人教版高中数学课标教材A版简介人民教育出版社中数室市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

人教版高中数学课标教材（人教版高中数学课标教材（A A版）版）简简介介人民教育出版社中数室人民教育出版社中数室 章建跃章建跃第1页一、编写队伍介绍一、编写队伍介绍主编：刘绍学主编：刘绍学 北京师范大学教授、博士生导师，数学通报声誉主北京师范大学教授、博士生导师，数学通报声誉主编，著名代数学家编，著名代数学家副主编：钱珮玲副主编：钱珮玲 北京师范大学教授，数学通报副主编，高中数学课北京师范大学教授，数学通报副主编，高中数学课标组关键组员，全国高师数学教育研究会副理事长标组关键组员，全国高师数学教育研究会副理事长副主编：章建跃副主编：章建跃 人教社中数室主任，编审，中数会学术委员会副主人教社中数室主任，编审，中数会学术委员会副主任，全国教育心理学专业委员会学术委员，任，全国教育心理学专业委员会学术委员，数学数学通报通报编委，编委，中小学数学（高中版）中小学数学（高中版）主编主编第2页二、人教二、人教A版教材选取情况版教材选取情况广东、海南、宁夏、天津、浙江、福建、广东、海南、宁夏、天津、浙江、福建、湖南、吉林、黑龙江：湖南、吉林、黑龙江：100%100%；山东、安徽：山东、安徽：70%70%左右；左右；北京：北京：53%53%。在全国已进入高中课改试验省市区中，在全国已进入高中课改试验省市区中，人教人教A A版占有总份额近版占有总份额近70%70%。第3页三、人教三、人教A A版被广泛选取原因版被广泛选取原因编写队伍结构合理，有专业队伍稳定性，水平较高，编写队伍结构合理，有专业队伍稳定性，水平较高，责任心强，可信赖度高；责任心强，可信赖度高；继承人教社教材优良传统，表达课改方向，有明确、继承人教社教材优良传统，表达课改方向，有明确、符合中国国情改革思绪和办法，很好地处理了继承、符合中国国情改革思绪和办法，很好地处理了继承、改革与创新关系；改革与创新关系；重视应用先进心理学、教育学理论，对教师教和学重视应用先进心理学、教育学理论，对教师教和学生学有很好引导作用；生学有很好引导作用；重视减轻学生负担，改进教材展现方式，教材含有重视减轻学生负担，改进教材展现方式，教材含有较高普适性；较高普适性；第4页配套资源开发很好（教师用书、学生用书、配套资源开发很好（教师用书、学生用书、高考复习用书、网上资源等）；高考复习用书、网上资源等）；服务比较到位（教材培训实在，可操作性强，服务比较到位（教材培训实在，可操作性强，效果好）；效果好）；重视为教师提供专业化成长平台重视为教师提供专业化成长平台；教材修订非常及时（既试课标又试教材模式教材修订非常及时（既试课标又试教材模式下所必须做到）；下所必须做到）；教材供给及时、可靠（课前到书，人手一册）。教材供给及时、可靠（课前到书，人手一册）。第5页四、改革基本思绪四、改革基本思绪继承我国数学教育优良传统，针对问题进行继承我国数学教育优良传统，针对问题进行改革，处理好改革中各种矛盾关系，把握平改革，处理好改革中各种矛盾关系，把握平衡、不走极端而抵达光芒顶点。衡、不走极端而抵达光芒顶点。优点要坚持：优点要坚持：体系结构严谨，逻辑性强，语言文字条理清体系结构严谨，逻辑性强，语言文字条理清楚、简练、流畅，有利于教师组织教学，重楚、简练、流畅，有利于教师组织教学，重视对学生进行基础训练，等。视对学生进行基础训练，等。主动地为主动地为课标补台课标补台 第6页问题要正视问题要正视不自然，强加于人，对学生数学学不自然，强加于人，对学生数学学习兴趣与内部动机都有不利影响；习兴趣与内部动机都有不利影响；缺乏问题意识，对学生提出问题能缺乏问题意识，对学生提出问题能力培养不利；力培养不利；重结果轻过程，关注知识背景和应重结果轻过程，关注知识背景和应用不够，造成学习过程不完整；用不够，造成学习过程不完整；第7页数学关键概念、思想方法教学不到位，过分数学关键概念、思想方法教学不到位，过分强调细枝末节，题型、特技太多，造成负担强调细枝末节，题型、特技太多，造成负担沉重；沉重；方法论层次内容（如类比等）重视不够，简方法论层次内容（如类比等）重视不够，简单记忆、模仿太多，造成数学思维层次不高；单记忆、模仿太多，造成数学思维层次不高；“讲逻辑而不讲思想讲逻辑而不讲思想”，关注数学思想、理，关注数学思想、理性精神不够，对学生整体数学素养提升不利。性精神不够，对学生整体数学素养提升不利。第8页五、改革重点五、改革重点亲和力：以自然、生动活泼展现方式，亲和力：以自然、生动活泼展现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。激发兴趣和美感，引发学习激情。问题性：以恰时恰点问题引导数学活动，问题性：以恰时恰点问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。培养问题意识，孕育创新精神。思想性：螺旋上升地安排关键数学概念思想性：螺旋上升地安排关键数学概念和主要数学思想，加强数学思想方法渗和主要数学思想，加强数学思想方法渗透与概括。透与概括。第9页联络性：经过不一样数学内容联络与启联络性：经过不一样数学内容联络与启发，强调类比、推广、特殊化、化归等发，强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法利用，学习数学地思索问题方思想方法利用，学习数学地思索问题方式，提升数学思维能力，培育理性精神。式，提升数学思维能力，培育理性精神。时代性与应用性：以含有时代性和现实时代性与应用性：以含有时代性和现实感素材创设情境，加强数学活动，发展感素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。应用意识。第10页六、编写试验教材指导思想六、编写试验教材指导思想1.1.讲背景，讲思想，讲应用讲背景，讲思想，讲应用 知识引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，知识引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识发展水到渠成而不是强加于人。让学生感到知识发展水到渠成而不是强加于人。螺旋上升地安排关键数学概念和主要数学思想；螺旋上升地安排关键数学概念和主要数学思想；把握数学本质，确保科学性；强调数学形式下思把握数学本质，确保科学性；强调数学形式下思索和推理训练。索和推理训练。经过处理含有真实背景问题，引导学生体会数学经过处理含有真实背景问题，引导学生体会数学作用与力量，发展应用意识。作用与力量，发展应用意识。第11页2.2.强调问题性、启发性强调问题性、启发性引导教、学方式变革引导教、学方式变革 遵遵照照认认知知规规律律，以以问问题题引引导导学学习习，表表达达数数学学知知识识、学学生生认认知知过过程程性性，促促使使学学生生主主动动探探究究，培培养养学学生生创创新新意意识识和和应应用用意意识识，引引导导教教、学学方方式式改进改进第12页3.强调基础性强调基础性坚持坚持“双基双基”不动摇，为学生终生发展打不动摇，为学生终生发展打好数学基础好数学基础把握好对新增内容定位。把握好对新增内容定位。把握好传统内容在要求和处理方式上改把握好传统内容在要求和处理方式上改变。变。在继承传统教材优点基础上，在继承传统教材优点基础上，“削枝强干削枝强干”，加强教材基础性和可接收性，加强教材基础性和可接收性第13页4.4.加强联络性加强联络性突出数学思索方法引导突出数学思索方法引导推广推广 类比类比 当前内容当前内容 类比类比特殊化特殊化第14页5.5.适当使用信息技术适当使用信息技术 落实必要性、平衡性、广泛性、实落实必要性、平衡性、广泛性、实践性、实效性等标准，依据学习内践性、实效性等标准，依据学习内容需要选择恰当信息技术工具，充容需要选择恰当信息技术工具，充分使用科学型计算器，同时主动提分使用科学型计算器，同时主动提倡各种数学软件使用倡各种数学软件使用第15页七、教材试验情况介绍七、教材试验情况介绍 1对实施高中课改基本条件评定对实施高中课改基本条件评定 教师有改革迫切心情，但现实又让他们感到改教师有改革迫切心情，但现实又让他们感到改革举步维艰：革举步维艰：（1 1）外部环境对课改影响。）外部环境对课改影响。（2 2）“高考改革滞后，教学目标难把握高考改革滞后，教学目标难把握”。课标制订、教材编写、高考命题三者协调，要课标制订、教材编写、高考命题三者协调，要加强沟通。加强沟通。第16页（3 3）教师培训问题。）教师培训问题。传统内容在教学要求上改变，对知识点要求传统内容在教学要求上改变，对知识点要求应该掌握到何种程度，希望经过与应该掌握到何种程度，希望经过与“纲领纲领”比较方法，用举例方法进行讲解；比较方法，用举例方法进行讲解；此次课改中增加新内容较多，比如算法、统此次课改中增加新内容较多，比如算法、统计、概率等，还有选修计、概率等，还有选修3 3、4 4中大部分内容，中大部分内容，教师对它们需要有个熟悉过程，希望对内容教师对它们需要有个熟悉过程，希望对内容本身以及怎样教进行讲解；本身以及怎样教进行讲解；第17页教教师师离离熟熟练练使使用用信信息息技技术术为为“了了解解数数学学本本质质服服务务”要要求求非非常常远远，所所以以应应该该对对教教师师进进行行信信息息技技术方面培训；术方面培训；对对此此次次课课改改提提倡倡一一些些教教学学方方法法组组织织研研讨讨，比比如如，“大大班班教教学学条条件件下下怎怎样样组组织织合合作作探探究究”；因因为为普普通通高高中中扩扩招招，所所以以“学学生生差差异异非非常常大大，而而且且学学习习内内容容又又增增加加了了，强强调调自自主主探探究究新新课课标标在在这这种情况下怎样实施种情况下怎样实施”；等等；等等；“选选修修太太多多，选选课课和和教教学学都都困困难难”，选选修修3 3、4 4应该怎样开设，怎样指导学生选课；等等。应该怎样开设，怎样指导学生选课；等等。第18页（4 4）信息技术等硬件设施。）信息技术等硬件设施。高中数学课程中对数学教学中使用信息技术高中数学课程中对数学教学中使用信息技术要求高了，应该在今后课标、教材修订中适要求高了，应该在今后课标、教材修订中适当降低要求。当降低要求。第19页（5 5）配套教学资源问题。）配套教学资源问题。配套资源尤其是配套资源尤其是“教辅教辅”在教学中饰演主要在教学中饰演主要角色，对教学影响不容忽略，所以教学配套角色，对教学影响不容忽略，所以教学配套资源建设主要。但当前情况是：粗制滥造教资源建设主要。但当前情况是：粗制滥造教辅充满市场，对教学形成很大干扰。教学资辅充满市场，对教学形成很大干扰。教学资源建设任重道远。源建设任重道远。我们正在努力组织编我们正在努力组织编写一套质量较高教辅。写一套质量较高教辅。第20页2教师对课程结构改变认同度分析教师对课程结构改变认同度分析有有62%62%以上老师认为以上老师认为“模块化模块化”结构对教学不利，结构对教学不利，教龄越长越倾向于认为教龄越长越倾向于认为“模块化模块化”不好。主要有不好。主要有三方面问题：第一，模块化造成三方面问题：第一，模块化造成”整体知识结构整体知识结构出现逻辑性问题；第二，造成一个模块中知识不出现逻辑性问题；第二，造成一个模块中知识不连贯；第三，螺旋上升使知识逻辑链条被人为割连贯；第三，螺旋上升使知识逻辑链条被人为割断，教学要求变得含糊不清，难以把握。断，教学要求变得含糊不清，难以把握。广大教师对广大教师对“模块化模块化”认同度不高。认同度不高。我们也我们也不认同不认同第21页“课标课标”存在主要问题存在主要问题 内容太多；内容太多；系统性差，螺旋设置不合理；系统性差，螺旋设置不合理；与初中课标不衔接；与初中课标不衔接；教学要求不好把握；教学要求不好把握；“城市化城市化”倾向严重；倾向严重；理想化色彩浓厚；理想化色彩浓厚；对信息技术要求太高，使用过多。对信息技术要求太高，使用过多。第22页3教师对教师对“人教人教A版版”总体评价总体评价（1 1）栏目设置变革。）栏目设置变革。教师对教师对“观察观察”“思索思索”“探究探究”等栏目在激发学等栏目在激发学生数学学习兴趣、调动学习主动性、培养学生自学生数学学习兴趣、调动学习主动性、培养学生自学能力等方面作用给予了充分必定。能力等方面作用给予了充分必定。详细有三个方面：详细有三个方面：一是重视过程，问题引导思维，对提升概括能力有一是重视过程，问题引导思维，对提升概括能力有好处；二是重视类比等逻辑思索方法提醒，提供了好处；二是重视类比等逻辑思索方法提醒，提供了恰当思想方法指导，使探究活动愈加有效；三是恰当思想方法指导，使探究活动愈加有效；三是“提出学后反思任务，对养成良好思维习惯有好处提出学后反思任务，对养成良好思维习惯有好处”。第23页（2 2）知识引入方式变革。）知识引入方式变革。在每一章篇首语中使用在每一章篇首语中使用“先行组织者先行组织者”，从，从整体上阐述本章知识来龙去脉；在每一节开整体上阐述本章知识来龙去脉；在每一节开篇使用篇使用“问题情境问题情境”使学生领会概念产生背使学生领会概念产生背景；在知识展开过程中使用景；在知识展开过程中使用“观察观察”“思索思索”“探究探究”等栏目提出问题，使学生体会引等栏目提出问题，使学生体会引入概念、原理必要性；等等。入概念、原理必要性；等等。第24页（3 3）加强与现实联络及数学应用。）加强与现实联络及数学应用。大多数老师认为大多数老师认为“人教人教A版版”强调学习素材强调学习素材“现实性现实性”“趣味性趣味性”是正确，多数老师认是正确，多数老师认为为“课标教材课标教材”在把握数学应用在把握数学应用“度度”方面方面做得比较恰当。做得比较恰当。第25页对对“人人教教A A版版”主主要要创创新新点点，即即设设置置“观观察察”“思思索索”“探探究究”等等栏栏目目，以以问问题题引引导导学学习习，从从而而加加强强“问问题题性性”；使使用用“先先行行组组织织者者”等等伎伎俩俩，加加强强类类比比、特特殊殊化化、推推广广等等逻逻辑辑思思索索方方法法引引导导，以以加加强强“思思想想性性”；强强调调数数学学知知识识之之间间、数数学学与与现现实实之之间间联联络络以以及及数数学学应应用用，以以加加强强“联联络络性性”；等等，广广大大教教师师给给予予了了较较高高评评价价，在在改改进进教教材材展展现现方方式式、学学生生学学习习方方式式、教教师师教教学学方方式式等等方方面面都都发发挥挥了了很好作用。很好作用。第26页（4 4）存在主要问题。）存在主要问题。内容太多；内容太多；系统性较差；系统性较差；有些习题配置不理想；有些习题配置不理想；对信息技术要求太高，使用过多；对信息技术要求太高，使用过多；没有对农村学校需求给予必要考虑；没有对农村学校需求给予必要考虑；有些叙述不简练。有些叙述不简练。第27页总体评定总体评定“人教人教A A版版”对教师影响是潜移默化、实质性：对教师影响是潜移默化、实质性：伴随使用时间推移，教材编写者在各种场所伴随使用时间推移，教材编写者在各种场所细致讲解，广大教研员对日常教学引领和深细致讲解，广大教研员对日常教学引领和深入指导，入指导，“校本教研校本教研”深入，教师对教材编深入，教师对教材编写意图了解逐步深入，写意图了解逐步深入，“人教人教A A版版”认可度越认可度越来越高来越高“用了一轮后发觉自己教学理念用了一轮后发觉自己教学理念和行为发生了很大改变和行为发生了很大改变”。第28页4教师对教师对“算法算法”教学认识教学认识对算法教学目标和教学方式认识不足；对算法教学目标和教学方式认识不足；对算法内容不熟悉造成教师畏难心理；对算法内容不熟悉造成教师畏难心理；计算机等硬件设备跟不上；计算机等硬件设备跟不上；教学要求不好把握，尤其是不知道高考怎教学要求不好把握，尤其是不知道高考怎样考；样考；没有足够教学资源。没有足够教学资源。第29页5 5学生学习负担重原因分析学生学习负担重原因分析 高考指挥棒；高考指挥棒；新增知识多，体系结构乱，教学要求不好把握；新增知识多，体系结构乱，教学要求不好把握；教学方式与课改要求不适应；教学方式与课改要求不适应；初高中衔接有问题；初高中衔接有问题；学生对高中学习方式不适应学生对高中学习方式不适应只注意解题现象只注意解题现象没有根本改观；没有根本改观；教辅资料与教材不配套；教辅资料与教材不配套；高中要学习科目太多，对学生要求太全方面；高中要学习科目太多，对学生要求太全方面；普通高中扩招后，学生基础达不到高中学习要求。普通高中扩招后，学生基础达不到高中学习要求。第30页八、配套资源介绍八、配套资源介绍齐全教师教学用书；齐全教师教学用书；培训资料包（教材介绍、课例）；培训资料包（教材介绍、课例）；同时解析与测评；同时解析与测评；教学设计案例（与延边教育出版社合作）；教学设计案例（与延边教育出版社合作）；新课程导学（学生学习用书，高考复习用书）；新课程导学（学生学习用书，高考复习用书）；信息技术支持系统；信息技术支持系统；几何画板课件制作教程（陶维林著，与几何画板课件制作教程（陶维林著，与A版配套）版配套）人教网交流系统；人教网交流系统；其它。其它。第31页我们愿意：我们愿意：服务教育，与教师做朋友服务教育，与教师做朋友诚恳地希望大家提出宝贵意见诚恳地希望大家提出宝贵意见愿我们共同努力为我国数学教育愿我们共同努力为我国数学教育发展做出新贡献发展做出新贡献第32页联络方式：联络方式：办公电话办公电话 [phone] 移动电话移动电话 1391042728213910427282 邮箱地址邮箱地址 谢谢 谢谢第33页