小古文中的智慧儿童.doc

《小古文中的智慧儿童》教学设计
五年三班 叶凤
一、课前热身　
背诵《论语》二则：
学而不思则罔，思而不学则殆。
三人行必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。
二、牛刀小试
1.现在我要考考你们，能不能读好这篇小古文。
 （课件出示：《司马光救友》）
2.学生默读，指名读，交流：
文中主要讲了一件什么事？你从哪里知道的？你觉得司马光这个孩子怎么样？用自己的话夸夸他吧。
孩子们，你们是如何读懂它的呢？（相机板书学法）
借助注释、联系上下文、推测想象、反复诵读
像司马光这样机智聪明的孩子，我们可以称之为“智慧儿童”。（板书），在我国古代，这样的“智童”还有很多，今天，让我们一起走进小古文，再去认识几个这样的孩子吧。
三、自主阅读
1.学生拿出学习资料，课件出示阅读指导。
一读，读正确。(试着读一读，注意读准字音，读通句子。)
二读，明文意。(自由读，运用文言文的学习方法理解课文内容。)
三读，悟智慧。（找出文中最能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。）
四读，品韵味。（吟咏诵读，读出韵味。）
2. 自主阅读《王戎识李》、《曹冲称象》、《杨氏之子》，并填写阅读表格。
四、比较归纳
1.我们来比较一下今天学习的这四篇文言文，它们有什么异同点。
①它们的相同点是什么？（都是文言文，篇幅短小，语言简练；文中的主人公都是小孩子；都通过一件事情来体现主人公的“智”；主人公的智慧和后天的勤奋努力不可分……）
②它们的不同点是什么？（文章的出处不一样；从不同的角度表现主人公的“智”：有的通过语言，有的通过行动……主人公“智”的表现不一样：有的急中生智、解救伙伴，有的观察仔细、推理正确，有的善于观察、方法独特，有的思维敏捷、言语巧妙……）
2.选择你最喜欢的一篇熟读成诵。
五、拓展延伸
同学们，这节课我们读了四篇小古文，其中有两篇出自《世说新语》，这是南朝刘义庆的作品。课余时间，我们可以找来读一读。

附板书设计：
小古文里的智慧儿童
借助注释　　　 观察仔细
联系上下文   勤于动脑
推测想象    思维敏捷
诵读吟咏    言语巧妙

附自主阅读表：

文 章
主人公
最能表现“智”的言行(勾画)
其他人的表现
启 示
《司马光救友》

《王戎识李》

《曹冲称象》

《杨氏之子》