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一、语文，想说爱你不轻易！一、语文，想说爱你不轻易！二、年年岁岁花相同二、年年岁岁花相同三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层.2 2.1 18 8第1页就是要使每个人都得到自由、充分发展，以人为本、以学生就是要使每个人都得到自由、充分发展，以人为本、以学生为本。一个人适合什么样发展、怎么发展，能够经过考试这个评为本。一个人适合什么样发展、怎么发展，能够经过考试这个评价伎俩来分析。过去考试主要是淘汰型，考你价伎俩来分析。过去考试主要是淘汰型，考你“不行不行”，现在考，现在考试要强调适应性，考你试要强调适应性，考你“行行”。考试要考出学生优点、优点，这。考试要考出学生优点、优点，这么考试才是一个好考试。么考试才是一个好考试。考试目标是什么？考试目标是什么？考查学生正确了解和有效利用祖国语言文字思维能力及考查学生正确了解和有效利用祖国语言文字思维能力及思想认知水平。考试内容要实现与高中新课改内容衔接，深思想认知水平。考试内容要实现与高中新课改内容衔接，深入贴近时代，贴近社会，贴近考生实际。重视对考生利用所入贴近时代，贴近社会，贴近考生实际。重视对考生利用所学知识分析问题、处理能力考查。设计考试目标体系，强化学知识分析问题、处理能力考查。设计考试目标体系，强化考试情景设计。（地方特色？）考试情景设计。（地方特色？）高考语文考什么？高考语文考什么？第2页分数成为录用唯一标准，成绩成为评价教师、学生主要分数成为录用唯一标准，成绩成为评价教师、学生主要指标；应试方法贯通一直，重选拔、轻评价，重共性、轻指标；应试方法贯通一直，重选拔、轻评价，重共性、轻个性，重成绩、轻能力；重终止性评价、轻过程性评价，个性，重成绩、轻能力；重终止性评价、轻过程性评价，忽略人全方面性发展。这就是当前高考存在最大问题。忽略人全方面性发展。这就是当前高考存在最大问题。新课改后高考首先是由全国制订统一考试纲领，新课改后高考首先是由全国制订统一考试纲领，分省命题省、区、市制订当地分省命题省、区、市制订当地“高考方案高考方案”，并依据，并依据统一考试纲领编制考试说明。高考改革必须统一考试纲领编制考试说明。高考改革必须循序渐进，要在全国统一标准选拔人才考试不变基础循序渐进，要在全国统一标准选拔人才考试不变基础上，遵照上，遵照“不动摇、不懈怠、不折腾不动摇、不懈怠、不折腾”标准，平稳推标准，平稳推进高考制度改革。进高考制度改革。第3页内容内容题题号号分分值值考考 点点能力能力层层次次题题号号分分值值考考 点点能力能力层层次次普通叙述类文章（9分）13了解文中主要概念含义C13了解文中主要概念含义B23分析文章结构，把握文章思绪C23筛选筛选并整合文中信息并整合文中信息C33分析概括作者在文中观点态度C33分析概括作者在文中观点态度C文言文文言文阅读阅读（9分）分）43了解常见文言实词在文中含义B43了解常见文言实词在文中含义B53了解常见文言虚词在文中意义和使用方法B53筛选筛选并整合文中信息并整合文中信息C63归纳内容关键点，概括中心意思；分析概括作者在文中观点态度C63归纳内容关键点，概括中心意思分析概括作者在文中观点态度C翻翻译译（10分）分）710了解并翻译文中句子B710了解并翻译文中句子B古代古代诗诗歌歌鉴赏鉴赏（8分）分）84鉴赏文学作品形象；评价文章思想内容和观点态度D84评价文章思想内容和观点态度D94鉴赏文学作品表示技巧D94鉴赏文学作品形象语言和表示技巧D默写（默写（5分）分）105默写常见名句名篇A105默写常见名句名篇A年和高考安徽语文试卷比较第4页文学文学类类文本文本阅读阅读（25分）分）115分析作品分析作品结结构构C115观赏作品形象；赏析作品内涵D125观赏作品形象；赏析作品内涵D126领悟作品艺术魅力；品味精彩语言表示艺术D137体会主要语句丰富含义，品味精彩语言表示艺术；分析作品主要表现手法D136分析作品结构，概括作品主题C148从不一样角度和层面发掘作品蕴涵民族心理和人文精神；探讨作者创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意解读F148从不一样角度和层面发掘作品蕴涵民族心理和人文精神；探讨作者创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意解读F语言文字利用（24分）153识记并正确书写当代惯用规范汉字A153识记并正确书写当代惯用规范汉字A163正确使用词语（包含熟语）E163正确使用词语（包含熟语）E173压缩语压缩语段段E173语语言言连贯连贯E184辨析并修改病句辨析并修改病句E185辨析并修改病句辨析并修改病句E196仿用句式修辞利用E195压缩语压缩语段段E205语言表示简明连贯得体E205仿用句式仿用句式E写作写作（60分）分）2160能写叙述类、实用类和文学类文章E2160能写叙述类、实用类和文学类文章E第5页二、从考查内容看，表达新课程理念和精神，表达了语文基二、从考查内容看，表达新课程理念和精神，表达了语文基础性、人文性、工具性、综合性等特点，要求考生必须具备必础性、人文性、工具性、综合性等特点，要求考生必须具备必要语文知识、丰富语言积累、熟练语言技能、严谨逻辑思维和要语文知识、丰富语言积累、熟练语言技能、严谨逻辑思维和健康审美情趣等，凸显能力立意，强化语言利用能力考查，着健康审美情趣等，凸显能力立意，强化语言利用能力考查，着力内容创新，既关注了传统文化，又关注了现实生活，人文厚力内容创新，既关注了传统文化，又关注了现实生活，人文厚重，视野开阔，含有安徽？特色。重，视野开阔，含有安徽？特色。从表中能够看出：从表中能够看出：一、年和试卷结构形式、题型题量、包括能力层次点以及大题赋分，两年基本相同，紧紧围绕考纲，保持不变，表达平稳推进标准。难度控制很好，难度结构合理，梯度分布恰当。试题有较高信度和区分度。第6页三、整体感觉，年安徽语文卷难度与相当，学生失分点主要在翻译、诗歌鉴赏、对小说阅读主观探究、病句修改（遗漏、错改）等方面，作文成绩主要集中在二类下和三类上。第7页1、考点能够微调，试卷结构保持不变，平稳推进。、考点能够微调，试卷结构保持不变，平稳推进。2、不追求试题形式多样，着力于试题内容创新。、不追求试题形式多样，着力于试题内容创新。3、在关注社会生活，表达时代精神同时，务实求本，、在关注社会生活，表达时代精神同时，务实求本，愈加重视突出语文主体性。愈加重视突出语文主体性。4、强调工具性、人文性、思辩性和审美性统一。、强调工具性、人文性、思辩性和审美性统一。命题发展方向：第8页E 鉴赏评价C 分析综合B 理 解A 识 记D 表示应用语文能力层级示意图 F F 探究探究第9页考试内容及对应能力层级以下：考试内容及对应能力层级以下：三、语言文字应用三、语言文字应用能识记基本语言文字知识，含有较强语言文字表示能力，能识记基本语言文字知识，含有较强语言文字表示能力，并能在详细语境中（很好地）综合利用语言文字知识分析和并能在详细语境中（很好地）综合利用语言文字知识分析和处理问题。处理问题。四、写作四、写作能写叙述类、实用类和文学类文章。能写叙述类、实用类和文学类文章。提醒：四大类再细化，就有十提醒：四大类再细化，就有十三项四十三个考点。四十三个三项四十三个考点。四十三个考点是考生着意准备地方。考点是考生着意准备地方。平稳推进平稳推进一、当代文阅读一、当代文阅读包含普通叙述类文章阅读和文学类文本阅读。包含普通叙述类文章阅读和文学类文本阅读。二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读 包含常见名句名篇默写考查、浅易文言文阅包含常见名句名篇默写考查、浅易文言文阅读和古代诗歌鉴赏读和古代诗歌鉴赏第10页语文考试知识原因：语文考试知识原因：1、字音、字音2、字形、字形3、近义词、近义词4、成语熟语、成语熟语5、文言实词、文言实词6、文言虚词、文言虚词7、名句名篇、名句名篇语文考试能力原因：语文考试能力原因：1、病句修改判断、病句修改判断2、语言利用、语言利用3、文言文阅读、文言文阅读4、古诗歌鉴赏古诗歌鉴赏5、当代文阅读、当代文阅读6、作文、作文能力与知识二者有交叉能力与知识二者有交叉第11页努力防止三大误区：努力防止三大误区：一、题海战术，以多取胜。含糊对规律把握，丧失明确一、题海战术，以多取胜。含糊对规律把握，丧失明确目标，动摇信心，影响复习效果。目标，动摇信心，影响复习效果。二、教师角色错位，与学生一起在题海中游弋，没有发二、教师角色错位，与学生一起在题海中游弋，没有发挥高屋建瓴指导作用。挥高屋建瓴指导作用。三、方法刻板，学生做相同练习，无放矢，不能因材施三、方法刻板，学生做相同练习，无放矢，不能因材施教，学生身心疲惫。教，学生身心疲惫。“有师法者，人之大宝也；无师法有师法者，人之大宝也；无师法者，人之大殃也。者，人之大殃也。”（荀子）（荀子）第12页重视重视“三个研究三个研究”1、加强对已经有考题研究、加强对已经有考题研究2、加强已经有知识能力及存在问题研究、加强已经有知识能力及存在问题研究3、加强应试技巧研究、加强应试技巧研究第13页1、这堂课能让学生提升多少、这堂课能让学生提升多少？2、这道题能让学生从中悟出什么？、这道题能让学生从中悟出什么？（课堂教学学生意识：复习目标设计、复习节奏调控、复习资（课堂教学学生意识：复习目标设计、复习节奏调控、复习资料选择、试卷讲评等等）料选择、试卷讲评等等）树立树立“两个两个”意识（以生为本）：意识（以生为本）：第14页1、有利于学生素养提升、有利于学生素养提升认读能力认读能力了解能力了解能力鉴赏能力鉴赏能力研研究性、批判性能力。究性、批判性能力。2、有利于考试成绩提升、有利于考试成绩提升到达到达“两个目标两个目标”：尤其注意：语文复习应该走进学生内心世界、精神世尤其注意：语文复习应该走进学生内心世界、精神世界，丰富并完善他们自我世界和精神世界，促进学生界，丰富并完善他们自我世界和精神世界，促进学生自我发展。自我发展。第15页高考语文评分细则制订流程：高考语文评分细则制订流程：分题组抽阅分题组抽阅样卷样卷研究试卷和研究试卷和参考答案参考答案研究考生答题共性，研究考生答题共性，选出等级样卷选出等级样卷分题组制订评分分题组制订评分细则，补充完善细则，补充完善参考答案参考答案学科教授组集体学科教授组集体讨论，形成最终讨论，形成最终评分细则。评分细则。第16页原样放大（卷面优缺点示众）原样放大（卷面优缺点示众）随机送评（大小组循环）随机送评（大小组循环）屡次评判（二评一仲裁法）屡次评判（二评一仲裁法）误差限定（误差限定（2-62-6）折中平衡（取有效分中间值）折中平衡（取有效分中间值）质量监控（三级全方位监控）质量监控（三级全方位监控）网络平台阅卷特点网络平台阅卷特点阅卷教师：责任大、时间紧、任务重、心理压力大阅卷教师：责任大、时间紧、任务重、心理压力大第17页诗歌鉴赏题答题规范诗歌鉴赏题答题规范阅读、感悟，联想、想像，走进诗人内心世界是前提阅读、感悟，联想、想像，走进诗人内心世界是前提研究考纲、琢磨考题、总结规律、形成技巧是捷径研究考纲、琢磨考题、总结规律、形成技巧是捷径处理方法处理方法一、仔细审题，明确答题方向一、仔细审题，明确答题方向二、多向思索，注意主要信息二、多向思索，注意主要信息（一）注意诗歌题目（一）注意诗歌题目（二）注意诗人格调（二）注意诗人格调（三）注意注释提醒（三）注意注释提醒（四）注意关键意象（四）注意关键意象三、条理清楚，语言简练，合理使用术语三、条理清楚，语言简练，合理使用术语第18页表示方式表示方式指是：记叙、描写、抒情、议论等。指是：记叙、描写、抒情、议论等。表现方法表现方法指是：比兴、象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、指是：比兴、象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、动静结合、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、动静结合、托物言志。托物言志。修辞手法修辞手法指是指是：比喻、比拟、夸大、对偶、借代、重复等。：比喻、比拟、夸大、对偶、借代、重复等。意象：意象：指是指是作品中详细景、物、人等。作品中详细景、物、人等。意境：意境：“意意”是诗人在诗中抒发思想情感，是诗人在诗中抒发思想情感，“境境”是诗歌中所描是诗歌中所描绘生活图景，绘生活图景，“意意”与与“境境”融合一致所形成艺术境界就叫融合一致所形成艺术境界就叫“意意境境”。如：恬淡闲适、清新自然、明丽鲜艳、雄浑壮阔、沧茫辽。如：恬淡闲适、清新自然、明丽鲜艳、雄浑壮阔、沧茫辽远、悲凉凄清、萧索冷寂、古朴安宁、生机蓬勃、热烈奋发远、悲凉凄清、萧索冷寂、古朴安宁、生机蓬勃、热烈奋发必要知识贮备必要知识贮备第19页诗歌常见诗歌常见题材（内容）题材（内容）：写景抒怀（托物言志）、送别怀人诗、写景抒怀（托物言志）、送别怀人诗、咏史寄怀诗、宫怨闺怨爱情诗、政治讽谕诗、旅愁思归诗、田咏史寄怀诗、宫怨闺怨爱情诗、政治讽谕诗、旅愁思归诗、田园山水诗园山水诗、边塞军旅诗、哲理诗、寓言诗、边塞军旅诗、哲理诗、寓言诗诗歌中常见诗歌中常见思想感情：思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民（特定背景气氛下人之常情）（特定背景气氛下人之常情）诗歌诗歌语言格调语言格调指是：清新淡雅、质朴自然、委婉含蓄、简练洗指是：清新淡雅、质朴自然、委婉含蓄、简练洗练、辞藻华丽、沉郁顿挫等。练、辞藻华丽、沉郁顿挫等。通常指通常指“作用作用”：意境优美、意境深远、言近旨远、深化意境、：意境优美、意境深远、言近旨远、深化意境、升华主旨、意味深长、含蓄蕴藉、耐人寻味升华主旨、意味深长、含蓄蕴藉、耐人寻味第20页芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐（王昌龄（王昌龄）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。重视整体阅读、感悟重视整体阅读、感悟第21页依依“问点问点”作答作答阅读下面这首诗，完成8-9题。（安徽卷）岁暮唐杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊!注本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。8诗人为何会发出“寂寞壮心惊”感叹?请结合全诗作简明分析。(4分)答：9、这首诗利用了各种表示技巧，请举出两种并作赏析。(4分)第22页第第8题：重点是对内容把握。题：重点是对内容把握。1、时局艰危：描写国家艰危形势（、时局艰危：描写国家艰危形势（1分）分）2、个人境遇：关键词漂泊、冷落、孤独、寂寞（、个人境遇：关键词漂泊、冷落、孤独、寂寞（1分）分）3、主客观反差：怀才不遇、壮志难酬（、主客观反差：怀才不遇、壮志难酬（2分）分）试题试题8答案及赋分：答案及赋分：边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；（1分）岁末暮年，漂泊异乡，政治上被冷落，孤独分）岁末暮年，漂泊异乡，政治上被冷落，孤独寂寞；（寂寞；（1分）诗人高尚责任感、强烈爱国感情与其分）诗人高尚责任感、强烈爱国感情与其艰难处境，报国愿望难以实现形成巨大反差。（艰难处境，报国愿望难以实现形成巨大反差。（2分）分）答题思绪：本题在鉴赏过程中，不但要细读本诗，了解诗人境遇、主观志答题思绪：本题在鉴赏过程中，不但要细读本诗，了解诗人境遇、主观志向，明确注释中点明时局背景，还要做到知人论世，依据平时所学习杜甫向，明确注释中点明时局背景，还要做到知人论世，依据平时所学习杜甫诗歌，了解杜甫终生志向，然后进行综合思索，才能不遗漏关键点。诗歌，了解杜甫终生志向，然后进行综合思索，才能不遗漏关键点。第23页第第9题：重点是对写作手法赏析。题：重点是对写作手法赏析。1、手法除答案给借代、用典外，能够加上反问、夸大、对、手法除答案给借代、用典外，能够加上反问、夸大、对偶、对比、反衬、直抒胸臆；偶、对比、反衬、直抒胸臆；2、用典只要写出、用典只要写出“请缨请缨”是用典即可；是用典即可；3、写作手法写对了，没有指出例句，不得分。、写作手法写对了，没有指出例句，不得分。4、写作手法写对了，后面解释不连贯，得、写作手法写对了，后面解释不连贯，得1分，后面解释错分，后面解释错误，不得分；写作手法写错，后面解释即使对了，不得分。误，不得分；写作手法写错，后面解释即使对了，不得分。5、写作手法罗列，里面有错误，不得分。、写作手法罗列，里面有错误，不得分。试题试题9答案及赋分：答案及赋分：借代，如借代，如“烟尘烟尘”代边境战争；（代边境战争；（1分）与后文分）与后文“鼓角鼓角”对应，对应，从视角和听觉两方面突出了战争担心，渲染了时局艰危。（从视角和听觉两方面突出了战争担心，渲染了时局艰危。（1分）分）用典，如，用典，如，“请缨请缨”，（，（1分）典出汉书分）典出汉书终军传；在诗句终军传；在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表示诗人对国事深深忧虑。（中暗示朝中无人为国分忧，借以表示诗人对国事深深忧虑。（1分）分）第24页试题试题9答题思绪：答题思绪：本题中修辞手法还有本题中修辞手法还有“对偶（仗）对偶（仗）”；还有；还有“双关双关”手法，手法，如如“岁暮岁暮”表面指是时序岁末，深层指作者已进入人生暮年，表面指是时序岁末，深层指作者已进入人生暮年，还指唐帝国有盛而衰进入风雨飘摇晚唐。描写手法中有虚实结还指唐帝国有盛而衰进入风雨飘摇晚唐。描写手法中有虚实结合，如合，如“边隅还用兵，烟尘犯雪岭边隅还用兵，烟尘犯雪岭”“朝廷谁请缨朝廷谁请缨”是作者想是作者想象，是虚写；象，是虚写；“鼓角动江城。天地日流血鼓角动江城。天地日流血”是眼下情景，是实是眼下情景，是实写。表现手法中有对比，如朝廷之臣无人请缨与江湖之士作者写。表现手法中有对比，如朝廷之臣无人请缨与江湖之士作者“敢爱死敢爱死”对比；作者高远心志与报国无门对比；对比；作者高远心志与报国无门对比；“济时敢爱济时敢爱死？寂寞壮心惊死？寂寞壮心惊”，自己志向与处境反差对比；诗歌开头，自己志向与处境反差对比；诗歌开头“远远为客为客”与结尾与结尾“寂寞壮心惊寂寞壮心惊”思想感情对比，等等。思想感情对比，等等。第25页恰当利用术语恰当利用术语小孤山宋谢枋得（安徽卷）人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。注小孤山：位于安徽宿松县城南65公里长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。海眼：急流遇阻所形成大漩涡。（2）简析“危似孤臣末世难”中“孤”字妙处。参考答案：参考答案：小孤山小孤山“孤孤”与孤臣与孤臣“孤孤”，字面对应，联想自然。字面对应，联想自然。小孤山砥柱中流地理特征与诗人砥柱中流壮士情怀对应，小孤山砥柱中流地理特征与诗人砥柱中流壮士情怀对应，托物而言志。托物而言志。偶然存留孤山与末世仅存孤臣对应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，偶然存留孤山与末世仅存孤臣对应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。比喻贴切。第26页考究答题规范考究答题规范如：诗歌鉴赏分析意境题型如：诗歌鉴赏分析意境题型1、提问方式：此诗有什么样意境、提问方式：此诗有什么样意境?表现了怎样画面表现了怎样画面?诗人经过诗人经过什么景物表示自己感情什么景物表示自己感情?2、答题步骤：、答题步骤：再现画面（想象、联想再现再现画面（想象、联想再现忠于原文，语言力争优忠于原文，语言力争优美）。美）。用两个双音节词概括景物营造气氛特点。用两个双音节词概括景物营造气氛特点。回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。第27页例：阅读下面这首诗，回答后面问题。（例：阅读下面这首诗，回答后面问题。（6分）分）日日暮暮杜甫杜甫牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬繁。繁。注注大历二年（大历二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重庆奉节），写下了这）秋，晚年杜甫流寓夔州（重庆奉节），写下了这首诗。首诗。花烬：灯芯结花，民俗中有花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆预报喜兆”之意。之意。问题：（问题：（1）诗中第一、第二句描绘了一幅怎样图景？（）诗中第一、第二句描绘了一幅怎样图景？（2）在全诗中，）在全诗中，杜甫表示了自己怎样复杂情感？杜甫表示了自己怎样复杂情感？答：（答：（1）一二两句描绘了一幅牛羊归来、柴门深闭）一二两句描绘了一幅牛羊归来、柴门深闭山村生活晚山村生活晚景景。（描绘景物得。（描绘景物得1分）分）（2）这是一幅）这是一幅寂静、冷清寂静、冷清乡村日暮图景。（指出特点得乡村日暮图景。（指出特点得1分）分）（3）作者经过对乡村晚景描写，表示了浓烈）作者经过对乡村晚景描写，表示了浓烈思念故乡、思念亲思念故乡、思念亲人人感情，以及人到晚年感情，以及人到晚年壮志难酬、济世渺茫壮志难酬、济世渺茫压抑悲凉感情。压抑悲凉感情。（点出（点出“思念故乡、思念亲人思念故乡、思念亲人”得得2分，点出分，点出“晚年壮志难酬、晚年壮志难酬、济世渺茫压抑悲凉济世渺茫压抑悲凉”得得2分。）分。）第28页分析与概括相结合分析与概括相结合总说（概括）总说（概括）+详细说明（举例分析）详细说明（举例分析）+表示效果（思想感表示效果（思想感情或篇章结构上作用情或篇章结构上作用）第29页阅读下面这首唐诗，完成89题。（全国新课标卷）春日秦国怀古（周朴）荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。注周朴(?878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。消魂；这里形容极其忧愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕波折。答案：答案：表现了表现了怀古伤今怀古伤今之情。之情。（步骤一）（步骤一）诗人春日眺望经水诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，（步（步骤二）骤二）于是于是“不堪回首不堪回首”之情油然而生。之情油然而生。（步骤三）（步骤三）第30页关注有效信息，全方位审读关注有效信息，全方位审读山东卷阅读下面这首诗，然后回答下列问题。（6分）江阴浮远堂戴复古横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？请作简明分析。注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。答案示例：这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生忧愁和痛苦，“最苦无山遮望眼最苦无山遮望眼”一句对此表现最为一句对此表现最为强烈和集中。该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心理，强烈和集中。该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心理，在写法上别出蹊径，经过诗人望之则不忍、不望又不能矛盾心在写法上别出蹊径，经过诗人望之则不忍、不望又不能矛盾心理，充分表示了国耻不报、国土不归极度悲愤之情。理，充分表示了国耻不报、国土不归极度悲愤之情。第31页把原文中画线句子翻译成当代汉语。把原文中画线句子翻译成当代汉语。(10(10分分)（1 1）伯兄骤闻而骇之，曰：伯兄骤闻而骇之，曰：“然则吾将试汝。然则吾将试汝。”（2 2）有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入死事之列，）有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入死事之列，先生斥而退之。先生斥而退之。翻译题评分细则：翻译题评分细则：1、强调主要字词落实，重视语句通畅连贯。、强调主要字词落实，重视语句通畅连贯。2、（、（1）4分，句中分，句中“骤骤”骇骇“然则然则”是关键词，各是关键词，各1分，句子通分，句子通畅畅1分。分。“骤骤”译为译为“突然突然”“猛然猛然”等同义词也行，但位置不能错；等同义词也行，但位置不能错；“骇骇”翻译中突出翻译中突出“惊惊”亦可，但不能译成亦可，但不能译成“怕怕”；“然则然则”，侧重，侧重在在“然然”，答成，答成“假如假如”不给分。不给分。（2）6分，句中分，句中“弃运弃运”“走走”“道道”“死事死事”“退退”是关键词，是关键词，各各1分，句子通畅分，句子通畅1分。分。“伯兄伯兄”如译为如译为“伯伯伯伯”“伯父伯父”错，文意分错，文意分也不得；也不得；“弃运弃运”译为主动放弃就行；译为主动放弃就行；“走走”只能译为只能译为“逃跑逃跑”；“死事死事”译为译为“因公事而死因公事而死”“因公殉职因公殉职”等也行；等也行；“退退”译为使动使译为使动使用方法也行，但译为用方法也行，但译为“解聘解聘”“吓退吓退”“拒绝拒绝”等则算错。等则算错。文言文翻译评分细则文言文翻译评分细则长兄突然听到他这么说，感到很吃惊，说：长兄突然听到他这么说，感到很吃惊，说：“既然这么，那么我要考考你。既然这么，那么我要考考你。”有个押运粮饷官员因为放弃押运逃跑，在路上死了，有个押运粮饷官员因为放弃押运逃跑，在路上死了，这个官员孙子经过行贿请求把祖父列在因公事而死人这个官员孙子经过行贿请求把祖父列在因公事而死人物中，先生训斥而且赶走了他。物中，先生训斥而且赶走了他。第32页字字落实，直译为主，意译为辅，字字落实，直译为主，意译为辅，直译、意译相结合直译、意译相结合 直译直译，指译文要与原文保持指译文要与原文保持对应关系对应关系，对句子中每个字词，只对句子中每个字词，只要它有一定实在意义，都必须要它有一定实在意义，都必须字字落实，对号入座字字落实，对号入座。而且，要而且，要尽力尽力保持原文遣词造句特点和相近表示方式保持原文遣词造句特点和相近表示方式，力争语言力争语言格调也格调也和原文一致和原文一致。翻译时，要直接按照原文翻译时，要直接按照原文词义和词序词义和词序，把文言文把文言文对换成对应当代汉语。对换成对应当代汉语。意译意译，指在直译有困难地方，从着眼于表示原句意思出发，在指在直译有困难地方，从着眼于表示原句意思出发，在忠于原意前提下，灵活翻译原文词语，忠于原意前提下，灵活翻译原文词语，灵活处理原文句子结构。灵活处理原文句子结构。文言文翻译标准文言文翻译标准第33页文言文翻译方法文言文翻译方法1、保留法、保留法2、解释法、解释法3、替换法、替换法4、删除法、删除法5、添加法、添加法6、调序法、调序法7、意译法、意译法8、融入法、融入法抓往关键实词和虚词（往往是得分点）抓往关键实词和虚词（往往是得分点）1、利用所学书本知识迁移。、利用所学书本知识迁移。2、联想成语。、联想成语。3、分析结构和词性。分析结构和词性。4、注意通假、古今异义、活用、偏义同义现象。注意通假、古今异义、活用、偏义同义现象。5、结合语境，注意特殊句式和句子连贯，尤其是省略和语气。结合语境，注意特殊句式和句子连贯，尤其是省略和语气。第34页把文言文阅读材料中画横线句子翻译成当代汉语。（）(1)郡不产谷实，而海出珠宝，与交趾比境，常通商贩，贸籴粮食。译文：_(2)隐处穷泽，身自耕佣。邻县士民慕其德，就居止者百余家。译文：_(1)郡中不产粮食，而海里出产珠宝，同交趾接界，经常相互郡中不产粮食，而海里出产珠宝，同交趾接界，经常相互通商，购置粮食。通商，购置粮食。(2)隐居在偏远湖泽，亲自种田做工。邻县士人民众仰慕他道隐居在偏远湖泽，亲自种田做工。邻县士人民众仰慕他道德，到他那里定居有百余家。德，到他那里定居有百余家。第35页（安徽卷）(1)圣王在上而民不冻不饥者，非能耕而食之，织而衣之，为开其资财之道也。译文：_(2)然积以岁月，皆得其用。向之笑者，咸求假焉。译文：_(1)圣明君王在位而百姓不受冻不挨饿原因，不是君王能亲自圣明君王在位而百姓不受冻不挨饿原因，不是君王能亲自耕种使他们有饭吃，亲自织布使他们有衣穿，而是能为他们开耕种使他们有饭吃，亲自织布使他们有衣穿，而是能为他们开辟增加财富路径。辟增加财富路径。(2)然而岁月久了然而岁月久了，它们它们(指所种树木指所种树木)都派上了用场。都派上了用场。先前嘲先前嘲笑他人，笑他人，都来都来向他向他求借求借。第36页把原文中画线句子翻译成当代汉语。（安徽卷）（1）叟识其意，曰：“老夫无用也。”各怀之而出。（2）立恭折竹，窍而吹之，作洞箫声。（3）已而道士复揖立恭曰：“奈何不与道士诗？”译文：（译文：（1）老人知道了）老人知道了我们我们心思，说：心思，说：“我不我不需要（它们）了。需要（它们）了。”（于是我们）各自（于是我们）各自揣着揣着书出书出来了。来了。（2）立恭折断一根竹子，）立恭折断一根竹子，凿出孔凿出孔吹奏起来，吹奏起来，发发出出洞箫一样声音。洞箫一样声音。（3）一会儿道士又向立恭）一会儿道士又向立恭拱手行礼拱手行礼说：说：“为何为何不不给给我诗呢？我诗呢？”第37页对文言实词解答，主要思索其在详细语境中使用方法和意义。安徽卷第8小题资生之业，靡不毕书资，资财。结合前文内容和结合前文内容和“资资”在句中语法位置，可知在句中语法位置，可知“资资”作动词用，应是作动词用，应是“凭借凭借”“获取获取”意，意，“资生之业资生之业”文中指用来谋生方法。文中指用来谋生方法。D先生赎而先生赎而归归之之归：偿还。归：偿还。安徽卷第4小题结合前文，结合前文，“父友冯侍郎跻仲诸父友冯侍郎跻仲诸子没入勋卫家子没入勋卫家”，“归归”应为应为“回家、回去回家、回去”，这里是，这里是“让他们让他们回家回家”。第38页安徽卷5以下各组句子中，加点词意义和使用方法相同一组是闭之空室中A.臣之壮也，犹不如人因杂出经义目视之B.因宾客至蔺相如门谢罪持之而泣，以告户部C.农人告余以春及乃知先生之深于今D.乃不知有汉，不论魏晋前一个前一个“之之”是代词，他；是代词，他；第二个第二个“之之”是助词，用在是助词，用在主谓之间，取独主谓之间，取独第一个第一个“因因”是连词，是连词，于是；第二个于是；第二个“因因”是是介词，经过、经由。介词，经过、经由。都是介词，把都是介词，把第一个第一个“乃乃”是连是连词，于是；第二个词，于是；第二个“乃乃”是副词，竟是副词，竟然。然。第39页21请以请以“时间在流逝时间在流逝”为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于800字文章字文章（60分）。分）。【注意】【注意】立意自定。立意自定。文体自选，诗歌除外。文体自选，诗歌除外。不得剽窃，不得剽窃，不得套作。不得套作。不得透露个人相关信息。不得透露个人相关信息。书写规范，正确使书写规范，正确使用标点符号用标点符号安徽卷作文21阅读下面这首诗，依据要求作文。安徽卷（60分）吴兴杂诗清阮元交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。这首诗蕴含哲理，引发了你怎样思索或联想?请依据你思索或联想写一篇文章，不少于800字。注意立意自定，题目自拟；除诗歌外，文体不限。不得套作，不得剽窃。不得透露个人相关信息。书写规范，正确使用标点符号。安徽卷作文第40页作文采取两级评分：基础等级作文采取两级评分：基础等级40分，发展分，发展20分。分。基础等级评分：采取分项分等综合评分法，基础等级评分：采取分项分等综合评分法，“内容内容”和和“表示表示”各占各占20分，内容分，内容“题意题意”和和“中心中心”为重点，表示为重点，表示“语言语言”和和“文体文体”为重点。为重点。发展等级采取一点评分法：以发展等级采取一点评分法：以16个评分点中最突出一点来评分。个评分点中最突出一点来评分。假如这一点尤其突出，就可评为满分假如这一点尤其突出，就可评为满分20分。分。字数：不足字数：不足800字，每少字，每少50扣一分。每个错别字扣一分，重复扣一分。每个错别字扣一分，重复不计。每用错三处标点扣不计。每用错三处标点扣1分，扣满分，扣满2分为止。（标点放宽）分为止。（标点放宽）套作、文体不明确：适当扣分。套作、文体不明确：适当扣分。残篇残篇299字以下，结合内容、表示等，按四类文评分，不超出字以下，结合内容、表示等，按四类文评分，不超出15分。分。300499字结合内容、表示等，最高按三类文评分，字结合内容、表示等，最高按三类文评分，不超出不超出25分。分。500699字，结合内容、表示等，最高按三类字，结合内容、表示等，最高按三类文评分，不超出文评分，不超出35分。分。高考安徽卷作文评分细则第41页书写要求：端正、整齐。如字迹过于潦草，随意涂抹、难以书写要求：端正、整齐。如字迹过于潦草，随意涂抹、难以识别，在三等（含）以下赋分。识别，在三等（含）以下赋分。思想品行要求：文章中如含政治问题、违法问题和道德问题，思想品行要求：文章中如含政治问题、违法问题和道德问题，将置最低等直至零分。将置最低等直至零分。剽窃前面当代文阅读文章内用，按零分判卷。剽窃前面当代文阅读文章内用，按零分判卷。评分标准：评分标准：内容：一等内容：一等2017；二等；二等1613；三等三等128；四等；四等70表示：一等表示：一等2017；二等；二等1613；三等三等128；四等；四等70发展：一等发展：一等2017；二等；二等1613；三等三等128；四等；四等70说明：不准跨等级评分，也即所评三个正分，不能分解在三说明：不准跨等级评分，也即所评三个正分，不能分解在三个不一样等级。个不一样等级。第42页评卷要求：评卷要求：一类卷一类卷5060分：立意新奇，情感健康，语言流畅，扣题说话，分：立意新奇，情感健康，语言流畅，扣题说话，结构思绪清楚，叙议合理，内容充实（举例包括古今，勉励结构思绪清楚，叙议合理，内容充实（举例包括古今，勉励关注现实）。关注现实）。二类卷二类卷4249分：在语言、结构方面略有欠缺；语言很好，内分：在语言、结构方面略有欠缺；语言很好，内容较空；内容上大多举古人事例。容较空；内容上大多举古人事例。三类卷三类卷3641分：叙议不分，所举实例偏离题意，论据不能支分：叙议不分，所举实例偏离题意，论据不能支撑观点，语言不通顺。撑观点，语言不通顺。四类卷四类卷035分：偏离题意（举例、叙事过程中立意偏移），分：偏离题意（举例、叙事过程中立意偏移），更换题目，表示不清，套作（即文化作文，语言漂亮，但无更换题目，表示不清，套作（即文化作文，语言漂亮，但无新意）。新意）。补充：全用古人事例不能作为一类卷；文化作文不可取；补充：全用古人事例不能作为一类卷；文化作文不可取；赋分要有区分度；三个助词不纠缠；更换题目作为四类卷；赋分要有区分度；三个助词不纠缠；更换题目作为四类卷；情感不健康，思想偏激作为四类卷。情感不健康，思想偏激作为四类卷。第43页作作文文生活体验生活体验情感流露情感流露思维品质思维品质文化底蕴文化底蕴审美品质审美品质探索创造探索创造展示个性特征展示个性特征规范语言规范语言第44页作文失分原因（近两年）：作文失分原因（近两年）：1、读不懂材料，审题不准，立意偏离材料。、读不懂材料，审题不准，立意偏离材料。2、文体不清，结构不匀称或结构混乱。、文体不清，结构不匀称或结构混乱。3、议论文有观点，但缺乏事实论据或有论据但缺乏分析论证。、议论文有观点，但缺乏事实论据或有论据但缺乏分析论证。4、卷面不洁净、字迹潦草、错别字多或标点使用不规范。、卷面不洁净、字迹潦草、错别字多或标点使用不规范。5、翻译原诗作，变成扩写；中心观点不明确。、翻译原诗作，变成扩写；中心观点不明确。6、引用论据陈旧，套用人们熟悉语句，为文采而文采。、引用论据陈旧，套用人们熟悉语句，为文采而文采。7、残篇、剽窃试卷上阅读内容、思想态度价值观有问题、残篇、剽窃试卷上阅读内容、思想态度价值观有问题第45页 写作是利用语言文字进写作是利用语言文字进行表示和交流方式，是认识行表示和交流方式，是认识世界、认识自我、进行创造世界、认识自我、进行创造性表述
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