资源描述
上海高考历史试题归上海高考历史试题归类与课堂教学实例类与课堂教学实例第1页中国历史课程网推荐中国历史课程网推荐H中学历史教学园地盛大推荐中学历史教学园地盛大推荐WWW.ZXLS.COM第2页16（07上海历史）阅读材料，回答下列问题：上海历史）阅读材料，回答下列问题：材料一：材料一：“总括一州县之赋役，量地计总括一州县之赋役，量地计丁丁，丁丁银毕输银毕输于官。于官。凡额办、派办、京库岁需与存留、供亿诸凡额办、派办、京库岁需与存留、供亿诸费，以及土贡方物，悉并为一条，皆计亩征银，折办费，以及土贡方物，悉并为一条，皆计亩征银，折办于官于官”材料二：材料二：17世纪初年杭州府钱塘县赋税世纪初年杭州府钱塘县赋税519005丁丁；1826年保宁府赋税年保宁府赋税152326894664丁丁。问题：问题：(7分分)(3)材料一与材料二中两个材料一与材料二中两个“丁丁”含义不一样。依据含义不一样。依据材料情境推测这两个材料情境推测这两个“丁丁”含义分别是什么含义分别是什么?(3分分)材料一材料一“丁丁”指指成年男子成年男子，材料二，材料二“丁丁”是是赋税单位赋税单位。第一类例题第一类例题第3页12(07全国卷全国卷1)帝王谥号主要依据其帝王谥号主要依据其生前行为生前行为而而定。以下各项中属于定。以下各项中属于谥号谥号是是 A秦始皇秦始皇 B汉武帝汉武帝 C唐太宗唐太宗 D清康熙帝清康熙帝从从武武字切入也是一个角度，在高三教学中师字切入也是一个角度，在高三教学中师生把握一个生把握一个武武字，也能整合武帝时期大部分相字，也能整合武帝时期大部分相关史实。关史实。提议：经过字词解读来把握相关史实提议：经过字词解读来把握相关史实及其含义及其含义,尤其是古史教学尤其是古史教学.第4页实例实例 1:法字解读法字解读“法法”古体是古体是“灋灋”。灋灋，水旁，水旁，“平之如水平之如水”，代表公平，把罪者置于，代表公平，把罪者置于水上，随流飘去，有驱逐意思，是衡量人们行为是水上，随流飘去，有驱逐意思，是衡量人们行为是否符合否符合“公平公平”这个准绳；这个准绳；廌廌，传说是一个头长独，传说是一个头长独角，秉性公正奇兽，性中正，辨是非，在审判时被角，秉性公正奇兽，性中正，辨是非，在审判时被触者即被认为败诉或有罪，所以触者即被认为败诉或有罪，所以“击之，从去击之，从去”。故而故而“古者决讼，令触不直古者决讼，令触不直”。这既反应了上古时。这既反应了上古时代盛行神明裁判，又相信法是代盛行神明裁判，又相信法是正直、正义正直、正义准则。准则。方军方军 第5页实例实例 2:行省二字解释行省二字解释今天我们俗称江苏省今天我们俗称江苏省浙江省浙江省,省省像是地域名像是地域名,历史上省字原始是衙门名历史上省字原始是衙门名.中书省是元朝宰相中书省是元朝宰相府府,那行中书省是由中央宰相府分出一个机关那行中书省是由中央宰相府分出一个机关驻扎在外面驻扎在外面.这是因为蒙古人征服中国这是因为蒙古人征服中国,不敢不敢把政权分散把政权分散,要完全把握集中在中央要完全把握集中在中央.如某地如某地方出了事方出了事,就由中央宰相府派人去镇压就由中央宰相府派人去镇压,故故行行省是一个行动中书省省是一个行动中书省,宰相府派出所宰相府派出所,分驻在分驻在这一地方来管事这一地方来管事,行省不是地方政府行省不是地方政府,而只是而只是流动中央政府流动中央政府.第6页到了明代到了明代,因废去中书省因废去中书省,故也没有行中书省故也没有行中书省之称之称.全国正式划分为十三承宣告政使司全国正式划分为十三承宣告政使司.使使是指官名是指官名,司是指衙门名司是指衙门名.但到了清代仍沿袭但到了清代仍沿袭称省称省.第7页依照文字学原义，丞是副贰之意。相，也是副。正依照文字学原义，丞是副贰之意。相，也是副。正名定义，名定义，丞相就是一个副官。是皇帝副官。丞相就是一个副官。是皇帝副官。皇帝实皇帝实际上不能管理一切事，所以由宰相来代理，皇帝能际上不能管理一切事，所以由宰相来代理，皇帝能够不负责任。为何又叫宰相呢？在封建时代，贵族够不负责任。为何又叫宰相呢？在封建时代，贵族家庭最主要事在祭奠。祭奠是最主要事在宰杀牲牛。家庭最主要事在祭奠。祭奠是最主要事在宰杀牲牛。象征这一意义，当初替天子诸侯乃及一切贵族公卿象征这一意义，当初替天子诸侯乃及一切贵族公卿管家都称管家都称宰宰。但。但出外作副官称相出外作副官称相.从宰相来历，他从宰相来历，他本只是皇帝私臣，是皇帝管家本只是皇帝私臣，是皇帝管家.实例实例 3宰相二字解读宰相二字解读第8页但到了但到了郡县时代郡县时代，化家为国，宰相管，已经是国家了，化家为国，宰相管，已经是国家了，不是私家了，所以他成了政府正式首长。从前私家家不是私家了，所以他成了政府正式首长。从前私家家庭中各部门，也就变成公家政府各部门。封建时代，庭中各部门，也就变成公家政府各部门。封建时代，以家为国，周天子是一个家，齐国也是一个家，鲁国以家为国，周天子是一个家，齐国也是一个家，鲁国又是一个家，这么贵族家庭很多，天下为此许多家庭又是一个家，这么贵族家庭很多，天下为此许多家庭所分割。那时在大致上说，则只有家务，没有政务。所分割。那时在大致上说，则只有家务，没有政务。现在中国已经只剩了一家，就是当初皇室。这一家为现在中国已经只剩了一家，就是当初皇室。这一家为天下共同所戴，于是家务转变成政务了。这个大家庭天下共同所戴，于是家务转变成政务了。这个大家庭也转变成了政府。也转变成了政府。原先宰相是这个家庭管家，现在则原先宰相是这个家庭管家，现在则是这个政府领袖。是这个政府领袖。第9页唐代政府和汉代之不一样，若以现在话来说，汉宰相是唐代政府和汉代之不一样，若以现在话来说，汉宰相是采取采取领袖制领袖制，而唐代宰相则采取委员制。换言之，汉代，而唐代宰相则采取委员制。换言之，汉代由由宰相一人掌握全国行政大权宰相一人掌握全国行政大权，而唐代则把相权分别操，而唐代则把相权分别操掌于几个部门，由许多人来共同负责，凡事经各部门之掌于几个部门，由许多人来共同负责，凡事经各部门之会议而决定。会议而决定。钱穆说我们这几十年来，普通人认为中国从秦汉以来，钱穆说我们这几十年来，普通人认为中国从秦汉以来，都是封建政治，或说是皇帝专制，那是和历史事实不相都是封建政治，或说是皇帝专制，那是和历史事实不相符合。倘使我们说，中国传统政治是专制，符合。倘使我们说，中国传统政治是专制，政府政府由一个由一个皇帝来独裁皇帝来独裁，这一说法，用来讲明清两代是能够。若论，这一说法，用来讲明清两代是能够。若论汉、唐、宋诸代，中央政府组织，汉、唐、宋诸代，中央政府组织，皇权相权是划分皇权相权是划分，其，其间比重纵有不一样，但总不能说一切由皇帝专制间比重纵有不一样，但总不能说一切由皇帝专制 第10页东汉政治与豪强士族东汉政治与豪强士族东汉外戚、宦官交替专权东汉外戚、宦官交替专权3434岁岁1212岁岁灵帝灵帝3636岁岁1313岁岁桓帝桓帝9 9岁岁8 8岁岁质帝质帝3 3岁岁2 2岁岁冲帝冲帝3030岁岁1111岁岁顺帝顺帝少帝少帝3232岁岁1010岁岁安帝安帝2 2岁岁百天百天殇帝殇帝2727岁岁1010岁岁和帝和帝即位年纪小即位年纪小即位年纪小即位年纪小寿命不长寿命不长寿命不长寿命不长多外藩入继大统多外藩入继大统多外藩入继大统多外藩入继大统 第11页韦庆远韦庆远 柏桦柏桦 称此为宰称此为宰相相开府开府辅政制辅政制.从汉武帝到明初进入宰相从汉武帝到明初进入宰相参参议议辅政期辅政期,明内阁制确立后明内阁制确立后,进入宰相进入宰相奉命奉命拟旨拟旨辅政期辅政期.政府最高机构，则在政事堂。凡属皇帝命令，在敕字政府最高机构，则在政事堂。凡属皇帝命令，在敕字之下，须加盖之下，须加盖“中书门下之印中书门下之印”，即须政事堂会议正，即须政事堂会议正式经过，然后再送尚书省执行。若未加盖式经过，然后再送尚书省执行。若未加盖“中书门下中书门下之印之印”，而由皇帝直接发出命令，而由皇帝直接发出命令，在当初是认为违法，在当初是认为违法，不能为下面各级机关所认可。不能为下面各级机关所认可。故说故说“不经凤阁鸾台，不经凤阁鸾台，何得为敕何得为敕”（中书省武则天改称凤阁，门下省武则天（中书省武则天改称凤阁，门下省武则天改称鸾台），这仍是说一切皇帝诏命，必经中书门下改称鸾台），这仍是说一切皇帝诏命，必经中书门下两省。其实则皇帝诏敕，根本由中书拟撰。两省。其实则皇帝诏敕，根本由中书拟撰。第12页武则天以下唐中宗，也便不经两省而径自封拜武则天以下唐中宗，也便不经两省而径自封拜官职。但中宗终究心怯，自己以为难为情，故官职。但中宗终究心怯，自己以为难为情，故他装置诏敕封袋，不敢照常式封发，而改用斜他装置诏敕封袋，不敢照常式封发，而改用斜封。所书封。所书“敕敕”字，也不敢用朱笔，而改用墨字，也不敢用朱笔，而改用墨笔。当初称为笔。当初称为“斜封墨敕斜封墨敕”。此即表示此项命。此即表示此项命令未经中书门下两省，而要请下行机关马虎认令未经中书门下两省，而要请下行机关马虎认可之意。在可之意。在当初当初便认为这是一件值得便认为这是一件值得大书特书大书特书之事，所以在历史上传下。当初唐中宗私下所之事，所以在历史上传下。当初唐中宗私下所封之官，时人称之为封之官，时人称之为“斜封官斜封官”，因其未经正，因其未经正式敕封手续而为普通人所看不起。据此一例，式敕封手续而为普通人所看不起。据此一例，便知中国传统政治，便知中国传统政治，本不全由皇帝专制本不全由皇帝专制，也不，也不能说中国人绝无法制观念。能说中国人绝无法制观念。第13页中书省中书省尚书省尚书省门下省门下省吏户礼兵刑工吏户礼兵刑工（草拟）（草拟）（执行）（执行）（审批）（审批）减弱相权减弱相权加强皇权加强皇权国家工程建设国家工程建设刑法刑法军政军政礼仪制度礼仪制度户口与赋税户口与赋税官吏考评与任免官吏考评与任免“事无不事无不总总”第14页中书省拟好命令送达门下省，如遇门下省反对，即予涂中书省拟好命令送达门下省，如遇门下省反对，即予涂归封还，如是则此道命令等于白费，即皇帝之归封还，如是则此道命令等于白费，即皇帝之“画画敕敕”亦等于无效。故唐制遇下诏敕，便先由门下省和中书省亦等于无效。故唐制遇下诏敕，便先由门下省和中书省举行联席会议，会议场所称为举行联席会议，会议场所称为“政事堂政事堂”。原先常在门下省举行，以后又改在中书省召开。会议时，原先常在门下省举行，以后又改在中书省召开。会议时，中书门下两省长官及侍郎皆出席。若尚书省长官不出席中书门下两省长官及侍郎皆出席。若尚书省长官不出席政事堂会议，即事先不获预闻命令决夺。故政事堂会议，即事先不获预闻命令决夺。故唐人目光中，唐人目光中，须中书门下始称真宰相须中书门下始称真宰相。唐太宗在未登极前，曾做过尚书令，即太宗即位，朝臣唐太宗在未登极前，曾做过尚书令，即太宗即位，朝臣无敢再当尚书令之职，所以尚书省长官尚书令常虚悬其无敢再当尚书令之职，所以尚书省长官尚书令常虚悬其缺。仅有两个副长官，即尚书左仆射及右仆射。尚书左缺。仅有两个副长官，即尚书左仆射及右仆射。尚书左右仆射若得兼衔，如右仆射若得兼衔，如“同中书门下平章事同中书门下平章事”，及，及“参知参知机务机务”等名，即得出席政事堂会议，取得真宰相之身份。等名，即得出席政事堂会议，取得真宰相之身份。第15页最先尚书仆射都附此职衔，所以三省全是真宰相。最先尚书仆射都附此职衔，所以三省全是真宰相。但到但到开元以后开元以后，即尚书仆射不再附有出席政事堂之，即尚书仆射不再附有出席政事堂之职衔了。如是则他们职衔了。如是则他们只有执行命令之权，而无公布只有执行命令之权，而无公布命令及参加决定命令之权命令及参加决定命令之权。他们职掌，并非政府最。他们职掌，并非政府最高职权，所以也高职权，所以也不得认为真宰相不得认为真宰相。第16页第17页皇帝殿阁厂卫五军都督府吏 户 礼 兵 刑工全国军队图五 明朝时期中枢决议机构第18页 内外朝循环。历代皇帝总疑心朝臣搞鬼，内外朝循环。历代皇帝总疑心朝臣搞鬼，宰相弄奸，因而用身边亲信秘书（内朝）宰相弄奸，因而用身边亲信秘书（内朝）分外朝之权，乃至架空外朝而取代之。然分外朝之权，乃至架空外朝而取代之。然而这些原先近侍奴才一旦权重事繁，又演而这些原先近侍奴才一旦权重事繁，又演变为新变为新“外朝外朝”，引发皇帝疑心。于是皇，引发皇帝疑心。于是皇帝又另建一个秘书班子来架空之。帝又另建一个秘书班子来架空之。尚书、中书、门下、同中书门下、同中尚书、中书、门下、同中书门下、同中书门下平章事、内阁、南书房、军机处书门下平章事、内阁、南书房、军机处第19页中央与地方关系演变趋势中央与地方关系演变趋势 理想情况：理想情况：“古者建国使内外相制，轻古者建国使内外相制，轻重相维。重相维。”朝廷官外派为地方官：汉刺史、唐节度朝廷官外派为地方官：汉刺史、唐节度使、宋知州事、明清抚督。历代皇上总认使、宋知州事、明清抚督。历代皇上总认为地方官居心叵测，不停派出中央工作组为地方官居心叵测，不停派出中央工作组巡行地方并授予钦差重权。于是这些中央巡行地方并授予钦差重权。于是这些中央代表便由干预地方政务发展为越俎代庖，代表便由干预地方政务发展为越俎代庖，由分诸侯之权到架空诸侯，暂时特派员成由分诸侯之权到架空诸侯，暂时特派员成了地头蛇，又演变为新一代诸侯。而皇上了地头蛇，又演变为新一代诸侯。而皇上又要派新中央代表来巡视这个地盘了。又要派新中央代表来巡视这个地盘了。地方权力越来越分散。地方权力越来越分散。第20页第二类例题例子例子:入联公投于法不容入联公投于法不容依据依据:了解和搞清过去事实研究了解和搞清过去事实研究了解和搞清过去事实过程即寻求证据，探究史实过了解和搞清过去事实过程即寻求证据，探究史实过程，表达了历史学习求真价值。程，表达了历史学习求真价值。孔子有多高孔子有多高 第21页“二重证据法二重证据法”和跨学科研究和跨学科研究一、探索历史能够采取一、探索历史能够采取文件与考古相结文件与考古相结合合“二重证据法二重证据法”。二、探索历史真相，二、探索历史真相，跨学科研究跨学科研究非常必非常必要。（地理学、物理学、当代科技、信要。（地理学、物理学、当代科技、信息技术对历史研究都有很大帮助）息技术对历史研究都有很大帮助）第22页 发觉历史史料，只是揭开历史帷幕发觉历史史料，只是揭开历史帷幕第一步，更为最主要是利用手中历史证第一步，更为最主要是利用手中历史证据对相关历史现象做出合理解释！据对相关历史现象做出合理解释！第23页求证：求证：辛亥革命是中国辛亥革命是中国“从君主到民主从君主到民主”社会转社会转型成功开始。请型成功开始。请举证举证第24页第三类例题实例实例1实例实例2（06上海历史）上海历史）18人们在历史研究中，因为立场和观点差人们在历史研究中，因为立场和观点差异，对历史事件解释往往会有不一样，如关于哥伦布航行抵异，对历史事件解释往往会有不一样，如关于哥伦布航行抵达美洲这一事件：过去，欧洲人总以欧洲为中心来了解：美达美洲这一事件：过去，欧洲人总以欧洲为中心来了解：美洲土著则立足本身看问题：在当今全球史观引导下，人们又洲土著则立足本身看问题：在当今全球史观引导下，人们又有了新认识。能正确反应上述说法排列是：有了新认识。能正确反应上述说法排列是：A.欧洲欧洲/发觉，发觉，美洲美洲/文明相遇，文明相遇，全球史观全球史观/侵犯侵犯B.欧洲欧洲/文明相遇，文明相遇，美洲美洲/发觉，发觉，全球史观全球史观/侵犯侵犯C.欧洲欧洲/侵犯，侵犯，美洲美洲/发觉，发觉，全球史观全球史观/文明相遇文明相遇D.欧洲欧洲/发觉，发觉，美洲美洲/侵犯，侵犯，全球史观全球史观/文明相遇文明相遇第25页 另外，近二十年来，历史学研究领域在时间范围、另外，近二十年来，历史学研究领域在时间范围、空间领域和详细内容上急剧扩大，历史学研究基空间领域和详细内容上急剧扩大，历史学研究基本发展趋势，就是一个不停本发展趋势，就是一个不停“放宽历史视野放宽历史视野”过过程：在历史研究视角上展现了从程：在历史研究视角上展现了从“自上而下自上而下”看看历史向历史向“自下而上自下而上”看历史过渡，在研究模式上看历史过渡，在研究模式上展现了政治史学展现了政治史学经济史文化史经济史文化史社会史范社会史范式转移。所以历史课程标准在依然重视政治式转移。所以历史课程标准在依然重视政治史内容同时，加强了社会生活史、科学技术史、史内容同时，加强了社会生活史、科学技术史、教育史和文化思想史内容。教育史和文化思想史内容。历史教科书进入新阶段历史教科书进入新阶段 专访国家历史课程标准组组长专访国家历史课程标准组组长朱汉国朱汉国第26页试以试以“1860年代诞生年代诞生”为题，撰写一篇历史小论文。为题，撰写一篇历史小论文。要求：要求：1在撰写小论文之前，先简略叙在撰写小论文之前，先简略叙述述19世纪世纪60年代所发年代所发生主要史实。生主要史实。(6分分)2以以“1860年代诞生年代诞生”为题，撰为题，撰写写一篇历史小论文。一篇历史小论文。可选择政治、经济、思想、文化等不一样角度，也可围可选择政治、经济、思想、文化等不一样角度，也可围绕某一中心、某一事件等展开论绕某一中心、某一事件等展开论述述。(24分分)注意：注意：1论文须围绕主题展开论文须围绕主题展开2论点应由材料支持论点应由材料支持3叙述要层次分明叙述要层次分明4叙述要清楚连贯叙述要清楚连贯5文字要通顺流畅文字要通顺流畅第四类例题第27页三、材料分析论证题三、材料分析论证题(共共30分分)本题意在了解考生对历史过程分析、评判能力，驾驭、利用史本题意在了解考生对历史过程分析、评判能力，驾驭、利用史实和史料能力以及历史实和史料能力以及历史叙述与叙述叙述与叙述能力。本题能够选取一个视能力。本题能够选取一个视角：也可进行综合性阐述。角：也可进行综合性阐述。38本题每卷应最少由三人评阅，各人独立打分，以所得平均本题每卷应最少由三人评阅，各人独立打分，以所得平均分为最终得分分为最终得分(有小数出现则有小数出现则4舍舍5入入)；假如任何两人给出分值；假如任何两人给出分值之差等于或大于阈值，应由中心组重新评阅。之差等于或大于阈值，应由中心组重新评阅。第一部分：第一部分：(1)史实：史实完整。史实：史实完整。(2)叙述：清楚连贯叙述：清楚连贯。第二部分：第二部分：(1)主题：能够依据材料和要求提炼鲜明主题。主题：能够依据材料和要求提炼鲜明主题。(2)观点：观点突出。观点：观点突出。(3)史实：所引史实经典而充分。史实：所引史实经典而充分。(4)叙述：论据与论证充分。叙述：论据与论证充分。(5)文字：文字通顺流畅。文字：文字通顺流畅。第28页二、【设计思想】规范表示规范表示自主阅读自主阅读立足文本立足文本第29页3、规范表示表示是对学生自主阅读效果检测，是学生表示是对学生自主阅读效果检测，是学生对文本再认识。对文本再认识。（1）表示须简练规范，读薄文本）表示须简练规范，读薄文本 基本表示模式：主语基本表示模式：主语+谓语谓语+宾语宾语（2）表示须史论结合，挖掘文本）表示须史论结合，挖掘文本第30页 读完这段材料，你能不能用读完这段材料，你能不能用2到到3分钟时间编一条分钟时间编一条短短信信，表示你心中感受并与同桌交流，表示你心中感受并与同桌交流。与父书：父亲大人，儿死矣，惟累大人吃苦，弟与父书：父亲大人，儿死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然妹缺衣食耳，然大补于全国同胞大补于全国同胞也，大罪乞恕之！也，大罪乞恕之！与妻书：意映卿卿如晤与妻书：意映卿卿如晤吾自遇汝以来，常吾自遇汝以来，常愿愿天下有情人终成眷属天下有情人终成眷属，然遍地腥云，满街狼犬，称心，然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能够快意，几家能够吾充吾爱汝之心，助天下人吾充吾爱汝之心，助天下人爱其爱其所爱所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也，所以敢先汝而死，不顾汝也汝体吾此心，汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲牺牲吾身与汝吾身与汝身之福利，为天下人身之福利，为天下人谋永福谋永福也。也。材料：历史最感人遗书材料：历史最感人遗书第31页实例实例1实例实例2清华大学（中国台湾）清华大学（中国台湾）历史研究所历史研究所 张张 元元 第32页结语结语1/考试引导教学考试引导教学2/训练基本能力训练基本能力 3/阅读论著阅读论著,增强信心增强信心第33页推荐阅读1/聂幼犁聂幼犁 基础型课程中研究性学习基础型课程中研究性学习 獒奶、狼奶、狗奶和人奶獒奶、狼奶、狗奶和人奶/素质教素质教育中历史教育育中历史教育/四种意识、知识和能力四种意识、知识和能力2/张元张元 历史课堂教学新程序：故事、阅读历史课堂教学新程序：故事、阅读与书写与书写 3/钱穆钱穆 中国历代政治得失中国历代政治得失第34页谢谢！谢谢！第35页
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
