冉启斌尼泊尔学生汉语学习常见偏误分析及教学建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

尼泊尔学生汉语学习常见偏误分析及教学提议冉启斌第1页一、尼泊尔语（Nepalese）概括v尼泊尔官方语言，印欧语系印度-伊朗语族印度语支。有时也称为廓尔喀语（Gorkhali）v与克什米尔语、印度拉贾斯坦邦地方语言相同。来自梵语词较多v全国过半数人口使用藏缅语言，受藏缅语言影响很深。约半数人使用尼泊尔语，普通人能懂尼泊尔语v尼泊尔语文字采取梵文天城体第2页1、语音特点v有卷舌音v有浊送气音v11个元音，6个口元音，5个鼻元音前前央央后后闭闭i,u,半闭半闭e,o半开半开,开a,第3页双元音vui、iu、ei、eu、oi、ou、i、u、ai、au第4页双唇音齿音齿龈音卷舌音硬腭音软腭音唇软腭音声门音鼻音mn塞音ppbbttddkk塞擦音tstsdzdz擦音s闪音近音ljw第5页第6页语法v雄性、雌性经过加后缀方式，雄性-o/，雌性-或-n v名词复数标识-har，不是强制性v形容词有变格和不变格v后附着成份，表示全部格、宾语、工具、处所等v代词系统较复杂v动词屈折形式很复杂（要匹配主语性、数、人称等），体、时态等第7页二、常见偏误vts、tsh、s靠近于舌叶音。经常不能将汉语zh、ch、sh和z、c、s区分开来v将p误会为不送气清音或f（尼泊尔语中ph在词尾读为f）。朋友、逢友，盘（凡）子v尼泊尔语h在单词中间不发音，发汉语hx可能脱落v尼泊尔语中r为舌尖颤音；发为圆唇rw，和英语相同v单词中间或词尾pph、tth、kkh可能发为不送气p、t、k。（英语cat、talk之类也念为gat、dalk）跑（宝）步，通（东）知，考（搞）试，起（几）点，错（坐）误，吃（之）饭第8页v发音，轻易误为u或iu。汉语拼音很多时候又将上两点省略，造成误导v尼泊尔语中没有、，v没有卷舌er音v无声调。跟着老师读还能够，自己读和说不行v一声上不去，或读成升调或降调。三声下不来（与二声相混）、而且发音困难，四声起点不够高（调域狭窄，31或42）v三声连读变调普遍感到困难v末字习惯于读为降调或升调v轻声掌握不好第9页vh发不好，在词语中间经常脱落不发音，电话（袜），你好（袄），大海（矮），救火（我）；或者发成喉擦音vf有时会发为p，如房（旁）子，方（乓）面v地（dh）方，担（dh）保v汉（g）语，后（g）面v汉语拼音e发不好，e宽泛地看主要包含两种音值，和。ei，uei，en，eng，uen，ueng 中是，ie，e中是。尼泊尔学生往往都发为（与英语相同）第10页难点v舌尖前塞擦音、擦音，v舌尖后塞擦音、擦音v舌面塞擦音、擦音v送气音是一个难点v声调第11页三、教学提议v1、语音v讲解汉语z、c、s与尼泊尔语z、c、s不一样之处，让学生有感性认识，领读、逐步纠错、重复练习vb、d、g与p、t、k区分，汉语拼音与音标及其它语言字母区分v汉语p和f是两个不一样音，不是变体关系，念错了意义就不一样了vh，发音部位要上移，抬高舌根，舌面后与软腭，而且在汉语中任何情况下不能省略第12页v提醒学生注意汉语中r不是颤音，而且发音部位也不在齿龈，而是在齿龈往后靠近硬腭地方vy发音，惯用方法v发音，提醒，拼音分别认读v声调，有这个能力，但需要区分区分记忆v捆绑教学，医师、仪式、意识、已是、一事 第13页v因为拼音影响，有些学生轻易把ian读成ian，应该是iEn。v第三声问题也应该捆绑在词汇上去学。假如单独教些变调规则，实在让学生徒增记忆数量，而且应用起来很别扭。实际上我们母语者也没有学变调规则，他只是以为这个词就应该这么去读，不能那样去读。第14页v连音问题必须提醒学生，汉语语音音节之间不能发生连音，每个音节应该读得很清楚。不过这也必须和流畅度分开来看。有学生单独说词还能够，但说一段话就磕磕巴巴，像机器人那样说话。教学时候应该注意他们发音流畅度问题。至于轻声、儿化等问题在初学水平只简单说说即可，能够不专门教（水平更高以后除外）。因为很多轻声、儿化往往使学生记忆负担增加太多，比如告诉他“学生”时轻声，但“留学生”又不能说是轻声；“知道”是轻声，但“不知道”又不是轻声，让他们无所适从。儿化问题仿此。第15页v汉字笔画偏误。一些汉字笔画尤其要注意，如干、于，犬、尤，己、已、巳等。汉字笔画起笔不是很主要，而收笔十分主要。比如一竖（丨）和竖钩（亅），一横（一）和横钩（乛），捺（？）和斜钩（？），起决定作用都在关键收笔位置。这也就是说汉字笔画有效信息在一个笔画上并不是平均分布。第16页v要注意基本笔画教学，点、横、竖、撇、捺、折、钩、提等，是对笔画有效信息概括 第17页v有一个常见错误是“越来越”使用方法。经常看到这么说法：*越来越很好，*越来越更加好。“越来越”后面只能接光杆形容词。第18页v“去”使用。v因为课后词语释义经常将“去”释为“go”，所以他们经常说：*我去家。而且你问是：你去哪儿？他尤其应该回答：我去家。汉语里经常将动作位移目标地预设有一个它原来、自然状态，这时应该用“回”来表示。普通说，“家”是一个人自然应处场所，所以要说“回家”。一样，假如预设是其它地点场所，当然就能够用回，如回国、回学校等。第19页v时间状语v有语言时间状语经常放在句首或句尾。这么时间状语（地点状语也是一样）从本质上来说是游离于整个句子之外，它只是为句子叙述事件提供一个时间（或地点）背景信息。汉语时间状语（或地点状语）不是游离于句子之外，而是句子内部成份，所以它应该放在主语后面，或主语前面（当然往往也是句首）。比如：我明天去北京。明天我去北京。我一年以后去加德满都。一年以后我去加德满都。不能是：*我去北京，明天。我要去加德满都，一年以后。v*我吃饺子在学校食堂。张老师钓鱼在公园。第20页v趋向补语错误v汉语里趋向补语，用动词V加上表趋向补语成份C组成，但在有宾语O情况下，O要插在V和C之间，形成VOC样式。有些错误句子如：*我尤其回来这个地方。*我们一起回去尼泊尔。应该这么说：我专门回这个地方来。我们一起回尼泊尔去。第21页v结果补语v结果补语在形式上看起来和趋向补语恰好是相反。在趋向补语时候O要插在V和C之间，而结果补语O不能查在V和C之间，只能形成VCO样式。比如：*吃饭完以后，我们去打乒乓球。*我学这本书完了。打一个人死。v动结式（动作和结果）合在一起大约是汉语一个特点。第22页v“是”问题v“是”普通注释和英语“be”差不多，但其实有一些必须重视差异。v最主要一点是，汉语“是”不能直接用来说明事物形状、特征等，如，他是高，张老师是漂亮。这些句子应该直接说，他很高，张老师漂亮，之类。说明事物形状、特征等，除非强调普通不用“是”。但如要用“是”，“是”后面必须落实到事物本体上去，如，*他是老实。他是一个老实人。*他故乡是漂亮。他故乡是一个漂亮地方。第23页v要详细了解、思索、讲解词语、语法意义、使用方法、背后涵义，不能停留在表层对译上。体会、琢磨v在这方面很多汉语词典释义只能作为参考，v随即，随即就，立刻v时光，1时间；光阴2时期他是抗日战争时光入伍v亲昵，十分亲密v怕，担心v一旦，当代汉语词典，指不确定时间，表示有一天。A）用于已然，表示“突然有一天”；b）用于未然，表示“要是有一天”v索性，表示直截了当，干脆：第24页v热腾腾，热乎乎，热v做法，写法，听法，吃法，走法，穿法v尽可能，尽情，尽心，尽力，尽孝，尽我所能，人尽其才第25页v尼泊尔语汉语教材，或者适合于尼泊尔学生汉语教材第26页v教学纪律。做好心理准备第27页v谢谢！第28页