1、第三节第三节 幼儿智育幼儿智育1第1页2第2页第三节 幼儿智育一、幼儿智育概念1.智力含义：2.幼儿智育含义：3.组成要素：目标：发展智力；培养对周围环境兴趣；培养良好学习品质内容：粗浅知识，基本技能方法：教师有计划、有目标组织教育教学活动；幼儿经过感知和动手能力获取知识和经验3第3页二、幼儿智育目标和内容（一）幼儿智育目标1.培养幼儿求知欲望和学习兴趣（情感目标）地位：求知和学习兴趣是幼儿学习最强大动力内容：好奇、好问、好说、爱探究、爱动手操作、爱创造4第4页爱拆东西小男孩们5第5页2.发展幼儿智力（技能目标）（发展幼儿想象力、创造力、思维力、注意力、观察力、记忆力等）年8月，一场国际象棋邀
2、请赛绝对能够载入吉尼斯世界纪录。棋盘一方，是两鬓斑白尤里阿韦尔巴赫，95岁高龄他，是世界上最年长、最受景仰国际象棋特级大师。坐在他对面、正陷入沉思男孩叫米沙奥西波夫，即使只有4岁半，但已参加过俄罗斯最著名天才儿童选秀节目，被誉为俄新一代象棋神童。6第6页3.发展幼儿利用各种感官各种感官和语言语言与环境互动能力（技能目标）（主要发展幼儿感知能力、语言了解和表示能力、探究能力、交往能力）7第7页4.让幼儿取得关于外部世界粗浅知识（认知目标）8第8页（二）幼儿智育内容1.培养求知欲望和学习兴趣（培养幼儿对周围环境好奇心和兴趣）2.培养幼儿养成良好学习品质（学习态度、学习习惯、学习方法）（如发展幼儿注
3、意力、坚持力、任务意识、责任意识、克服困难毅力）9第9页3.发展幼儿认知能力、探究能力，促进幼儿与外部世界主动互动（1）发展感知能力（发展各种感觉器官）（2）发展动手能力（提供丰富多彩玩具和游戏材料）（3）发展思维能力（勉励幼儿思索和表示）10第10页（4）学习相关智力活动基本方法与技能（认识能力）（观察、统计、操作试验）（5）了解事物间基本联络，尝试处理生活问题（处理问题能力）（6）发展语言能力11第11页4.引导幼儿学习必要粗浅知识和概念生活常识（衣食住行知识）社会常识（周围社会环境、人们劳动）自然常识（天气、动植物等）科学技术知识（科学常识、常见科技产品）12试一试：请在每种常识里确定最
4、少三个内容分别在小中大班讲述？第12页三、幼儿智育实施（一）实施幼儿智育路径1.开展丰富多彩教育实践活动（1）主要路径：幼儿主动参加、动手动脑实践活动（2）组成：科学活动、户外探究活动、种植活动、阅读活动、区角活动等13第13页我我我我和和和和秋秋秋秋天天天天有有有有个个个个约约约约会会会会试试试试验验验验幼幼幼幼稚稚稚稚园园园园秋秋秋秋游游游游活活活活动动动动小小小小记记记记秋游路上，孩子们脸上洋溢着按耐不住兴奋和喜悦，一路上叽叽喳喳、说说笑笑，像一群欢乐小鸟。看看秋天树木，赏赏漂亮花卉，在老师率领下，他们尽情地呼吸着新鲜空气，沐浴着温暖阳光，感受着秋天美景。老师还和孩子们一起吹泡、追泡泡；
5、玩累了就坐在草坪上分享绘本故事；拿起提前准备塑料袋和小桶开始捡各种形状落叶。一幅幅感人画面，让这个秋天分外漂亮。14第14页15第15页（3）要求：教师引导幼儿主动参加、动手操作、亲身体验，尝试和探索处理实际问题中发展智力，获取丰富感性经验和知识16第16页2.日常生活活动中融入智育教育（教师要有意识在幼儿生活中开展发展幼儿智力教育）3.主动开展符合幼儿需要与实际集体教学活动（1）含义：（2）优势：教师将幼儿自发学习取得知识进行整理，使幼儿知识经验愈加系统，便于幼儿迁移和利用（高效、全方面系统）（3）劣势：忽略个别差异17第17页思索：幼稚园有哪些智育教育活动适合采取集体教育形式？（认识天气、
6、交通信号、文化习俗等）18第18页 知识结构化程度高（抽象、复杂“前学科”知识体系，让幼儿能够举一反三，触类旁通知识）19第19页（3）要求：教师要重视集体教学活动价值，但不宜成为实施智育主要路径，对年纪越小越是如此20第20页（二）实施幼儿智育应注意问题1.处理好智力与知识关系关系：知识和技能是智力发展基础，智力发展是取得知识与技能条件；智力高低决定知识深度以及利用知识灵活程度要求：认识知识和智力关系，应将知识取得与智力发展统一起来21第21页不输在起跑线上22第22页2.重视培养幼儿学习品质（1）含义：（2）内容：学习态度（兴趣、主动性、对困难态度）学习行为与习惯（坚持性、注意力、计划性、
7、合作性）学习方法23第23页 色彩缤纷拼图不但可促进幼儿眼球发展，提升对色彩敏感度，而且经常让幼儿玩拼图游戏可培养幼儿逻辑思维，养成耐心、细心等学习品质。同时这也是幼稚园，长久以来非常重视对幼儿学习品质和学习习惯培养主要举措之一。拼图情谊赛24第24页（3）地位：学习品质好坏决定了幼儿现在和今后学习和发展质量（4）要求：重视幼儿学习品质培养，并融入幼儿实际生活、游戏中进行长久培养，孤立专题训练是违反幼儿学习品质成长规律25第25页3.提升集体教学活动有效性（1）充分了解幼儿所需、所爱，调动幼儿学习主动性（2）集体教学不能成为一个形式，应该在需要时候开展思索：幼儿何时需要教师组织集体教学活动获取知识？思索：幼儿何时需要教师组织集体教学活动获取知识？（集体教学活动实施必须瞄准需由集体教学来完成任务）26第26页4.重视幼儿知识结构化（1）含义：（授之以鱼不如授之以渔）（2）意义：扩大幼儿知识容量，使幼儿自由利用新旧知识，举一反三，触类旁通，扩大认识可能性27第27页
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