必修五概述专题教育课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

必修五框架高中语文必修五（人教版）概述 教材分析和教学提议第1页一、必修五整体分析（一）必修五内容在全套教科书中位置分析1.必修模块间勾连打通要想了解必修五在全套必修教材中位置，首先应了解全套必修教材内容。从纵向看，必修一四个单元分别为当代诗鉴赏、古代记叙散文、写人记事散文和新闻与汇报文学。整册书以叙事为主，注意了初高中衔接，符合学生认知规律，因而在写作训练中侧重训练记叙文。必修二四个单元分别为写景状物散文、先秦至南北朝诗歌、古代写景记游散文和演讲辞，以抒情为主，兼有与记叙融合，因而写作训练则是以抒情为主，兼顾记叙。其中第四单元演讲辞恰好与下一册书中议论文写作相勾连。必修三、必修四重点是表示交流，同时学习议论文写作。必修五是对前面四册书整体总结。以必修五文言文为例，四篇文章归去来兮辞、滕王阁序、逍遥游、陈情表，文体不尽相同，朝代跨越很大，是对前四册书一个回顾。在表示交流方面，不再侧重于文体训练，而是在文章深刻、充实、有文采、新奇上下工夫，表示了高中写作训练系统性。第2页先进行横向比较。全套必修教材第一单元排列内容分别是诗歌、散文、小说、戏剧、小说，各种文学类型都有专题设置。诗歌是语言精华，因而从必修二到必修四第二单元都成了诗舞台，打破之前内容上脱节与割裂现实状况，从文学史角度展现诗歌文化发展脉络，从南北朝之前诗歌到唐诗到宋词，让学生对诗发展有了整体认知。必修五则借助第三单元文艺学论文中大量诗例进行了呼应与提升。全套必修教材第四单元是各种应用文体展现。从新闻和汇报文学起笔，接着是演讲词、科普文章，还包含了人物传记、自然科学小论文等，从各角度扩展学生阅读视野。第3页“梳理探究”部分展现出两条线索。一条是语言，从必修一汉字、对联，到必修二成语、修辞，必修三交际语言利用，再到必修四逻辑与语文学习，最终落脚在必修五文言词语、句式及翻译。一条是文化，从流行文化入手，激发学生兴趣，必修三对文学作品进行个性化解读，必修四走进文学大师及影视文化，最终以古代文化常识作结，一路为学生展现不一样文化景观。“名著导读”中十本书包罗万象，如座座山峰，呼唤着学子攀登。由此可见，从必修一至必修五，编者力图做到基础性与多样性、立体性与系统性统一，作为使用这套教材讲课者，如能进行系统研读和整体把握，对教学会大有裨益。第4页2.阅读鉴赏部分是对必修一到必修四呼应、总结和提升下面详细谈谈本册书与前四册书联络。小说单元第一次出现在必修三，学习了含有代表性三篇中外小说。第二个小说单元依然延续了必修三选文思绪：首先是与林黛玉进贾府呼应节选自中国古典文学四大名著之一林教头风雪山神庙，其次是与老人与海对应外国文学名著装在套子里人，最终是中国当代文学作品边城，虽与祝福格调迥异，却都属名家名篇，在现当代文学史上有着不可动摇地位。林黛玉进贾府主要展现出人物群像及不一样出场方式，林教头风雪山神庙则围绕中心人物展示丰富细节、细腻心理转变过程和自然环境主要作用。老人和海经过人物大量内心独白展示对于人生成败主题认识，装在套子里人则从特殊“这一个”推广到普适人性。祝福以一个找不到凶手悲剧人物揭示社会意义，边城则经过在善良、纯真人群中出现不友好爱情悲剧提出更深层面思索。从内容及课后“研讨与练习”设置中，我们能够显著看出阅读和思维层进。第5页古代抒情散文单元学习背景梳理以下：在必修一古代记叙散文中，首先展示了古代文字简练之美，提供了提要钩玄阅读方法，为高中阶段阅读文言文打下了基础；必修二从古代山水游记类散文入手，展示古人从自然之美中生发情感情趣，培养学生文言语感；必修三以古代议论性散文展示逻辑之美，提供对文言进行质疑与探究钥匙；必修四是古代人物传记，对人物进行了较为全方面评价。在这么基础上，必修五展示了抽象情感之美，需要学生有一定文言语感，梳理文章层次，深入、立体地评价人或事，才能以披文入情综合方法进行深层面阅读。文艺评论和随笔单元有一定教学难度。本单元学习基础其实是必修一至必修四散文、小说、戏剧、诗歌等各门类阅读材料：从写人记事及写景状物散文中学习查阅资料、归类分析、交流讨论、综合探究；从小说中学习观赏形象和品味语言；从戏剧中学会体味情感、矛盾冲突及个性化语言；从诗歌中领会情趣及思想旨趣。在此基础上，本单元要求打开思绪，探讨专题和细节，加深对文章认识，尔后调动个人阅读体验，尝试对文本进行分析评说。本单元适合学以致用，可用学过课文及个人作文为材料进行实践练习，不宜过长，言之有物片段即可。第6页自然科学小论文是教材中特殊部分，因为对这类篇目标长久忽略，在进入本单元之前，有必要对必修一至必修四新闻和汇报文学、演讲词、科普文章加以梳理，这类文章阅读方式是抓主旨，明观点，理结构，知方法；训练方法则有搜集资料、写调查汇报、大事记、写读书汇报、比较阅读、学会讲解、变换角度写作等。中国建筑特征结构严谨，层次分明，以类比方式化抽象为形象；作为生物社会将科普文章写得生动可感，充满趣味；宇宙未来包括科学知识有一定难度，但幽默语言格调会引发学生批判、质疑、探究科学真理精神。统观必修五四个单元，必须树立整体意识，建构各类文体知识网络体系，从而到达咀嚼、梳理、反思、提升程度。第7页（二）必修五在语文教学中要处理主要问题1.建构各类文体知识体系必修五涉及到中外小说、古代抒情散文、文艺评论和随笔、自然科学小论文四类文体，在学习中一定要有整体建构意识，从必修教材中获得知识梳理成网络体系。2.必修五为必修到选修过渡打下基础必修五在必修教材和选修教材中肩负着承上启下作用，一方面，要对必修教材知识进行梳理归纳；其次又要将必修教材中学过方法进行存储，以便迁移至选修教材，为以后学习打下基础。第8页（四）课时安排提议（34 课时）：第一单元 9 课时林教头风雪山神庙 3 课时装在套子里人 2 课时边城 3 课时“表示交流”板块“缘事析理学习写得深刻”1 课时第二单元 11 课时归去来兮辞（并序）2 课时滕王阁序 3 课时逍遥游 2 课时陈情表 2 课时“梳理探究”板块“文言词语和句式”与“古代文化常识”1 课时“表示交流”板块“锤炼思想 学习写得有文采”1 课时第三单元 9 课时咬文嚼字 3 课时说“木叶”3 课时谈中国诗 2 课时“表示交流”板块中“锤炼思想学习写得有文采”1 课时第四单元 5 课时中国建筑特征 2 课时作为生物社会 1 课时宇宙未来 1 课时“表示交流”板块中“重视创新学习写得新奇”1 课时第9页二、课文分析与教学（一）课文内容分析1.第一单元在第三册小说学习基础上，本单元重点把握小说主题和情节。本单元小说题材内容各异，主题思想丰富，格调特点多样。选文力争开阔学生视野，提升对小说鉴赏能力。林教头风雪山神庙揭露封建社会黑暗、腐败政治现实，揭示人民被迫奋起反抗社会原因；装在套子里人以讽刺和夸大手法，概括反应社会现实；边城讴歌乡村生活质朴、纯真，重现了作者心中理想世界。2.第二单元四篇古代抒情散文包含了从先秦到唐代作品，现有散体文，也有辞赋和骈文。归去来兮辞表示作者辞官归田强烈愿望和归途心情，叙写田园生活风貌，以及回归田园后生活乐趣。逍遥游阐发作者追求绝对自由思想，将深刻哲理融于生动详细形象之中，引领读者进入新境界。陈情表以婉曲之笔抒感人之情，读之令人下泪。第10页3.第三单元这一单元是全套五册书中唯一文艺评论和随笔单元。三篇课文或探讨艺术表现语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一言。咬文嚼字思想建构在文字和情感亲密关系上；说“木叶”能够看作“咬文嚼字”范例；谈中国诗文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。4.第四单元这个单元指导学生学习自然科学小论文。所选文章内涵丰富，有对中国建筑特征概说，有对生物社会行为描述，有对宇宙未来命运探索，观点新奇，论证严谨，文笔生动，理趣情趣兼具，表达了科普作家敏锐思维和多样语言格调，可读性很强。第11页（三）教学方法与策略1.对不一样文体阅读方法进行归类不一样文体有不一样阅读及体悟方式，教师应引导学生细加品味。对于抒情性比较强文字，如陶渊明归去来兮辞和王勃滕王阁序，应在慢读基础上先画出抒情句，以此为线索大致探究内容，再有感情地重复朗诵。对于线索明晰说理议论文字，如朱光潜咬文嚼字，应从层次结构入手，理清思绪，把握大意，再思索文后问题，或边读边找出文章论点以及支撑论点论据。对于学术随笔类文章，如说木叶或谈中国诗，应先通读一遍，不懂处暂且放过，做到整体上大致了解，其次再细读、慢读，理清思绪。第12页对于诗歌类文字，则可用谢冕在重新创造艺术天地一文中所提倡“再创造”式观赏法：或把浓缩东西化开，谓之“泡”；或寻情思韵味，谓之“找”；或走入语言境界，谓之“进”；或以个人经验补充与阐发，谓之“猜”；或在不连贯处加以填充，谓之“补”。以此五字为指导，联络个人阅读经验，会对诗歌了解有很大帮助。对于科普类文字，如作为生物社会、宇宙未来等，作者以精炼语言、生动表述，将纷繁复杂科学事件叙述得简明清楚。阅读时，除了了解文章内容，还要注意作者在叙事衔接和说明准确方面所表现出语言功力。以上是对不一样文体阅读方法归类，其实，阅读还有一个主要标准，就是“读出自己”。正如歌德在艺术既服从自然，又超越自然一文中所言：“普通地说，我们都不应把画家笔墨或诗人语言看得太死、太窄狭。一件艺术作品是由自由大胆精神创造出来，我们也就应尽可能地用自由大胆精神去观照和观赏。”所以，总来说，阅读规律是首先通读全文，把握作者观点；再找出文中主要语句，联络实际做深入了解。如同意文中观点，能够找出个例来证实它；假如不一样意，也能够找出理由反驳。这么阅读才是有效。第13页2.对课后问题设置进行归类在对教材和读本打通阅读中，教师还应注意课后问题设置不一样类型，在某种程度上会对我们教学有启发。比如，有些问题能够这么归类：（1）对比类。如在归去来兮辞中设计了这么一个问题：与庾信小园赋中田园相比，本篇归隐之情有何不一样？带着这个问题追索作者情感，庾信那种身世之感、亡国之恨、对于个人屈节自责相互缠绕凝成浓悲之情就一下子出来了，而陶渊明在文中所流露出喜悦、平静、明澈情感也更显露无遗。每一个精心设计对比题都给了我们阅读文本两个角度，是一个很好启发。（2）归纳类。如在学完了林教头风雪山神庙之后，让学生拓展阅读吴组缃中国古代小说发展及其规律，然后设计这么一道题：“在你读过中国古代小说中，如林教头风雪山神庙、林黛玉进贾府、智取生辰纲、杨修之死、杜十娘怒沉百宝箱等，分别表达了本文中所说哪些规律？”这么问题不正是归纳总结、学以致用最好范例吗？而且我们还能够由此扩展开去，当代小说发展规律会有哪些不一样呢？（3）引申类。在学完文艺评论和随笔单元后，拓展阅读宗白华中国艺术表现里虚与实，并设置问题：“试看登鹳雀楼、寻隐者不遇之意境，处理虚与实表现方式有何特点？”这么问题，打通了诗歌、绘画、雕塑等艺术门类了解与观赏，其实也是给了我们另一个思绪。以上只是举例说明，关于课后问题，其实还有很多问题有待挖掘。第14页3.“任务驱动”与“变易理论”“任务驱动教学法”是一个建立在建构主义学习理论基础上教学法，它将以往以传授知识为主传统教学理念，转变为以处理问题、完成任务为主多维互动式教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于主动学习状态，每一位学生都能依据自己对当前问题了解，利用共有知识和自己特有经验提出方案、处理问题。本模块学习能够经过任务驱动、形成性评价方式，来提升课堂效率，及时反馈学生学习情况。经过填写任务单，理清作者思绪，培养学生概括归纳文章主要内容能力。第15页如对咬文嚼字文章梳理首先以任务单形式展现：材料观点1郭沫若改台词炼字主要性2水浒传红楼梦中几句话古代伟大著作都是炼字典范3李广射虎描写文学借文字表现思想情感4“推敲”更动文字，就同时更动了思想情感5“烟”字直指意义和联想意义字有直指意义，有联想意义6惠山烹小龙团例善用联想意义，会使文章增色7“柳腰桃面”等套语联想意义误用会造成流弊其次仍以任务驱动方式请学生思索以上论证材料可否调换位置，并说明理由。如王若虚对史记描写李广射虎一段改写和“僧敲月下门”一句推敲两例。答案是不能够，因为每个分论点和它论据都是相对应，二者亲密相关，不能调换。以任务驱动形式启发学生去探讨问题，梳理文章结构，既清楚又有效。还能够将这种方式利用于学生写作中，启发学生，对于自己作文设计一两个任务单，并给出答案。这么学生能够经过精读课文，梳理文字，模仿课文写作，有利于读写水平双向提升。变易理论认为教学是一个有意识建构行为，教师责任是设计并建构有利于辨识一些特征或属性学习经验。良好课堂教学，处理学习内容时会出现恰当变易图式，为学生提供更多切入点，更加好地掌握学习内容。比如林教头风雪山神庙一课，学生不明白第一段在小说中有何作用，教师就可从学生问题入手，提出“本文是长篇小说节选，节选部分第一段与本文主要故事看起来好像脱节，假如文本从第二段开始效果会怎样”。全文第一段作用情节人物性格（林冲）结论保留第一段（不变）本段详细交待了林冲与李小二过去关系，为下文写李小二帮助林冲埋下伏笔，做好铺垫帮助李小二乐于助人，济危救贫（善）与李小二你来我往地过上了平静日子逆来顺受，随遇而安（顺）第一段保留是否，对于情节连贯、人物性格立体丰满，都会有主要影响。而如此善良、随遇而安林冲都会被逼上梁山，更能突出小说“官逼民反”主题。取消第一段（变）下文写李小二向林冲汇报消息就会显得突兀 林冲这首先性格将无法表示 下文情节突变缺乏铺垫本单元学习重点是把握小说主题和情节，此问题设置，看起来是在探讨第一段作用，其实在“变”与“不变”之间，是在考查学生对本单元学习重点把握。4.整体构建与打通融合必修五四个板块“阅读鉴赏、表示交流、梳理探究、名著导读”彼此有着逻辑上关联，讲课时要有整体观，学会打通融合，让教学内容更丰富、更科学。以下提议供讲课教师参考：第一单元三篇小说和“表示交流”板块中“缘事析理学习写得深刻”做勾连。“话题探讨”中列出了写得深刻几个方法，如比较判别、以小见大、由表及里、探究因果等，这些都能够放到本单元课文中加以印证，学生在深入熟悉课文内容同时，也会悟到一些宝贵写作方法。以第一单元课文所包括人物为例：比较判别翠翠形象与香雪、小英子比较异同；以小见大经过别里科夫人物形象感受整个社会令人窒息压迫；由表及里探究翠翠爱情悲剧背后必定；探究因果林冲逼上梁山整个心理改变及发展线索。同时提议教师要求学生自学读本上群英会蒋干中计，与林教头风雪山神庙作比较阅读，趁势引入“名著导读”中三国演义一书，领会其“从容不迫，娓娓道来，动中有静，有张有弛”艺术格调。第二单元古代抒情散文可与“表示交流”板块中“讴歌亲情学习写得充实”做勾连。在陈情表中，李密字字泣血：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”要使文章内容丰富，最根本是作者要有丰富生活和思想。本单元中归隐田园、做到了自我实现陶渊明，命途多舛、胸怀壮志王勃，如鲲鹏般振翅遨游天际庄周，在生活和思想上都能够成为我们走向丰富、走向深刻引导者。本单元还能够与“梳理探究”板块文言词语和句式及古代文化常识作勾连。其中陈情表还可用于复习必修三交际中语言利用中称谓语、禁忌语、委婉语，文中人物语言有不少表示了委婉语特点，言外之意、弦外有音例子很多。第三单元文艺学论文随笔能够与“表示交流”板块中“锤炼思想学习写得有文采”勾连。朱光潜咬文嚼字就是这一部分最好例子，而说“木叶”又是咬文嚼字最好例证。从钱钟书谈中国诗能够引入“梳理探究”中有趣语言翻译。第四单元科普文能够与“表示交流”板块中“重视创新学习写得新奇”勾连。作为生物社会不论从立意上、从题材上、从视角上都充满新意，令人难忘；宇宙未来尽管知识高深，语言却充满了幽默和反讽，颇令人深思。在写作课上，提议教师尽可能从每篇课文后边最终一道发散延伸题作范例或导入，引导学生挖掘教材这个很轻易被忽略作文资源库，从而对自己学习进行有效整合。第16页