夺冠之路福建专用高考语文一轮复习传记阅读新人教版省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第八章 实用类文本阅读 传记阅读传记阅读第1页 福建省考试说明对实用类文本阅读要求是：阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、汇报和科普文等实用类文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、组成要素和语言特色。评价文本产生社会功用。探讨文本反应人生价值和时代精神。考查能力层级与文学类文本一样，都是分析综合、鉴赏评价和探究。第2页 1考试说明对“分析综合”详细要求是：“筛选并整合文中信息；分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；分析文本文体基本特征和主要表现手法。”“筛选并整合文中信息”指是在复杂叙述材料中、在深刻整理说明中，读懂作者表示意图，全方面、正确把握文本信息。包括作者观点、倾向、文本价值、特色、意蕴等方面。“分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思”。“分析语言特色”意思是不一样文体有不一样第3页语言表示方式与语言格调，在详细实用类文本阅读中，能做到对其语言特色进行准确分析与鉴赏。“结构分析”是在对各个段落或层次意思有基本概括基础上，对行文思绪把握和各个段落层次角度、作用了解。有些题，可能主要不是结构分析，而是作用分析，但也含有结构分析原因，因为作用分析，往往包含对结构作用分析。如山东卷新闻阅读第一题：“文章开头两段属于新闻文体基本组成中哪个部分？请结合本文分析其作用。”伴随时间推移，新闻考查第4页难度自然会不停增加，新闻结构考查可能不会只停留在普通新闻结构，而可能会扩展到对新闻文本结构深入分析。2考试说明对“鉴赏评价”详细要求是：“评价文本主要观点和基本倾向；评价文本产生社会价值和影响；对文本某种特色作深度思想和判断。”“鉴赏评价”主要是对文本主要观点和文中表达基本倾向加以评判，提出自己看法，要有理有据。对文本产生社会价值和影响给以评判，要观点明确，并能阐述理由。对文本在写作或思想上某种特色作深度思索和判断，不要流于表面。第5页 3考试说明对“探究”详细要求是：“从不一样角度和层面发掘文本反应人生价值和时代精神”；“探讨作者写作背景和写作意图；探究文本中一些问题，提出自己看法。”“从不一样角度和层面发掘文本反应人生价值和时代精神”。“不一样角度”能够是正面角度、反面角度，当事人角度、旁观者角度等。“不一样层面”指是文本可到达层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能包括范围，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术等。第6页 “发掘文本反应人生价值和时代精神”就是要分析归纳出提问者和访谈对象(主要是后者)人生观，探讨他人生价值，揭示他这种人生反应了怎样时代精神，在当前社会下有什么主动意义。“探讨作者写作背景和写作意图”就是探讨作者写作时代背景、文化背景和写作动机，经过对作品意义了解，探讨作者写作目标。“探究文本中一些问题，提出自己看法”。这个考点是考查考生思维全方面性、深刻性和质疑精神。要善于对有疑问地方提出怀疑，对难点尽可能依据第7页文章或借助工具书进行处理，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理观点。与文学类文本阅读相比，实用类文本阅读，鉴赏成份相对较小，分析综合与评价探究成份相对较多，甚至实际上还有较多了解性阅读成份，因而在实用类文本复习中应该尤其重视分析、评价、探究类主观题。第8页探究类试题“主力阵营”。对文学类文本“探究”，这是又一个愈加顽固“堡垒”，须有组织、有次序地进行复习。第9页 (福建)阅读下面文字，完成后面题目。寂静钱钟书周劼人 12月19日，寂寥寒夜，清华园日晷旁，烛光隐隐。小提琴哀婉曲调飘散在清冷夜空，人们伫立无语，鞠躬，献上白菊。偶有路人好奇：“这是在祭奠谁？”第10页 有些人低声答语：“今天是钱钟书先生辞世10周年。”前，钱钟书先生安详离世。遵钱先生遗嘱，“一切从简”，连在八宝山告别仪式也只有短短20分钟。“如此寂静。”钱先生一位生前挚友说。那日，清华南北主干道上飘起了一千只纸鹤，学生们用这种方式，静静地送别他们老学长。他人生，本不寂静。不论是人们熟稔围城，还是近乎天书第11页管锥编，都诧异了世人，折服了学界。管锥编单是书证就数万条，引述包括四千位作家上万种著作。世人惊叹“大师风华绝代，天才卓尔不群”。然而他却只静静地坐在书斋里，照例埋头读他书，做他学问。图书馆内很多冷僻线装书借书单上，只有他一人名字。即便是身处困境，他也只是默默地埋头书本。“文革”时他被送去干校劳动改造，能看只有寥寥几本书，但他只要抱起书本，就能兴致盎然。第一批“大赦”回京名单中，没有钱钟书，也没有杨绛。他们夫妻二人平静地走第12页回窝棚，杨先生说：“给咱们这么一个棚，咱们就住下，行吗？”钱先生歪着脑袋认真地想了一下，说：“没有书。”“文革”后，对钱钟书先生称颂日渐升高，然而钱家书斋内一如既往地平静。他谢绝了一切记者和学者造访，有些人将此误读为“清高孤傲，自认为是”。他人不解，钱先生并未在意过。杨绛先生说：“他从不侧身大师之列他只是想安安心心做学问。”“钱先生做学问是心在焉，”清华大学一位第13页老师说，“而我们今天这个社会上，今天这个校园里，有多少人则是心不在焉。”清华大学一位博士生说，他屡次读围城，读第三遍时突然明白，“围城不是他人给，正是人在日复一日生活中为自己编织。钱先生没有为自己修筑围城，所以，他一辈子都活得坦然、真挚。”后清华，后12月19日，依旧是纸鹤飘飞，烛光摇曳，依旧只有师生们心照不语。不时有些人向钱先生照片投来好奇眼光：“这是谁？”第14页 他一生淡泊，未曾想过要轰轰烈烈。但也正是在这种“寂静”中，他书写了后人无法想象也难以企及波澜壮阔。我们往往只惊叹他“这个脑袋是怎么长”，却总是忘了去关注他两耳不闻喧嚣事专心苦读，以及恪守完整人格刚毅坚卓。寂静，这是钱先生心底所愿。不要奇怪为何他离世和10周年纪念都如此寂寥，这正是他一生格调。一位热爱他读者说：“这个世上唯一钱钟书走了。”是，这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？(选自12月24日中国青年报，有删改)第15页1.以下对作品分析和概括，不正确两项是()A文章写路人对清华师生祭奠钱钟书先生好奇，突出了他人对钱钟书不了解。他人之所以不了解，是因为钱钟书清高孤傲，拒绝了一切媒体采访。B不能被“赦”回京，继续留在干校，钱钟书夫妇依然平静。对于希望能够埋头读书、潜心治学钱钟书来说，干校生活缺憾只是“没有书”。C钱钟书先生作为世人公认大师，他人生本可轰轰烈烈而不“寂静”，但他从不想侧身大师之列，没有修筑名利“围城”将自己“围”住。第16页D题目“寂静钱钟书”，意味着文章要围绕各种人“静”来写。如，写清华师生后纪念钱钟书先生，虽没有出现“静”字，但也暗示了“静”。E文章报道了清华师生祭奠活动，写了钱钟书先生给人们带来好奇、惊叹和崇敬，展现了他大师风范和完整人格，给人以启迪。【答案答案】AD第17页 本题考查对文章内容分析、综合能力。A项，他人不了解钱钟书不是因为钱钟书清高孤傲，而是因为钱钟书喜欢过平静、寂静生活。D项，“围绕各种人静来写”说法有误。“寂静钱钟书”意味着文章要围绕钱钟书各方面(做学问、做人等)“静”来写。第18页 2.文章倒数第二段加点词语“格调”内涵丰富，请简明分析。【参参考考答答案案】钱钟书“格调”是“静”。在品格涵养上，他一直静静地恪守着完整人格，这么才能一生宠辱不惊；在治学风范上，他一直墨守“寂静”，这是专心苦读、潜心治学主要条件。(如有其它分析，言之成理亦可)第19页 本题考查对文中主要词语含义了解能力。题中“格调”就是钱钟书“寂静”，它内涵其实就能够了解成钱钟书种种“静”表现。钱钟书“静”表达在做人、做学问上，还要分析这两方面“静”对钱钟书有什么样正面影响。第20页 3.文章结尾说：“这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？”请结合全文，探究时代“寂静”与产生钱钟书这么大师之间关系。【参参考考答答案案】探究关键点：人才成长与时代有着紧密关联。辩证地对待当代社会不再“寂静”对人才影响。成为大师关键在于本身能墨守寂静，恪守完整人格。(如有其它观点，言之成理亦可)第21页 本题考查对作者观点丰富意蕴挖掘和探究能力。本题要求探究时代“寂静”与产生“大师”之间关系。很显著就要求结合文本，分析钱钟书和时代关系往返答，并概括出二者之间关系。答题时还要注意辩证思维，既要看到环境对产生大师影响，也要看到人本身主观能动性。第22页 (福建省质检卷)阅读下面文字，回答后面问题。马相伯：一老南天身是史徐百柯 马相伯(18401939)，江苏丹阳人，父母均信仰天主教，故出生即受洗为天主教徒。耶稣会神学博士，教育家，复旦大学创始人。从一场战争到另一场战争，这就是马相伯个人史：1840年，鸦片战争暴发，马相伯出生；1939年，抗日战争仍在连续，马相伯逝世。第23页 百年间，他从容游走，留下一所享誉中外大学和一个高山仰止背影，正如柳亚子诗云：“一老南天身是史。”当年风靡中国良友画报，从来凭借时髦封面女郎吸引读者，却在马相伯百岁大寿那一期，以他照片作为封面。此刻，这位老人俨然已成为这个国家象征。作为教育家，马相伯“毁家兴学”故事，已成为中国近代教育史上一段传奇：19，他将自己全部家产松江、青浦等地3000亩第24页田产，捐献给天主教江南司教收管，作为创办“中西大学堂”基金，并立下“捐献家产兴学字据”。19，他以“中西大学堂”理念，创办震旦学院。“震旦”为梵文，“中国”之谓，含“东方日出，前途无量”之意。1895年创办北洋大学堂是中国近代第一所国立大学，而震旦学院则是中国近代第一所私立大学。梁启超曾著文祝贺：“今乃始见我祖国得一完备有条理之私立学校，吾欲狂喜。”今后，耶稣会干涉震旦学院办学，违反学校民主自治传统，引发“震旦学潮”。马相伯明确表示第25页同情学生，并于19在吴淞另立复旦公学。“复旦”之语，出于古诗卿云歌“日月光华，旦复旦兮”，且含“恢复我震旦，复兴我中华”之双重寓意。19，复旦公学改为复旦大学。假如仅有一所复旦，马相伯或许不会作为一个象征，赫然出现在中国最流行刊物封面上。举国上下对他关注，还在于他年近百岁，仍一次又一次进行抗日广播演说，一次又一次参加组织抗日民主集会。正如他弟子、国民党元老邵力子所言：“相伯先生精神，正是我们中华民族第26页精神。相伯先生所以能享大年，中国所以永久存在于世界，都在此。”面对如此尊荣，马相伯却有些落寞。寿辰之后很快，一日，胡愈之来访，交谈中马相伯沉痛地说：“我是一只狗，只会叫，叫了一百年，还没有把中国叫醒。”胡愈之听后，感叹唏嘘，无认为言。人们当然不会忘记他这些“叫声”。19，马相伯赴日，在日华学会成立仪式上发演出说，勉励留学生：“爱国不忘读书，读书不忘爱国。”张之洞将此语引为至言，誉他为“中国第一位演说家”。第27页 “九一八”事变后第三天，他慷慨激昂发表抗日言论：“噩耗传来，天地变色！国家危难至斯，诚达极巅虽自顾老迈，亦愿勉励负一部分责任。”从1932年11月起，他连续4个月发表12次国难广播演说。他在上海土山湾居所“绿野堂”，已成为国人抵抗意志著名象征。“七七”事变后，他发表钢铁政策广播演说，呼吁国人马上行动，誓死抗击日本侵略。马相伯逝世后，弟子于右任敬挽：“光荣归上帝，生死护中华”，成为一代名联。第28页 马相伯另一幅照片似乎愈加有名：1936年，沈钧儒、邹韬奋等“七君子”入狱，马相伯多方营救。第二年七人获释后，前往探望马相伯，合影留念。沈钧儒在照片上书题“惟公马首是瞻”。这张照片被收入包含中学教科书在内大小历史著作，为很多中国人所熟悉。照片上，马相伯在众人簇拥下，端坐正中，尽现人瑞之相。(有删改)第29页1以下对作品分析和概括，最恰当两项是()A马相伯一生整整经历了一个世纪。他生于鸦片战争暴发之时，死于抗日战争之际，历经民族多难，他本身就是一段中国历史。B19，马相伯“毁家兴学”，捐出松江、青浦等地3000亩田产全部家产，并立下“捐献家产兴学字据”，创办了“中西大学堂”。C马相伯心忧国事，含有强烈民族责任心。他为中华复兴呐喊奔走，虽年近百岁，仍主动进行抗日广播演说，参加组织抗日民主集会。第30页D作为一篇人物小传，本文对马相伯叙写，除了经过正面描写来刻画之外，还写了众多人物从侧面来衬托他身为教育家高大形象。E本文讲述了马相伯办学和抗日感人事迹，叙述波折有致，评点要言不烦，语言平实自然，并大量引用了名人评价来必定马相伯。【参考答案参考答案】AC第31页 本题考查考生对实用类文本分析和综合，主要考查“筛选并整合文中信息”。题干中有“最恰当”字眼，这是答题中需要关注字眼。所谓“最恰当”应该是题干表述意思与原文中句意尽可能到达完全一致。答题时，先从原文中找到对应信息，再细加比较分析。A项，是从文本内容来诠释标题意思，既能了解和把握文本内容，又能准确了解标题意思。C项，只是对文本相关内容概述。以上两项都是“最恰当”。E项，从表示层面多角度地对文章作准确评价，但表述中第32页 “叙述波折有致”说法不准确。B项，“创办了中西大学堂”与D项“还写了众多人物从侧面来衬托他身为教育家高大形象”说法都是不正确。第33页 2文章写到马相伯与“七君子”合影照在文中有何作用？请简明分析。【参参考考答答案案】文章结尾写马相伯与七君子合影照，既表现马相伯抗日爱国精神，又经过照片上题字“惟公马首是瞻”表现了国人对马相伯关注、尊重与敬仰，突出了他巨大影响力和德高望重，丰富了马相伯形象。第34页 本题考查考生实用类文本阅读“分析综合”能力层级中“分析文本主要表现手法”。主要结合原文最终两个自然段，思索马相伯为何会和“七君子”合影。同时，应抓住关键词，认真咀嚼每一句话含意。第35页 3马相伯说：“我是一只狗，只会叫，叫了一百年，还没有把中国叫醒。”这句话含有多重含意，请结合全文作详细分析。【参参考考答答案案】马相伯谦虚地认为自己为国家做自己力所能及事作用很微小，如办学、发演出说、组织抗日民主集会等；自己一生即使不停地为国事呼吁呐喊，但毕竟个人力量有限，无法改变国势大局；对这么结果，马相伯自嘲透露出他遗憾、落寞和无奈，面对尊荣保持高度清醒与谦逊智者风范。第36页 本题考查考生实用类文本阅读“鉴赏评价”能力层级中“评价文本主要观点能力”。这句话是马相伯自我评价，当然有谦虚成份在，但也流露了他真实思想和情感，答题时，应抓住“只会叫”“还没有把中国叫醒”等重点，透过字面，解读其隐含在背后含意。题干“多重含意”，意味着最少应答出三个关键点。第37页 1从考点看，筛选整合信息、概括中心意思是基础性试题。2结合文本特征，分析文本表现手法、评价文本社会价值和影响是考查重点。3探究试题是难点和热点。探究重点有两个方面：探讨文本反应人生价值和时代精神，探究文本中疑点和难点，提出自己看法。一、复习方向一、复习方向第38页 在今后复习中，只要在以下几个方面努力，如：明确考点，熟悉文体特征；知人论世，关注社会生活；整体阅读，把握文本内容；细心审题，明确答题方向；答题规范，注意条理，表述严密，有理有据。假如同学们能在这几个方面下工夫，那么，在传记考试中取得高分将指日可待。第39页 (一)把握传主形象，概括传主精神品质 1认真阅读，梳理出主要事件。经过人物在事件中表现来把握其形象。假如是评传，要区分传记中叙与评，把握事件与观点关系。同时又要注意细节描写。尤其是经典细节往往最能传神，最能打感人，给人以深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中含有经典意义事件细节，并对这些细节加以仔细思索。比如，这一细节表现了什么，它二、解题方法二、解题方法第40页与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主生活中起了什么作用，它表现了人物怎样精神特质等。2注意从“传主与时代”“传主与他人”关系去把握传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是了解传记经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下传主。要了解传主其人其事，就要了解他所处时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多原因。其次，要了解关系网中传主。传主人际交往是影响他也是组成他人生经历主要方面，经过传主第41页与他人关系去把握传主是阅读传记一条通道。这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章主要信息，归纳出观点并举出文中详细例子加以分析论证。(二)分析传记语言特色、文本基本特征和表现手法 1明确传记类别，了解不一样类别传记含有不一样特点。在此基础上结合详细文本加以区分分析。如，自传采取第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采取第三人称，语言或朴实自然，或文采斐然。第42页 2了解传记惯用表现手法，结合文本加以判断分析。传记采取表现手法与普通记叙文相同，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。另外，引用是传记惯用表现手法，如引用传主在书信、日志中表明，它能够印证作者观点，也能够使传记含有更为真实感人力量。(三)对传记进行鉴赏与评价 1学会判别传记材料。传记是在搜集资料基础上写成。传记作者要经过对材料深加工来第43页透视人物性格与命运，并有力地表现出来。在阅读时，要注意判别材料是否恰当，即作者选取材料是否能充分表现传主特点，从这些材料里面是否能得出令人认同推理、判断或结论。2对传记传主作出评判。一部传记里面既包含传主立场，又包含传记作者立场，读者在阅读过程中也会有自己立场。读者要学会站在一定立场上对传主立场、传记作者立场作出适当评判。这类题目通常是叙述题。答题应像写作一篇小议论文，首先要在了解文本基础上大胆而明确地提出自己看法，然后要结合文中事例、细节加以分析论证，最终再次表明观点。第44页 (四)探究题答题策略 1审清题干信息，明确命题意图，辨明每道探究题详细指向。审读这一题干，需要把握“你是怎样看”这几个关键字，明确命题人意图。2紧紧围绕文本，触类旁通。探究题绝对不是开放得无边无际，它是在阅读文本基础上产生，是文本向外拓展和延伸，所以在回答这类问题时一定要紧紧围绕文本，即便答案是开放多元，心中也要装有“主旨”这根主心骨。第45页 3内容详细，落到实处。若是从文本找理由，那么，要找文本主要观点，主要信息点；若是要联络现实，就要找与文本相近或是相反例子。4答题要求。务必要亮出自己观点，然后才分析(阐述)；采取提要挈领式叙述，层次清楚，分点罗列；注意安排好字数，答题不超出范围。第46页 5探究题答题格式。第一句：应写自己观点，句式是“我认为”或“我赞同”接下来分析自己理由，句式是“理由是：1.2.3.”，把理由分点罗列。最终，可加总结句，句式是“所以或所以”，假如已超字数、超范围，可不写总结句。第47页1.AD。A项，人们对他“诚惶诚恐”原因，不但仅是因为他“学问高深、名气大”，还因为他相貌威严；D项，他“异相”与他是一位“奇才”并没有必定逻辑关系。一一第48页2从眼睛看出他慧智、谐谑、宽大和威严。(或“大有异采”)从耳朵看出他出色，虽千万人无一焉。(或“长、厚、阔、深四美具，挺拔，垂珠二难并”)从鼻子看出他气息宏大、吐纳非凡。从声音听出他洪亮清彻，令人愉悦。一一第49页3对数学无限深情，投身其中，70年漫漫求索。对数学有青年人普通好奇心和创造欲。对数学有岁老弥坚弘毅精神和不屈意志。认为研究数学不是苦役劳动，而是很有趣事。认为中国是能够成为数学大国，为此消磨了他生命最终岁月。一一第50页4.BE。本题考查知识点是：能够快速、准确地把有效信息提取出来，并能准确地了解文本。B项，“身陷囹圄，也成为他一生治学为文为人动力源泉”错，原文“这也成为他一生治学为文为人动力源泉”“这”不是指代“身陷囹圄”，而是指“他对中国历史和现实进行深入思索”。E项，“正是这种以史为鉴思索中国问题视角，使他思想和情怀含有了深远穿透力，才会以率真、犀利形象示人”错，错在“犀利”，因为以史为鉴思索中国问题视角所表现形式不一定都是“犀利”，这要因人而异。二二第51页5(1)中国历史为何循环往复地充满了血腥和欺诈，到底该由谁来负责？(2)以杂文体写历史，借古讽今。(借助历史来喻现实，在历史与现实中找到了一个结合点)(3)看茶馆时，思索中国百年历史遗留在当今社会问题。二二第52页6同意文章观点。理由是：(1)柏杨先生思想深刻，笔力犀利，批判现实。(2)有着强烈爱国忧国精神。(3)正直、率真，为平民代言。二二第53页7.BE。B项，“只跟几位老朋友保持联络和来往”有误。E项，“惟妙惟肖细节描写”有误。三三第54页8真实统计于右任内心世界，表现晚年于右任思乡之情；丰富文章内容，表达传记真实性。三三第55页9因为种种原因，于右任无法回归故里，也无法归葬故里，他对此耿耿于怀，对故乡更是念念不忘。所以，他想死后葬在台湾高山上，好让自己时时远望大陆，以慰藉心中遗憾，表示自己无尽哀思。(如从其它角度作答，言之成理亦可)三三第56页