婴幼儿教育概述和活动设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

0303岁婴幼儿岁婴幼儿早期教育概述早期教育概述姓姓名：李名：李秀秀敏敏手手机：机：18086770160Email:lxmin_第1页请您分享您眼中0-3岁宝宝n n可爱？n n心烦？n n！n n？n n。n n2第2页n 有这么一个小故事：一百多年以前，有有这么一个小故事：一百多年以前，有个年轻母亲带着孩子去请教大科学家达尔个年轻母亲带着孩子去请教大科学家达尔文，她问：文，她问：“先生，我孩子应该何时开始先生，我孩子应该何时开始教育？教育？”达尔文反问道：达尔文反问道：“你孩子有多大你孩子有多大？”那位母亲得意地说：那位母亲得意地说：“他才他才2 2岁半呢！岁半呢！”这时达尔文惋惜回答：这时达尔文惋惜回答：“夫人，你已经夫人，你已经迟了两年半了。迟了两年半了。”教育始于教育始于零岁零岁。不一样家庭中拥有一样不一样家庭中拥有一样教育中心：教育中心：孩子孩子。第3页“爱孩子，母鸡都会；爱孩子，母鸡都会；然而会教育儿女，这是一项伟大事业。然而会教育儿女，这是一项伟大事业。”高尔基高尔基 第4页美国亲子教育提倡者美国亲子教育提倡者ThomasGordon曾指出曾指出：当代父母并没有取得足够机会和条件来：当代父母并没有取得足够机会和条件来接收接收怎样教养儿女怎样教养儿女训练，只有预先实施父母教育，训练，只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并含有针对性方法，帮提供一系列合理、有效并含有针对性方法，帮助父母教养他们儿女，这么才能助父母教养他们儿女，这么才能预防和降低儿预防和降低儿童适应问题童适应问题发生。发生。现在许多教育工作者提出，现在许多教育工作者提出，儿童教育重心儿童教育重心应由儿童本身移向与儿童成长亲密相关关键人应由儿童本身移向与儿童成长亲密相关关键人身上。身上。第5页亲子园产生背景 1年轻家长对科学育儿需求。年轻家长对科学育儿需求。(83%需要教授指导）2家庭教育深化发展需要家庭教育深化发展需要nO一3岁婴幼儿家庭因为散居在小区，一直缺乏专业指导，成为家庭教育指导微弱步骤。第6页早期教育是复杂系统工程文化？文化？经济？经济？政治？政治？父母？父母？婴幼儿监护人？婴幼儿监护人？身心发展规律？身心发展规律？生物？生物？社会？社会？心理？心理？7第7页8早期教育是复杂系统工程第8页宝宝早期教育金三角9第9页这份测试题您能做多少分？这份测试题您能做多少分？测试您是否具备适当亲子理念测试您是否具备适当亲子理念请您准备好笔和纸，并按要求选出答案请您准备好笔和纸，并按要求选出答案（四选一）（四选一）第10页1 1、您认为，大脑发育最主要时期是几岁之前完、您认为，大脑发育最主要时期是几岁之前完成？成？A A、出生前；、出生前；B B、3 3岁之前；岁之前；C C、6 6岁前；岁前；D D、青春期前、青春期前2 2、您认为，一个人学习能力、您认为，一个人学习能力50%50%在几岁之前发在几岁之前发展起来？展起来？A A、出生前；、出生前；B B、3 3岁前；岁前；C C、6 6岁前岁前 D D、青春期前、青春期前第11页3 3、当、当1010个月宝宝吃手时，您通常会：个月宝宝吃手时，您通常会：A A、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来B B、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满足满足C C、拿出一个他感兴趣玩具，引开他注意力、拿出一个他感兴趣玩具，引开他注意力D D、没有必要管，让他（她）去吃、没有必要管，让他（她）去吃第12页4 4、宝宝、宝宝1111个月了，不会爬，您通常会：个月了，不会爬，您通常会：A A、无所谓，爬不爬随宝宝自己、无所谓，爬不爬随宝宝自己B B、爬行很主要，放在床上或没有危险地方，、爬行很主要，放在床上或没有危险地方，不要理他（她），强迫宝宝爬行，时间长了就不要理他（她），强迫宝宝爬行，时间长了就会了会了C C、爬行很主要，用宝宝喜欢玩具诱导宝宝爬、爬行很主要，用宝宝喜欢玩具诱导宝宝爬D D、直接让宝宝做学步车，学走路、直接让宝宝做学步车，学走路第13页5 5、宝宝无理要求被拒绝后，大发脾气，、宝宝无理要求被拒绝后，大发脾气，连哭带闹、满地打滚，您通常会：连哭带闹、满地打滚，您通常会：A A、不予理采，等宝宝平静下来后再说、不予理采，等宝宝平静下来后再说B B、应顺着宝宝，满足他（她）需求，事、应顺着宝宝，满足他（她）需求，事后跟他讲道理后跟他讲道理C C、大声训斥宝宝、大声训斥宝宝D D、强行抱起，痛打一顿、强行抱起，痛打一顿第14页6 6、宝宝快上幼稚园了，为了不落后于其它儿童，、宝宝快上幼稚园了，为了不落后于其它儿童，买了很多书，可他（她）总是心不在焉，有时买了很多书，可他（她）总是心不在焉，有时还撕书，您通常会：还撕书，您通常会：A A、现在还小，随他（她）自己去玩，开心高兴、现在还小，随他（她）自己去玩，开心高兴就好，他想看时候再说就好，他想看时候再说B B、批评他（她）是个笨小孩，隔壁弟弟都比他、批评他（她）是个笨小孩，隔壁弟弟都比他（她）聪明（她）聪明C C、哄着说读完书后妈妈给好吃、哄着说读完书后妈妈给好吃D D、应变通方式，将书中内容与他（她）感兴趣、应变通方式，将书中内容与他（她）感兴趣事情结合起来事情结合起来第15页7 7、听见宝宝说脏话，且愈演愈烈，您通常会：、听见宝宝说脏话，且愈演愈烈，您通常会：A A、很诧异，并严厉地说：不能说，再说妈妈、很诧异，并严厉地说：不能说，再说妈妈不理你了不理你了B B、直接打嘴巴，对宝宝必要不非常主要、直接打嘴巴，对宝宝必要不非常主要C C、装出痛苦样子说：宝宝说脏话，妈妈听了、装出痛苦样子说：宝宝说脏话，妈妈听了耳朵好痛啊！耳朵好痛啊！D D、随他（她）去说，假装没听见、随他（她）去说，假装没听见第16页8 8、两岁不到宝宝在快速跑动，可能面临、两岁不到宝宝在快速跑动，可能面临危险，您无法从行动上阻止，只能从语危险，您无法从行动上阻止，只能从语言上阻止，您通常会：言上阻止，您通常会：A A、大声喊：不要跑、大声喊：不要跑 B B、命令地喊：停，停，停、命令地喊：停，停，停C C、正常地说：不要跑、正常地说：不要跑 D D、大声喊：好吃，快过来、大声喊：好吃，快过来第17页9 9、妈妈在喂宝宝吃饭，宝宝要用手直接抓碗、妈妈在喂宝宝吃饭，宝宝要用手直接抓碗里饭，您通常会：里饭，您通常会：A A、直接阻止他，并带有爱意语气说：不能抓，、直接阻止他，并带有爱意语气说：不能抓，妈妈喂妈妈喂B B、直接阻止他，并很严厉地说：不能抓、直接阻止他，并很严厉地说：不能抓C C、不阻止他，拿出点饭让他抓、不阻止他，拿出点饭让他抓D D、将他引导开，并拿他感兴趣玩具吸引他注、将他引导开，并拿他感兴趣玩具吸引他注意力意力第18页1010、当、当2 2岁宝宝又一次发觉宝宝把尿拉在地岁宝宝又一次发觉宝宝把尿拉在地板上，您通常会：板上，您通常会：A A、非常生气，并用力打他屁股，直到他哭、非常生气，并用力打他屁股，直到他哭为止，让他长记心；为止，让他长记心；B B、大声训斥：你这孩子真没出息，这么大、大声训斥：你这孩子真没出息，这么大还不知道到哪拉尿？还不知道到哪拉尿？”C C、告诉宝宝：你这么做，妈妈很生气，拉、告诉宝宝：你这么做，妈妈很生气，拉尿应该去卫生间尿应该去卫生间D D、随宝宝意愿，不做要求、随宝宝意愿，不做要求,长大了自然知道长大了自然知道了了第19页1111、家里有很多宝宝玩具，对于玩具放置，、家里有很多宝宝玩具，对于玩具放置，您通常会：您通常会：A A、处处都是，宝宝随时随地能够玩、处处都是，宝宝随时随地能够玩B B、集中放在一起，宝宝每次玩时只拿一个、集中放在一起，宝宝每次玩时只拿一个C C、集中放在一起，宝宝每次玩时拿、集中放在一起，宝宝每次玩时拿2 2种以上种以上D D、集中放在一起，宝宝玩时把他（她）放在、集中放在一起，宝宝玩时把他（她）放在玩具中间玩具中间第20页1212、关于宝宝早期教育，您认为：、关于宝宝早期教育，您认为：A A、7 7岁之后，是宝宝黄金教育期；岁之后，是宝宝黄金教育期；B B、早期教育，就是让宝宝早些说文学字，赢在、早期教育，就是让宝宝早些说文学字，赢在起跑线；起跑线；C C、通常来说，只要父母有知识文化，宝宝教育、通常来说，只要父母有知识文化，宝宝教育就基本上不成问题；就基本上不成问题；D D、3 3岁之前让宝宝接收系统化早期教育，是有岁之前让宝宝接收系统化早期教育，是有必要必要第21页最正确参考答案：最正确参考答案：1B 2B 3C 4C 1B 2B 3C 4C 5A 6D 7C 8B 5A 6D 7C 8B 9C 10C 11B 12D9C 10C 11B 12D第22页答案解析：答案解析：u与最正确答案完全相符，您是一个优异父母，需要提醒与最正确答案完全相符，您是一个优异父母，需要提醒您是：多和您宝宝一起开展亲子游戏。您是：多和您宝宝一起开展亲子游戏。u有有2 2项以下与最正确答案不相符，您是一个合格父母，项以下与最正确答案不相符，您是一个合格父母，提议适当参加早教课程，阅读早教书籍，同时多和宝宝一提议适当参加早教课程，阅读早教书籍，同时多和宝宝一起开展亲子游戏。起开展亲子游戏。u有有4 4项以下与最正确答案不相符，您早教知识和能力可项以下与最正确答案不相符，您早教知识和能力可能不适应您宝宝早期成长需要，宝宝成长会受到一些限制能不适应您宝宝早期成长需要，宝宝成长会受到一些限制或得不到最正确发展，提议您系统地参加早教课程。或得不到最正确发展，提议您系统地参加早教课程。u有有4 4项以上与最正确答案不相符，您早教知识过于贫乏，项以上与最正确答案不相符，您早教知识过于贫乏，您早教能力和知识严重不适应宝宝成长，强烈提议您参加您早教能力和知识严重不适应宝宝成长，强烈提议您参加一些早教学习班。一些早教学习班。第23页此次课探讨内容：此次课探讨内容：亲子教育亲子教育 早期教育早期教育 幼儿教育幼儿教育 家庭教育家庭教育概念与意义概念与意义历史与现在历史与现在环境与发展环境与发展目标与内容目标与内容第24页一、一、0-3岁早期教育概念岁早期教育概念 以脑科学发展为基础，以游戏活动作为主以脑科学发展为基础，以游戏活动作为主要教育伎俩，教学活动遵照要教育伎俩，教学活动遵照03岁婴幼儿身心岁婴幼儿身心发展特点设计而成。提升家长科学育儿水平，发展特点设计而成。提升家长科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训指导思想，形成教师、实现幼儿学习、家长培训指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏教学模式，是亲子活家长与幼儿进行互动游戏教学模式，是亲子活动最大特点，目标是经过亲子间互动游戏使孩动最大特点，目标是经过亲子间互动游戏使孩子得到良好发展，使家长成为合格教育者。子得到良好发展，使家长成为合格教育者。对象对象主体主体内容内容第25页二、二、0-3岁婴幼儿早期教育意义岁婴幼儿早期教育意义（一）对个体意义（一）对个体意义1.抓住敏感期，为发展奠定基础；抓住敏感期，为发展奠定基础；2.对早期处境不利儿童提供赔偿对早期处境不利儿童提供赔偿3.及早发觉先天不足儿童并进行及时干预及早发觉先天不足儿童并进行及时干预4.改进家庭教育质量改进家庭教育质量第26页二、二、0-3岁婴幼儿早期教育意义岁婴幼儿早期教育意义（二）对社会意义（二）对社会意义1.提升人口素质提升人口素质2.有利于促进社会公平有利于促进社会公平3.强化小区社会服务功效强化小区社会服务功效第27页三、三、0-3岁婴幼儿早期教育可行性岁婴幼儿早期教育可行性（一）脑科学依据（一）脑科学依据1.教育对神经系统发育影响：早期经验使脑成形教育对神经系统发育影响：早期经验使脑成形并使其含有独特神经结构；并使其含有独特神经结构；2.早期教育与大脑发育关键期：大脑机能对外界早期教育与大脑发育关键期：大脑机能对外界刺激敏感和特效时期。刺激敏感和特效时期。第28页大脑工作原理29第29页发送和接收信息30第30页31大脑重量改变第31页32人人脑脑重重量量初生初生约约390克克9个月个月660克克3岁岁1000克克7岁岁1290克克成年人成年人1400克克大脑重量改变第32页33脑体积改变出生出生6 6个月个月相当于相当于成人脑体积成人脑体积50%50%3 3岁岁时相当于时相当于成人脑体积成人脑体积80%80%第33页第34页在婴儿头两年中树突生长351 1个月个月2 2个月个月3 3个月个月6 6个月个月1515个月个月2424个月个月第35页36新生儿新生儿2 2岁岁4 4岁岁6 6岁岁5宝宝前6年中树突生长第36页37接收过早期教育宝宝大脑差异第37页（二）心理学依据（二）心理学依据1.早期教育对认知发展影响早期教育对认知发展影响1)皮亚杰认知发展理论；皮亚杰认知发展理论；2)吉布森知觉学习理论；吉布森知觉学习理论；3)维果茨基最近发展区理论。维果茨基最近发展区理论。2.早期教育对行为养成影响早期教育对行为养成影响3.早期教育对个性塑造影响早期教育对个性塑造影响第38页（三）来自实践证据（三）来自实践证据1.国内外早期教育实践效果国内外早期教育实践效果2.04个月婴儿早期教育效果研究个月婴儿早期教育效果研究3.早期教育对困难型气质幼儿发展影响研究早期教育对困难型气质幼儿发展影响研究4.关于自闭症幼儿早期教育康复研究关于自闭症幼儿早期教育康复研究第39页 参加玩具活动室对儿童影响对比表参加玩具活动室对儿童影响对比表参加活动参加活动%不参加活动不参加活动%p p智力异常率智力异常率 1.2 1.2 6.4 6.4小于小于0.010.01n重复感染率 4.4 4.4 7.6 7.6小于小于0.050.05佝偻病患病率佝偻病患病率 28.8 28.8 46.2 46.2小于小于0.010.01第40页四、四、0-3岁婴幼儿早期教育事业发展岁婴幼儿早期教育事业发展（一）世界早期教育发展情况（一）世界早期教育发展情况（二）我国早期发展情况（二）我国早期发展情况第41页（一）世界早期教育发展情况（一）世界早期教育发展情况n70年代初，在美国威斯康星洲波太奇镇，年代初，在美国威斯康星洲波太奇镇，当地教育机构编制了一套由家访人员、家当地教育机构编制了一套由家访人员、家长和儿童一起参加以家庭为基础儿童教育长和儿童一起参加以家庭为基础儿童教育方法，称为方法，称为“波太奇方法波太奇方法”。n80年代，美国开展了以家庭为基础父母教年代，美国开展了以家庭为基础父母教育计划（育计划（PAT计划计划），有），有47个州创办了个州创办了“从出生到从出生到3岁岁”培训班，专门培养培训班，专门培养“父父母辅导者母辅导者”，仅密苏里州就有，仅密苏里州就有8000余名余名工作人员。工作人员。第42页（一）世界早期教育发展情况（一）世界早期教育发展情况n英国“确保开端”计划要求使“100%婴幼儿家庭都能在孩子出生后2个月以内接触计划”。n新西兰在1993年开启了3岁前婴儿发展与教育国家计划“普鲁凯特计划”。新西兰教育部在面向二十一世纪教育报告中指出：“教育必须从出生开始”。n加纳有一个“儿童不能等待”06岁儿童发展计划，该计划已被列入国家行动计划。第43页第44页（二）我国亲子园教育发展历程（二）我国亲子园教育发展历程 n1、起步阶段（1998-）研究探索n发端于北京，以“开发宝宝潜能”、“不能输在起跑线上”等口号为代表，神话早期教育功效，商业性突出。n基本借鉴蒙台梭利感官训练法、奥尔夫音乐教学法及感觉统合训练法，强调精细动作发展，每七天活动一次。n主要作用：早期教育思想启蒙，唤醒整个社会对0-3岁早期教育关注。n社会评价：引发社会和家庭对早期教育重视，但商业性太浓，价格昂贵，实际效果不大。第45页n2、发展阶段（-）立法n北京、上海0-3岁学前教育立法n早教机构数量大增，但质量参差不齐n关于早期教育书籍、音像制品、报刊、玩具大量出现n主要作用：深入普及亲子教育，从理论到实践愈加深入。n存在问题：亲子园本身理论建设和师资培养都不能满足家长、孩子发展需要。第46页n3、逐步完善（后）普及推广n师资培训：国家劳动和社会保障部在初出台了育婴员国家职业标准，并推出育婴职业培训与认证体系n亲子教育回归理性n亲子教育形式逐步多样化n需要处理问题：亲子教育标准（师资、课程、收费）第47页五、五、0-3岁早期教育内容、标准和特点岁早期教育内容、标准和特点想一想，说一说：想一想，说一说：亲子活动开展时间？亲子活动开展时间？第48页 1、活动流程内容与运行模式、活动流程内容与运行模式 亲子教育实施模式亲子教育实施模式家庭指导家庭指导模模 式式商业性早教商业性早教机机 构构 小区早教小区早教模模式式（家庭）（家庭）（早教中心）（早教中心）（亲子园）（亲子园）第49页n小时班小时班n半日班半日班时间时间内容内容8:308:50课课前准前准备备，和家，和家长长、孩子交流；家、孩子交流；家长带长带孩孩子室内自由活子室内自由活动动8：509:00点名游点名游戏戏，音，音乐乐律律动动或早操或早操9:0010:00n音乐综合活动、美劳综合活动，包含绘画、颜料探索、手工制作、烹饪等10:0010：10 入入厕厕、盥洗，洗手吃水果、盥洗，洗手吃水果10:1510:40n户外自由活动（与幼稚园其它班级活动时间错开）10:4011:00n音乐与故事活动，包含：音乐游戏及精彩故事等11:0011:30n离园步骤：交流，用午餐（依据幼稚园条件和家长选择）课程时间编制：课程时间编制：多安排在周末；也可平时与周末结合。多安排在周末；也可平时与周末结合。消毒，做卫生等。消毒，做卫生等。第50页 运行模式运行模式环环境境(场场地地、玩玩具、装修具、装修)加盟自编课程加盟自编课程教师招聘和培训教师招聘和培训实实施施课课程程等等服服务务收收费费 收收 入入 分分 配配 和和 教教 育育 再再 投投 入入服服务务反反馈馈 调调 整整 环环 境境 课课 程程 教教 师师新新课课程程实实施施市场推广市场推广招生宣传招生宣传出出资资注注册册某某市市03岁婴幼儿教养机构运行模式图岁婴幼儿教养机构运行模式图外部政策体制外部政策体制内部管理机制内部管理机制第51页2 2、亲子活动基本标准、亲子活动基本标准自主选择标准自主选择标准重复操作标准重复操作标准兴趣为先，高兴体验标准兴趣为先，高兴体验标准养成习惯标准养成习惯标准家园共育标准家园共育标准怎样了解？怎样了解？亲子园介绍亲子园介绍第52页3、特点、特点1）重视身心基础性发展）重视身心基础性发展2）重视养育）重视养育3）重视亲子教养）重视亲子教养4）重视对家长指导）重视对家长指导第53页六、六、0-3婴幼儿早期教育机构教养工作婴幼儿早期教育机构教养工作管理管理（一）教师（一）教师(教养人员教养人员)谈一谈，议一议：谈一谈，议一议：亲子教师应该具备哪些基本素质？亲子教师应该具备哪些基本素质？第54页当前亲子园当前亲子园师资力量现实状况师资力量现实状况 1 1、公立幼稚园亲子机构教师人数少，多为原幼稚园、公立幼稚园亲子机构教师人数少，多为原幼稚园3 36 6岁教师；而私立机构教师较多，起源不一，有教岁教师；而私立机构教师较多，起源不一，有教师非幼教专业背景师非幼教专业背景,还有还有“妈妈教师妈妈教师”现象；现象；2 2、少数教师取得了、少数教师取得了0 03 3岁职业资格，其中大多数公岁职业资格，其中大多数公立机构教师接收了育婴师培训，而私立机构教师除了立机构教师接收了育婴师培训，而私立机构教师除了上岗前上岗前“内部培训内部培训”外极少接收职业资格培训；外极少接收职业资格培训；3 3、全部教师均缺乏婴幼儿身心发展系统知识、全部教师均缺乏婴幼儿身心发展系统知识这这是教师最突出是教师最突出“专业缺点专业缺点”，以至，以至“把握不了孩子，把握不了孩子，心理没底，做试验心理没底，做试验”。第55页教师在活动中表现：教师在活动中表现：1 1从实施教案来看从实施教案来看：在教学活动中，教师们都：在教学活动中，教师们都能按照备好教案上课并提供对应材料，其中有私立能按照备好教案上课并提供对应材料，其中有私立机构教师能按总部要求，执行教案最严格；机构教师能按总部要求，执行教案最严格；2 2从教学流程来看从教学流程来看：教师们都能有效组织家长：教师们都能有效组织家长和婴幼儿参加活动，是整个活动流程领路人；和婴幼儿参加活动，是整个活动流程领路人；3 3从抚慰婴幼儿情绪来看从抚慰婴幼儿情绪来看：当婴幼儿情绪不稳：当婴幼儿情绪不稳或干扰他人时，有机构教师为保持集体活动流畅就或干扰他人时，有机构教师为保持集体活动流畅就提醒父母去帮助管理婴幼儿，但大部分机构教师都提醒父母去帮助管理婴幼儿，但大部分机构教师都会及时抚慰他们情绪并吸引其回归活动；会及时抚慰他们情绪并吸引其回归活动；4 4从常规教育来看从常规教育来看：有机构教师会时常对婴幼：有机构教师会时常对婴幼儿取放玩具提出规范以培养秩序感。还会以平等对儿取放玩具提出规范以培养秩序感。还会以平等对话而非训斥和强方式阻止他们乱扔玩具和干扰他人话而非训斥和强方式阻止他们乱扔玩具和干扰他人“混乱行为混乱行为”，使之趋于正常；但也有机构教师对，使之趋于正常；但也有机构教师对此并不强调；此并不强调；第56页 5 5从活动中个别指导来看从活动中个别指导来看：在亲子自由活动：在亲子自由活动步骤中全部考查机构教师都会给予家长和婴幼儿个步骤中全部考查机构教师都会给予家长和婴幼儿个别指导，支持引导孩子自主探究玩具。只是教师指别指导，支持引导孩子自主探究玩具。只是教师指导时机及方法适宜性各有优缺点；导时机及方法适宜性各有优缺点；6 6从家长教育来看从家长教育来看：全部考查机构活动中，：全部考查机构活动中，教师都会有意识地向家长讲解活动功效和传递育儿教师都会有意识地向家长讲解活动功效和传递育儿知识及方法等来开展家长教育；知识及方法等来开展家长教育；7 7从教师不良表现来看从教师不良表现来看：强制表示感激；每：强制表示感激；每当婴幼儿无兴趣参加活动时，教师都以外部奖励诱当婴幼儿无兴趣参加活动时，教师都以外部奖励诱导他们参加活动，不然就会以威胁口吻说不给奖励导他们参加活动，不然就会以威胁口吻说不给奖励或没收奖励；而且有机构在每次亲子活动中只有一或没收奖励；而且有机构在每次亲子活动中只有一个教师组织实施，无配班教师，显得手忙脚乱，可个教师组织实施，无配班教师，显得手忙脚乱，可能出现消极等候。能出现消极等候。第57页 提议：提议：1 1、加强加强“妈妈教师妈妈教师”和非幼教背景教师培训力度，和非幼教背景教师培训力度，给予幼稚园从事给予幼稚园从事0-30-3岁阶段工作教师专门培训机会；岁阶段工作教师专门培训机会；2 2、幼师，高校学前系改革课程设置，增设针对、幼师，高校学前系改革课程设置，增设针对3 3岁以岁以下儿童教养课程并增强实用性；下儿童教养课程并增强实用性；3 3、提升育婴师培训质量。比如需加强教师对婴幼儿、提升育婴师培训质量。比如需加强教师对婴幼儿各月龄段心剪发展特点系统学习；加强对各月龄段心剪发展特点系统学习；加强对3 3岁以下婴幼岁以下婴幼儿课程设计学习；儿课程设计学习；4 4、不论机构、不论机构“内部内部”培训还是机构以外培训，都要培训还是机构以外培训，都要加强教师对加强教师对0-30-3岁婴幼儿发展特点学习和考评。岁婴幼儿发展特点学习和考评。第58页（二）环境管理（二）环境管理1、早教机构外围环境、早教机构外围环境n空间环境空间环境n经济环境经济环境2、早教机构内部环境、早教机构内部环境n生活活动环境生活活动环境软、圆、矮、趣、变软、圆、矮、趣、变n教养活动环境教养活动环境材料丰富材料丰富n心理安全环境心理安全环境温和、亲切、平等、耐心、温和、亲切、平等、耐心、细致、支持、勉励细致、支持、勉励第59页第60页第61页第62页第63页第64页第65页第66页第67页第68页精巧、精巧、有序、有序、平等、平等、宽松；宽松；总体感觉总体感觉与家庭环境与家庭环境相同，比较相同，比较轻松，感觉轻松，感觉更舒适。更舒适。第69页亲子园环境创设依据亲子园环境创设依据（1 1）环境创设要充分考虑环境与课程关系）环境创设要充分考虑环境与课程关系（2 2）环境创设要充分考虑现有条件，发挥）环境创设要充分考虑现有条件，发挥当地优势当地优势（3 3）环境创设要与时俱进，紧密结合亲子教）环境创设要与时俱进，紧密结合亲子教育发展趋势育发展趋势 第70页亲子园环境亲子园环境园内园园内园借用托班教室或音乐舞蹈厅。地点最好在幼借用托班教室或音乐舞蹈厅。地点最好在幼稚园一楼进门处，方便接待家长，也降低对其它稚园一楼进门处，方便接待家长，也降低对其它班级干扰。班级干扰。安全、无污染，朝向合理，通风采光良好。安全、无污染，朝向合理，通风采光良好。独立亲子园独立亲子园一层或一整个独立楼一层或一整个独立楼地点：地点：第71页徐州幼师婴乐坊活动徐州幼师婴乐坊活动第72页第73页第74页第75页第76页 普通亲子园内设有活动室：蒙台梭利普通亲子园内设有活动室：蒙台梭利感官感官/生活工作室、感统训练活动室和过家生活工作室、感统训练活动室和过家家游戏室。家游戏室。另外还设有舒适家长休息区、孩子休息区、另外还设有舒适家长休息区、孩子休息区、给孩子喂奶喂养区和教育咨询室。给孩子喂奶喂养区和教育咨询室。亲子园环境亲子园环境区域划分：区域划分：第77页第78页第79页第80页第81页第82页n亲子园空间规划基本标准亲子园空间规划基本标准1 1、需要标准、需要标准 2 2、实用标准、实用标准 3 3、安全标准、安全标准 4 4、经济标准、经济标准 5 5、卫生标准、卫生标准 6 6、舒适标准、舒适标准第83页例：红黄蓝亲子园例：红黄蓝亲子园舒适换鞋区舒适换鞋区遥感体温计、拖鞋、袜遥感体温计、拖鞋、袜套、无水消毒液等设施套、无水消毒液等设施第84页宽大明亮触摸屏教室宽大明亮触摸屏教室第85页会员阅读区会员阅读区走廊及教室外休息区走廊及教室外休息区第86页人性化设计卫生间，适合不一样身高宝宝人性化设计卫生间，适合不一样身高宝宝第87页超大型动感体能区，超多玩乐项目超大型动感体能区，超多玩乐项目第88页第89页第90页1 1、面积：、面积：通常为通常为4070m4070m2 2，大能够，大能够5001000m5001000m2 22 2、地面：地面：木地板加工作毯或大地垫，再铺一层地木地板加工作毯或大地垫，再铺一层地板革更加好，安全、卫生。板革更加好，安全、卫生。3 3、墙壁：、墙壁：适当挂几幅宝宝活动照片，适当挂几幅宝宝活动照片，或相关资料。或相关资料。4 4、颜色、颜色第91页5 5、柜子：、柜子：（1 1）蒙氏柜）蒙氏柜 标准蒙氏柜为本色，下面带轮标准蒙氏柜为本色，下面带轮子，教室较大，柜子能够子，教室较大，柜子能够90cm90cm（长）（长）80cm 80cm（高）（高）30cm 30cm（宽），分（宽），分四层，每层高四层，每层高20cm 20cm。第92页（3 3）桌椅）桌椅 使用频率较低。使用频率较低。以木或塑料为佳，颜色鲜艳，以木或塑料为佳，颜色鲜艳，安全轻便；形状最好采取不规则安全轻便；形状最好采取不规则曲线、六边形、圆形等，让空间曲线、六边形、圆形等，让空间感觉生动活泼。感觉生动活泼。家长使用椅子。家长使用椅子。（2 2）其它柜子）其它柜子 依据需要，还能够添置鞋柜（或鞋架）、带依据需要，还能够添置鞋柜（或鞋架）、带门收藏柜（专用于保留玩具）、衣物柜（放孩子门收藏柜（专用于保留玩具）、衣物柜（放孩子和家长东西）、杂物柜等。和家长东西）、杂物柜等。第93页6 6、工作毯：、工作毯：轻、薄、软，弹性小，便于幼儿卷起和取放。轻、薄、软，弹性小，便于幼儿卷起和取放。颜色大都选取灰色、绿色、粉红等，尽可能素面无颜色大都选取灰色、绿色、粉红等，尽可能素面无花纹，不要有图案。花纹，不要有图案。规格通常为规格通常为60cm60cm（长）（长）40cm40cm（宽），（宽），7580cm7580cm（长）（长）5055cm5055cm（宽）。能够使用（宽）。能够使用60cm60cm（长）（长）60cm60cm（宽）泡沫安全地垫代替。（宽）泡沫安全地垫代替。第94页7 7、蒙氏线、蒙氏线 用彩色胶带纸或即时贴固定在地板上，宽用彩色胶带纸或即时贴固定在地板上，宽57cm(57cm(约同幼儿小脚宽），视空间大小与班级约同幼儿小脚宽），视空间大小与班级人数而定椭圆形曲线，距离旁边教具或墙壁等人数而定椭圆形曲线，距离旁边教具或墙壁等保持保持30cm30cm以上。以上。第95页8 8、基本设备：、基本设备：钢琴、钢琴、CDCD录音机、全套亲子教具、录音机、全套亲子教具、感觉统合器材、蒙氏教具感觉统合器材、蒙氏教具第96页四、亲子教育活动四、亲子教育活动时间分配表时间分配表n走线走线唱名唱名线上操作线上操作n指导并帮助孩子进行自选动作和游戏指导并帮助孩子进行自选动作和游戏n精细动作发展游戏精细动作发展游戏步骤转换游戏步骤转换游戏n音乐游戏音乐游戏n亲子（亲子（美术、劳作、手工、音乐、语言、感统、体育等美术、劳作、手工、音乐、语言、感统、体育等）游戏开展）游戏开展n生活步骤游戏生活步骤游戏亲子互动游戏亲子互动游戏n物品归位工作物品归位工作n组织孩子和家长进行音乐律动开展亲子拓展性游戏组织孩子和家长进行音乐律动开展亲子拓展性游戏n户外活动户外活动分享小结分享小结第97页爬爬班爬爬班712亲亲热热亲亲热热抱抱抱抱摇摇摇摇躺躺躺躺动动动动做做玩玩做做玩玩滚滚滚滚爬爬爬爬开开心心开开心心35分分钟钟35分分钟钟35分分钟钟1015分分钟钟1015分分钟钟810分分钟钟走走班走走班1318亲亲热热亲亲热热做做玩玩做做玩玩走走跑跑走走跑跑听听听听说说说说开开心心开开心心35分分钟钟2025分分钟钟810分分钟钟812分分钟钟58分分钟钟跑跑班跑跑班1924亲亲热热亲亲热热做做玩玩做做玩玩蹦蹦蹦蹦跳跳跳跳说说说说唱唱唱唱开开心心开开心心35分分钟钟2025分分钟钟810分分钟钟812分分钟钟58分分钟钟跳跳版跳跳版2530亲亲热热亲亲热热做做玩玩做做玩玩唱唱跳跳唱唱跳跳开开心心开开心心35分分钟钟2025分分钟钟1520分分钟钟810分分钟钟蹦蹦蹦蹦班班3136亲亲热热亲亲热热做做玩玩做做玩玩蹦蹦蹦蹦跳跳跳跳涂涂画画或涂涂画画或说说说说唱唱唱唱开开心心开开心心35分分钟钟1012分分钟钟810分分钟钟2025分分钟钟58分分钟钟第98页03岁婴幼儿教育岁婴幼儿教育应该包含哪些方面？应该包含哪些方面？第99页一、发展运动潜能和身体健康一、发展运动潜能和身体健康二、发展语言认知潜能二、发展语言认知潜能三、发展幼儿良好个性品质三、发展幼儿良好个性品质四、发展生活潜能四、发展生活潜能五、发展艺术潜能五、发展艺术潜能六、发展幼儿社会潜能六、发展幼儿社会潜能第一部分第一部分 亲子教育目标亲子教育目标第100页 边学习边思索：依据依据0-30-3岁婴幼儿身心发展特点，岁婴幼儿身心发展特点，你认为亲子教育应该到达什么目标？你认为亲子教育应该到达什么目标？应该为他们提供什么样亲子教育内容？应该为他们提供什么样亲子教育内容？第101页一、发展运动潜能和身体健康一、发展运动潜能和身体健康（一）动作发展主要性（一）动作发展主要性（二）运动能力总目标（二）运动能力总目标第102页（一）动作发展主要性（一）动作发展主要性n是儿童神经系统正常发育主要标志之一是儿童神经系统正常发育主要标志之一n有利于孩子身心健康发展有利于孩子身心健康发展 n有利于感觉统和功效发展有利于感觉统和功效发展 n有利于智力发展有利于智力发展 n有利于良好个性品质形成有利于良好个性品质形成n能满足孩子独立生存能力发展需要能满足孩子独立生存能力发展需要第103页大肌肉练习主要性大肌肉练习主要性 n趴着抬头练得早趴着抬头练得早n宝宝爬才能好；宝宝爬才能好；n早练爬行和协调，早练爬行和协调，n宝宝走路不摔跤；宝宝走路不摔跤；n爬走联络平衡力，爬走联络平衡力，n宝宝跑得快又好；宝宝跑得快又好；n四肢协调走跑跳，四肢协调走跑跳，n身体健康是个宝。身体健康是个宝。第104页（二）运动能力总目标（二）运动能力总目标1 1、发展婴幼儿趴、翻、坐、爬、站、走、跳、跃、发展婴幼儿趴、翻、坐、爬、站、走、跳、跃（大肌肉发展）（大肌肉发展）2 2、发展抓、握、捏、放、摇、扔、捡、传递、敲、发展抓、握、捏、放、摇、扔、捡、传递、敲击。（小肌肉发展）击。（小肌肉发展）3 3、平衡、灵活、协调、控制能力。、平衡、灵活、协调、控制能力。4 4、促进机体生长发育，提升对环境适应期。、促进机体生长发育，提升对环境适应期。5 5、增强体质，提升健康水平，推进动作思想及社、增强体质，提升健康水平，推进动作思想及社会能力得发展。会能力得发展。BABYdance第105页第106页体能游戏活动内容体能游戏活动内容n发展婴幼儿爬、翻身、坐、爬、站、走、发展婴幼儿爬、翻身、坐、爬、站、走、跑、钻、攀、跳全身动作技能。跑、钻、攀、跳全身动作技能。n促进动作平衡、灵活、协调和身体控制能促进动作平衡、灵活、协调和身体控制能力发展。力发展。n融入语言、认知方面内容，体能训练、游融入语言、认知方面内容，体能训练、游戏及学习为一体活动。戏及学习为一体活动。第107页体能游戏活动标准体能游戏活动标准n以发展基本动作为基础以发展基本动作为基础依据孩子不一样年纪依据孩子不一样年纪段动作发展阶段与重点。段动作发展阶段与重点。n全方面性、重复性全方面性、重复性动作技能练习应全方面；动作技能练习应全方面；技能练习与感觉练习兼顾；动作技能与身体素质技能练习与感觉练习兼顾；动作技能与身体素质培养并重（技能与耐力平衡能力协调能力）。培养并重（技能与耐力平衡能力协调能力）。n提供机会，支持发展（成人示范，孩子观察、吸提供机会，支持发展（成人示范，孩子观察、吸收、加工、模仿）。收、加工、模仿）。n动静交替、定时定点、劳逸结合、有序锻炼、愉动静交替、定时定点、劳逸结合、有序锻炼、愉快体验。快体验。n重视安全和安全教育，促进机体生长发育，提升重视安全和安全教育，促进机体生长发育，提升对环境适应性。对环境适应性。第108页小肌肉练习主要性小肌肉练习主要性 小手早练抓和握，小手早练抓和握，手眼协调来配合；手眼协调来配合；两手配合练得早，两手配合练得早，倒手撕纸很主要；倒手撕纸很主要；拿、放、捏、夹倒和舀，拿、放、捏、夹倒和舀，多玩多练手才巧；多玩多练手才巧；穿珠两手配合好，穿珠两手配合好，穿衣系扣必定早；穿衣系扣必定早；宝宝聪明不聪明，宝宝聪明不聪明，就看小手巧不巧。就看小手巧不巧。第109页Cephalocaudal developmentCephalocaudal development第110页第111页精细动作训练内容精细动作训练内容n发展小肌肉动作：手指手腕灵活性及力度练发展小肌肉动作：手指手腕灵活性及力度练习。习。n手眼协调能力：手控制能力，双手协作能力手眼协调能力：手控制能力，双手协作能力练习，提升婴幼儿心理活动目标性，锻炼动练习，提升婴幼儿心理活动目标性，锻炼动作准确性、准确性。作准确性、准确性。n手脑协调：双手协调动作发展为智能发展铺手脑协调：双手协调动作发展为智能发展铺垫基础。垫基础。n感官训练：视觉活动、触觉活动，味觉、嗅感官训练：视觉活动、触觉活动，味觉、嗅觉活动。觉活动。第112页活动标准活动标准n自由选择标准自由选择标准-满足婴幼儿内在发展需要，满足婴幼儿内在发展需要，培养独立性。培养独立性。n重复操作标准重复操作标准-重复练习，不停完善自我。重复练习，不停完善自我。精细动作视频精细动作视频第113页二、发展语言、认知潜能二、发展语言、认知潜能（一）（一）03岁语言发展目标岁语言发展目标（二）（二）03岁认知活动目标岁认知活动目标第114页第115页第116页第117页n喜欢并注视听成人讲话，逐步能听懂并作出动作喜欢并注视听成人讲话，逐步能听懂并作出动作或词语反应或词语反应n喜欢自发发音和学发音，吐字清楚喜欢自发发音和学发