幼儿教师如何利用延迟满足.doc

教师如何通过“延迟满足”让幼儿学会等待内容概要：“延迟满足”不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”。所以幼儿教师在幼儿教育中如何恰当运用“延迟满足”让幼儿在延迟满足中学会等待，学会忍耐，学会抗挫，以此培养幼儿良好的性格需要我们学习与反思。关键词：教育 幼儿 延迟满足 等待 培养 在日常幼儿园工作中，我们经常那个会发现这样的现象：玩玩具的时候，经常突然有幼儿跑到我面前，带着一脸的委屈和哭腔说：“老师，XX,一个人玩玩具不让我玩玩具”，吃午点的时候又有个别幼儿经常等不及，会趁老师不注意先下手为强，便会有告状：“老师，XX已经拿点心吃了，XX已经拿午点吃了。”诸如此类的现象常有发生。在与家长的沟通中家长也时常反映：如果家长不给孩子买自己喜欢的东西或吃的，有的孩子便会哭闹不止，大发脾气，还有的甚至会坐在地上蹬着腿不依不饶，一次“威胁”家长以便达到目的。20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学家教授沃尔特米歇尔以幼儿为对象进行了著名的“糖果”实验，以幼儿能否抵制糖果诱惑来测试孩子的情商，预测孩子未来成功的可能性。延迟满足不是单纯地让幼儿学会等待，也不是一味地压制他们的渴望，它是一种克服当前的困境而力求获得长远利益的能力。不恰当的“延迟满足”会给幼儿带来许多不良的影响：1、性格叛逆：幼儿想要什么，如果马上满足，经常处于这样的情况下，时间一长幼儿形成习惯，养成脾气急躁，缺乏耐心，不能等待，这对幼儿长大成人以后的生活学习也多是有害的。2、不懂珍惜：不论是在生活中还是在学习中，幼儿想要什么，就立刻能够满足，这种现象就使幼儿容易认为：所有的东西得到的都很容易，什么事情做起来都很简单。不懂得珍惜，因此幼儿可能形成不懂的爱惜物品的坏习惯。3、造成我行我素的性格4、无法面对困难。综上所述，如果幼儿时期延迟满足没有得到充分的发展，他们的任性、急躁的脾气一定会让他们饱受挫折。他们会认识到，在学校和社会上许多东西并不是唾手可得的，没有人为他们服务，他们的要求不能立刻得到满足，而这时他们发现父母再也不能帮助他们了，这时有的人抗挫能力差就会承受不了，而在困难面前退缩，在严重的还有可能导致心理上的疾病的出现。在“爱和自由”教育中，有一个规则是“请等待”。内容是：“当你想要使用正在被他人使用的公共物品、玩具时，请你等待。” 让我们先来看看“请等待”这个规则在什么时候使用。在一个公共环境中，如果你喜欢的或者是你需要的某个公共物品已经被他人使用了，那么，你就要等到他人使用结束后再使用。在自由的环境里，孩子有根据自己的愿望做出选择的权力，所以，有的孩子会做出其他的选择，而有的孩子会做出等待的选择。无论孩子做出什么样的选择，他们都会经历一个心理的过程。首先，他们会获得一种在公共环境中的秩序感那就是公共物品谁先得到谁先使用。这个规则给孩子心理上一个界限的感觉。当我们处在一个公共的环境中，个人的需求和他人的需求有冲突时，谁先拿到谁先使用，是个最有效地约定，这就让孩子建构了公平的规则意识。其次，在孩子对自己特别感兴趣的东西被他人使用时，等待的过程，让他们在心里上经历着真实的时间感。也就是说，抱有着一种想要做事情的兴趣和期待，等待着时间过去，可以让孩子感觉到时间的存在，这种存在不是我们讲给他们的知识，而是他们经由心里的感受产生的，这是个通过感受、心理、直到认识的过程认知发生了。时间是个抽象的概念，不是能够通过某个感觉器官就可以直接感受到的具象概念，因而，对孩子来讲，认知时间并对时间产生感受，是个极其复杂的过程，而正是“请等待”这条规则，使得儿童能够在等待的过程中，真实地经历了等待过程中慢慢流过的抽象概念时间。再次，孩子在这个等待的过程中，加强了他们自我控制的心理力量，或者说，在那种等待的着急的情绪中，他们对自己的行为有了一种越来越清晰的认识，那就是尽管内心对有些事情的需求是刻不容缓的，但是现实和内心的感受是不同步的，在这个过程中，情绪起到了调节、舒缓的作用。透过着急的情绪，孩子们能够一点一点明白和接纳了这个不同步。而正如实验设计者格米歇尔教授所说，通过糖果实验测试的实际是自我控制的能力。“延迟满足”的测试，是对一个心理形成后的结果的测试，而教育本身的特质在于心理形成的过程，如果我们用某个结果来作为教育的手段时，那么教育结果将是南辕北辙的。作为幼儿教育者如何恰当的运用“延迟满足”让幼儿学会等待呢？我认为，首先我们必须时时有“延迟满足”的意识，并不是时时把“延迟满足”悬在自己的头上而增加心理负担，其次，我们必须让幼儿有规则意识，例如：如果教学活动中幼儿可以随意的唱歌、跳舞、喊闹、没有合理规则的保证。那么活动秩序会被破坏，更多幼儿想听课的需要被阻止了。所以必须让幼儿有规则意识再去满足他的需求。其次，通过情景提高孩子自控能力只要有社会活动,孩子很小就能学习等待和克制自己。比如在幼儿园,如果一个孩子正在玩一个玩具,另一个孩子也想玩那个玩具,怎么办?最初孩子很难控制自己的欲望,会去抢。这时候老师强调:我们要轮流玩玩具。轮到你了,你才可以玩。对于会说话的孩子,老师还会说:不要抢,请用语言来要求。要等着轮到你才可以玩。玩滑梯的时候,幼儿要学习游戏规则,要想大家都能安全地玩,必须按顺序,不能抢或推。多在这样的情景里,讲明原则,规范孩子的行为,能培养孩子的耐心和等待的能力。再次，分散孩子的注意力帮助其延长等待时间要理解幼儿的自控能力比较弱,有时候孩子控制不住,不要指责他们,要想办法帮助他们提高自控能力。作为教师可以帮助分散孩子的注意力,或者教孩子分散注意力的技巧。分散注意力可以帮助孩子延长等待的时间。 综上所述,教师要合情合理地满足孩子的需求,不要一味地顺从、迁就。其实现在的孩子,不缺少被立刻满足愿望的机会;培养孩子延迟满足能力的智慧,相信延迟满足能让孩子将来获得更大的成功。学会等待是一种难得的品质，有些幸福是姗姗来迟的等待的过程已经让结果显得弥足珍贵，让幼儿学会等待是一种美的姿态。 参考文献：百度百科