例谈初中科学学业考试的命题策略ppt市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

例谈初中科学学业考试命题策略例谈初中科学学业考试命题策略 温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 黄鹏飞黄鹏飞 第1页提要：提要：一一.目标定位与规范命题目标定位与规范命题二二.素材筛选与加工素材筛选与加工三三.科学探究考查设计科学探究考查设计四四.开放性试题编制开放性试题编制第2页一一.目标定位与规范命题目标定位与规范命题1.1.对学业考试目标认识对学业考试目标认识了解学业水平了解学业水平 对策对策:把握课标把握课标(及考试说明及考试说明).).提供升学依据提供升学依据 对策对策:适度表达能力立意适度表达能力立意调控课堂教学调控课堂教学 对策对策:了解教学现实状况了解教学现实状况,寻找调控点寻找调控点第3页一一.目标定位与规范命题目标定位与规范命题1.1.对学业考试目标认识对学业考试目标认识2.2.规范命题规范命题 试题：试题：在教育和心理特质测试中，试题是一个测量单在教育和心理特质测试中，试题是一个测量单元，试题含有元，试题含有刺激情境刺激情境和对和对应答形式应答形式要求，它目要求，它目标是要取得被试应答，并依据应答对考生一些标是要取得被试应答，并依据应答对考生一些心心理特质理特质方面表现（如知识、能力等）进行推测。方面表现（如知识、能力等）进行推测。第4页一一.目标定位与规范命题目标定位与规范命题1.1.对学业考试目标认识对学业考试目标认识2.2.规范命题规范命题试题基本要素有哪些？试题基本要素有哪些？（1 1）测量心理特质）测量心理特质测量目标测量目标（2 2）刺激情境）刺激情境情境材料情境材料（3 3）对应答要求）对应答要求设问设问第5页一一.目标定位与规范命题目标定位与规范命题1.1.对学业考试目标认识对学业考试目标认识2.2.规范命题规范命题以课标和考试说明为依据设计测以课标和考试说明为依据设计测量目标量目标 范围与要求、试卷结构、分值、范围与要求、试卷结构、分值、时间等充分尊重考试说明之要求。时间等充分尊重考试说明之要求。重视命题三表设计及磨题过程重视命题三表设计及磨题过程 提升命题过程科学性提升命题过程科学性.第6页重视难度值与难度梯度设计重视难度值与难度梯度设计影响难度原因有哪些影响难度原因有哪些?1.1.试题情境熟悉程度试题情境熟悉程度;2.2.试题情境对解题提醒程度；试题情境对解题提醒程度；3.3.阅读量大小阅读量大小;4.4.设问角度和问题表示方式；设问角度和问题表示方式；5.5.解题繁简程度；解题繁简程度；6.6.书写量大小；书写量大小；7.7.评分标准宽严程度。评分标准宽严程度。策略：追求有价值难度设计策略：追求有价值难度设计第7页例例.某物体重某物体重0.5N0.5N，把它放入盛水烧杯中，把它放入盛水烧杯中，溢出水重为溢出水重为0.3N0.3N，则它受到浮力（，则它受到浮力（）A.A.为为0.3N B.0.3N B.为为0.2N 0.2N C.C.为为0.5N D.0.5N D.可能为可能为0.4N0.4N评：评：此题看似考查是否会应用阿基米德此题看似考查是否会应用阿基米德原理，可实际难度主要表达在学生是否原理，可实际难度主要表达在学生是否注意到注意到“盛水盛水”与与“盛满水盛满水”区分。区分。第8页例例.如图所表示，平静水面上有一座石桥，如图所表示，平静水面上有一座石桥，桥孔看上去是圆形。当水面上升时，看到桥孔看上去是圆形。当水面上升时，看到桥孔形状是（桥孔形状是（）A B C DA B C D第9页重视难度值与难度梯度设计重视难度值与难度梯度设计遵照要求，设计整体难度。遵照要求，设计整体难度。将稍难、较难题分散于各题型中，设计螺旋式将稍难、较难题分散于各题型中，设计螺旋式难度梯度。难度梯度。重视题型功效定位与设计策略重视题型功效定位与设计策略选择题：选择题：功效例举：功效例举：考查再认、再现、甄别能力等。考查再认、再现、甄别能力等。策略例举：策略例举：题干有意义（题干有意义（明确问题展现明确问题展现）；）；尽可能围绕一个关键问题；尽可能围绕一个关键问题；选择项结构力争一致（选择项结构力争一致（同质同质）；）；干扰项作用（干扰项作用（易错点易错点）。）。第10页评：评：缺乏明确测量目标（非单一）。缺乏明确测量目标（非单一）。例例.以下说法正确是以下说法正确是()()A A光干涉和衍射现象说明光含有波动性光干涉和衍射现象说明光含有波动性 B B光频率越大，波长越大光频率越大，波长越大 C C光波长越大，光子能量越大光波长越大，光子能量越大 D D光在真空中传输速度为光在真空中传输速度为3.00l03.00l06 6m ms s第11页例：例：有着有着“植物大熊猫植物大熊猫”和世界上最长寿和世界上最长寿树种美称红豆杉，成为世博会中国馆珍稀树种美称红豆杉，成为世博会中国馆珍稀植物展出品种。红豆杉因其种子成熟时假植物展出品种。红豆杉因其种子成熟时假种皮呈红色得名。从植物分类上看，红豆种皮呈红色得名。从植物分类上看，红豆杉属于杉属于 A被子植物被子植物 B裸子植物裸子植物 C蕨类植物蕨类植物 D苔藓植物苔藓植物评：评：情境简练有效情境简练有效,选项与情境、问题选项与情境、问题匹配合理匹配合理,干扰项有效。干扰项有效。第12页空气污染空气污染指数指数0 050505050100100100100200200 200200300300300300空气质量情况（优）（优）（良）（良）（轻度（轻度污染）污染）（中度（中度污染）污染）（重度（重度污染）污染）10021002今年今年3 3月月2121日，温州市区出现罕见浮尘天气。日，温州市区出现罕见浮尘天气。环境监测中心汇报，当日空气污染指数为环境监测中心汇报，当日空气污染指数为270270290290，首要污染物为可吸入颗粒物。，首要污染物为可吸入颗粒物。依据下表判断，当日温州空气质量情况属于依据下表判断，当日温州空气质量情况属于 空气污染指数范围及对应空气质量级别表空气污染指数范围及对应空气质量级别表A A优优 B B良良 C C轻度污染轻度污染 D D中度污染中度污染第13页简答题简答题：功效例举：功效例举：利用知识技能处理简单问题利用知识技能处理简单问题能力。能力。策略例举：策略例举：情境真实、科学、简练；情境真实、科学、简练；问题明确，答域清楚；问题明确，答域清楚；回答言语要求简练、准确；回答言语要求简练、准确；第14页1027有些汽车安装了，气囊中装有有些汽车安装了，气囊中装有“叠氮化钠叠氮化钠”（NaN3）等固体粉末。一旦汽车发生强烈意外等固体粉末。一旦汽车发生强烈意外碰撞，传感器将激活特定电路放电，叠氮化钠碰撞，传感器将激活特定电路放电，叠氮化钠快速分解生成钠并放出氮气快速分解生成钠并放出氮气（N2），），使安全气囊使安全气囊打开，起到保护作用。今后气体经过气囊上小孔打开，起到保护作用。今后气体经过气囊上小孔快速消散，气囊收缩。快速消散，气囊收缩。（1 1）写出叠氮化钠在放电条件下分解）写出叠氮化钠在放电条件下分解化学方程式：化学方程式：。（2 2）写出安全气囊中选取叠氮化钠理由：）写出安全气囊中选取叠氮化钠理由：。（2）参考答案）参考答案：能能快速快速分解产生分解产生无毒无毒气体气体打开安全气囊打开安全气囊第第27题图题图评：评：情境真实、科学、简练；情境真实、科学、简练；问题明确问题明确.第15页试验探究题：试验探究题：功效例举：功效例举：考查考查试验操作技能与探究能力。试验操作技能与探究能力。策略例举：策略例举：试验与探究并重；试验与探究并重；探究技能多样化探究技能多样化;探究技能层次搭配合理。探究技能层次搭配合理。第16页分析计算题：分析计算题：功效例举：考查综合、分析与计算能力功效例举：考查综合、分析与计算能力。策略例举：策略例举：情境力争真实，科学；情境力争真实，科学；分析与计算并重；分析与计算并重；弱化问题间相关性；弱化问题间相关性；评分细则科学性及赋分合理性；评分细则科学性及赋分合理性；第17页10351035温州市政府温州市政府计计划今年内建造划今年内建造4040个个电动电动汽汽车车充充电桩电桩，为为温州温州电动电动汽汽车车深入深入发发展做好配套展做好配套设设施建施建设设。下表。下表为为某品某品牌牌电动电动汽汽车车部分相关数据：部分相关数据：空空车质车质量量续驶续驶里程里程每千米消耗每千米消耗电电能能（4040千米千米/时时行行驶驶）电电池池类类型型工作工作电压电压16001600千克千克300300千米千米0.120.12千瓦千瓦时时铁电铁电池池310310伏伏（1 1）空车时，若该电动汽车车轮与地面总接触面积是）空车时，若该电动汽车车轮与地面总接触面积是400400厘米厘米2 2，则该车对地面，则该车对地面压强压强是多少帕？是多少帕？（g g取取1010牛千克）牛千克）（2 2）若该车以）若该车以4040千米时速度匀速行驶千米时速度匀速行驶2.52.5小时，则小时，则消消耗电能耗电能多少千瓦时？多少千瓦时？第18页（3）该电动汽车采取铁电池供电。如图所表示）该电动汽车采取铁电池供电。如图所表示为铁电池与锌锰电池给相同用电器供电时放电为铁电池与锌锰电池给相同用电器供电时放电曲线。曲线。与锌锰电池相比较，铁电池有何特点与锌锰电池相比较，铁电池有何特点？（写出两点）。（写出两点）。第19页一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题1.1.对学业考试目标认识对学业考试目标认识2.2.规范命题规范命题二、素材筛选与加工二、素材筛选与加工 好命题素材有哪些特征好命题素材有哪些特征?真实、科学真实、科学 贴近学生实际贴近学生实际 可了解可了解 能自然地引发问题能自然地引发问题 所需知识技能不超考试要求所需知识技能不超考试要求 渗透主流价值观渗透主流价值观第20页例：例：假如一颗子弹以假如一颗子弹以100100米米/秒射穿一个敌秒射穿一个敌人头后，其速度变为人头后，其速度变为5050米米/秒，请问一颗秒，请问一颗子弹大约能够打穿几个敌人头？子弹大约能够打穿几个敌人头？评：评：不符合主流不符合主流价值观价值观 第21页一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题二、素材筛选与加工二、素材筛选与加工1.1.筛选素材筛选素材分类打包：分类打包：重大科技、小创造、热点新闻、重大科技、小创造、热点新闻、教学事件、试题情境教学事件、试题情境-。初步筛选：初步筛选：依据可行性分析，初步筛选。依据可行性分析，初步筛选。整体规划：整体规划：素材类型综合考虑。素材类型综合考虑。2.2.精心加工精心加工围绕考点综合相关信息围绕考点综合相关信息精减文本精减文本提炼与表示问题提炼与表示问题第22页例：例：如图，站在如图，站在O O处人经过平面镜看到发处人经过平面镜看到发光点光点S S像位置大致在像位置大致在A.DA.D处处 B.CB.C处处C.BC.B处处 D.AD.A处处第23页1019“小科学家小科学家”比赛中，有一项目是比赛中，有一项目是“反反弹击物弹击物”（如图），要求参赛者将皮球射到平（如图），要求参赛者将皮球射到平面镜上，经平面镜反弹击中目标区内物体。参面镜上，经平面镜反弹击中目标区内物体。参赛者在发射区沿哪一方向射球，最有可能击中赛者在发射区沿哪一方向射球，最有可能击中目标目标A A沿沿OAOA方向方向 B B沿沿OBOB方向方向 C C沿沿OCOC方向方向 D D沿沿ODOD方向方向第24页1028102819801980年，世界年，世界卫卫生生组织组织宣告已宣告已毁毁灭灭天花，所以天花，所以许许多多国家停国家停顿顿接种天花疫苗。天花是一个由天花病毒引接种天花疫苗。天花是一个由天花病毒引发发高高传传染性疾病。染性疾病。（3 3）资资料表明，美国和俄料表明，美国和俄罗罗斯几个斯几个试验试验室仍保留着室仍保留着天花病毒。天花病毒。对对于于继续继续保留保留还还是是毁毁灭这灭这些天花病毒，存在些天花病毒，存在争争论论。以下属于反。以下属于反对对保留天花病毒理由有保留天花病毒理由有 （可多（可多项选项选择择）。）。A A当前，科学家已研究清楚天花病毒当前，科学家已研究清楚天花病毒DNADNA序列，必要时序列，必要时可经过相关技术研制所需天花病毒可经过相关技术研制所需天花病毒B B保留天花病毒，有利于保护生物多样性保留天花病毒，有利于保护生物多样性C C假如试验室中天花病毒被泄漏出去，将会造成严重假如试验室中天花病毒被泄漏出去，将会造成严重后果后果D D一旦天花重新流行，能够利用试验室保留天花病毒一旦天花重新流行，能够利用试验室保留天花病毒快速研制疫苗快速研制疫苗E E天花病毒可能还有新用途，只是现在还没有被发觉天花病毒可能还有新用途，只是现在还没有被发觉第25页一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题二、素材筛选与加工二、素材筛选与加工 1.1.筛选材料筛选材料 2.2.精心加工精心加工三、科学探究考查设计三、科学探究考查设计1.1.素材源于试验或实践素材源于试验或实践第26页0931甲、乙同学一起做甲、乙同学一起做“绿绿叶在阳光下制造淀粉叶在阳光下制造淀粉”试验试验，试验过试验过程以下列程以下列图图所表示所表示:1033小明向小明向氢氢氧化氧化钠钠溶液中滴加了稀溶液中滴加了稀盐盐酸，酸，发觉发觉没有没有显显著著现现象。象。为为了判断二者是否恰好完全反了判断二者是否恰好完全反应应，他取少他取少许许反反应应后溶液加入后溶液加入试试管中，滴加几滴无色管中，滴加几滴无色酚酚酞试酞试液，振液，振荡荡后后观观察到酚察到酚酞试酞试液不液不变变色。色。第27页0932教室窗玻璃是双教室窗玻璃是双层层。课间课间，同学在窗外敲玻，同学在窗外敲玻璃璃时时，小明感，小明感觉觉双双层层玻璃与玻璃与单层单层玻璃振玻璃振动动情况不一情况不一样样。于是他想探究于是他想探究“受敲受敲击时击时，双，双层层玻璃和玻璃和单层单层玻璃振玻璃振动动强强弱情况弱情况”。为为此，小明此，小明进进行了以下行了以下试验试验：10291029如如图图是某同学是某同学设计设计自自动浇动浇花机模型。其原理是：花机模型。其原理是：太阳光照射，温度升高，容器内太阳光照射，温度升高，容器内压压强强增大，使水流出。增大，使水流出。温度下降温度下降时时，容器内，容器内压压强强减小，外界空气从减小，外界空气从细细管管进进入容器入容器内，使得下一次温度升高内，使得下一次温度升高时时又能又能够浇够浇水。水。第28页一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题二、素材筛选与加工二、素材筛选与加工 1.1.筛选材料筛选材料 2.2.精心加工精心加工三、科学探究考查设计三、科学探究考查设计1.1.素材源于试验或实践素材源于试验或实践2.2.基本技能与综合技能考查相搭配基本技能与综合技能考查相搭配第29页科学探究技能科学探究技能1 1、观察、观察2 2、分类、分类3 3、应用数学、应用数学4 4、测量、测量5 5、应用时空关系、应用时空关系6 6、交流、交流7 7、预测、预测8 8、推理、推理基本基本技能技能第30页 9 9、下定义下定义1010、形成假设、形成假设1111、解释数据、解释数据1212、控制变量、控制变量1313、试验、试验综合综合技能技能策略：策略：基本技能与综合技能考查相搭配基本技能与综合技能考查相搭配第31页10291029如如图图是某同学是某同学设计设计自自动浇动浇花机模型。其原理是：花机模型。其原理是：太阳光照射，温度升高，容器内太阳光照射，温度升高，容器内压压强强增大，使水流出。增大，使水流出。温度下降温度下降时时，容器内，容器内压压强强减小，外界空气从减小，外界空气从细细管管进进入入容器内，使得下一次温度升高容器内，使得下一次温度升高时时又能又能够浇够浇水。水。（1 1）若）若该该自自动浇动浇花机因容器盖花机因容器盖未旋未旋紧紧而漏气，将会出而漏气，将会出现现什么什么现现象？象？。针对这针对这一自一自动浇动浇花机，花机，某某兴兴趣小趣小组组想了解其想了解其浇浇水水快慢与哪些原因相关，快慢与哪些原因相关，进进行了以下模行了以下模拟试验拟试验。试验一：试验一：取一个取一个矿矿泉水瓶，加入足量水后，在底部插入泉水瓶，加入足量水后，在底部插入细细橡皮管并旋橡皮管并旋紧紧瓶盖，用台灯照射，瓶盖，用台灯照射，观观察水流特点，察水流特点，统计统计随随时间时间延延长长从橡皮管流出水滴从橡皮管流出水滴总总数，数，整理以下表：整理以下表：第32页时间时间/分钟分钟0 01 12 23 34 45 56 6水滴水滴/滴滴0 0333356567272828287878888（2 2）分析）分析试验试验一中数据可得：在一中数据可得：在0 01 1分分钟钟，1 12 2分分钟钟，5 56 6分分钟时间钟时间段中，水流速度最快段中，水流速度最快时间时间段是段是 。试验二：试验二：取三个相同取三个相同矿矿泉水瓶，加入等量水，在底泉水瓶，加入等量水，在底部插入部插入细细橡皮管并旋橡皮管并旋紧紧瓶盖，然后用不一瓶盖，然后用不一样样功率台灯功率台灯等距离照射，每隔相等等距离照射，每隔相等时间统计时间统计水滴数。水滴数。（3 3）试验试验二研究二研究问题问题是是 。第33页10301030检测发觉许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸盐达检测发觉许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸盐达到一定量时，会对人体产生危害。生活中，蔬菜有室温到一定量时，会对人体产生危害。生活中，蔬菜有室温贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中亚硝酸盐含量在贮存贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中亚硝酸盐含量在贮存过程中是怎样改变？某兴趣小组同学提出了过程中是怎样改变？某兴趣小组同学提出了两种假设：两种假设：假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐含量一直升高。假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐含量一直升高。假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生亚硝酸盐要少。亚硝酸盐要少。他们选取新鲜黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采取他们选取新鲜黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采取室温贮存、室温贮存、冰箱贮存冰箱贮存进行研究。经过试验，取得数据整理以下表：进行研究。经过试验，取得数据整理以下表：第34页（1 1）有同学分析表中数据，）有同学分析表中数据，认为试验结认为试验结果不支持假果不支持假设设一，一，他依据是：他依据是：。试验结试验结果支持假果支持假设设二。二。查阅资查阅资料得知，蔬菜中硝酸料得知，蔬菜中硝酸盐盐经过经过代代谢谢作用可作用可转转化化为亚为亚硝酸硝酸盐盐。请请你利用新你利用新陈陈代代谢谢相关知相关知识识，对对“蔬菜存放相同蔬菜存放相同时间时间，冰箱，冰箱贮贮存比室温存比室温贮贮存存产产生生亚亚硝酸硝酸盐盐要少要少”这这一一现现象象作出一个解释：作出一个解释：。（3 3）结结合本合本试验结试验结果，果，对对于新于新鲜鲜黄瓜、番茄、青椒，黄瓜、番茄、青椒，就就亚亚硝酸硝酸盐盐含量而言，你含量而言，你认为认为何时食用比较适当？何时食用比较适当？。第35页10331033小明向小明向氢氢氧化氧化钠钠溶液中滴加了稀溶液中滴加了稀盐盐酸，酸，发觉发觉没有没有显显著著现现象。象。为为了判断二者是否恰好完全反了判断二者是否恰好完全反应应，他取少他取少许许反反应应后溶液加入后溶液加入试试管中，滴加几滴无色管中，滴加几滴无色酚酚酞试酞试液，振液，振荡荡后后观观察到酚察到酚酞试酞试液不液不变变色。色。（1 1）依据上述）依据上述现现象，小明得出象，小明得出“两种物两种物质质恰好完恰好完全反全反应应”结论结论。小白。小白认为认为小明小明结论结论是不合理是不合理，其理由是，其理由是 。（2 2）小白利用）小白利用pHpH试纸测试纸测反反应应后溶液后溶液pHpH，以确定，以确定二者是否恰好完全反二者是否恰好完全反应应。请请你你选选取其它取其它试剂试剂再设计再设计一个试验一个试验，以，以验证氢验证氢氧化氧化钠钠和和盐盐酸是否恰好完全酸是否恰好完全反反应应（要求写出选取试剂、可能观察到现象和（要求写出选取试剂、可能观察到现象和对应结论）对应结论）。第36页（3 3）小白）小白为为了了继续继续探究探究“在在氢氢氧化氧化钠钠与与盐盐酸反酸反应过应过程中，溶液程中，溶液pHpH是怎是怎样样改改变变”这这一一问题问题，进进行以下行以下试试验验：在一定量：在一定量氢氢氧化氧化钠钠溶液中逐步滴加溶液中逐步滴加盐盐酸，用酸，用pHpH试纸测试纸测定溶液定溶液pHpH，统计统计数据以下表：数据以下表：下列图中能合理表示该反应过程中下列图中能合理表示该反应过程中pHpH改变图像是改变图像是 。第37页一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题二、素材筛选与加工二、素材筛选与加工 三、科学探究考查设计三、科学探究考查设计1.1.素材源于试验或实践素材源于试验或实践2.2.基本技能与综合技能考查相搭配基本技能与综合技能考查相搭配四、四、开放性试题编制开放性试题编制1.1.对开放性试题作用认识对开放性试题作用认识第38页 应对开放性试题，除了记忆能力应对开放性试题，除了记忆能力外，还有感知能力、判断能力、逻外，还有感知能力、判断能力、逻辑思维能力、试验与探究能力等等，辑思维能力、试验与探究能力等等，需要各种能力需要各种能力综合。综合。作用例举：作用例举：1.1.有利于发挥学生创造性有利于发挥学生创造性.2.2.有利于在一定程度上改进教学有利于在一定程度上改进教学.3.3.有利于培养学生学习兴趣有利于培养学生学习兴趣.第39页一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题二、素材筛选与加工二、素材筛选与加工 三、科学探究考查设计三、科学探究考查设计1.1.素材源于试验或实践素材源于试验或实践2.2.基本技能与综合技能考查相搭配基本技能与综合技能考查相搭配四、四、开放性试题编制开放性试题编制1.1.对开放性试题作用认识对开放性试题作用认识2.2.对相关理论认识对相关理论认识第40页 等级描述型评定方法等级描述型评定方法理论基础理论基础:皮亚杰儿童认知发展阶段理论皮亚杰儿童认知发展阶段理论(1)(1)感知运动阶段感知运动阶段(0-2(0-2岁岁););(2)(2)前运演思维阶段前运演思维阶段(2-7(2-7岁岁););(3)(3)详细运演思维阶段详细运演思维阶段(7-12(7-12岁岁););(4)(4)形式运演阶段形式运演阶段(12-15(12-15岁岁)。第41页常见一个常见一个SOLOSOLO等级分类系统等级分类系统 序序号号等等级级 层层次次基本含基本含义义图图例例1F等等前结前结构构没有形成对问题了解，回答下列问题逻辑混乱；或同义重复；也包含道德方面不及格，如剽窃。2D等等单点单点结构结构回答下列问题时，只能联络单一事件，找到一个线索就马上跳到结论上去；或同义重复；3C等等多点多点结构结构回答下列问题时，能联络多个孤立事件，但未形成相关问题知识网络；4B等等关联关联结构结构回答下列问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联络起来；5A等等拓展拓展抽象抽象结构结构回答下列问题时，能够进行抽象概括，结论含有开放性，使得问题本身意义得到拓展。第42页第43页 等级描述型评定方法等级描述型评定方法要素分析型评定方法要素分析型评定方法理论假设：理论假设：任何一个行为表现，都会有一系列任何一个行为表现，都会有一系列基本要基本要素，素，这些要素组成学生学习一些知识、技能这些要素组成学生学习一些知识、技能或行为表现基本单元。只要找出这些基本单或行为表现基本单元。只要找出这些基本单元，并将学生在元，并将学生在这些基本单元中行为表现作这些基本单元中行为表现作出准确评定，出准确评定，则学生在完成这些详细任务时则学生在完成这些详细任务时总体特征就能够得到适当评价。总体特征就能够得到适当评价。第44页例例:写一段小作文来说明下列图中图像所对写一段小作文来说明下列图中图像所对应实际意义。应实际意义。第45页答答:表示时间（单位），表示速度表示时间（单位），表示速度（单位），（单位），开始计时后，物体从静止状态开始计时后，物体从静止状态做匀加速直线运动，加速度为做匀加速直线运动，加速度为1 1，1010后做后做匀速运动；匀速运动；2020后物体以后物体以0.50.5加速度做加速度做匀减速运动到匀减速运动到4040末停下。末停下。第46页（1 1）基础知识：）基础知识：能准确了解图像含义能准确了解图像含义.（2 2）应用能力：）应用能力：能够给自变量和函数赋予能够给自变量和函数赋予实际意义，数量关系与实际意义相符实际意义，数量关系与实际意义相符.（3 3）表示能力：）表示能力：“小作文小作文”与现实生活与现实生活情况相符或相近，情景设计合理，表述清楚情况相符或相近，情景设计合理，表述清楚、完整。、完整。依据以上三要素评分，依据以上三要素评分，答案中表示三个答案中表示三个要素，得要素，得 4 4分；分；表示要素（表示要素（1 1）和（）和（2 2），得，得2 2分；分；仅表示要素（仅表示要素（1 1），得），得1 1分。分。第47页一、目标定位与规范命题一、目标定位与规范命题二、素材筛选与加工二、素材筛选与加工 三、科学探究考查设计三、科学探究考查设计1.1.素材源于试验或实践素材源于试验或实践2.2.基本技能与综合技能考查相搭配基本技能与综合技能考查相搭配四、四、开放性试题编制开放性试题编制1.1.对开放性试题作用认识对开放性试题作用认识2.2.对相关理论认识对相关理论认识3.3.对相关理论实践尝试对相关理论实践尝试第48页1034夏天夜晚，常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾围着夏天夜晚，常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾围着烛焰等光源一圈又一圈飞行，圈子越来越小，直至碰烛焰等光源一圈又一圈飞行，圈子越来越小，直至碰到火焰。远古时期就有灯蛾，那时灯蛾在夜间飞行是到火焰。远古时期就有灯蛾，那时灯蛾在夜间飞行是依靠星光来区分方向，遥远星光抵达地球时近似于平依靠星光来区分方向，遥远星光抵达地球时近似于平行光线。行光线。科学家对科学家对“灯蛾为何会扑火灯蛾为何会扑火”这一问题解释，这一问题解释，用如图加以表示。用如图加以表示。（2 2）请利用图中信息，结合相关知识，对）请利用图中信息，结合相关知识，对“灯蛾扑火灯蛾扑火”现象作出解释：现象作出解释：。第49页参考答案参考答案:远古灯蛾与光线（星光）成一定夹角远古灯蛾与光线（星光）成一定夹角（）飞行，因为遗传，当代灯蛾仍保持与光线）飞行，因为遗传，当代灯蛾仍保持与光线成相同夹角飞行习性，烛焰等光源发出是发散光成相同夹角飞行习性，烛焰等光源发出是发散光线，造成灯蛾扑火。线，造成灯蛾扑火。满分回答（满分回答（3分）：分）：答出四个原因，表示无误答出四个原因，表示无误-。比如，比如，答出远古灯蛾特点（如：与遥远星光成一定答出远古灯蛾特点（如：与遥远星光成一定夹角飞行），答出当代灯蛾飞行特点，答出当代夹角飞行），答出当代灯蛾飞行特点，答出当代与远古灯蛾间飞行特点间联络（遗传），答出火与远古灯蛾间飞行特点间联络（遗传），答出火光与遥远星光不一样。光与遥远星光不一样。2分回答：分回答：答出四原因中三个，表示无误答出四原因中三个，表示无误-。1分回答分回答：答出四原因中两个，表示无误答出四原因中两个，表示无误-。第50页对开放性试题编制反思对开放性试题编制反思:兼顾兼顾综合性和测验效度。综合性和测验效度。不要只为了表现考试方式灵活性或表达与其它不要只为了表现考试方式灵活性或表达与其它学科、社会生活关联，试题中出现过多与该学科学科、社会生活关联，试题中出现过多与该学科无关内容而影响考查效度。无关内容而影响考查效度。兼顾兼顾开放度和评分可操作性。开放度和评分可操作性。开放性试题并非越开放越好，越是开放试题就开放性试题并非越开放越好，越是开放试题就越难把握评分标准，误差也会越大。越难把握评分标准，误差也会越大。杜绝杜绝绝对化倾向。绝对化倾向。不夸大也不忽略开放性试题作用。不夸大也不忽略开放性试题作用。第51页提要：提要：一一.目标定位与规范命题目标定位与规范命题二二.素材筛选与加工素材筛选与加工三三.科学探究考查设计科学探究考查设计四四.开放性试题编制开放性试题编制第52页请多指教请多指教!第53页