小学三年级数学下册除法估算教案范文.docx

小学三年级数学下册除法估算教案范文 教学要求形式的多样化，如探究式教学、游戏教学、自主合作教学等，以此来调动学生的学习和练习积极性，使整个课堂形成一个良好的氛围。今天小编在这里给大家分享一些有关于小学三年级数学下册除法估算教案2021范文，希望可以帮助到大家。 小学三年级数学下册除法估算教案2021范文1 教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。 教学目标：1.在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 2.培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。 教具准备：挂图 教学过程： 一、复习引入 1、口算(学生读题，独立口算，说出得数)。 12 4= 8 2= 14 7= 24 6= 36 6= 18 9= 16 4= 20 5= 35 5= 15 3= 64 8= 72 9= 2、口答： (1)80里面有几个十?400里面有几个百? (2)34里面有几个十和几个一? (3)39里面有几个十和几个一? 二、亲身实践，学习新知 1.谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2.出示教科书第13页的主题图(把主题图的124箱改为120箱) 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。(让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。) 3.出示例1 (1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱? 教师：要求赵大伯平均每次运多少箱?该怎么列式? 提问：为什么这样列式?(让学生自己发表自己的看法。) 小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十(注意思考的过程可多让学生说)。 (2)600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱?要求王叔叔平均每次运多少箱?该怎样列式? 你想怎样计算，请在小组里讨论。 小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。 (3)240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱? 要求李阿姨平均每次运多少箱?该怎样列式? 学生独立列式：2403 为什么这样列式?(因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。) 240 3等于多少?你是怎样想的?小组讨论后汇报讨论的结果。 教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办?(用学具帮忙分一分进行思考。)我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。 小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。 三、巩固运用 1、完成教科书第15页做一做的第1题 先让学生看图，口头编一道题。 学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的? 2、完成教科书第15页做一做的第2题。 学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的?学生完成后全班讲评。 3、阅读第15页“你知道吗?”，了解除号“平均分”的意义。 四、课堂小结： 本节课学习了什么?你有什么收获? 五、课堂作业： 练习三第1、2题。 【教学反思】： 小学三年级数学下册除法估算教案2021范文2 教学内容：教材第17、18页练习三第5至8题。 教学目标： 1.经过反复练习和思考，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。 2.熟练掌握除法口算后，能在生活中熟练地运用。 教学重点、难点：注意发现学生难以明白的一些典型例题给学生讲解。 教学过程： 一、基本练习 1、听算练习 62 602 6002 60002 84 804 8004 80004 102 25 603 203 243 2403 24003 1203 707 107 546 488 2、用你自己喜欢的方法估一估： 1252 3785 4357 2974 4698 1946 3、笔算比赛： 82 802 8002 80002 183 1803 18003 903 58 405 549 69 819 79 89 79 273 67 455 213 用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。 二、指导练习 1、练习三第5题。 学生独立做后全班交流。 2、练习三第6题。 学生读题，然后在书上填写，全班评价交流。 3、练习三第8题。 学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。 4、完成练习三后的思考题。 三、课堂小结： 1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。 2、想想自己在除法口算中积累了那些经验? 四、课堂作业 练习三第7题。 【教学反思】： 小学三年级数学下册除法估算教案2021范文3 教学目标： 1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。 2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 教学过程： 一、教学例1 1、创设情境，提出问题 出示情境图，问：从图上知道了什么?平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列? 平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式? 2、结合旧知，解决问题 三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢? 一个都摘不到那么03等于多少呢? 如果是4只小猴摘桃结果会怎样?5只呢?9只呢?算式怎么列?结果呢? 问：仔细观察这些算式，你有什么发现? 引导得出：0除以任何不是0的数都得0。 二、巩固练习 想想做做1 学生独立完成后指名回答。 小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。 三、教学例2 1、创设情境，提出问题。 出示例题图，问：你从图上知道些什么? 问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式? 2、自主探索，解决问题。 谈话：3063等于多少?先估算，再算一算。 了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。 问：3063的商大约是多少?你是怎么估算的? 重点学习笔算的方法及书写格式。 分析引导：商的十位上为什么写0(因为0除以3得0)，这个0能不写吗?为什么?让学生明确0有占位的作用。 讲解书写格式。 问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样?如果漏写了商中间的0呢? 四、完成试一试 1、出示题目，让学生说说商是几位数。 2、学生在书上独立完成，指名板演。 3、让板演的学生说说计算过程。 4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略?如果省略，商的个位上的0要不要写?还要在哪里写0表示除完? 5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 五、全课总结 比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么样的结论? 小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。 六、巩固提高 1、想想做做2 出示题目，让学生说说每题的商是几位数。 再独立完成，指名板演。 选两题让学生说说计算过程。 2、想想做做3 独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。 七、作业 小学三年级数学下册除法估算教案2021范文4 教学过程 一、基础训练、复习铺垫。 1.出示口算卡片，指名口算。 42= 93= 66 402= 903= 606= 4002= 9003= 6006= 2.用竖式计算下面各题。 42= 93= 66= 教师指名学生在黑板演示，其他学生写在练习本上。 请在黑板演示的学生说说计算过程。 3.导入。 同学们能够用竖式熟练地计算出商是一位数的笔算除法。如果商是两位数，你们还会用竖式计算吗? 二、创设情境，引出课题。 1.出示主题图(将教材第1页主题图稍加改变，只出现三年级两个班在山坡上植树的情境)。 同学们，你们知道几月几日是植树节吗?为了响应国家号召，植树造林、保护环境在今年3月12日的这一天，我们学校三年级的同学到山坡上去植树，你们看!他们三个一群，两个一伙干得多带劲呀! 2.提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息? 板书：你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗? 三年级平均每班种多少棵? 3.提问：要求三年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢? 引导学生说出算式，并板书：422= 4.请同学们先估算一下，三年级平均每个班大约种多少棵树?并说说你是怎样估算的? 引导学生说出：可以把42看成40，因为40除以2等于20，所以三年级平均每个班大约种20棵树。 5.揭示课题：那么422到底等于多少?今天这节课我们大家一起来研究两位数除以一位数的笔算除法。 三、动手动脑，探究新知。 1.动手操作，理解算理。 (1)422这道算式表示什么意思? 引导学生说出：422表示把42平均分成2份，每份是多少? (2)请大家拿出手中的42根小棒，把它平均分成2份，并在小组内说一说你是怎样分的，每一份得到多少? 如果觉得自己有些困难可以与组内的同学商量一下。 (3)哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看，并说一说自己是怎样分的，每一份得到多少?主要有以下两种方法： 方法一：先把4个十平均分成2份，每份得到2个十;再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。 方法二：先把2个一平均分成2份，每份得到1个一，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十;2个十和2个一合并起来是21。 (2)议一议：对于上面两种方法，你觉得哪一种分法比较合理，为什么? 归纳学生发言并明确第一种分法比较合理。 2.组内交流，探究竖式。 (1)提出问题：大家用分小棒的方法得到了422的结果。根据分小棒的演示过程，想一想用除法竖式应该怎样计算呢? (2)组织学生以小组为单位讨论：422应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么?然后自己在本上试着写一写竖式。 (3)教师有目的性让学生将代表性的写法在黑板上进行板演。 学生中大致有三种不同竖式。 (4)引导学生观察比较，明确除法竖式的正确写法。 步骤1：引导学生观察发现这三个竖式的写法有什么相同和不同的地方? 步骤2：以小组为单位研讨哪一个竖式的写法既合理又简便?为什么? 通过讨论使学生明确：第三个竖式的写法既合理又简便。因为第一个竖式是有局限性的，第二个竖式2前面十位上的0没有意义，可以不写，40个位上的0也可以不写。所以第三个竖式的写法既合理又简便。 指名说一说第三个竖式的计算过程。 通过此环节使学生明确：422应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了;个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，结果等于21。 (5)总结一位数除两位数的计算方法 大家通过尝试试做、组内研讨、全班展示，得出了笔算除法的计算方法。笔算除法应先从哪位除起?每次除得的商写在什么位置上? 结论：笔算除法要从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，并且对齐。 四、反馈练习，效果评价。 1.用竖式计算下面各题： 142= 242= 342= 442= 五、总结： 通过这节课的学习你有哪些收获? 六、布置作业 作业：练习四第1题下面4题 小学三年级数学下册除法估算教案2021范文5 教学内容：教材第16页例2及“做一做”第1、2题，练习三第3、4题。 教学目标： 1.使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2.引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 3.培养学生良好的估算习惯。 教学重难点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。 教具准备：挂图 教学过程： 一、复习引入 1、口算： 606 2408 3204 4207 4509 6307 3606 4005 1203 1604 2804 5409 2、说出下列各数的近似值。 148 193 87 93 二、亲身体验，学习新知 1、引入新课 (1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱? (2)到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米? (3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料? (4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。 1243 2234 1003 1824 提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。 2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。 教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是：1243。 教师：大约是什么意思? 教师：怎样进行除法估算?分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。 第一种方法 第二种方法 124120 124=120+4 1203=40(或340=120) 1203=40 平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。 引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较： 两种估算的过程和方法都正确的。 两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。 3、让学生独立进行估算。 第一种 第二种 第三种 223200 223=200+23 223240 2004=50 2004=50 2404=60 平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。 教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55，因为它更接近准确值。 小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 4、再现问题： (1)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料? (2)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷? 组织学生讨论： 在解决第一题的时候，能将100估成120吗?为什么? 在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适? 5、教师小结： 通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小;在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。 三、巩固运用 完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。 四、课堂小结： 本节课学习了什么?你有什么收获?怎样进行除数是一位数的除法估算? 五、课堂作业： 教材练习三的第3题和第4题。