山东省青岛市平度昌里中学2021年高三语文上学期期末试题含解析.docx

山东省青岛市平度昌里中学2021年高三语文上学期期末试题含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成下列小题。岁月钟声汪曾祺我读的小学是县立第五小学，简称五小，在城北承天寺的旁边，对面是天地坛。五小有一支校歌：“看吾校巍巍峻宇，连云栉比列其中。半城半郭尘嚣远，无女无男教育同。桃红李白，芬芳馥郁，一堂济济坐春风。愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功。”“巍巍峻宇”，“连云栉比”，实在过于夸张了。但记忆中学校门外的地势确比校内高，进大门，要下一个慢坡。慢坡的东端是门房，同时也是校工詹大胖子的宿舍。詹大胖子的主要职务是摇上课铃、下课铃。这间小屋原来盖了是为当传达室用的，但五小没有什么事可传达，来了人，大摇大摆就进来了，詹大胖子连问也不问。这间小屋就成了詹大胖子宿舍。他在屋里坐着，看看钟。他屋里有一架挂钟。詹大胖子一早起来第一件事便是上钟，喀啦喀啦，上得很足，然后才去开大门。他看看钟，到时候了，就提了一只铃铛，走出来，一边走，一边摇：叮当，叮当，叮当从南头摇到北头。上课了，学生奔到教室里，规规矩矩坐下来。每逢国文课都是要背诵的。一年级开头是“大狗跳，小狗叫”，后面有咏雪这样的诗：“一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花都不见。”我学这一课时才虚岁七岁，可是已经能够感受到“飞入芦花都不见”的美。我现在写散文、小说所用的方法，也许是从“飞入芦花都不见”悟出的。后来，有一班毕业生凑钱买了一口小铜钟，送给母校留纪念，詹大胖子就从摇铃改为打钟。一口很好看的钟，黄铜的，亮晶晶的。铜钟用一条小铁链吊在小操场边的梧桐树上。铜钟有一个锤子，悬在当中，锤子下端垂下一条麻绳。詹大胖子扯动麻绳，钟就响了。梧桐树一年一年长高了。钟也随着高了。五小的孩子也高了。詹大胖子还有一件常做的事，是剪冬青树。詹大胖子很胖，但是剪起冬青树来很卖力，他好像跟冬青树有仇，又好像很爱这些树。詹大胖子还做什么事呢？他给老师烧水。烧开水，烧洗脸水。教务处有一口煤球炉子，詹大胖子每天生炉子，用一把芭蕉扇忽哒忽哒地扇。煤球炉子上坐一把白铁壶。每年寒假、暑假，詹大胖子要做一件事，到学生家去送成绩单。全校学生有二百人，詹大胖子一家一家去送。成绩单装在一个信封里，信封左边写着学生的住址、姓名，当中朱红的长方框里印了三个字“贵家长”。右侧下方盖了一个长方图章“县立第五小学”，学生的家长是很重视成绩单的，他们拆开信封看：国语98，算术86看完了就给詹大胖子酒钱。詹大胖子和学生生活最最直接有关的，是他卖花生糖、芝麻糖。詹大胖子很坏，他的糖比外面摊子上的卖得贵。但是五小的学生只好跟他去买，因为学校有规定，不许“私出校门”。校长张蕴之不许詹大胖子卖糖，把他叫到校长室训了一顿。校长对学生说：学生在校不许吃零食；他赚学生的钱，不道德。但詹大胖子还是卖，偷偷地卖。他摇下课铃或打上课钟的时候，左手捏着花生糖、芝麻糖，藏到袖筒里。有学生要买糖，走近来，他就做一个眼色，叫学生随他到校长、教员看不到的地方，接钱，给糖。五小的学生差不多全跟詹大胖子买过糖。他们长大了，想起五小，一定会想起詹大胖子，想起詹大胖子卖花生糖、芝麻糖。詹大胖子的铃摇着摇着，钟打着打着，我们便长大了，便到了小学高年级了。教五年级国文的是高北溟先生。他很喜欢我，我的作文几乎每次都是“甲上”。在他所授的古文中，我受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表作。归有光以轻淡的文笔写平常的人物，亲切而凄婉。这和我的气质很相近，我现在的小说里还时时回响着归有光的余韵。教六年级国文的是张敬斋，张先生很有学问，他教我们老残游记，讲得有声有色。给我留下印象最深的是大明湖上的对联“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。我对五小很有感情。每天上学，暑假、寒假还会想起到五小看看。有一年寒假，大雪之后，我到学校去，大门没有锁，轻轻一推，开了。没有一个人，连詹大胖子也不在。一片白雪，万籁俱静。我一个人踏雪走了一会，心里很感伤。我十九岁离乡，六十六岁回故乡住了几天。我去看看我的母校：什么也没有了。承天寺、天地坛，都没有了。五小当然没有了。这是我的小学，我亲爱的，亲爱的小学！“愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功！”（有删改）4. 下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 散文写詹大胖子剪冬青树，好像跟树有仇，又好像很爱这些树。这采用了儿童化的视角，既体现了儿童对剪树行为形象化的认知，又表现了詹大胖子的细致和认真。B. 散文写作者寒假到学校去，发现学校空无一人，唯余白雪，内心感伤。这不但写出了作者对五小的深情，还成为对未来作者离校去乡又再度回返却旧物不再的预叙。C. 散文结尾两段展现了情感的自然承接，年岁的沧桑和旧物的消失使情感走向低沉哀婉，但是后一段的深情告白，以及借校歌展现的豪慨气魄，又使得情感由低转高。D. 作者刻画詹大胖子的形象，采取了一种客观中立的情感倾向，记其功劳不露赞美，叙其违纪不加指摘，甚至将其违纪行为塑造为美好回忆，使其形象复杂、立体化。5. 如何理解散文的标题“岁月钟声”？请简要说明。6. 散文以追忆五小为背景，有一显一隐两种叙述追溯，显在的是追怀詹大胖子，其隐含的追溯是什么？这一追溯有何意义？请结合作品进行分析。参考答案：4. C 5. “钟声”是成长“岁月”的象征，五小的孩子伴随着詹大胖子的摇铃、打钟而成长；“钟声”是往昔“岁月”的象征，詹大胖子的摇铃、打钟是五小生活的典型意象，凝结着对时光飞逝、旧物不再的感慨；“钟声”成为全文的线索，“岁月”赋予其两重内涵，两者结合，使全文结构严密。 6. 隐含的是对自身文学风格的形成因素的追溯；从“飞入芦花都不见”悟出文学创作的方法，作品中回响着归有光的余韵；意义：展现五小的生活对作者文学风格形成的影响，表达对五小深层的认同，结尾“他日毋忘化雨功”可证。4. 试题分析：题干要求选出“下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，这是综合考查题，考查的角度比较多，有内容的概括，有结构的分析，有语言的品味，有技巧的把握。考生需要先浏览选项，把握每个选项考查的方向，然后有针对性的分析。C项，“散文结尾两段展现了情感的自然承接”不准确，错在“自然承接”，从文章最后两段来看，应该是情感的“某种断裂”，因为前一段低沉，后一段突然高亢，两者之间并非“自然承接”。5. 试题分析：题干问的是“如何理解散文的标题岁月钟声？请简要说明”，这是考查学生分析理解散文标题内涵的能力。解答此类题目，一般按照由浅入深、由表及里的顺序分析把握。考生要注意理解“钟声”的双重内涵及其作用。“钟声”首先指的是詹大胖子敲出的上课或下课的钟声，到文中圈出写“钟声”的文字，如“梧桐树一年一年长高了。钟也随着高了。五小的孩子也高了”“詹大胖子的铃摇着摇着，钟打着打着，我们便长大了，便到了小学高年级了”，此处的“钟声”伴随孩子的成长，这是成长岁月的象征；同时这钟声也是“我”往昔岁月的象征，从文中来看，詹大胖子摇铃打钟是五小生活的非常典型的构成部分，从文章最后来看，“没有一个人，连詹大胖子也不在。一片白雪，万籁俱静。我一个人踏雪走了一会，心里很感伤”“什么也没有了。承天寺、天地坛，都没有了。五小当然没有了”，这“钟声”中凝结了作者对时光流逝旧物不再的感慨。这是“钟声”的内涵。从作用的角度来看，“钟声”贯穿全文，是全文的线索。6. 试题分析：题干问的是“散文以追忆五小为背景，有一显一隐两种叙述追溯，显在的是追怀詹大胖子，其隐含的追溯是什么？这一追溯有何意义？请结合作品进行分析”，这是针对文章的结构设题。本题难度较大，要求对文本细节进行深入把握。要注意题干“以追忆五小为背景”，所以隐含的追溯肯定不是“追忆五小”。题干明确文章的显在追怀是围绕詹大胖子展开，如如詹大胖子“每天早晨起来第一件事就是上这两架钟(按时开大门;按时摇铃)”，“卖力地修剪冬青树” “给校园里的花浇水”，“给老师烧水(烧开水;烧洗脸水)”， “到学生家去送成绩单”，“违背学校规定，私自卖糖给学生”；同时文章还有一个隐性的叙述，即从“我”的角度来看，如第三段“我学这一课时才虚岁七岁，可是已经能够感受到飞入芦花都不见的美。我现在写散文、小说所用的方法，也许是从飞入芦花都不见悟出的”，如倒数第四段“我的作文几乎每次都是甲上。在他所授的古文中，我受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表作。归有光以轻淡的文笔写平常的人物，亲切而凄婉。这和我的气质很相近，我现在的小说里还时时回响着归有光的余韵。教六年级国文的是张敬斋，张先生很有学问，他教我们老残游记，讲得有声有色。给我留下印象最深的是大明湖上的对联四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，由这些内容可知，文中隐含的是对自身文学风格的形成因素的追溯，从“飞入芦花都不见”悟出文学创作的方法到作品中回响着归有光的余韵，这就展现出五小的生活对作者文学风格形成的影响，表达对五小深层的认同。2. 现代文阅读（22分）病 人每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而且清澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。我想，她有可能是位教师或幼儿园阿姨。起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。楼内的人渐渐多了起来，这时候有上班的也有下班的，正好又是探视的时间，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上就有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。下一趟人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字“7”的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张。一遍一遍地按。但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了“8”层。大伯不知道该怎么办，不肯下。她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从“8”层走到“7”层。其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里会想：这人真多事。电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自话，口腔科病房是不是在“12”层？她主动接过来说，是的，往左拐。电梯到了“14”层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑科袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，她还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯，她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了，并及时触动了上行的按钮。“神经病！”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净，继续说，“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。” “噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。电梯内剩下的十余人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是太正常了。15、下列对于这篇小小说的赏析，不正确的两项是(4分)：（）（）A、在第段中，“她有可能是位教师或幼儿园阿姨”的推测并非闲笔，作者借此表现了她典雅的气质。B、第段“起风了转身走进了大楼。”在文中起到了承接过渡的作用，使文章自然转入具体情节的叙述。C、小说巧妙地把情节场景安排在一个小小的电梯里，窥斑见豹，从一个很小的角度表现了“她”带病坚持为大家服务的崇高品质。D、“电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么”与“电梯内剩下的十余人恍然大悟”前后呼应，意在突出“大家”对“她”共同的不屑与奚落。E、结尾处“大家觉得甩掉她真是太正常了”照应“她的行为不太正常”的评价，把作为病人的“她”与作为健康人的“大家”放在鲜明的对比中，暗示并深化了主题。 16、在第(一)段中，“她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放”这一句描写在文中有什么作用？(4分)答： 17、小说为了塑造“她”这个鲜明形象，凸现主旨，在电梯中重点描写了哪几个场景？请加以概括。(6分)答： 18、结尾处“电梯内剩下的十余人恍然大悟”在表达上有什么作用？（4分）答： 19、小说题目为“病人”有什么深刻含义？(4分)答： 参考答案：15、A C(A项主要是从侧面表现“她”的友善和耐心；C项中“坚持带病为大家服务”有误。16、衬托(2分)出“她”对生命的热爱以及典雅的气质(2分)。17、 三个场景:在电梯发出超载的警报时，“她”从人群中主动挤出，等下一趟(2分)；“她”主动帮助农民模样的大伯上楼，可是电梯内不少人只是表情严肃，并不回应“她”的请求(2分)；“她”帮一位姑娘捡起一只玫瑰，被人关在电梯外，并被有些人称作精神病人(2分)18、用对比手法表现了世俗的评价，把作为病人的“她”与作为健康人的“大家”放在鲜明的对照中，暗示并深化了主题。(4分)19、对比鲜明(2分)，表明思想、道德上的欠缺比生理上的疾病(1分)更可怕，更危险，因而更需要疗治(1分)。3. 阅读下面的文字，完成后面的小题。 跨栏高手 马来西亚 张依苹小时候随母亲上街，母子俩总会比同时出门的邻居早到菜市场。我们从不顺着大路走，更不爱用斑马线和天桥。母亲最是会打算。“喏，从这边到那边，至少得走一分钟。阿弟呀！你手脚灵巧，从栏杆爬过去得了！”她自己也应声跨了过去。母亲每天总忙得漏吃一二顿饭，也就比一般中年妇女轻盈，加上“训练有素”，手一撑，跳过及腰的围栏，根本易如等闲。孩子们渐渐长大，父亲的生意开始赚得多，家里生活水准大大提高，也就买起汽车来。母亲不再走路上街，当然也没再表演“跨栏”。我念小学，一直到初中，年幼时过马路的习惯还保留着。就在中四那年，同学广生被车撞得脚骨碎裂，听说是从街上的围栏跳下来时给货车碰到。结果，锯了一边脚，每天倚着拐杖。自此，我对“跨栏”敬而远之。近年，自己加入有车阶级行列，不知不觉对街上的“爬栏”、“跨栏”高手起了恶感。在高速公路上驾驶，忽地窜出一个人影，来个紧急刹车，不禁憋了一肚子气，不停下来么？难不成搞出第二个广生来！街上永远不乏此道中人。朝气蓬勃的青少年，略笨重的中年人，初出茅庐的儿童，老当益壮的老年人，围栏周遭一直都是热闹的。母亲已届不惑之数，身子日形瘦小，简直皮肉见骨，精神更是一年比一年差，医生说，必须做些轻便的运动。那天，带母亲上街散步，她见到围栏对面一间药铺，嘴里念着：“阿弟，我去前面买些参。”说罢手已扶住栏杆。我忙阻止：“阿妈，走那边吧！”到底人老了，没能翻过去，我倒松了一口气。不经意地眼光飘到远处的围栏。一个残废者正靠着围栏休息，然后缓缓把拐杖放到另一面栏，吃力地压着围栏的横柱，把身体一弹，过去了，重新拿起拐杖，支在腋下，一跛一跛地横过马路。我转回头，母亲正小心地钻过围栏的空隙。啊！清瘦了的母亲竟能穿过半尺宽的栏格。何时，方才越栏的跛子已走至我们旁边。我下意识地看他一下，他的眼睛居然也盯着我。我不由得多看他一眼，脑海忽地闪出一个名字 “广生！”（1）小说中主要写了三个人物，请分别简要解析三个人物形象。（6分）答： 参考答案：（1）“母亲”形象：从年轻到年老都坚持着坏习惯的普通人；（2分）“我”的形象：在生活的教育中改变了原来的错误观念和行为的人；（2分）“广生”的形象：没有接受错误行为带来的教训，固执地坚持错误思想的人。（2分）（每一点只要意思相似即可二、 古代诗文阅读（35分，共3题）4. 阅读下面的文言文，完成8-11题。（19分）朱然字义封，朱治姊子也，本姓施氏。初治未有子，然年十三，乃启（孙）策乞以为嗣。至权统事，以然为馀姚长，时年十九。权奇其能，分丹杨为临川郡，然为太守，授兵二千人。会山贼盛起，然平讨，旬月而定。虎威将军吕蒙病笃，权问曰：“卿如不起，谁可代者？”蒙对曰：“朱然胆守有馀，愚以为可任。”蒙卒，权假然节，镇江陵。魏遣曹真、夏侯尚、张郃等攻江陵。时然城中兵多肿病，堪战者裁五千人。真等起土山，凿地道，立楼橹临城，弓矢雨注，将士皆失色，然晏如而无恐意。魏攻围然凡六月，未退。江陵令姚泰领兵备城北门，见外兵盛，城中人少，谷食欲尽，因与敌交通，谋为内应。垂发，事觉，然治戮泰。尚等不能克，乃彻攻退还。黄龙元年，拜车骑将军、右护军，领兖州牧。顷之，以兖州在蜀分，解牧职。嘉禾三年，权与蜀克期大举，权自向新城，然与全琮各受斧钺，为左右督。会吏士疾病，故未攻而退。赤乌九年（246），征魏，魏将李兴等闻然深入，率步骑六千断然后道，然夜出逆之，军以胜反。先是，归义马茂怀奸，觉诛，权深忿之。然临行上疏曰：“马茂小子，敢负恩养。臣今奉天威，事蒙克捷，欲令所获，震耀远近，方舟塞江，使足可观，以解上下之忿。惟陛下识臣先言，责臣后效。”权时抑表不出。然既献捷，群臣上贺，权乃举酒作乐，而出然表曰：“此家前初有表，孤以为难必，今果如其言，可谓明于见事也。”诸葛瑾子融、步骘子协，虽各袭任，权特复使然总为大督。又陆逊亦卒，功臣名将存者惟然，莫与比隆。寝疾二年，后渐增笃，权昼为减膳，夜为不寐，中使医药口食之物，相望于道。年六十八，赤乌十二年卒，权素服举哀，为之感恸。（选自三国志吴书十一朱然传略有删改）8下列加点词，解释不正确的一项是A会山贼盛起 恰逢B然夜出逆之 叛逆C权与蜀克期大举 限定D惟陛下识臣先言 记住9下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A因与敌交通 不如因而厚遇之 B乃彻攻退还 以其乃华山之阳名之也 C以解上下之忿 必得约契以报太子也 D莫与比隆 失其所与不知10把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）顷之，以兖州在蜀分，解牧职。（2）此家前初有表，孤以为难必，今果如其言，可谓明于见事也。11结合文言文中的文段，分析传主朱然有什么特点。（5分）参考答案：5. 阅读下面的文字，完成1-3题。筷子漫谈 概览大千世界，综观天下苍生，其进餐工具大体可分为三类。欧美人惯用刀、叉、匙，一餐而三器并用，考究而繁琐；非洲、中东、印尼及印度次大陆居民，至今仍以手抓食，古朴而粗犷；而中国、日本等亚洲国家则使用筷子，简易而便捷。对自己祖先所发明并沿用至今的筷子，国人情有独钟。 中华大地是筷子的故乡，先人用筷子进餐，已有数千年的历史。从外观上看，筷子由两根同等粗细长短的小棒组成，十分简陋，但经国人巧手掌控，则夹、挑、拨、拌、扒、戳等无所不能。锋之所指，美味尽收；取舍自如，纵横桌上。堪称使用方便，价廉物美。 可以想像，远古时期洪荒满目，文明未启。人们采摘渔猎，以生食过活。我们的祖先肯定也经历过用手抓、捧而食的阶段。但懂得用火后，开始享用熟食，吃热烫的食物时，再直接用手取之，则不美也。于是自然就会想到用木棍儿夹之，以为佐助。天长日久，人们便练就了用木棍儿取食的本领，这就是人们使用筷子的由来。 制作筷子的材料，最主流者为木材和竹子。当年处于荒野的环境中，人类生活在森林、草丛、洞穴里，最方便的材料莫过于树木、竹枝。于是先民就随手采摘细竹和树枝来捞取熟食。正因如此，细棍儿、修竹等，经过先民烤物时的拨弄，急取烫食时的捞夹，蒸煮谷黍时的搅拌等，筷子的雏形已呼之欲出。从当今筷子的形体考察，仍带有原始竹木棍棒的特征。诚“大朴胜华”之典型也。 筷子古名曰“箸”。韩非子喻老中，有“昔者纣为象著而箕子怖”之语。由此可见，筷子的历史可追溯到公元前11世纪的商纣时期。 著之易名为筷，亦有成说。明陆容于其所撰菽园杂记卷一中有云：民间讳俗，各处有之，而吴中为甚。如舟行讳“住”讳“翻”，以“箸”为“快儿”；以“幡布”为“抹布”。船家希望行船时安顺平稳，到码头捷足先登，亦在情理之中。“快”又大多以竹制成，就在“快”字头上添个“竹”字头，“筷”字乃成；而近代汉语中，单音节名词有向双音节名词发展的趋势，方法便是在字后加“子”，于是“筷子”乃应运而生。 筷子的种类甚多，制材五花八门。春秋时期便已有牙箸、玉箸，秦汉时期有铜箸、铁箸，盛唐时有漆箸、金箸、银箸、象牙箸等，发展至今，筷子的种类造型更是层出不穷，色彩、图案亦是五彩纷呈。可以说，筷子不仅方便了人们的生活，还给我们带来了无尽的审美享受。 我国是礼仪之邦，行为举止讲求合情入理，日常生活中对筷子的使用也很有讲究。用筷子的正确方法是一手执筷，大拇指和食指捏住筷子上端，另外三指自然弯曲扶住筷子，且筷子的两端要对齐。用餐前，筷子要整齐码放在饭碗右侧，用餐后要整齐地竖向码放在饭碗正中。要做到彬彬有礼，雍容大方，使用筷子就应有所讲究，不能随心所欲。 （选自百科知识，有删改）1关于筷子的特点，分析概括不正确的一项是 A筷子由两根同等粗细长短的小棒组成，外观粗朴简陋，但国人对其情有独钟。 B筷子因其取材为木材和竹子，价廉物美。 C筷子经国人巧手掌控，夹、挑、拨、拌、扒、戳等无所不能，堪称使用方便。 D筷子的种类造型众多，色彩、图案亦是五彩纷呈。2下列对文章内容的理解，不正确的一项是 A筷子古名为“箸”，其历史可追溯到商纣时期，距今已有三于余年的历史。 B筷子虽然只是吃饭的工具，但日常生活中正确地使用筷子也是举止文明的表现。 C筷子因其制材、造型、色彩、图案等种类众多、五彩纷呈，在方便了人们的生活的同时，还带来审美享受。 D“筷子”一词的由来有成说。据叫陆容于其所撰菽园杂记卷一中的记载可知，吴中民间船家讳言“住”字，故更名为“筷子”。3根据原文提供的信息，下列推断错误的一项是 A筷子比考究而繁琐的刀、叉、匙一餐三器并用使用起来简易、便捷，比以手抓食礼貌、文明，由此可以看出东方智慧的独特之处。 B用餐前，筷子要整齐码放在饭碗右侧，用餐后要整齐地竖向码放在饭碗正中。生活中人们使用物品均应有所讲究，不能随心所欲，这是一种礼仪文化。 C韩非子喻老篇载：“昔者纣为象箸而箕子怖”，因为筷子只应该“大朴胜华”。 D作家郭永秀有诗云“五指微拢轻轻夹起五千年的芬芳”，在这里，筷子已不只是一种器物，还承载着中华民族的传统文化。生活中任何一件物品探究起来都和文化有关。参考答案：1B。（制作筷子的材料，最主流者为木材和竹子，春秋时期便已有牙箸、玉箸，秦汉时期有铜箸、铁箸，盛唐时有漆箸、金箸、银箸、象牙箸等，发展至今，制材可谓是五花八门。） 2D。（筷子古名曰“箸”，“箸”易名为“筷”有成说，与民间讳俗有关。民间讳言“住”，故更之为“快”，又因筷子多以竹制成，就在“快”字头上添“竹”字头，“筷”字乃成；近代汉语中，单音节名词有向双音节名词发展的趋势，于是“筷子”应运而生。） 3C。（“昔者纣为象箸而箕子怖”，不是因为筷子只应该“大朴胜华”，而是箕子见微知著，从殷纣王使用象牙筷子吃饭一事推想到纣王可能由此骄奢淫逸，一发而不可收，终至亡国身死的结局。因而箕子感到很可怕。） 6. 阅读下面的文言文，完成后面题。李密传李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰：臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。帝览之曰：“士之有名，不虚然哉!”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如?”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎?”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。出为温令而憎疾从事尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶司隶以密在县清慎弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然!”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。或曰：自古忠孝难两全，百善孝为先。人之常情，先孝后忠，此所以官吏有良知者不可以不深思而慎取之也。【注】醮，jio，古时称妇女出嫁。烝烝，zhng，淳厚。谯周：人名。游夏：孔子学生子游、子夏。（节选自晋书李密传）4下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A出为温令而憎疾从事尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶司隶以密在县清慎弗之劾也B出为温令而憎疾从事尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶司隶以密在县清慎弗之劾也 C出为温令而憎疾从事尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶司隶以密在县清慎弗之劾也D出为温令而憎疾从事尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶司隶以密在县清慎弗之劾也5下列对文中相关文学文化常识的解说，不正确的一项是（3分）A李密的上疏陈情表被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，文中叙述祖母抚育自己的大恩，自己应该报养祖母的大义，又倾诉自己不能从命的苦衷，言辞恳切，表达情感委婉畅达。B原文“泰始初”中的“泰始”是年号。古代常用纪年法有干支纪年法（十天干与十二地支两字相配，60年周而复始），王公即位年次纪年法，年号纪年法，年号干支兼用法，生肖纪年法等。 C古代任职授官很有讲究，用词不同，意义也可能不同。如“封”用于爵位，“徙、迁、调”是一般的官职调动，“擢、右迁、升”是升官，“黜、罢、除”是降官。D古代臣民上书言事分为“上书”、“上疏”和“上封事”，其区别在于“上书”是臣民向皇帝进言所采用的最常见的形式，“上疏”是在朝官员专门上奏皇帝的一种文书形式，“上封事”则是向皇帝进谏带有机密性文书。6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A借皇上东堂赐宴饯别之机，李密赋诗一首，诗的末章表明了他想回家种田的愿望。晋武帝为此很生气，都官从事见机行事，马上奏请皇上免去李密的官职。 B“周门人方之游夏” “数使吴，有才辩”“泰始初，诏征为太子洗马” 等表现出李密有才干。C晋武帝读了李密婉拒朝廷征召的陈情表后，赞扬他是真名士，并答应了他的请求。祖母去世后，李密守丧期满，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马。D李密幼年丧父，母亲再嫁，年仅几岁的他热切地思念双亲，不能自已，以致忧思成疾。7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。（5分）（2）先孝后忠，此所以官吏有良知者不可以不深思而慎取之也。（5分）参考答案：4D5C6A7（1） 我小的时候经常生病，九岁时还不能行走，孤苦伶仃，一直到成人自立。（句意1分，“不行”“零丁”“至于”“成立”各1分）（2）以孝为先，以忠为后，这是有良知的官吏不能不深入思考谨慎地选取的原因。（句意1分，“先”或“后”、“所以”、定语后置、判断句各1分）4试题分析：断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整，然后再注意常见的句末语气词“者、也、矣、乎、欤”和句首语气词“故、夫、盖、惟”，同时还需注意陈述主语的变化和事件的切分。本题可参考人名或官名等名词做主语的情况断句，例如，“庆父”“司隶”等，还可参考文言虚词“而”等断句。考点：能为文言文断句。能力层级为运用E级。5试题分析：本题考查文学常识的识记能力和筛选信息的能力。可根据平时对文学常识的积累，仔细辨识选项的表述是否正确，C项，“除”任命，授官，“左除”是降级授职。故选C。考点：筛选文中的信息。能力层级为C。6试题分析：解答这类题目一要注意从原文中寻找对应信息，二要认真比较，不漏过任何字眼。命题者往往在转述中变换一些信息对答题者进行干扰，故解答这类题重在细心。A项，“表明了他想回家种田的愿望”有误。李密想入朝为官，并希望得到升迁，但因朝廷中无靠山未能如愿，而被调任汉中太守。他心怀不满，作诗发牢骚。故选A。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。7试题分析：应将待译句子放回语境去理解，也应注意尽可能直译，将句中重点词语的意思落实，补出省略成分，将特殊句式按现代汉语习惯译出。本题需重点翻译的词语：“不行”“零丁”“至于”“成立”“先”或“后”、“所以”。考点：翻译文中的句子。能力层级为理解B。【参考译文】李密，字令伯，是犍为武阳人（今四川彭山）。他的另一个名字叫虔。他父亲很早就去世了，母亲何氏改嫁。当时李密只有几岁，他感恋双亲，思念至深，以至忧思成疾。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母因孝顺和恭敬而闻名。祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身边，夜里不脱衣睡觉。为祖母端饭菜、喂汤药，他总要尝过之后才让祖母饮食或服用。有空闲的时间他就讲学，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的优秀学生子游、子夏。他年轻时在蜀汉做郎官。多次出使吴国，颇有辩才，吴人称赞他。蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝征召他担任太子洗马。他因为祖母年迈，无人奉养，就没有接受任命。于是上奏章说：（见教材必修五陈情表，译文省略）晋武帝读了李密的陈情表后，说：“李密这个名士，不是徒有虚名。”于是收回对他的任命。后来祖母刘氏去世，李密守丧期满除去丧服后，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马。司空张华问李密：“安乐公这人怎样？”李密说：“可以说仅次于齐桓公。”张华问其中的缘故，回答说：“齐桓公得到管仲而称霸诸侯，任用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出户外。安乐公得到诸葛亮而与魏国抗衡，任用黄皓却丧了国，由此可知他俩的成败原因是一样的。”张华接着问：“孔明的教诲为什么那么具体琐碎？”李密说：“过去舜、禹、皋陶（这些水平高的人）相互之间说话，所以言辞简洁优雅；大诰中与普通人说话，适宜琐碎具体。和孔明说话的人没有人能和孔明水平相当的，因此孔明的言论教诲就要具体琐碎。”张华认为他说得好。李密由京官外调做温令，却憎恨一个担任从事的下属，他曾在写给别人的信中说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会停止。”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县里清廉谨慎，没有弹劾他。李密很有才能，常希望能调回京城任职，可是他在朝中没有靠山，于是被调任汉中太守，自认为失去了很重要的机会，心怀怨恨。等到在东堂赐宴饯别时，皇上下诏命令李密赋诗，李密在诗的末章说：“人们也都说过这样的话，有因才会有缘。（当官的人）皇宫中如果没有权势的朝臣做靠山，不如回家种田。圣明的君主在上，这话怎么能这么说呢！”武帝对此很生气，都官从事等（见机行事）马上奏请皇上免去了李密的官职。后来李密死在家中。有人说：自古以来忠于国家和孝敬父母难以两个方面都得到成全，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一般人通常有的感情，是以孝为先，以忠为后，这是有良知的官吏不能不深入思考谨慎地选取的原因。三、 语言文字运用（20分，共4题）7. 阅读下面的材料，完成（1）（2）题。（4分）徽菜发端于南宋，兴盛于清代，如今更是享誉海内外。徽菜地方色彩鲜明，文化底蕴深厚，具有三大特色。一是 甲 。徽州地处山区，林木葱茏，溪流遍布，盛产山珍野味、河鲜家禽，为徽菜制作提供了丰富多样、四时常鲜的食材。二是精于烧炖，讲究火功。常以木材为燃料，或柴禾急烧，或树块缓烧，充分呈现食材的特点。加以木炭火单炖，原锅上桌，可以最大程度地保持汤汁的鲜美。清炖是烹制徽菜的另一种重要方法，习用火腿佐味，汤色清白，香气浓郁。红烧是烹制徽菜的主要方法，多用酱油着色，色泽油亮，味道浓厚。三是 乙 。徽菜在发展过程中秉承“医食同源、药食并重”的传统，原料的选择和搭配都十分讲究。比如，多用具有药效的野菜入食，就体现了传统的滋补养生之道。（1）材料中划线的句子顺序已打乱，请准确排序（只写序号） （2）请根据上下文，在甲、乙两个空缺处补写出相应内容。要求：语意连贯，表达简明，每处不超过10个字。甲： 乙： 参考答案：（1） （2分）（2）示例：甲：就地取材，讲求新鲜。乙：秉承传统，注重养生。（2分）8. 仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。(5分） 爱心是一座黑夜中的灯瘩，使迷途的人找到前进的方向； 爱心是一道天边的彩虹，使绝望的人见到世间的美丽。参考答案：示例：理解是一柄撑起的雨伞，使漂泊异乡的人得到回家的感觉；理解是一块嘴中的奶糖，使久饮黄连的人尝到生活的甘甜。9. 下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是贸易保护措施将使金融危机下本已严峻的经济形势更加困难，各国不应以邻为壑，而应加强合作，才符合各国的利益。连绵起伏的群山，郁郁葱葱，一座座小岛，仿佛浮在绿色的水面上。山环水绕，山高水低的旖旎风光，令人陶醉。鲁迅先生谈话时态度镇静、亲切而又从容；深刻的思想时时散发出犀利的光彩，使听的人心情舒畅，如坐春风。在学校秋季运动会中，我们班的体育委员不孚众望，在100米预赛中脱颖而出，并在决赛中取得了第一的好成绩。两少年骑车在江边玩耍时因失去平衡不慎落入水中，附近的群众急忙围过来帮忙，上下其手地把他们从水里拽了上来。在一些中国人眼中，容得下小聪明就容不下大智慧，容得下阿谈奉承却容不下危言危行，这不仅是少了宽广的心胸，更是没了是非的判断。A. B. C.