基于智慧教育平台的高职新型混合式教学模式设计.pdf

第2 2 卷第3 期2023年6 月常州信息职业技术学院学报Journal of Changzhou College of Information TechnologyVol.22 No.3Jun.2023基于智慧教育平台的高职新型混合式教学模式设计熊晶段晓坤（常州信息职业技术学院智能装备学院完江苏常州2 13 16 4）摘要：由于教学过程中发现了学习者画像不足、教学设计不灵活、智慧资源不足等问题，设计并完善了基于智慧职教平台的混合式教学模式，该教学模式包括教学前期分析、教学程序设计、教学实践和反馈优化。基于常州信息职业技术学院电气自动化技术专业群液压与气动课程，开展教学实践，取得了一定的成效。最后，总结了基于智慧职教平台的新型混合式教学模式的优势，研究思路和结论可为智慧教育下的混合式教学模式改革提供理论和实践参考。关键词：智慧教育；混合式教学；教学平台中图分类号：G712文献标志码：B文章编号：16 7 2-2 43 4(2 0 2 3)0 3-0 0 2 3-0 4Design of a New Blended Teaching Mode in HigherVocational Colleges Based on Smart EducationPlatformXIONG JingDUAN Xiaokun(School of Intelligent Equipment,Changzhou College of Information Technology,Changzhou 213164,China)Abstract:Due to the problems found in teaching such as insufficient learner portraits,inflexible instructional design,and insufficientsmart resources,a blended teaching model based on the smart vocational education platform has been designed and im-proved,which includes pre-teaching analysis,teaching program design,teaching practice and feedback optimization.Basedthe teaching practice of the hydraulic and pneumatic course in the electrical automation technology specialty group of Chang-zhou College of Information Technology,certain results are achieved.Finally,the advantages of the new blended teachingmodel based on the smart vocational education plaform are summarized,and the research ideas and conclusions can providetheoretical and practical reference for the reform of blended teaching mode under smart education.Key words:smart education;blended teaching;teaching platform教师应积极适应知识获取和传授方式的变化，把握0引言智慧教育发展的新趋势、高职学生身心认知的新特2023年2 月，中共中央、国务院印发了数字中点，推动教育创新，促进信息化、智能化与教育教学国建设整体布局规划，指出要大力实施国家教育的深度融合,突出以学生为中心、以学习为中心,以数字化战略行动，完善国家智慧教育平台 。信息数字化、智慧化赋能教育教学，推动信息化教学模式技术的高速发展推动了教学模式的不断变革，高职的改革与实践，加快数字公共服务建设。收稿日期：2 0 2 3-0 3-2 2基金项目：2 0 2 2 年常州信息职业技术学院教育教学改革研究课题“后疫情背景下基于智慧教育平台的课程教学改革与实践一一以液压与气动课程为例（CCITSG2022012）作者简介：熊晶（19 8 7-），女，讲师，博士，主要研究方向：数字李生技术24对于如何有效开展智慧教育，有学者认为数字化教育的高级阶段就是智慧教育 2 ,并且智慧教育的本质是个性化教育 3 。智慧技术赋能的学习以多元化、差异化为基本特征，能够支持新型学习方式，提供多元学习体验，真正实现个性化学习。智慧教育下的教师从重复性的知识讲授任务中解放,转向培育学生智慧、培养学生能力、支持学生个性化学习需求 4,故需要精心设计资源、活动和评价，实践多种新型教学方式，促进课堂教学改革的实现。然而目前，智慧教育下教学模式的理论研究与实践研究存在脱节,教学过程中仍存在个性化教学设计不突出、实施路径不清晰等问题。如何充分利用智慧教育平台资源，设计新型混合式教学模式并开展智慧教育，还需进一步探索。本文以常州信息职业技术学院电气自动化技术专业群的专业基础课程液压与气动为例，探索基于智慧教育平台的混合式教学模式设计，并实践应用，最后提出优化建议。1基于智慧教育平台的课程教学现状液压与气动课程面向电气自动化技术专业群内机械设计与制造、模具设计与制造、机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人技术等专业的大二学生,该课程具有知识点多、学习难度大、内容较抽象而难以理解、不同专业的课程目标不同等特点。在开展本研究之前，该课程已在超星学习通平台搭建，辅助课堂教学，但在课程建设和使用过程中，仍存在如下问题。1.1学习者画像不足，教学设计不灵活教学设计应根据学习者画像开展和实施，学习者画像包括但不局限于学习者的学习经历（高中、中职、社招）、专业背景、知识基础、学习能力、学习兴趣、生活经验等。由于不同专业、不同班级，甚至不同学生个体的学习者画像均不同，教学设计应具备灵活性，以动态地适应教学对象的变化。在线课程建设时，通常由课程负责人完成统筹，规划教学设计，由不同专业的任课教师完成具体的教学实施。一方面,课程建设时缺乏全面的、分类的学习者画像,导致教学设计的针对性不足。另一方面，由于课程平台功能限制，使得教学设计灵活性不足，不能满足所有专业和班级的使用需求。1.2智慧资源不足，个性化学习体验不佳丰富的智慧教育资源有利于个性化教学设计和常州信息职业技术学院学报个性化学习体验。智慧教育资源的开发和使用一方面依赖于课程建设者将所开发、制作的资源上传至智慧教育平台，供教师和学生在教学活动中使用；另一方面依赖于智慧教育平台设计者的技术支持,以实现同一课程乃至不同课程的资源共享，从而减轻课程建设者开发教育资源的任务，将更多精力放在个性化教学设计和实施上。然而，目前校内课程平台缺乏相应的技术支持，仅依靠课程建设者完成全部课程资源的制作，从而导致智慧教育资源不足以支持所有个性化学习的需求，个性化学习体验不佳。1.3孝教学内容更新不及时，具有滞后性教学内容应及时体现本专业、本课程相关的新技术、新工艺、新方法，因此，需要课程建设团队对教学内容进行更新。然而，由于学习者画像不足,不能提前对专业群内不同专业进行针对性的教学内容设计和教学活动设计，并且超星学习通平台缺乏技术支持，智慧资源不足，仅依靠课程建设者开发和制作智慧资源，效率不高,课程更新具有滞后性。2智慧教育平台的选择与教学模式设计基于智慧教育平台的混合式教学模式是以为学生提供智慧教育服务为目标，以智慧教育平台的设计功能和技术支持为支撑而开展的教学活动组织及设计。因此,应先勾勒智慧教育平台具备的功能,再选择合适的智慧教育平台，然后基于平台开展混合式教学模式设计，最后在实际课程中应用并持续反馈优化。2.1孝教育平台的选择信息技术的发展为智慧教育的改革和发展提供助力 5 智慧教育平台具有直观性、可重复性和远程教学等优势，可实现混合式教学 6 。目前，MOOC、S P O C、智慧职教、雨课堂、超星学习通等是高校主要采用的智慧教育平台，其异同如表1所示，教师应根据课程特点、学生特点等初步规划课程教学模式，以此为依据勾勒教学平台应具备的功能,再选择一种或多种智慧教育平台开展教学设计。本文以专业群的专业基础课程的混合式教学设计为例，对智慧教育平台的主要功能要求如下：可开展线上+线下混合式教学活动；可进行课前、课中、课后活动的规划设计；不同班级间的教学设计可互相参考，且可进行差异性设计；可进行全面的2023年6 月第2 2 卷第3 期表1智慧教育平台异同对比表智慧教育平台教学形式MOOC线上SPOC线上智慧职教线上+线下雨课堂线上超星学习通线上+线下学习评价设计；可提供丰富的智慧教育资源。基于以上要求，本文选择智慧职教平台开展混合式教学模式设计及应用。2.2混合式教学模式设计根据教学需求，本文提出一种基于智慧教育平台的混合式教学模式，如图1所示。该教学模式包括教学前期分析、教学程序设计、教学实践和反馈优化四个方面的内容。1）教学前期分析。教学前期分析是开设一门课程之前的分析活动，是有效开展教学设计与教学活动的基础，分析内容主要包括学习需求分析、学习者分析、教学内容分析和教学环境分析。专业群内不同专业的培养目标不同、学习者不同、学习需求与专业背景不同，教学前期分析的结论必不相同。2）教学程序设计。教学程序设计是对教学全过程、各环节的有序组织和设计，包括教学目标分析、智慧资源准备、教学活动设计和评价方法设计。将人才培养目标细分为各课程的教学目标，包括知识目标、技能目标和素质目标。依托智慧教育平台进行智慧教学资源准备，包括平台共享的优质开放教学前期分析学习需求分析学习者分析教学内容分析教学环境分析教学程序设计教学目标分析 智慧资源准备教学活动设计学习评价设计基于智慧教育平台的教学实践教学资源计划教学方法设计班级课堂管理学习评价反馈优化座谈调研问卷调查图1混合式教学模式图熊晶等：基于智慧教育平台的高职新型混合式教学模式设计智慧资源特点丰富大型开放式丰富小规模限制性丰富教学设计灵活丰富互动性强欠缺教学活动全面教学评价数据分析25资源和教师制作的资源。混合式教学设计应充分利用智慧教育平台的功能和资源,分别针对课前、课中和课后三个阶段进行准备，包括课前的预习,课中解决疑问，课后巩固、检验和拓展。学习评价设计包含评价内容设计和评价方法设计，学习评价内容要体现教学目标达成情况和个体发展情况，学习评价方法按照过程评价与结果评价相结合、全员评价与个体评价相结合的原则进行设计。3）教学实践。智慧教育平台辅助混合式教学的具体实施，教师通过对每个班级、每堂课进行合理的教学方法设计和教学资源配置，引导学生自主完成线上和线下、课堂上和课堂外的学习活动。利用智慧教育平台对教学全过程、多模态数据进行跟踪管理和统计分析,实现全面的、个性化的学习评价。4）反馈优化。通过课程教学实践并结合调查问卷、教学评价等方法，为教学过程和教学效果评估提供定性和定量的研究数据，也为教学模式的可持续优化提供依据。3液压与气动课程教学实践电气自动化技术专业群内工业机器人技术专业的液压与气动课程,运用混合式教学模式,基于智慧职教平台进行教学实践，取得了一定的成效。3.1课程教学的实施要点1）学习者画像。工业机器人技术专业的大二学生熟悉在线学习操作，具备使用智慧职教平台进行学习活动的能力。根据学习者前修课程的总评成绩和课程参与情况,对学习者的学习能力和学习态度进行预估，以此作为调整教学活动设计的依据。2）与专业要求相匹配的教学资源建设。进行课堂教学设计时,除了规划基础知识和技能的教学资源之外，还配置了与工业机器人技术专业相关的项目式教学资源。例如,结合实际工程项目,教师开发、制作了“单反透镜智能检测设备气动传动系统”项目的视频、课件、课后习题等教学资源。3）教学活动设计。基于智慧职教平台，分别对课前、课中和课后的教学活动进行规划。课前,教师在平台发布PPT课件、视频动画等学习资源，学生预习后通过在线自测题检验预习效果。课中,教师发布签到、提问,并对学生预习中出现的疑惑进行重点讲解，引导学生完成课堂中的项目要求。课后,教师发布习题和延伸讨论，学生对当天的知识和技能进行巩固与检验,并举一反三、迁移思考。264）班级课堂管理。在智慧职教的“课堂”模块中对上课时间、课堂活动、课堂资源进行管理；在“学生管理”模块中对班级学生信息进行管理；在“题库”“作业”“考试”模块中分别对题库、作业和考试的题目按照知识点、难易度进行归类管理；在“线上互动”模块中对主题讨论、答疑过程、课堂笔记和课堂通知进行管理。5）学习评价。使用智慧职教平台对学习者的学习数据进行全面管理、统计和评价，这些数据包括在线学习总时长和有效学习时长，作业、测验和考试成绩,回答问题、签到、讨论得分等。在“考核管理”模块中对考核项目的成绩比例及满分标准进行设定,并从“统计分析”中分别对学生个体和教学班级进行统计分析和学习评价。3.2实施效果及分析为了检验实施成效，选择两个教学班分别作为实验组和对照组开展实施成效对比。实验组和对照组的授课教师、课程PPT、课后习题、期末考试卷等均一致。实验组基于智慧职教平台，并采用新型混合式教学模式开展教学，对照组基于超星学习通平台采用未改善的混合式教学模式开展教学。实验样本总数为7 0 人，实验组34人，对照组36人。对实验组和对照组的期末卷面成绩、平时作业成绩、参加课堂活动次数进行数据分析，如表2。表2 实施成效对比表对比项目组别实验组(n=34)期末卷面成绩对照组(n=36)实验组(n=34)平时作业成绩对照组(n=36)实验组(n=34)参加活动次数对照组(n=36)由数据分析结果可知,实验组各对比项目的样本均值都高于对照组,且样本标准差低于对照组,表明实验组学生结果性评价更高，并且学习过程中更加积极，进而表明基于智慧职教平台的新型混合式教学模式实施效果更好。根据以上结果，分析新型混合式教学模式实施效果更好的关键原因。1）智慧职教平台可提供丰富的共享资源，此外，平台在课堂活动上清晰地按照课前、课中、课后常州信息职业技术学院学报划分教学活动及活动类别,时间行动导向上更加清晰明确。教师能将更多的精力放在教学活动设计和教学组织上，学生能更加明确课堂活动环节及活动间的衔接,从而保证学习进度与学习效果。2）本文提出的新型混合式教学模式强调完善教学前期分析，依据分析结果开展教学设计，合理选择智慧职教平台所提供的共享教学资源，并结合实际工程项目为课程开发与专业相关度高的教学资源等，这对于专业群内如何针对不同专业开设同一门专业课程尤为重要。3）本文提出的新型混合式教学模式强调采用理论研究一实践应用一反馈优化的闭环逻辑开展教学研究。实践应用过程中不仅可以发现原教学模式的不足,还能暴露教学平台的功能与技术欠缺，从而为教学模式的优化、教学平台的选择提供反馈。4结束语智慧教育深度融合于实际课堂教学中，依赖于智慧教育理论的发展，依赖于智慧教育平台的开发，还依赖于教学模式的不断创新。本文采用智慧职教平台进行新型混合式教学模式设计，改善教学过程中学习者画像不足、教学设计不灵活、智慧资源不足等问题,并通过液压与气动课程开展应用，过程性数据和结果性数据均表明完善后的混合式教学模式具有更好的实施成效。然而，数据样本量较少，仍需要扩大实施范围，获得更多实验组数据，从而进一步完善教学模式和平台功能。样本均值样本标准差76.9分13.771.5分22.587.7分5.482.3分16.566.15 分20.9757.51分29.392023年6 月参考文献：1中共中央国务院印发数字中国建设整体布局规划N.人民日报,2 0 2 3-0 2-2 8(1).2杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征J.中国电化教育,2 0 14(1）：2 9-34.3 彭飞.智慧教育视域下高职混合式教学平台实践研究J.现代信息科技,2 0 2 1（17）：19 5-19 8.4胡钦太，林晓凡，王姝莉.智慧教育驱动的教育系统革新J.中国远程教育，2 0 2 2（7）：13-2 0.5于淮，于准“四全媒体”视域下智慧教育“四维一体”模型建构及在高校的嵌人策略研究J.沈阳大学学报（社会科学版）,2 0 2 0（6）：7 36-7 41.6张玲霞.技教融合背景下高校智慧教育平台应用与实践研究J.数据,2 0 2 1（5）：18 1-18 3.【责任编辑：缪宁陵