“互联网+”时代课堂教学变革省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

/10/10“互联网+”时代课堂教学变革王竹立中山大学当代教育技术研究所第1页/10/10问题1技术能否改变课堂问题2碎片化学习的利与弊问题3“互联网+课堂”意味着什么第2页/10/10技术能否改变课堂第3页/10/10用技术改变传统课堂教学模式一直是我们梦想第4页/10/10但至今依然 壮志未酬第5页/10/10“信息化热”与“信息化秀”第6页/10/10 美国认知学徒制创建人柯林斯教授指出“我强烈地感到：技术正对学校以外社会产生非常重大影响”第7页/10/10“但现在技术在学校中仍处于边缘化位置，主要用于一些专门课程 技术对于学习主要影响依然发生在校外”第8页多媒体设备数字化平台电子书包电子白板电子投票器3D打印机手机互联网第9页/10/10连猴子都知道看手机了第10页/10/10我们却还在第11页手机进课堂校长第12页/10/10PK 第13页/10/10天使,还是魔鬼第14页/10/10驾驭它!第15页第16页/10/10第17页/10/10手机微课公开课课堂慕课紧紧团结在手机周围,让学习无缝连接手机学校社会家庭网络手机老师同学家长网络第18页“手机进学校”“好帮手”第19页“手机进学校”“好帮手”易企秀初页小影（微视频）第20页“手机进学校”“好帮手”作业盒子第21页/10/10“手机进学校”“好帮手”第22页游泳池（局域网）VS 大海（互联网）第23页/10/10 过分强调将信息技术及其产品引入课堂，却偏偏把智能手机和互联网拒于学校与课堂大门之外 教育信息化误区第24页/10/10碎片化学习利与弊第25页/10/10不专心听讲碎片化沉迷游戏有害视力第26页/10/10书本书本网络网络以书页为基本单位以书页为基本单位以网页为基本单位以网页为基本单位以文字为主，可有图片以文字为主，可有图片图文并茂、多媒体（除图形外，还有音频、图文并茂、多媒体（除图形外，还有音频、视频、流媒体等）视频、流媒体等）无超链接，只能前后翻页无超链接，只能前后翻页有超链接，可随意跳转有超链接，可随意跳转线性与树状结构，有严密逻辑关系网状与三维结构，无严密逻辑关系有头有尾、有始有终有头有尾、有始有终无头无尾、无始无终无头无尾、无始无终大都有统一标准与格式无统一标准与格式不能更改能够更改不能自动生成可依据某种指令自动生成以实物形式存在以实物形式存在以数字形式存在以数字形式存在传输受距离与空间限制传输不受距离与空间限制内容由教授学者和编辑共同定制内容可由普通网民自由提供内容可由普通网民自由提供完整，结构化能够是不完整，未被结构化第27页/10/10 知识不再是静态层级结构，而是动态网络生态知识极难被定义关联主义创始人西蒙斯第28页河流或石油西蒙斯眼中网络时代知识：第29页硬知识 软知识 连接性知识 塞缪尔约翰逊（Samuel Johnson）说法，“知识有两种，我们亲身知晓某个主题，或我们知道从何处找到相关信息”管道比管道中内容更主要第30页/10/10第31页 信息超载和碎片化是网络时代学习面临两大挑战/10/10第32页碎片化形成原因第33页知识点知识点碎片化最大弊病是切断了知识间联络第34页/10/10弊1由于知识之间的联系被中断，无法形成完整的体系，因而可能难以发挥作用。弊2进一步加剧信息超载现象，导致被动接受、缺少深度思考、注意力分散、甚至产生认知方面的偏差等不良表现。弊3碎片化信息中大量的虚假、劣质、不完整、不准确的成分产生信息污染现象，占据了有限的时间。弊4碎片化学习对系统学习造成干扰。学生在课堂上看手机已经成为一种屡禁不止的现象。第35页/10/10利1学习时间更可控更灵活、分割后的学习内容更容易获取利2更容易维持学习兴趣、更方便碎片化时间的有效利用利3知识的吸收率有所提升利4更接近最新资讯，更有利于重组第36页打坏花瓶复原，还是重构？第37页比较项目比较项目学科导向系统学习个人导向系统学习碎片式学习碎片式学习学习情境学校教育网络教育自发性学习创客式学习日常非正式学习特征一分学科和专业，按照课程知识体系进行依据兴趣和需要，围绕某个主题或中心进行无明确学科和主题，带有较大随意性特征二有明确计划，预成型有粗略计划，生成性无明确计划和方向特征三循序渐进零存整取碎片化特征四被动主动被动与主动第38页比较项目比较项目学科导向系统学习个人导向系统学习碎片式学习碎片式学习关键词课、课程、学科、专业、意义建构搜索、选择、连通、零存整取、创新浏览、搜索适应范围硬知识部分硬知识、软知识、连接性知识简单知识、软知识、连接性知识指导理论行为主义、认知主义、建构主义新建构主义连通主义知识结构金字塔式、静态蛛网式、动态碎片式、动态第39页个人导向的系统学习碎片式学习学科导向的系统学习第40页/10/10“互联网+课堂”意味着什么第41页/10/10教育+互联网互联网+教育Yes or No第42页/10/10 互联网+不是一个简单相加，加完之后一切都会发生改变，互联网是刀、是斧、是锯，将原来一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心重新组建起来，成为新体系、新结构。第43页面对面讲课微课、慕课翻转课堂自组织、创客零存整取、手机课堂互联网前时代（学习1.0时代）“+互联网”时代（学习2.0时代）“互联网+”时代（学习3.0时代）协作、探究第44页“互联网+课堂”意味着“三进”生活实践互联网创新教育课堂第45页/10/10翻转课堂翻转学习学习专题学习专题严格流程严格流程个别学习个别学习集中讨论集中讨论标准化考试标准化考试第46页当代学习技术案例介绍第47页本课程与普通通识课异同属于核心通识课具有通识课的共性相同点属于教育技术类需要与时俱进不同点/10/10第48页/10/10转变学习观念什么是学习什么是网络时代的学习掌握学习技术资源、工具、技术智能手机APP培养创新思维批判性思维平行思维包容性思维创新思维课程教学目标第49页“互联网+”课堂构想引入翻转课堂教学模式-转变学习观念引入智能手机和互联网-掌握当代学习技术引入创客理念-培养创新思维第50页新建构主义教学法第51页分享也是学习！第52页说出写出做出耶！耶！新建构主义教学法第53页第54页课程分组情况智能手机组：32人（3个学习小组）翻转学习组：35人（3个学习小组）创客小时代：31人（3个学习小组）共98人。第55页/10/10自带设备与翻转课堂智能手机iPad平板电脑课前学习、课中交流分享、课后完成练习或作业完成创意作品（课内与课外）零存整取第56页/10/10创新思维训练慕课第57页/10/10第58页创客式学习理念1.将创意变成现实完成作品2.做中学表达在学习过程中3.连续分享3次，说出-写出-作出4.协作学习小组、交流5.利用当代信息技术要求作品包含信息技术6.跨学科学习不能是某专业作品7.工匠精神要求对作品精益求精第59页创客式学习小组工作流程第60页创客式学习活动三阶段第一阶段：分享各自愿景（说出）第二阶段：完善小组创意设计（写出）第三阶段：完成创意作品（做出）第61页评价方法创意作品20分（实物作品或数字作品，要求表达三个要素：创意、信息技术、跨学科）平时成绩80分（完成课前学习、参加课堂活动）成绩每七天公布特殊情况请假需补学内容和完成额外练习第62页/10/10第63页/10/10第64页/10/10第65页/10/10第66页/10/10第67页/10/10第68页/10/10第69页/10/10第70页/10/10第71页/10/10第72页/10/10第73页/10/1010%20%30%40%50%60%70%80%90%100%支持在课堂内使用智能手机百分比对课程总体评价好和比很好百分比喜欢和比较喜欢翻转课堂百分比对创客式教育感兴趣百分比10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%课后无记名问卷调查结果第74页课程对于能力提升方面调查A口口头头表达能力表达能力B人人际际交往能力交往能力C团队协团队协作能力作能力D动动手能力手能力E信息技信息技术应术应用能力用能力F解决解决问题问题能力能力G其他其他0102030405060A口口头头表达能力表达能力,33B人人际际交往能力交往能力,40C团队协团队协作能力作能力,55D动动手能力手能力,32E信息技信息技术应术应用能力用能力,40F解决解决问题问题能力能力,35G其他其他,20第75页/10/10反思第76页/10/10第77页/10/10第78页/10/10网络时代学习变革创新思维训练创新思维训练频率百分比频率百分比1小时以内小时以内5562.5%4854.5%1到到2小时小时1517.0%1719.3%2到到3小时小时1011.4%1011.4%3到到4小时小时22.3%55.7%4小时以上小时以上66.8%89.1%累计88100%88100%你课前学习所花总时间是多长第79页/10/10要有好的视频资源课前认真预习学生课堂精心组织教师要针对性指导策略内容要开放理念翻转课堂秘籍第80页翻转学习任务单主题与目标学习内容学习提议学习自测：填空题、选择题、简答题、思索题拟提问题/10/10第81页超星平台优点1.简单方便，无需登录即可观看2.支持移动端和PC端观看和操作2.制作质量良好，观看流畅，配有对应动画与提醒3.第一次看时不能向前拖拽，防止学习者跳看4.对学生观看视频和完成作业情况有较详细统计，并有提醒功效5.允许教师自行编辑修改原有章节和内容，增添新章节与内容第82页智能手机组11月份和12月份课程学习设备对比图11月份12月份移动客户端电脑网页版移动端使用率增加约20%第83页最高节点详情智能手机组11月份点击次数统计第84页智能手机组12月份点击次数统计最高节点详情第85页学生在平台观看课程时间段分布频数统计（手动计算）第86页/10/10创客式学习 反思第87页/10/1010%20%30%40%50%60%70%80%90%100%愿意主动面对未来困难和挑战百分比对掌握创客理念有帮助百分比对提升创新意识有帮助百分比对本组创客式作品满意百分比10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%对创客式学习问卷调查第88页小组完成创意作品过程中主要困难统计A创意产生B技术C设备D资金E时间F其他010203040506070A创意产生,58B技术,48C设备,18D资金,16E时间,47F其他,6第89页创意作品类型设计类 手工类 广告类 文艺类 技术类 活动类 第90页/10/10第91页/10/10智能手机进课堂反思第92页/10/1010%20%30%40%50%60%70%80%90%100%对智能手机进课堂持乐观态度百分比利用手机学习时间增多百分比认为手机对学习有帮助百分比提升对智能手机学习功效了解百分比10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%对手机进课堂问卷调查结果第93页/10/10课 前教师教师学生学生学前调查学前调查推送资料推送资料公布任务公布任务了解课程了解课程提前学习提前学习接收任务接收任务智能手机在教学中作用第94页/10/10课 中教师教师学生学生学生签到学生签到师生互动师生互动课堂调查课堂调查学习统计学习统计提问搜索提问搜索课堂活动课堂活动智能手机在教学中作用第95页/10/10课 后教师教师学生学生答疑辅导答疑辅导调察访谈调察访谈备课准备备课准备复习巩固复习巩固延续讨论延续讨论下载资料下载资料智能手机在教学中作用第96页/10/10智能手机进课堂不是洪水猛兽关键是教师要转变观念与模式第97页王竹立中山大学当代教育技术研究所QQ：1103735053Email：WZLTel:020-84110270第98页