间接生活经验2.创设详细活动情景创设详细活动情景3.搜集鲜活写作素材搜集鲜活写作素材三、顺应心剪发展需要三、顺应心剪发展需要第58页防止滥用术语防止滥用术语开展小学开展小学“影视作文影视作文”实践与研究实践与研究开展小学影视作文教改试验，并非是一个应景性、时尚性、随意性做法，主要基于以下理性思索：第59页学者型老师基本素养学者型老师基本素养理论修为理论修为研究能力研究能力实践水平实践水平第60页教学水平建筑在教学基本功之上教学水平建筑在教学基本功之上教学基本功基础性特征教学基本功基础性特征是起点而不是终点是起点而不是终点教学基本功综合性特征教学基本功综合性特征教学设计能力教学设计能力课堂调控能力课堂调控能力 教学检测和评价能力教学检测和评价能力第61页教学水平包含对教学经验总结教学水平包含对教学经验总结要要经经过过从从个个别别到到普普通通、从从详详细细到到抽抽象象过过程程,把把长长久久工工作作中中积积累累经经验验(成成功功或或失失败败)整理出来，成为有价值材料。整理出来，成为有价值材料。第62页学者型老师基本素养学者型老师基本素养理论修为理论修为研究能力研究能力实践水平实践水平文学涵养文学涵养第63页莫提默J.艾德勒/查尔斯范多伦译者:郝明义/朱衣本书初版于1940年，1972年大幅增订改写为新版。商务印书馆1月 第64页 X阅读层次阅读层次X初步阅读初步阅读X检验阅读检验阅读X分析阅读分析阅读X综合阅读综合阅读X阅读技巧阅读技巧X选读选读X泛读泛读X精读精读X间接阅读间接阅读第65页教科研惯用几个文体教科研惯用几个文体试验汇报试验汇报调查汇报调查汇报专题论文专题论文目问题问题对象对象方法方法情况情况结论结论试验缘由试验缘由试验办法和过程试验办法和过程试验结果试验结果试验结论试验结论第66页简明简明醒目醒目准确准确论文写作基本格式论文写作基本格式标题标题标题标题标题是对文章内容提醒或是对观点概括标题是对文章内容提醒或是对观点概括提醒性标题告诉读者文章讨论是什么问题提醒性标题告诉读者文章讨论是什么问题小学低年级语文教学中激励性评价实践研究小学低年级语文教学中激励性评价实践研究新课程背景下初中古诗词教学现实状况及其策略新课程背景下初中古诗词教学现实状况及其策略概括性标题告诉读者作者主要观点是什么概括性标题告诉读者作者主要观点是什么营造高中作文教学绿色生态营造高中作文教学绿色生态关于教学节奏和情感节奏合一思索关于教学节奏和情感节奏合一思索第67页论文写作基本格式论文写作基本格式标题标题关于标题三个要求是递进关于标题三个要求是递进准确是必须，关系到标题正确是否，不准确标准确是必须，关系到标题正确是否，不准确标题是错误标题题是错误标题简明是应该，关系到标题优质是否；不简明标简明是应该，关系到标题优质是否；不简明标题是不好标题题是不好标题醒目是追求，关系到标题精彩是否，不醒目标醒目是追求，关系到标题精彩是否，不醒目标标题是不出彩标题标题是不出彩标题也能够说，准确和简明是基础性要求，醒目是也能够说，准确和简明是基础性要求，醒目是高层级要求高层级要求第68页依据需要能够设副标题依据需要能够设副标题副标题是对标题补充和限制副标题是对标题补充和限制普通由主标题展示文章所提出主要观点，普通由主标题展示文章所提出主要观点，副标题补充文章所讨论主要问题副标题补充文章所讨论主要问题浅谈语文课堂教学勉励性评价浅谈语文课堂教学勉励性评价 激励、唤醒与鼓舞激励、唤醒与鼓舞激励、唤醒与鼓舞激励、唤醒与鼓舞浅谈语文课堂教学勉励性评价浅谈语文课堂教学勉励性评价论文写作基本格式论文写作基本格式标题标题第69页论文写作基本格式论文写作基本格式标题标题初中作文教学中要重视学生良好写作心理培养初中作文教学中要重视学生良好写作心理培养初中作文教学中良好写作心理培养初中作文教学中良好写作心理培养更新观念、突出结构、讲求模式、引导自学更新观念、突出结构、讲求模式、引导自学在中学语文教学中利用多媒体伎俩几点思索在中学语文教学中利用多媒体伎俩几点思索在中学语文教学中利用当代教育技术几点思索在中学语文教学中利用当代教育技术几点思索第70页简明醒目准确论文写作基本格式论文写作基本格式标题标题署名署名提要提要第71页高中课程资源开发与利用几点实践与思索高中课程资源开发与利用几点实践与思索 1 课程资源开发与利用认识；课程资源开发与利用认识；以存在方式以存在方式为划分标准可分为显性课程资源和隐性课程资源；为划分标准可分为显性课程资源和隐性课程资源；高中语文课程资源开发和理用实践与探索；高中语文课程资源开发和理用实践与探索；课程资源开发和利用须注意问题课程资源开发和利用须注意问题计算机辅助语文教学作用和策略计算机辅助语文教学作用和策略 笔者在实践中利用计算机辅助语文教学，注笔者在实践中利用计算机辅助语文教学，注意与二期课改整合，培养学生信息素养；激发学意与二期课改整合，培养学生信息素养；激发学生兴趣，发展学生思维，突破重点难点，优化教生兴趣，发展学生思维，突破重点难点，优化教学过程，对利用策略作了深刻思索，注意课件人学过程，对利用策略作了深刻思索，注意课件人文化，培养学生人文精神，有切身体会和感受，文化，培养学生人文精神，有切身体会和感受，得到了实惠，也感到欣慰，更希望得到教授指正。得到了实惠，也感到欣慰，更希望得到教授指正。第72页简明醒目准确引言主体结尾脚注脚注尾注尾注论文写作基本格式论文写作基本格式标题标题署名署名提要提要关键词关键词正文正文注释注释参考文件参考文件第73页国际通用著录符号国际通用著录符号序号序号作者作者文章文章(书书)名名出版地出版地出版者出版者出版年月出版年月页码页码文件类型文件类型第74页文件类型文件类型专著专著 M 论文论文 C 报纸文章报纸文章 N期刊文章期刊文章 J学位文章学位文章 D研究汇报研究汇报 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网络地址和日期网络地址和日期第75页谢谢，再见！谢谢，再见！第76页友情联络：友情联络：王意如王意如华东师范大学语文教育研究中心华东师范大学语文教育研究中心上海中山北路上海中山北路3663号华东师范大学理科大楼号华东师范大学理科大楼A楼楼1610室室邮编邮编62E-Mail:T:021-59189455(H)第77页以语文为例以语文为例1997年北京文学第年北京文学第11期期“世纪观察世纪观察”栏目发表了栏目发表了3篇相关语文教育文章篇相关语文教育文章邹静之女儿作业邹静之女儿作业王丽中学语文教学手记王丽中学语文教学手记薛毅文学教育悲伤薛毅文学教育悲伤掀起了关于语文教育大讨论掀起了关于语文教育大讨论第78页1999年，教育部下发了九年义务教育全日制初级中学语文教学纲领（修订征求意见稿）3月，“试用修订版”出版。同时配套是全日制普通高级中学语文教学纲领（试验修订版）。年，全日制义务教育语文课程标准（试验稿）第79页什么叫课改？什么叫课改？课程改革包含对课程设置、课程内容、课程改革包含对课程设置、课程内容、教材编写、教学方法、教学评价等一系教材编写、教学方法、教学评价等一系列问题改革。列问题改革。伴随社会生产力发展，这种改革是必定伴随社会生产力发展，这种改革是必定要发生。要发生。第80页礼记礼记王制：王制：乐正祟四术，立四教。顾先王诗书礼乐以造士。春乐正祟四术，立四教。顾先王诗书礼乐以造士。春秋教以礼乐，冬夏教以诗书。秋教以礼乐，冬夏教以诗书。儒家本有六经：诗书礼乐易儒家本有六经：诗书礼乐易春秋，秦后乐失传，剩下五经。春秋，秦后乐失传，剩下五经。东汉在此基础上加上论语孝经，共七经东汉在此基础上加上论语孝经，共七经唐时有把礼分为周礼仪礼和礼记，唐时有把礼分为周礼仪礼和礼记，再加上春秋三传，称为再加上春秋三传，称为“九经九经”也有加上论语孝经尔雅，为十二经也有加上论语孝经尔雅，为十二经南宋朱熹承袭二程思想，把大学从礼记中南宋朱熹承袭二程思想，把大学从礼记中抽出来，与论语孟子中庸并列为抽出来，与论语孟子中庸并列为“四四书书”以后又有宋刻十三经，即易诗书周以后又有宋刻十三经，即易诗书周礼仪礼礼记春秋公羊传春秋谷粱礼仪礼礼记春秋公羊传春秋谷粱传春秋左氏传论语孟子孝经传春秋左氏传论语孟子孝经尔雅尔雅第81页韩愈师说韩愈师说师者，所以传道受业解惑也。师者，所以传道受业解惑也。彼童子之师，授之书而习其句读者，非彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。吾所谓传其道解其惑者也。第82页什么是与时代精神相通教育理念？什么是与时代精神相通教育理念？伴随时代改变，教育理念也在不停地伴随时代改变，教育理念也在不停地改变。在一定条件下，改变。在一定条件下，“正确正确”也只也只是相对而言。是相对而言。教育目标教育目标为了考试，还是为了培养当代社会合为了考试，还是为了培养当代社会合格公民？格公民？第83页责任范围问题责任范围问题有亡国有亡国,有亡天下亡国与亡天下奚辨有亡天下亡国与亡天下奚辨,曰曰:易姓改号谓之亡国易姓改号谓之亡国,仁义充塞而至於仁义充塞而至於率兽食人率兽食人,人将相食人将相食,谓之亡天下谓之亡天下保保国者国者,其君其臣肉食者谋之其君其臣肉食者谋之;保天下者保天下者,匹夫之贱匹夫之贱,与有责焉耳。与有责焉耳。顾炎武.日知录正始.日知录集释.上海古籍出版社.12第84页教学目标教学目标是为了完成教案，还是为了学生学习是为了完成教案，还是为了学生学习与成长？与成长？什么是什么是“好课好课”？好课不是教学设计顺利推进，而是让好课不是教学设计顺利推进，而是让学生取得心智成长学生取得心智成长 第85页我们不否定一份好教案一定是从帮助学我们不否定一份好教案一定是从帮助学生学习成长角度来设计生学习成长角度来设计但这只是一个但这只是一个“研究假设研究假设”，是我们依，是我们依据不多事实材料，利用已经有科学原理，据不多事实材料，利用已经有科学原理，充分发挥思维想象力和创造力，对所研充分发挥思维想象力和创造力，对所研究事物本质和规律提出一个初步构想。究事物本质和规律提出一个初步构想。这种这种“研究假设研究假设”正确是否必须到课堂正确是否必须到课堂上去求证上去求证第86页要充分意识到求证所可能产生两种结果：假设要充分意识到求证所可能产生两种结果：假设正确或错误。正确或错误。在大部分情况下，教师预设都是经过精心准备，在大部分情况下，教师预设都是经过精心准备，包含对教学内容研究、对相关资料查询、对学包含对教学内容研究、对相关资料查询、对学情分析等等，确实在很大程度上有成功把握情分析等等，确实在很大程度上有成功把握但同时，在上述任何一个步骤中，也都可能出但同时，在上述任何一个步骤中，也都可能出现问题，并造成预设失败现问题，并造成预设失败我们无权在研究完成之前就确认其是完全正确，我们无权在研究完成之前就确认其是完全正确，不能刻意寻求预设为正确结果不能刻意寻求预设为正确结果第87页假设失败能够分为两种情况：假设失败能够分为两种情况：一个是预设本身存在问题，它意味着教一个是预设本身存在问题，它意味着教案推进本身就是个错误案推进本身就是个错误另一个是预设中对学情反馈预计错误，另一个是预设中对学情反馈预计错误，它意味着教案推进不能顺利进行它意味着教案推进不能顺利进行 在这种情况下教师怎样处理在这种情况下教师怎样处理“问题问题”？经常出现听力经常出现听力“两进位制两进位制”第88页以预设目标为准绳来评判学生回答或讲话正确以预设目标为准绳来评判学生回答或讲话正确是否，还是以判断其对于学生学习有没有普遍是否，还是以判断其对于学生学习有没有普遍价值来确定回答含金量？价值来确定回答含金量？应该判断学生在回答或讲话中暴露问题，是否应该判断学生在回答或讲话中暴露问题，是否对于他们正在学习知识与技能、过程与方法以对于他们正在学习知识与技能、过程与方法以及对情感、态度、价值观培养是有意义及对情感、态度、价值观培养是有意义这个这个“意义意义”是相对教育而言，而不是相对教是相对教育而言，而不是相对教师预设答案而言。换句话说，从回答老师预设师预设答案而言。换句话说，从回答老师预设问题角度来说，学生可能有误，但他提供了一问题角度来说，学生可能有误，但他提供了一个有用信息，这就是意义。只有充分重视了这个有用信息，这就是意义。只有充分重视了这个意义，课堂才真正是学生。个意义，课堂才真正是学生。第89页对教师而言，教室不但是传授知识地方，对教师而言，教室不但是传授知识地方，也是实践教育理念场所也是实践教育理念场所带进教室不只是教材，同时带进去，还带进教室不只是教材，同时带进去，还有新教育理念有新教育理念走出教室不是工作结束，而是新一轮反走出教室不是工作结束，而是新一轮反思开始思开始 第90页教师不再是单纯知识传授者教师不再是单纯知识传授者要求在本体知识外，还要掌握其它知识要求在本体知识外，还要掌握其它知识教育教学专门知识教育教学专门知识与本学科相关知识与本学科相关知识进行科学研究知识进行科学研究知识第91页战国策战国策帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处，帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处，亡国与役处。屈旨而事之，北面而受学，亡国与役处。屈旨而事之，北面而受学，则百己者至；先趋而后息，先问而后嘿，则百己者至；先趋而后息，先问而后嘿，则什己者至；人趋己趋，则若己者至；则什己者至；人趋己趋，则若己者至；冯几据杖，眄视指使，则厮役之人至。冯几据杖，眄视指使，则厮役之人至。若恣睢奋击，呴藉叱咄，则徒隶之人至若恣睢奋击，呴藉叱咄，则徒隶之人至矣。矣。第92页什么是正确人才观、学生观、成功观？什么是正确人才观、学生观、成功观？社会风气浮躁短视、急功近利，造成我社会风气浮躁短视、急功近利，造成我们人才观、学生观和成功观严重扭曲们人才观、学生观和成功观严重扭曲就如同社会上很轻易把挣钱多少作为衡就如同社会上很轻易把挣钱多少作为衡量一个人成功是否标尺一样，分数高低量一个人成功是否标尺一样，分数高低成了我们衡量学生优异唯一标尺成了我们衡量学生优异唯一标尺这二者之间微妙关系被某大学教授阐释这二者之间微妙关系被某大学教授阐释得淋漓尽致得淋漓尽致第93页什么是正确人才观、学生观、成功观？什么是正确人才观、学生观、成功观？4月4日下午4时34分北京师范大学董藩教授在微博上说当你40岁时,没有4000万身价不要来见我,也别说是我学生对高学历者，贫穷意味着耻辱和失败本是励志一句话，何须暴跳难过肝传统文化“修身、齐家、治国、平天下”理想，被考高分、拿高学历、挣大钱所替换了。第94页什么是正确人才观、学生观、成功观？什么是正确人才观、学生观、成功观？才能多元指向才能多元指向学生心智健康应放在一切首位学生心智健康应放在一切首位耶鲁法学院教授蔡美儿虎妈战歌耶鲁法学院教授蔡美儿虎妈战歌美国萨克福大学副教授薛涌虎妈大忽悠美国萨克福大学副教授薛涌虎妈大忽悠（新闻晚报（新闻晚报.3.30）可怕是，一些缺乏教育资源和自信家长，会虔可怕是，一些缺乏教育资源和自信家长，会虔诚地跟着学，以为这就是耶鲁教授拿来教育成诚地跟着学，以为这就是耶鲁教授拿来教育成功孩子灵丹妙药。殊不知，这灵丹妙药最大效功孩子灵丹妙药。殊不知，这灵丹妙药最大效应，怕是书本身和她夫君那本不搭边际小说销应，怕是书本身和她夫君那本不搭边际小说销量。量。第95页什么是正确人才观、学生观、成功观？什么是正确人才观、学生观、成功观？施蛰存纪念傅雷施蛰存纪念傅雷他家教如此之严，望子成龙心情如此之他家教如此之严