吴丽丽三河市科学教师培训省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

邯郸市丛台区曙光小学邯郸市丛台区曙光小学 吴丽丽吴丽丽 第1页 曙光小学建于曙光小学建于19821982年，现有学生两千余名，年，现有学生两千余名，教师名，其中教师名，其中2222名教师讲授名教师讲授4 4节课取得节课取得全国一等奖。学校以鲜明办学特色、浓厚育人全国一等奖。学校以鲜明办学特色、浓厚育人气氛、优异教学成绩，受到了社会各界广泛赞气氛、优异教学成绩，受到了社会各界广泛赞誉和上级领导高度评价，被誉为誉和上级领导高度评价，被誉为“小学教育典小学教育典范范”，是河北省首指示范性小学。，是河北省首指示范性小学。第2页语文教师（）儒雅儒雅英语教师（）数学教师（）美术教师（）音乐教师（）思品教师（）体育教师（）微机教师（）严谨严谨时尚时尚前卫前卫敏锐敏锐靓丽靓丽开放开放强壮强壮科学教师（）完美完美以上皆是以上皆是第3页一、关于课标一、关于课标？第4页一、关于课标一、关于课标o 为何要研读课标？o课标我们研读什么？o 科学新课程标准第5页版小学科学新课标 pk小学科学新课标第6页第一部分第一部分 前前 言（言（1）o当今世界，科学技术突飞猛进，新科学发觉、技术突破及重大创新不停涌现。科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越主要作用。科学技术促进了生产力发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推进了社会和经济快速发展和繁荣，促进了人们生产方式、生活方式和思维方式变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会发展又对科学技术进步不停提出新要求。科学不但作为一个推进社会进步驱动力，也代表着一个实事求是、追求真理思维方式和生活态度，一个当代公民必备素质。科学素质是公民素质主要组成部分。o每一个生活在科学技术高速发展时代人，从小就显著地感受到了科学技术所带来种种影响。所以，从小就必须重视培养学生良好科学素养，经过科学教育使学生逐步领会科学本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学思维方式处理本身学习、日常生活中碰到问题。第7页第一部分第一部分 前前 言（言（2）o科学教育负担着培养公民科学素质重担。早期科学教育对每个人科学素质形成含有十分主要影响。科学对人们认识世界起着关键作用。儿童自小就会形成对周围世界看法，而这些看法经常是不符合科学原理。所以，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。小学科学课程负担着培养小学生科学素质责任，并应为他们继续学习和终生发展奠定良好基础。必须在义务教育阶段小学16年级设置科学课程。全日制义务教育科学（16年级）课程标准（以下简称标准）是小学科学课程建设纲领性文件。标准所要求课程目标和内容标准是每一位小学生在该阶段应该抵达基本要求。标准是小学科学教材编写依据、教学依据以及教学评价依据。o近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革力度，重视小学生对周围世界与生俱来探究兴趣和需要，强调用符合小学生年纪特点方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生生活。这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了能够借鉴和参考新思想和新观念。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神主要时期。第8页第三部分第三部分 内容标准（内容标准（科学探究科学探究1）三、科学探究三、科学探究一、一、科学探究科学探究o科学探究是科学学习中心步骤。科学探究不但能够使小学生体验到探究乐趣，取得自信，形成正确思维方式，而且能够使他们识别什么是科学，什么不是科学。o科学探究是科学家发觉自然规律、获取科学知识主要过程和方法。在小学阶段利用探究式学习方式，希望孩子在建立科学概念同时，体验探究过程，了解探究方法，培养科学探究能力。第9页第三部分第三部分 内容标准（内容标准（科学探究科学探究2）三、科学探究三、科学探究一、一、科学探究科学探究o科学探究不但包括提出问题、猜测结果、制订计划、观察、试验、制作、搜集证据、进行解释、表示与交流等活动，还包括到对科学探究认识，如科学探究特征。o为了愈加好地实施探究式科学教育，科学教师必须对科学有一个正确认识和了解：科学中认为每一个自然现象都存在着造成这种现象原因和规律；科学家经过观察、试验、逻辑推理和创造性想象来获取当初认为最正确解释科学知识。然而，在寻求因果关系时并不存在单一科学方法，科学研究永远不会终止，科学总是在不停修正中进步。大部分科学研究需要使用一定工具、设备和伎俩来进行观察和测量，以获取实证；即使是得到一样准确数据，科学家利用逻辑思维也会建立不一样模型，并得出不一样结论。所以科学家需要发表他们研究结果，进行交流，接收同行评议和实践检验，形成共识。第10页第三部分第三部分 内容标准（内容标准（科学探究科学探究3）三、科学探究三、科学探究一、一、科学探究科学探究o科学探究能力形成依赖于学生学习和探究活动，必须紧密结合科学知识学习，经过动 手动脑、亲自实践，在感知、体验基础上，内化形成，而不能简单地经过讲授教给学生。o科学探究并不是一个固定模式次序过程，而是一个能动、多样、多层面、循环发展过程。科学探究普通包含提出和聚焦问题，设计研究方案，搜集和获取证据，分析数据、得出结论，表示与交流五个主要要素。第11页第四部分第四部分 实施提议实施提议 o五、教师队伍建设提议 o（一）提升全部教师科学素质，建立一支高素质科学教师队伍 o（二）了解和支持科学教师工作，合理安排工作量 o（三）加强科学教师教研工作 o五、教师队伍建设提议o(一)加强科学教师职前与职后培训o(二)了解和支持科学教师工作第12页二、教科版小学科学教材整体特色解读二、教科版小学科学教材整体特色解读1、突出了小学科学课程特点、突出了小学科学课程特点2、凸显对科学概念了解、凸显对科学概念了解3、展现了小学科学教材整体框架结构、展现了小学科学教材整体框架结构第13页突出了小学科学课程特点突出了小学科学课程特点关于观察关于观察-对学生观察指导愈加严格、充分。对学生观察指导愈加严格、充分。关于对比试验关于对比试验-强调试验科学性、强调变量控制。强调试验科学性、强调变量控制。关于重复性关于重复性-关注科学试验可重复性。关注科学试验可重复性。关于统计关于统计-强调了学生观察试验活动统计。强调了学生观察试验活动统计。关于图表关于图表-教材中设计了各种图表，从三年级开始教材中设计了各种图表，从三年级开始 维恩图、维恩图、气泡图气泡图、柱形图等。、柱形图等。第14页2 2、凸显对科学概念了解、凸显对科学概念了解第15页3、展现了小学科学教材整体框架结构、展现了小学科学教材整体框架结构两个维度：两个维度：科学概念科学概念 科学探究科学探究三大领域：三大领域：生命科学生命科学 物质科学物质科学 地球和宇宙地球和宇宙第16页冀人版科学教材主要特色冀人版科学教材主要特色特色之一：特色之一：重视科学探究，将科学探究学习与体重视科学探究，将科学探究学习与体 验学习和接收学习有机结合起来，实现学习方验学习和接收学习有机结合起来，实现学习方式多样化。式多样化。特色之二：特色之二：围绕四组统一概念统整教学内容，实围绕四组统一概念统整教学内容，实现内容综合化。现内容综合化。特色之三：特色之三：重视科学与技术结合，突出科学、技重视科学与技术结合，突出科学、技术、社会、环境联络。术、社会、环境联络。第17页特色之四特色之四：利用形式多样活动引领学生学习，利用形式多样活动引领学生学习，表达表达“做中学做中学”理念，实现教学活动化。理念，实现教学活动化。特色之五：特色之五：教材展现方式重视启发、引领学生教材展现方式重视启发、引领学生进行主动学习，发挥教材教与学功效。进行主动学习，发挥教材教与学功效。特色之六：特色之六：将评价与教学有机地结合起来，设将评价与教学有机地结合起来，设计各种类型评价，实现评价多元化。计各种类型评价，实现评价多元化。第18页 三、课改中科学课学科遭遇共性问题和三、课改中科学课学科遭遇共性问题和处理路径。处理路径。1、高效课堂下教材处理、高效课堂下教材处理 2、导学案设计与使用、导学案设计与使用 3、小组建立管理与评价、小组建立管理与评价第19页1、高效课堂下教材处理、高效课堂下教材处理 （1）教材是课程详细表达，但教材不是唯）教材是课程详细表达，但教材不是唯一课程实施载体。一课程实施载体。一是教什么（学生学什么）一是教什么（学生学什么）二是怎么教（学生怎么学）二是怎么教（学生怎么学）第20页科学知识目标：1、能够得出深色材料比浅色材料吸收热辐射快结论。2、能解释生活中利用热辐射一些现象。第21页 （2）重视并了解教材编排特点）重视并了解教材编排特点三大致系：知识体系、能力体系和价值体系。三大致系：知识体系、能力体系和价值体系。三维目标：知识与技能、过程与方法、情感三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观态度价值观第22页小学科学教材根本小学科学教材根本（1）以活动过程为根本；）以活动过程为根本；（2）以科学探究过程为根本；）以科学探究过程为根本；（3）以知识逻辑关系为根本；）以知识逻辑关系为根本；（4）以认知过程为根本；）以认知过程为根本；（5）以思维方法和过程为根本。）以思维方法和过程为根本。第23页2、导学案设计与使用、导学案设计与使用第24页（一）（一）“主动课堂主动课堂241”241”教学模式内涵教学模式内涵 “主动课堂主动课堂241”241”涵义是以我校涵义是以我校“我我主动主动”教育理念为关键，主动创建让学教育理念为关键，主动创建让学生主动学习，主动发展新课堂。生主动学习，主动发展新课堂。第25页“2 2”课前课前主动复习主动复习 主动预主动预习习这一步骤主要是学生依据主动学案，明确学这一步骤主要是学生依据主动学案，明确学习目标，带着问题自学教材，对知识形成初步认习目标，带着问题自学教材，对知识形成初步认识和了解，然后尝试处理问题，取得自主体验。识和了解，然后尝试处理问题，取得自主体验。第26页“4”“4”课课上上主主动动交交流流 主主动动展展示示 主动质疑主动质疑 主动评价主动评价第27页主动交流：主要是学生以小对子和小组形式对学习中出现主动交流：主要是学生以小对子和小组形式对学习中出现问题进行互助帮学。当学生感到自主学习出现障碍时，教师抓问题进行互助帮学。当学生感到自主学习出现障碍时，教师抓住时机，引导学生进行对子交流，小组讨论，基本处理自学中住时机，引导学生进行对子交流，小组讨论，基本处理自学中疑难。疑难。主动展示：学生在组内充分交流后，在班内展示学习结果。主动展示：学生在组内充分交流后，在班内展示学习结果。主动质疑：教师为学生创设质疑情境，激发学生主动质疑，主动质疑：教师为学生创设质疑情境，激发学生主动质疑，让思维之球在师生之间、生生之间相互传递、碰撞，经过质疑让思维之球在师生之间、生生之间相互传递、碰撞，经过质疑处理知识中难点和重点。处理知识中难点和重点。主动评价：这一步骤经过师生互评、生生互评等方式，将主动评价：这一步骤经过师生互评、生生互评等方式，将评价变成了主动参加、自我反思、自我发展过程。使学生在主评价变成了主动参加、自我反思、自我发展过程。使学生在主动、友好、平等、民主气氛中，愉快地进行评价。动、友好、平等、民主气氛中，愉快地进行评价。第28页“1 1”课后课后主动拓展主动拓展主主动动拓拓展展：这这一一步步骤骤主主要要是是对对教教学学内内容容做做深深度度挖挖掘掘，并并重重视视差差异异，依依据据学学情情进进行行广广度度拓拓展展，以以激激活活学学生生思思维维，培培养养学学生生知知识识迁迁移能力和应用能力。移能力和应用能力。第29页（一）主动学案结构划分（一）主动学案结构划分【学习内容】【学习目标】【主动预习】【主动复习】【主动探究】【主动拓展】【主动评价】第30页第31页我学习我主动 冀人版科学五年级上册第四单元主动学案 备课教师：吴丽丽（4）我看到现象或数据（可用表格）：o【主动探究】o我们组终极试验方案：o（1）选取材料有：o（2）试验方法：o o o（3）试验时要注意：o(5)我结论:经过 现象,我知道了颜色越 吸收热越 。o【主动拓展】o设计制作一个太阳能热水器。详细要求见教科书58页。o【评价表】o我补充评评 价价 项项 目目(3分)(2分)(1分)o我能对提出问题进行合理猜测o我能按要求设计试验并进行试验操作，观察试验现象o在试验中我能够和同学合作o我能依据观察到试验现象得出正确结论o我能解释生活中相关现象第32页 （二）主动学案使用中应注意（二）主动学案使用中应注意几点问题。几点问题。第33页（二）主动学案使用中应注意几点问题。（二）主动学案使用中应注意几点问题。“探究式教学模式探究式教学模式”两个子模式：两个子模式：“验证式教学模式验证式教学模式”“发觉式教学模式发觉式教学模式”第34页验证式教学模式：验证式教学模式：提出问题猜测与假设搜集信息分析信息提出问题猜测与假设搜集信息分析信息得出结论实践利用得出结论实践利用发觉式教学模式发觉式教学模式：提出问题提出问题搜集信息搜集信息分析信息分析信息得出结论得出结论实践利用实践利用第35页科学课课型科学课课型科学观察课科学观察课科学试验课科学试验课科学阅读课科学阅读课科学技术课科学技术课科学讨论课科学讨论课 第36页科学观察课教学模式科学观察课教学模式第37页科学试验课教学模式科学试验课教学模式第38页科学技术课教学模式科学技术课教学模式 第39页科学阅读课教学模式科学阅读课教学模式 第40页科学讨论课教学模式科学讨论课教学模式 提出问题提出问题搜集信息搜集信息讨论交流讨论交流形成知识形成知识第41页3、小组建立管理和评价、小组建立管理和评价第42页B1C1B2A1C2A3A2D3D2D1B3C3B4C4教室分组示意图教室分组示意图A4水池水池A2 B2A3 B3B4B4A1 B1水池水池C1 D1C3 D3C4 C4C2 D2试验室分组示意图试验室分组示意图第43页小组内组员分工小组内组员分工 小组长：主要职责是对本组组员进行分工，组织全组人员小组长：主要职责是对本组组员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。材料员：材料员负责本小组材料准备和领取及偿还。材料员：材料员负责本小组材料准备和领取及偿还。统计员：统计员职责是将小组合作学习过程中主要内统计员：统计员职责是将小组合作学习过程中主要内容统计下来。容统计下来。汇报员：汇报员职责是将本组合作学习情况进行归汇报员：汇报员职责是将本组合作学习情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。纳总结后在全班进行交流汇报。第44页合作学习常规：合作学习常规：明确每次探究目标是什么，明确自己在小组内分工。明确每次探究目标是什么，明确自己在小组内分工。在组内谈话用适当语气。有不一样意见协商处理，必要在组内谈话用适当语气。有不一样意见协商处理，必要 时能作出让步。时能作出让步。在合作前先独立思索，明确探究活动展开次序。在合作前先独立思索，明确探究活动展开次序。轮番使用试验器材，共享科学资料。轮番使用试验器材，共享科学资料。能清楚地表示自己想法，能耐心地听取别小组讲话。能清楚地表示自己想法，能耐心地听取别小组讲话。汇报时要全方面、声音响亮，要代表整个小组意见。汇报时要全方面、声音响亮，要代表整个小组意见。第45页小组合作学习评价小组合作学习评价1、课堂即时性、激励性评价、生成性评价、课堂即时性、激励性评价、生成性评价2、评价小组与评价个人相结合、评价小组与评价个人相结合第46页多元学习多元学习 全程统计全程统计 1、小组合作学习中评价要有针对性小组合作学习中评价要有针对性 4、小组合作学习中评价要量化小组合作学习中评价要量化2、小组合作学习中评价要全方面小组合作学习中评价要全方面 3、小组合作学习中评价要有启示性小组合作学习中评价要有启示性 多元评价多元评价 全程统计全程统计第47页多元评价多元评价 统计表统计表第48页多元评价多元评价 统计表统计表o。8A1A2A3B1B2B3B4C1C2C3C4D1D2D3第一周第一周 第二周第二周第三周第三周o第四面第五周第五周第六周第六周第七周第七周第八周第八周第九周第九周第十周第十周第十一周第十一周第十二周第十二周第十三周第十三周o第十四面第十五周第十五周第49页多元评价多元评价 激励卡激励卡第50页多元评价多元评价 科学星科学星第51页第52页我联络方式：我联络方式：电话：电话：[phone]邮箱：邮箱：QQ：574080056第53页