2022年中学教师资格证考试教育知识与能力中学课程章节练习题.docx

教育知识与能力中学课程章节练习题

课程概述
1
单选题
某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。这种课程属于（）。
A. 国家课程
B. 地方课程
C. 校本课程
D. 生本课程
参考答案：
B
参考解析：
地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。海洋教育课程是围绕地方特色而设置的课程，属于地方课程。因此，答案选择B。
2
单选题
学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是（）。
A. 直线式
B. 螺旋式
C. 纵向式
D. 横向式
参考答案：
B
参考解析：
螺旋式教科书结构就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。三角形内角和的同一个知识在小学和中学重复出现，这表述其采用的是螺旋式组织形式。因此，答案选择B。
3
单选题
在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）。
A. 课程计划
B. 课程标准
C. 教学方案
D. 教学指南
参考答案：
B
参考解析：
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其中，课程目标是课程标准的核心内容。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
4
单选题
2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是（）。
A. 以分科课程主
B. 分科课程和综合课程结合
C. 以综合课程为主
D. 活动课程和学科课程结合
参考答案：
A
参考解析：
整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。
5
单选题
北京某中学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程，从课程类型的角度看，“民族体育”课属于（）。
A. 国家课程
B. 地方课程
C. 校本课程
D. 隐性课程
参考答案：
C
参考解析：
校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。题干中“民族体育”课的开发设计者是学校，因此是校本课程。
6
单选题
把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
A. 洛克
B. 斯宾塞
C. 赫尔巴特
D. 杜威
参考答案：
B
参考解析：
把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞（1820—1903）《什么知识最有价值》，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。
7
单选题
活动课程最早的提倡者是（）。
A. 卢俊
B. 杜威
C. 克伯屈
D. 柏拉图
参考答案：
B
参考解析：
杜威提出了以学生活动中心为主的课程理论，强调发挥学生的主动性。
8
单选题
相对而言，对于调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，促进学生个性发展和思想品德的形成具有主要意义的课程是（）。
A. 分科课程
B. 经验课程
C. 综合课程
D. 隐形课程
参考答案：
B
参考解析：
经验课程也称活动课程，它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。经验课程着眼于学生的兴趣和动机，主张通过一系列的由学生自己组织的活动，使学生获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力。经验课程对于调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，促进学生个性发展和思想品德的形成具有重要意义。
9
单选题
课程计划的中心是（）。
A. 进行课时分配
B. 设置教学科目
C. 安排教学时间
D. 做出学年编制
参考答案：
B
参考解析：
课程计划的构成：教学科目的设置（首要问题）；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。
10
单选题
某中学开设了科学课，由原来的物理、化学、生物、劳技整合而成，这门课程属于（）。
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 综合课程
D. 环境课程
参考答案：
C
参考解析：
本题考查了课程的分类。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。整合物理、化学、生物、劳技形成的课程属于综合课程。
11
单选题
下列关于教材的理解正确是（）。
A. 教材就是教科书
B. 教材指与教科书有关的教学资源
C. 教材就是课程
D. 教学参考书不属于教材
参考答案：
B
参考解析：
教材指与教科书有关的教学资源，教学参考书也属于教材。
12
单选题
学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的学习任务。这种学习方式属于（）。
A. 掌握学习
B. 合作学习
C. 探究学习
D. 发现学习
参考答案：
B
参考解析：
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
13
单选题
陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。
A. 学科课程
B. 综合课程
C. 活动课程
D. 隐性课程
参考答案：
C
参考解析：
陶行知的“生活教育”是对于杜威的教育理念的中国化，杜威是活动课程的代表人物。
14
单选题
目前我国中学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于（）
A. 活动课程
B. 综合课程
C. 学科课程
D. 融合课程
参考答案：
C
参考解析：
学科课程是单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识。
15
单选题
贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）。
A. 充分地传授知识
B. 尊重学生人格，关注个体差异
C. 培养学生正确的学习态度
D. 让学生自主地选择课程
参考答案：
B
参考解析：
“以人为本”首先要教师能够尊重学生人格，关注个体差异。
16
单选题
课程计划的中心问题是（）。
A. 开设哪些科目
B. 学科开设的顺序
C. 各科教学的时数
D. 各学科的教学方法
参考答案：
A
参考解析：
课程计划的中心问题是课程设置，即开设哪些科目。故选A。
17
单选题
强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）。
A. 经验主义课程论
B. 学科中心课程论
C. 存在主义课程
D. 后现代主义课程论
参考答案：
B
参考解析：
学科中心课程理论主张通过分科教学，使学生掌握各学科的基本特点、技能、思想方法等，从而形成学生的知识结构。
18
单选题
为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的，可供学生自由选择的是（）。
A. 综合课程
B. 选修课程
C. 学科课程
D. 活动课程
参考答案：
B
参考解析：
选修课程是指为了满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性，学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。
19
单选题
通过校园文化对学生进行潜移默化的影响，属于（）。
A. 隐性课程
B. 显性课程
C. 学科课程
D. 实践课程
参考答案：
A
参考解析：
隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。校园文化属于学校情景，因此是隐性课程。
20
单选题
按照课程呈现的方式，可以将课程分为（）。
A. 单一课程和综合课程
B. 必修课程和选修课程
C. 学科课程和活动课程
D. 显性课程和隐性课程
参考答案：
D
参考解析：
按照课程的呈现方式，可将课程分为显性课程和隐性课程。根据内容属性分为学科课程和活动课程；根据组织方式分为单一课程和综合课程；根据实施方式分为必修课程和选修课程。
21
单选题
在中学，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（）。
A. 教材
B. 课程
C. 教育方针
D. 教学方法
参考答案：
B
参考解析：
课程是教育教学工作的“施工蓝图”
22
单选题
在课程改革中，改革的指导思想和预期目标的体现，需要调整（）
A. 课程目标
B. 课程标准
C. 课程结构
D. 课程设计
参考答案：
A
参考解析：
对于指导思想和目标的改革体现出课程目标的改革。
23
单选题
孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话的描述主要体现了教师应（）。
A. 关注每一个学生
B. 关注学生的情绪生活和情感体验
C. 关注学生的道德生活和人格养成
D. 关注学生的日常生活
参考答案：
B
参考解析：
“乐”强调是学生学习知识的情感体验。
24
单选题
从课程的表现形式来看，校园文化属于（）。
A. 显性课程
B. 隐性课程
C. 校本课程
D. 综合课程
参考答案：
B
参考解析：
校园文化是课程目的之外的，潜移默化的对学生的影响。属于隐形课程。
25
单选题
由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是（）。
A. 正式课程
B. 综合课程
C. 校本课程
D. 地方课程
参考答案：
C
参考解析：
根据课程设计、开发和管理的主体，可将课程分为国家课程、地方课程、校本课程三类，国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；校本课程则是由学生所在的教师编制、实施和评价的课程，其目的在于展示学校的办学特色，因此，本题选C。
26
单选题
近些年，很多小学开设的“艺术课”——将音乐、美术、形体、美学鉴赏等诸多必修课程融为一体，让学生在美的世界里全方位地感受美、学习美、发现美，这种艺术课属于（）。
A. 学科课程
B. 分科课程
C. 综合课程
D. 选修课程
参考答案：
C
参考解析：
“艺术课”将诸多课程融为一体，属于综合课程;学科课程又称分科课程，是以某一学科为中心编制的课程。
27
单选题
打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 结构课程
D. 综合课程
参考答案：
D
28
单选题
我国初中阶段开设的《思想品德》课属于（）。
A. 综合性的选修课
B. 活动性的选修课
C. 综合性的必修课
D. 活动性的必修课
参考答案：
C
参考解析：
对于初中思想品德课的性质，其《课程标准》指出，“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”。
29
单选题
宋老师要上一节高二数学课，他备课的最重要依据应该是（）。
A. 历年高考题
B. 习题集
C. 课程标准
D. 教学参考书
参考答案：
C
参考解析：
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是教师备课最重要的依据。
30
单选题
主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程。通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法的课程理论的是（）。
A. 学科课程论
B. 活动课程论
C. 社会课程论
D. 要素课程论
参考答案：
A
参考解析：
对学科课程论概念的考查。
31
单选题
小学开始我们学“北京—天安门—我爱北京天安门”，一下包含了词汇、语法、句子、思想感情等方面的学习。这使教材中的关键信息得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（）。
A. 直线式教科书结构
B. 螺旋式教科书结构
C. 按活动要求编制
D. 按学生心理规律编制
参考答案：
B
参考解析：
螺旋式教科书结构是指把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。
32
单选题
采取背景评价、输入评价、过程评价、成果评价步骤的课程评价模式是（）。
A. 目标评价模式
B. 目标游离评价模式
C. CIPP评价模式
D. CSE评价模式
参考答案：
C
33
单选题
区分显性课程和隐性课程的主要标志是（）。
A. 严谨性
B. 灵活性
C. 计划性
D. 多维性
参考答案：
C
34
单选题
新课程积极倡导的学生观是（）。①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人
A. ①②③
B. ②③④
C. ①③④
D. ①②④
参考答案：
D
35
单选题
围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（）。
A. 学科课程
B. 经验课程
C. 综合课程
D. 融合课程
参考答案：
B
参考解析：
经验课程又称儿童中心课程、活动课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。经验课程的代表人物是杜威。
36
单选题
校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于（）。
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 显性课程
D. 隐性课程
参考答案：
D
参考解析：
隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。
37
单选题
教师进行教学的直接依据是（）。
A. 课程计划
B. 课程目标
C. 课程标准
D. 教科书
参考答案：
C
参考解析：
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。因此，答案选择C。
38
单选题
主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（）。
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 分科课程
D. 综合课程
参考答案：
B
参考解析：
活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程，代表人物是杜威。因此，答案选择B。
39
单选题
从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。
A. 学科课程
B. 拓展性学科课程
C. 辅助性学科课程
D. 综合实践活动课程
参考答案：
D
参考解析：
综合实践活动课程包含：社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育。因此，答案为D。
40
单选题
课程的文本一般表现为（）。
A. 课程计划、课程标准、教科书
B. 课程计划、课程目标、课程实施
C. 课程目标、课程实施、课程评价
D. 课程主题、课程任务、课程标准
参考答案：
A
参考解析：
课程的文本有三种表现形式：课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化，是每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；教材是课程标准的进一步展开和具体化。
41
单选题
一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）。
A. 连带学习
B. 附属学习
C. 正规课程
D. 显性课程
参考答案：
A
参考解析：
杜威曾在《经验与教育》一书中提出过“连带学习”的概念。他认为“连带学习”在一定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的教育影响。例如，一个学生可以得到优秀的数学成绩，但如果他在学习数学的过程中，由于某种原因而“学会”了对数学的厌恶，那就可以预料，在离开学校后，他很可能永远不会再去主动钻研数学问题了。美国教育家克伯屈曾提出一个“附属学习”的概念，指的是在学习正规课程内容时，学生在有意无意之间接受的态度、兴趣和情感的熏陶。后来的学者把“连带学习”或者“附属学习”的内容称之为“隐蔽课程”或“潜课程”。故本题选A。
42
单选题
最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。
A. 夸美纽斯
B. 斯宾塞
C. 杜威
D. 博比特
参考答案：
B
参考解析：
1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了科学知识最有价值的观点。
43
单选题
1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式。这一模式被称为（）。
A. 实践模式
B. 过程模式
C. 环境模式
D. 目标模式
参考答案：
D
参考解析：
泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基之作。他提出的课程编制的四个步骤：目标、内容、方法、评价，被称为“目标模式”。
44
单选题
编写教材（教科书）的直接依据是（）。
A. 课程计划
B. 课程目标
C. 课程标准
D. 课程说明
参考答案：
C
参考解析：
课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据。
45
单选题
在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于（）。
A. 学科课程
B. 综合课程
C. 活动课程
D. 社会课程
参考答案：
A
46
单选题
主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论的是（）。
A. 学科课程论
B. 活动课程论
C. 社会课程论
D. 要素课程论
参考答案：
B
参考解析：
活动中心课程论主张课程内容应以儿童的活动为中心，代表人物是杜威，他提倡“从做中学”。
47
单选题
在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）。
A. 直线式
B. 螺旋式
C. 分科式
D. 综合式
参考答案：
B
参考解析：
教科书的编排形式通常有直线式和螺旋式两种。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。故选Ｂ。
48
单选题
古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是（）。
A. 讲授法
B. 讨论法
C. 谈话法
D. 演示法
参考答案：
C
参考解析：
产婆术是一种启发式的教学方法，主要通过问答的方式引导学生思考，得出结论。这体现的教学方法是谈话法。因此，答案选择C。
49
单选题
李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型课的结构（）。
A. 单一课
B. 综合课
C. 练习课
D. 复习课
参考答案：
B
参考解析：
根据一堂课完成教学任务的多少，可以把课划分为单一课和综合课两大类。单一课是指在一节课内只完成一种主要任务的课。单一课又分为新授课、复习课、练习课、实验课、检查课等。综合课是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。在一堂课完成复习旧知识、讲授新课、巩固新知识等多项工作，李老师的一节课要完成多个教学任务，所以是综合课。因此，答案选择B。
50
单选题
美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。
A. 知识
B. 能力
C. 直接经验
D. D.间接经验
参考答案：
C
参考解析：
实践活动以获得直接经验为目的，体现了直接经验在课程中的重要地位。

我国基础教育课程改革
1
单选题
新课程特别强调引导学生建立的新学习方式是（）。
A. 合作学习、接受学习和体验学习
B. 探究学习、实践研究和反复巩固学习
C. 自主学习、探究学习和合作学习
D. 自主学习、小组学习和班级学习
参考答案：
C
参考解析：
新课改强调自主学习、合作学习、探究学习。
2
单选题
我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。
A. 国家统一管理
B. 国家和地方二级管理
C. 国家、地方和学校三级管理
D. 学校校本管理
参考答案：
C
参考解析：
基础教育课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理。
3
单选题
新课改所强调的三维目标是（）。
A. 知识，智力，能力
B. 基本知识，基本技能，基础性学力
C. 知识与技能，过程与方法，情感态度价值观
D. 知识，智力，情感
参考答案：
C
参考解析：
本题考查新课改的三维目标。三维目标分别是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
4
单选题
在新课改中提出教学评价的基本理念是（）。
A. 甄别适合培养的学生
B. 选拔适合教的学生
C. 促进学生成绩提高
D. 形成促进学生发展的教学
参考答案：
D
参考解析：
新课改要求的教学评价是促进学生发展。ABC违背新课改理念。
5
单选题
根据新课程改革要求，以下能体现今后考试改革方向的是（）。①突出考试的诊断、选拔和发展功能②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异
A. ①②③
B. ①③④
C. ①②③④
D. ②③④
参考答案：
C
参考解析：
四种描述都能体现今后考试改革方向。
6
单选题
新课程的核心理念是（）。
A. 为了每一个学生的发展
B. 更好地提高学生成绩
C. 满足社会、家长提高升学率的需求
D. 提高每一位教师的教学水平
参考答案：
A
参考解析：
新课改的核心理念是“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。
7
单选题
新一轮基础教育课程改革的理念不包括（）
A. 为了学生的终身发展
B. 为了每位学生的个性发展
C. 为了学生的生理发展
D. 为了每位学生的全面发展
参考答案：
C
参考解析：
新一轮基础课程改革的理念包括：为了学生的终身发展，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个体发展。
8
单选题
制约课程改革的三大因素是（）。
A. 政治、经济、文化
B. 社会制度、生产力发展水平、课程理论
C. 社会、知识、儿童
D. 教育目的、教育理念、课程理论
参考答案：
C
参考解析：
制约课程的主要因素是：（1）一定历史时期社会发展的要求与提供的可能；（2）一定时代人类文化及其科学技术发展水平；（3）学生的年龄特征和知识、能力基础。故选C。
9
单选题
当今教育改革的核心是（）。
A. 教学评价改革
B. 课程改革
C. 教育方法改革
D. 教育内容改革
参考答案：
B
参考解析：
课程改革是教育改革的核心。
10
单选题
课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）。
A. 课程内容
B. 课程目标
C. 课程结构
D. 课程理念
参考答案：
B
参考解析：
新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。因此，课程目标是课程标准的核心，因此，本题选B。
11
单选题
《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（）。
A. 小学一年级至高中
B. 小学三年级至高中
C. 小学五年级至高中
D. 初中一年级至高中
参考答案：
B
参考解析：
《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时做出了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。小学阶段自三年级开始设置，每周平均3课时。
12
单选题
在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）。
A. 六三分段设置
B. 五四分段设置
C. 九年整体设置
D. 多种形式设置并存
参考答案：
C
参考解析：
新课程改革中，我国整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。因此，答案选择C。
13
单选题
我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。
A. 甄别与鉴定
B. 选拔与淘汰
C. 促进学生分流
D. 促进学生发展与改进教学实践
参考答案：
D
参考解析：
本题考查新课改倡导的教育评价理念。我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
14
单选题
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。
A. 分科课程
B. 分科课程和综合课程结合
C. 综合课程
D. 活动课程和综合课程结合
参考答案：
B
参考解析：
新课改明确规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主，从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程。
15
单选题
目前我国普通高中课程设置的主要类型是（）。
A. 分科课程
B. 综合课程
C. 活动课程
D. 探究课程
参考答案：
A
参考解析：
我国新课改整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

简答题
1
简答题
联系实际，谈谈目前我国中学课程改革的特点。
请回答：
参考答案：
在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。
从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。
农村中学课程强调为当地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”改革。试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得“双证”的做法。
在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理课程与评价课程的基础。它要体现国家对公民素质的基本要求。但由于我国当前发展还不均衡，各地区存在较大的文化、地域与发展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。普通高中课程还要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机会，为学生的发展创设更多的平台。
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简答题
简述新课程改革的具体目标。
请回答：
参考答案：
我国新课程改革的目标主要体现在以下几方面：
(1)实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3)密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的基础知识和技能。
(4)改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(6)实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
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简答题
当前课程评价发展的基本特点是什么？
请回答：
参考答案：
(1)重视发展，淡化甄别与选拔实现评价功能的转化；
(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；
(3)强调质性评价。定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；
(4)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；
(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价的重心转移。
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简答题
简述影响课程开发的主要因素。
请回答：
参考答案：
影响课程开发的主要因素有：
(1)知识;(2)社会;(3)学生;(4)科学和教育的发展;(5)政治、文化与哲学。
5
简答题
简述经验课程的的优点。
请回答：
参考答案：
经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
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简答题
简述新课程倡导的教学观。
请回答：
参考答案：
(1)教学是课程创生与开发的过程;
(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;
(3)教学重过程甚于重结论;
(4)教学更为关注人而不只是学科。
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简答题
新课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展，简述它的内涵。
请回答：
参考答案：
(1)课程要着眼于学生的发展。
这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。
(2)面向每一位学生。
基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。
(3)关注学生全面、和谐的发展。
学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。
新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。
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简答题
什么是课程计划?课程计划的构成要素有哪些?
请回答：
参考答案：
(1)课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、假期进行划分。课程计划是教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
(2)课程计划的制订依据是教育目的和青少年的身心发展水平。课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和周学时安排构成。