游戏教学法在小学羽毛球教学中运用分析.pdf

理论研究 Theoretical research232 December 2023游戏教学法在小学羽毛球教学中运用分析武亚楠/石家庄市新石小学 河北石家庄 050000摘 要：为响应核心素养培育号召，践行“双减”政策培育战略，突出小学羽毛球快乐教学、趣味教学的特征优势，文章以游戏教学法为切入点进行了深入探究。先简要分析游戏教学法的运用价值，指出其引入有助于激发学生参与兴趣，有助于提高课堂教学质量同时促进学生体能体质的锻炼。在此基础上归纳可行的游戏教学法应用策略，提出了引入热身游戏、科学设计游戏、创新游戏形式、重视游戏安全、设计收尾游戏等系列建议，希望能为小学羽毛球教学的开展提供借鉴。关键词：游戏教学法；小学体育；羽毛球教学1.引言羽毛球作为典型的小型球类室内运动，具有场地器材要求简单、开展难度低等鲜明优势，是当前小学体育学科推广和普及的重点项目之一，能够对学生的爆发力、速度、灵敏性形成全方位训练，促进其核心素养的培育发展。新时期我国双减政策稳步推进落实，将游戏教学法引入小学羽毛球教学的呼声愈发高涨，如何促进游戏与教学内容的融合，如何借游戏提高学生参与度和课堂教学效能，成为了诸多教师关注的焦点问题，有必要进行深入探究。2.游戏教学法在小学羽毛球教学中的运用价值2.1 有助于激发学生参与兴趣兴趣是个体内在动机的重要组成部分，也是影响最为深远、最为持久的部分，在日常教学中有意识地展现学科魅力，培养学生参与兴趣，能够充分调动其积极性，使教学工作起到事半功倍的效果。同时，小学生本身经验阅历尚浅，自制力、纪律性相对较差，对于新奇有趣的事物有着天然的好奇心，对枯燥机械的传统体育训练模式较为抵触，而游戏本身以角色扮演、组别竞争等方式推进实施，十分符合小学生好玩好动、好胜心强的特征，在小学羽毛球教学中引入游戏教学法，有助于激发学生的参与兴趣，营造更加活跃、自由的课堂氛围。2.2 有助于提高课堂教学质量羽毛球是一种较为常见的小型球类运动项目，对运动者的敏捷性、反应力、判断力及技巧熟练度有着较高要求，传统模式下教学方法较为单一，多通过机械训练、重复动作的方式达成教学目标，很多学生在枯燥的训练中产生抵触情绪，不愿主动加强训练、主动配合教学，很难保证课程质量。而游戏教学法形式多样，教师可以结合课程内容、学生兴趣、教学进度等安排不同的接球、发球、控球游戏，以及各类热身运动小游戏、缓和运动小游戏，让学生在竞技或团队协作中加强训练，尝试找到更加优质可靠的运动技巧，进而发挥学生主观能动性作用，提高学生的综合运动能力，保障课堂教学质量的优化改善。2.3 有助于锻炼学生体能体质小学生年龄多在 6 至 12 岁之间，其骨骼系统多具有坚固性不足、韧性大的特征，关节囊等的牢固性较差，肌肉本身的收缩力、耐力相对较弱，且心肌收缩能力弱、呼吸力量弱1，需要经过循序渐进、长期持久的训练与巩固，才能促进其多系统发育，保证小学生群体的茁壮成长。传统模式下教学方法较为陈旧、单一，容易给学生带来身心层面的负担，游戏教学法趣味性、灵活性更强，能够使学生感受到体育运动带来的乐趣，有助于培养学生终身锻炼、强健体魄的主观意识，促进其体能体质的发展。3.游戏教学法在小学羽毛球教学中的运用策略及建议3.1 引入热身游戏，完善教学准备热身运动通常在正式运动之前进行，特征是持续时间短、运动强度低，通过适量适度的热身运动，能够使肌肉群先行收缩活动，帮助学生提高身体核心温度和肌肉温度，唤醒血液、骨骼、呼吸等功能系统，增加血液流量、血液理论研究 Theoretical research233December 2023氧气的同时激活大脑，降低后期运动损伤风险。基于游戏教学法优化小学羽毛球教学模式时，同样要注重热身运动的组织问题，可以在既有扩胸运动、振臂运动、髋关节拉伸运动等基础上，融入新型热身游戏，用低强度的体育游戏活跃课堂氛围，使学生身体各部分进入准备运动状态，促使其更投入地参与到后续教学环节中。可用的游戏内容较为多样，比如“粘膏药”游戏，引导学生面向圆心站成圆形队列，指定其中两人扮演追逃者，两人可在圆形内外自由穿梭，如果追者将羽毛球“粘”到逃者身体背后，则两者角色互换，若逃者喊出“粘”的口令并触碰其他同学肩膀，则被“粘”的学生转换成逃跑者角色，让学生在有趣的游戏中完成热身。再比如“托球接力赛”游戏，教师可以带领学生先做几组交叉步跑步、垫步跑等热身运动，初步唤醒学生身体机能，并放松学生关节、肌肉后，将学生划分为几个组别，每组 8 至 10 名学生，学生之间间隔2m进行托球接力，直至最后一名学生接力完成到达终点，统计对比不同组别学生所用时长，锻炼学生平衡能力的同时，促进其团队协作意识的发展。注意热身运动的时长一般在5至10分钟，身体微微出汗、肌肉温度微微提高即可，要提前做好时间分配和安排。3.2 立足教学内容，科学设计游戏游戏教学法是服务于小学羽毛球教学的，因此游戏设计实践中，要切实做好学情分析，在充分掌握教学内容的前提下，对应丰富游戏种类，提高游戏教学实效性。从课程由浅入深的推进过程看，可用的游戏种类主要包含如下几类：（1）发球游戏。发球是小学羽毛球教学的基础内容之一，包含正手发球、发高远球、发平高球等技术种类，教学时对学生的技巧熟练度要求较高，比如正手发球时，要求发球者左手拿球放胸前，右手握球拍，在球下落时上下挥动手臂，以大臂带小臂完成击打。游戏教学法应用环节，可以设计趣味性较强的发球游戏，将学生划分成不同组别，要求其站在同一标准线上发球，每人可分到 6 个球，最后统计球落入 3 米处球框内的数量，得分最多的小组予以奖励，激活学生团队荣誉感和好胜心。（2）控球游戏。同样以 4 至 6 人小组为单位组织游戏，教师发出开始口令后，各组学生在指定场地内向空中挑球练习，教师在旁进行指导点拨，提醒学生注意前臂外旋、手腕闪腕或手臂上扣的发力技巧2，直到羽毛球落地统计挑球总数，挑球数量最多的组别获胜。通过分组竞技游戏的开展，激活学生的好胜心，使之在游戏氛围中熟练掌握羽毛球技巧。（3）接球游戏。每 4 至 6 名学生组成一个小组，其中一人负责抛掷羽毛球，其他学生站成一路纵队做出预备姿势，在掷球者喊出“跑”的口令并掷出羽毛球后，学生以最快速度奔跑并使用球拍接球，锻炼学生的反应能力、注意力以及敏捷性、速度等。3.3 把握重点难点，创新游戏形式步法是小学羽毛球教学的重难点问题之一，由于羽毛球本身的飞行速度较快、落点较为多变，因此需要学生具备较好的敏捷性，能够正确、快速地应用步法完成支撑、挪移、接球和击球。基于游戏教学法优化小学羽毛球教学模式时，要给予该问题充分重视，积极创新游戏形式，用更加新颖、有趣的游戏吸引学生注意，鼓励其熟练运用步法技巧完成接球和击球。常见游戏包含如下几类：（1）“骑马跑”游戏，引导学生身体面向前方，左右脚前后站位，右手置于胸前，左手自然曲臂维持平衡，两脚前后交替向前蹬地奔跑，模仿骑马姿势，达成羽毛球垫步、跨垫步的运动训练目标。（2）“垫步接力赛”游戏，将学生划分成人数相等的若干组别，引导其站于线后开始游戏，由排头学生手持球拍端平并以垫步形式向前移动，到达终点后返回起点交接羽毛球，依次完成接力，垫步挪动期间球允许落地，但落地后不允许移动，所有队员完成任务视为结束。（3）“摸线”游戏，引导学生在场地中线站齐，面朝球网作出运动准备姿势，教师在游戏开始后随机喊出 1到 10 以内的数字，喊到单数时要求学生摸左手边双打边线，喊到双数时要求学生触摸右手边双打边线3，锻炼学生的判断力和反应力，使之更加熟练地掌握垫跨步、两侧接杀步法运用技巧。（4）推球游戏，将羽毛球竖直摆放在场地两侧的双打边线上，学生在场地中线站成一列，教师喊出开始口令后，学生运用垫跨步、交叉步技巧依次推倒左边和右边的球，率先推倒所有球者即为获胜，依次锻炼学生的步法能力，为上网组合步法、中场组合步法等的教学提供支持。3.4 重视游戏安全，做好规则讲解小学生年龄尚浅，身心发育尚未成熟，自身的纪律性和自制力相对较差，进入到游戏营造的活跃氛围后，很容易忽略危险因素，出现推搡、磕碰等状况，实际教学过程中要加以关注，提前开展规则的设置和讲解，确保游戏教学顺利、安全地开展。要着重做好游戏场地的管理和准备工作，根据游戏的性质、形式、规模等确定需求场地大小，清除场地内可能存在的危险因素，防止后期绊倒、磕碰学生，保障游戏安全性。热身阶段、练习阶段、收尾阶段的游戏设计时，也要关注负荷量和时间的把控问题，在充分考虑学生身体条件的基础上进行强度调整，避免出现运动强度过大损伤学生机体健康的情况。同时做好游戏规则的讲解工作，借助口述、示范等方法阐明热身游戏、羽毛球发球游戏、控球游戏等的注意事项，加强对错误动作的演理论研究 Theoretical research234 December 2023示和分析，帮助学生自觉规避动作误区，防止造成机体损伤。条件允许时，还可以采用多媒体投影、移动电视教学方式，仿真模拟游戏场地和游戏进行方式4，充分调动学生的视觉、听觉感官，使之更加直观地掌握羽毛球游戏的设计思路和组织思路，进而主动配合、主动遵守，促进游戏教学法良好、安全运用的同时，锻炼学生的规则意识和集体意识。此外，游戏规则设计时要重点考虑学生的实际情况，面对年龄较小学生时，制定的游戏规则可以适当简单、直观一些，弱化竞争性特征，让学生在游戏中感受快乐；面对高年级学生时，制定的规则难度可适当提高，激活学生的好胜心和挑战欲望。3.5 设计收尾游戏，缓解运动疲劳缓和运动通常在正式运动之后进行，可以有效加快乳酸排出速度，改善身体酸痛的问题，同时起到预防肌肉僵硬、加速恢复体力的作用，小学生身体机能尚未发育完全，在小学羽毛球教学收尾环节适当、适度融入缓和运动，有助于身体发育和机能训练。基于此，羽毛球教学结束前的5 至 10 分钟，还可以设计和开展收尾游戏，用娱乐性、趣味性较强的游戏帮助学生完成兴奋状态到平静状态的转换，给学生留出充足的放松调整空间，缓解其紧张情绪并逐渐消除疲乏之感。可应用的小游戏形式同样十分多样，比如“木头人”游戏，教师可以提取简单的太极活动姿势，鼓励学生提前学习和模仿，然后借木头人游戏形式引导学生做出并维持正确动作，达到放松身心、消除疲劳的作用。再比如“捞球”游戏，将班内学生划分成至 6 人的小组，鼓励学生将地面上的羽毛球捞起，借助球拍弦面运动羽毛球，使之进入到对应编号的球框、球筒中，游戏结束后清点球框球筒中羽毛球的数量，决出优胜一方。游戏进行过程中要时刻关注学生运动方式、运动姿态是否正确，因为小学生处于生长发育高速期，其骨骼系统尚未发育完全，骨骼中有机物多且骨密质相对较少，运动姿势不正确很容易出现骨变形情况，且小学生本身的关节囊、韧带伸展性较好但牢固性较差，肌肉也比较容易疲劳，要控制好缓和游戏的运动强度和时长，避免设计不当加重学生负担。3.6 及时反馈评价，巩固教学效能教学评价同样是小学羽毛球教学的重要组成部分，能够起到反馈、促进、激励的作用，将游戏教学法融入到羽毛球教学中时，也要注重评价反馈的重要性，通过科学、客观的评价评估巩固游戏教学效能。要把握裁判对于体育游戏的关键意义，提前明确和讲解游戏规则，做好游戏的旁观指导和动作评价，及时记录和提醒违规行为，保证游戏安全性的同时，提高游戏评定的公正性，避免评价不当损伤学生日后的游戏参与积极性。比如“青蛙过河”游戏进行时，在场地内设置 10 个空心线圈，按照“S”形摆放充当小岛，其他区域为河水，要求学生从一段单脚跳上第一个小岛，并换脚踏上第二个小岛，依次交替步伐完成过河任务。该游戏的目的是为了锻炼学生的腿部力量，使学生掌握羽毛球蹬跨步技巧，教师在组织游戏时，应当提前明确游戏细节，阐明每个小岛仅允许一只脚踏上5，期间不得出现两脚落地情况，掉下“小河”后需要重新返回起点完成任务等，帮助学生树立起体育游戏规则意识，促进游戏教学法的顺利应用。同时，评价过程中还应当兼顾到学生运动姿势的正确性，通过及时的语言引导帮助学生掌握正确用力方法和技巧，比如右侧蹬跨步时，要做好重心的转移，在右跨同时进行髋关节旋外处理，落地后迅速作出侧弓箭步状，右腿随即旋内蹬伸回动，方便姿势转化和击球出力。伴随课程推进给予跟踪化评价反馈，及时肯定学生的进步，赞扬学生表现出的认真思考、团队协作精神，促进学生综合素养的发展。4.结束语综上所述，游戏教学法具有趣味性、协作性特征，应用于小学羽毛球教学中，能够显著提高学生参与度，降低教学难度、提高教学效能，实践中务必要给予充分重视。要积极引入“粘膏药”“托球接力”等热身游戏，帮助学生做好运动准备，立足教学内容设计发球、掷球、控球游戏，同时把握羽毛球教学中步法应用的难点问题，着重创新游戏形式，降低理解吸收难度。在此基础上加强规则讲解，优化设计收尾游戏环节和评价反馈环节，为羽毛球教学质量的提升贡献力量。参考文献：1王凤强.游戏教学法在小学羽毛球教学中的应用探究J.当代体育科技,2021,11(06):158-160.2陈俊.增强小学体育羽毛球教学趣味性的策略研究J.家长,2021(06):10-11.3闫进富,周一系.基于学生为主体的羽毛球教学有效性提升策略研究羽毛球游戏教学法J.当代体育科技,2021,11(04):99-102.4欧阳伟兵,唐少林.学校羽毛球教学存在的问题和建议J.当代体育科技,2020,10(36):68-71.5钱寒珠.游戏教学法在小学羽毛球教学中的探索J.当代体育科技,2020,10(25):138-139+142.