中学教师资格证考试重点内容8-第二章-课程分类及其特征.doc

第二章-课程分类及其特征第二节 课程分类及其特征二、课程的分类（单选或者简答题） 学科课程与活动课程综合课程学科课程又称“分科课程”，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识，如六艺。综合课程又叫广域课程、统合课程，主张实行分科教学但又要克服学科课程分科过细的缺点，采用合并相关或相邻领域的学科，以减少教学科目，把几门学科的教材组织在一门综合的学科中。如自然课；社会课。【例-单选题】目前我国中小学开设的语文、数学、英语课程属于（ ）。A.融合课程 B.综合课程C.活动课程 D.分科课程网校答案：D网校解析：本题考查活动课程、综合课程、学科课程、融合课程的概念区分。语文、数学、英语是根据相应科学领域中选取知识编排课程、进行教学，应属于学科课程，故选D。【例-单选题】综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（ ）。A.垂直组织 B.横向组织 C.纵向组织D.螺旋式组织网校答案：B网校解析：综合课程是把不同领域的知识整合到一起，打破学科的界限和传统的知识体系，正是横向组织的表现，故选B。补充知识课程内容的呈现方式（1）纵向组织与横向组织纵向组织是按照一定准则以先后顺序排列课程内容。古今中外大多数教育家都强调学习内容从已知到未知、从具体到抽象。近年来，也有些教育心理学和发展心理学家从心理学的角度提出了新的序列组织的原则。横向组织就是要求打破学科的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个性 最关心的问题。课程内容的横向组织存在的问题：1）对教师的要求较高；2）学校的条件“硬件”跟不上；3）学生的应试问题解决不了。（2）直线式与螺旋式直线式就是把一门课程的内容组织成一条逻辑上相互联系的直线，前后内容基本上不重复。螺旋式是指用某一学科知识结构的“概念结构”配合学生的“认知结构”以促进学生的认知能力发展的一种课程发展与设计。直线式可以避免不必要的重复；螺旋式则容易照顾到学生认识的特点。根据学生学习选择的自由度（1）必修课程，是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学习而开发的课程。其主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生基本的要求。（2）选修课程，是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。活动课程又称儿童中心课程、经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其思想萌芽于卢梭，代表人物是杜威与克伯屈。根据课程开发设计主体，划分为：国家课程地方课程校本课程（学校课程） 国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。它编订的宗旨是保证国家确定的普通教育的培养目标达到普通教育的世界先进水准，规定学生应掌握的基础知识和基本能力。地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。学校课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。根据课程存在形式：（重要）显性课程隐性课程1.显性课程显性课程也叫公开课程。或者显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。2.隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。隐性课程是指学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念和态度的非正式课程。隐形课程分为三类：一是物质性隐性课程，如校园环境的特征等；二是制度性隐性课程，如人际关系准则；三是心理性隐性课程，如师生特有的心态、行为方式等。【例-单选题】从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于（ ）。A.隐性课程 B.显性课程 C.活动课程 D.综合课程网校答案：A网校解析：环境布置属于隐性课程。【例-单选题】学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要组成部分，就其课程类型而言，它主要属于（ ）。A.学科课程B.活动课程 C.显性课程D.隐性课程网校答案：D网校解析：本题考查课程的分类。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。故选D。