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朗讀教學經驗分享 分享者分享者 賴菀玲、曹薷文第1页談朗讀朗讀文章時候要運用自己想像力，把作者所要表達情感表達出來，如此不但能够增加閱讀樂趣，更能夠增加了解能力。引述自 薷文老師第2页基礎篇萬丈高樓平地起第3页朗讀是什麼？朗讀就是朗誦文章，多半文章作者是他人，所以在誦讀時候，要注意原作者情感。依照文章詞句、段落，以及文章主旨與情感，運用口語表達技巧，配合節奏與音量，把作品生動呈現給聽眾。第4页以上，是別人說。我讀書求學時候沒接觸過朗讀比賽啊！我沒有接收過朗讀訓練啊！朗讀？聽起來就很難 有上述問題搭档，請跟我一起進入朗讀基礎班世界吧！因為，上面問題，也曾是我問題。第5页朗讀元素字正腔圓：正音鏗鏘有力：韻律情見乎辭：情感技巧，需建立於自然基礎上。第6页正音正音可分成：咬字、發聲咬字（把音念標準）參考書：國音學教科書是寶典教學訣竅：提醒提醒嘴型、牙齒與舌頭正確位置。提醒提醒把音念滿，尤其是結合韻字結合韻字以及上聲上聲。+一 +一 +注音第三聲第7页正音咬字實際教學、正確唇齒位置相同音讀詞、讀句練習繞口令讀新聞第8页正音相同音練習讀詞：擔當、人生（快速讀（快速讀10次）次）讀句：古老版：福華飯店護髮護膚流行版：沒有擔當KERORO在單槓上面玩鋼彈。第9页正音繞口令六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個大馬猴。第10页正音正音另一部份：發聲發聲（發揮聲音特色）尋找適宜音域（音頻）找出說話範圍最高音與最低音調整說話頻率腹式發聲（音量）改變發音部位，說話聲音即能放大第11页韻律重點：斷句、換氣與語氣起伏斷句：由詞入句認識基本詞性（名詞、動詞等）找出句中關鍵詞認識句型第12页韻律換氣：學會斷句，才會換氣欲強調關鍵詞時候詞組與詞組之間子句與子句之間第13页韻律語氣起伏：配合辭意與句義，表現快慢、輕重、上下誦讀不一样句型同一句型，以不一样方式表達，幫助學生抓住句子最正确起伏第14页韻律語氣起伏練習這些小泥人，不但會走、會跳、會叫、會笑，還非常活潑靈巧。（類疊南一國語五上第5課）擁抱，不見得要用手，而是要专心。（並列句南一國語五上第12課）國語課本是我們好朋友第15页情感先天要慧根，後天靠練習！句子喜怒哀樂同一句子，用不一样情緒表達單人練習：今天天氣真好多人練習：猜情緒與對話背景第16页情感大量朗讀：詩歌記敘文抒情文說明文說明文最難讀得好，因為情緒難表達朗讀時要有聆聽對象，方能給予建議建議學生錄音，聆聽自己聲音第17页進階篇欲窮千里目，更上一層樓第18页帶領普通學生朗讀注意事項【台東師院語教系何三本教授之文章】朗讀宜在對課文內容及生字新詞有所認識之後才指導。教師先要範讀，以供兒童模仿，故教師必須注意字音聲調正確，以及語調上抑揚頓挫。注意兒童發音是否正確，如要糾正誤讀，宜在兒童全文讀完之後，師生共同修正。朗讀語調要自然，聲量要合宜，少用大聲齊讀，以免影響隔壁班同學上課。第19页朗讀是一句一句地讀，要擴張視音距，而非一字一字地讀。要讀出標點符號來，驚嘆號讀法與問號有別，句號讀法當然與逗號不一样。要指導學生各類型句子讀法，如陳述句聲調要平，疑問句聲調由低而高，请求句聲調要緩，命令句收音快速，感嘆句慢而沉重。聲情與文情相配合，注意文章有不一样旨趣。如雄壯、悲伤、激昂、淒涼等不一样文情，應以不一样情感語調朗讀。每次朗讀時間，應以兒童當時學習情境來決定，最多不超過十五分鐘。兒童程度較低，或教材較難時，即使中年級，也可採用朗讀指導，以提升兒童了解。第20页帶領普通學生朗讀類型摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章（一）範讀法 （二）領導讀（三）伴讀法 （四）交互讀 （五）輪讀法 （六）接讀法 （七）分組讀 （八）指名讀 （九）抽籤讀 （十）表情讀 （十一）對話讀第21页語調、語音建立、學習階段 （一）範讀法 （二）領導讀 （三）伴讀法第22页(一)範讀法這是示範性朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽，然後由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好同學進行範讀。範讀能够讀全文，也能够讀一段或一句。主要是給學生示範，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。因為只求齊一聲調，所以往往轻易變成唱讀。同時，因為齊讀不轻易發現兒童讀音錯誤，所以這種方式要儘量少用。第23页（二）領導讀 是由教師或朗讀得特別好學生，帶領朗讀方式。教師或優等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續進行，直到全文讀完為止。第24页（三）伴讀法 是教師或優等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己毛病而有所改進。第25页帶領普通學生朗讀類型摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章（一）範讀法 （二）領導讀（三）伴讀法 （四）交互讀 （五）輪讀法 （六）接讀法 （七）分組讀 （八）指名讀 （九）抽籤讀 （十）表情讀 （十一）對話讀第26页學生已具初步朗讀能力（四）交互讀 （五）輪讀法 （六）接讀法 （七）分組讀 （八）指名讀 （九）抽籤讀第27页（四）交互讀 甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句，乙組再讀第四句，依次輪流，周而復始。見到黑影就開槍，看到標點就換人第28页（五）輪讀法 每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽性質。低年級課文短，能够一個儿童讀完全文後，再請另一個讀。第29页（六）接讀法 是一篇課文分由幾個兒童接著讀方式。教師可指名一個兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指另一個兒童接著讀下去。這種讀法可隨時喚起兒童注意力，同時充滿趣味性。第30页（七）分組讀 分組、分行或分排讀，並相互矯正錯誤。第31页（八）指名讀 由教師指名一個兒童來讀，讀完了一段或兩段以後，另請一個同學接讀。第32页（九）抽籤讀 在全體兒童名籤中，誰被抽中，就由誰站起來朗讀。第33页帶領普通學生朗讀類型摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章（一）範讀法 （二）領導讀（三）伴讀法 （四）交互讀 （五）輪讀法 （六）接讀法 （七）分組讀 （八）指名讀 （九）抽籤讀 （十）表情讀 （十一）對話讀第34页角色饰演朗讀法（十）表情讀 （十一）對話讀第35页（十）表情讀 課本如為韻文，可讓兒童依字句長短，音樂節奏，用姿勢、動作、表情方法朗讀。第36页（十一）對話讀 兒童劇要用對話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助了解。第37页帶領普通學生朗讀類型摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章（一）範讀法 （二）領導讀（三）伴讀法 （四）交互讀 （五）輪讀法 （六）接讀法 （七）分組讀 （八）指名讀 （九）抽籤讀 （十）表情讀 （十一）對話讀第38页機密篇知己知彼 百戰百勝第39页為什麼朗讀選手都這麼做?第40页我是第一名題目要唸兩次,因為看如飛;唸如行比較、比較再比較-更有渲染力聲調感動別人之前,先感動自己第41页除了普通文章,還能够這麼做說故事繪本小小播報員我是主播 (結合讀報活動)說相聲、廣播劇第42页
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