1、湖州师范学院理学院湖州师范学院理学院贾少鹏贾少鹏第1页 说课过程 第2页 学习重点：探究影响浮力大小原因；阿基米德原理建立；浮力定义影响浮力大小原因阿基米德原理为学习物体浮沉条件打基础表达认识规律经历科学探究过程 第3页 学生具备必要知识与心理基础1影响浮力大小原因影响浮力大小原因浮力概念、探究试验技能浮力概念、探究试验技能阿基米德原理建立阿基米德原理建立心理情感基础心理情感基础 直观体验与准确了解矛盾 2探究操作感知探究操作感知取得阿基米德原理取得阿基米德原理 学习难点：阿基米德原理探究方法设计阿基米德原理探究方法设计第4页了解阿基米德原理学会计算浮力普通方法能经过探究得出影响浮力大小原因发
2、展学生搜集、处理、交流信息能力 让学生体会物理研究方法多样性 促进交流与合作意识经历科学探究，培养探究意识知识与技能目标1过程与方法目标2情感态度价值观3第5页 启发探究欲望启发探究欲望 合作探究合作探究 师生互动师生互动创设问题情境创设问题情境 提出问题提出问题猜测与假设猜测与假设制订计划（设计试验）制订计划（设计试验）搜集证据（进行试验）搜集证据（进行试验）发觉规律，建立理论发觉规律，建立理论分析数据、进行论证分析数据、进行论证 课堂小结与反馈练习课堂小结与反馈练习教学结构设计1约5分钟：约20分钟：约10分钟：约10分钟：结课结课影响浮力大小原因影响浮力大小原因阿基米德原理阿基米德原理第
3、6页创设问题情境创设问题情境1试验演示：试验演示：将乒乓球、木块放入水中，引导学生观察现象。2提问：提问：为何它们会漂在水面上？常见现象能够引发全部学生观察思索，使学生顺利进入学习环境。设计意图设计意图第7页提出问题提出问题 提出问题提出问题 学生讨论并进行辩论学生讨论并进行辩论：1在水中全部物体都受到浮力作用吗？2在水中下沉物体也受到浮力作用吗？3你能够用试验来证实你观点吗？问题提出能够让学生充分进入主动学习状态中。小结：小结：一切进入液体中物体都受到浮力作用。提出问题引入探究：提出问题引入探究：浮力大小与什么原因相关？设计意图设计意图第8页猜测与假设猜测与假设 建立假说：建立假说：1、引导
4、学生利用“排除法”建立假说。2、确定“排开液体体积和排开液体密度”影响到了浮力 大小。3、引导学生进行试验加深学生观点。学生所猜测与浮力大小相关原因中有许多是错误猜测，怎样才能让猜测顺利进行，这一步骤设置有利于学生思维顺畅，使学生学会在众多猜测中能够利用“排除法”确立自己认为较正确假设，找准探究方向，节约探究所用时间。深化假说：深化假说：1、提出问题：浮力大小与“排开液体体积和排开液体密度”两个原因相关结论说明浮力大小与什么力相关呢？2、深化假说：浮力大小与排开液体重力相关。设计意图设计意图第9页制订计划（设计试验）制订计划（设计试验）我们应该怎样设计试验去验证我们猜测？（经过组内同学之间交流
5、，大部分同学能够确定研究方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供纸杯把物体从溢水杯中排出水搜集起来，用弹簧秤测定其重力。最终寻找并比较二者之间关系。此试验探究设计能够引导学生一步步进入探究主题，防止因为过高探究设计课题使学生产生抵制情绪。设计意图设计意图第10页进行试验进行试验 分组试验 在这个过程中，学生们展现了一些个性化作法：有些同学在往溢水杯中放物体同时，测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器中测定物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开水所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量水，测出其重力
6、，再把物体排开水搜集起来，测其总重，二者之差即是物体排开水所受重力设计意图设计意图学生对于日常生活中所积累浮力知识非常多，有些探究活动完全能够放手给学生。第11页分析数据、进行论证分析数据、进行论证G物F拉F浮V排水G排水F浮与G排水关系试验结论：F浮 =G排水设计意图设计意图 在学生自我探究基础上，引导学生进行试验数据分析取得试验结论。第12页发觉规律，建立理论发觉规律，建立理论阿基米德原理：浸在液体里物体，受到向上浮力，浮力大小等于物体排开液体受到重力。阿基米德原理数学表示式：F浮=G排依据重力展开式得到：F浮=G排=液gV排 单位：F浮牛顿、液千克米3、g 牛千克、V排米3 设计意图设计
7、意图 经过公式推导，让学生对阿基米德原理从实践上升到理论。第13页课堂小结与反馈练习课堂小结与反馈练习设计意图设计意图 依据学生实践掌握程度，适宜安排习题训练。第14页板 书 设 计1.5水浮力水浮力-阿基米德原理阿基米德原理1一切浸入液体中物体都受到浮力作用。F浮=G空-G水2与浮力大小相关原因：排开液体密度、排开液体体积推导：G=mg;m=VG排=m排g=液V排g阿基米德原理：F浮=G排第15页启发探究欲望合作探究 师生互动发觉规律 建立理论课堂小结 反馈练习总结整理 提升认识布置作业 独立探究信任学生、依靠学生紧紧围绕教材、重组教材学生主体、教师主导重视思维、重视过程第16页谢谢您聆听！谢谢您聆听！敬请批评指正！敬请批评指正！第17页
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