如何提高历史成绩市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样提升历史成绩瑞昌第二中学 柯长虹第1页(一一)重视历史知识记忆重视历史知识记忆 高考高考“能力要求能力要求”中记忆主要是指对学过历史中记忆主要是指对学过历史知识，如历史事实、历史概念、历史结论和历史阶知识，如历史事实、历史概念、历史结论和历史阶段特征、基本线索、发展过程等再认再现；同时也段特征、基本线索、发展过程等再认再现；同时也是指对历史学习过程与方法再认和再现。记忆是最是指对历史学习过程与方法再认和再现。记忆是最基本认知能力层次，任何高层次能力及其利用都是基本认知能力层次，任何高层次能力及其利用都是建立在其基础之上。建立在其基础之上。第2页 加强记忆过程和方法很多。如有些人提出勤奋加强记忆过程和方法很多。如有些人提出勤奋是根本、背诵是益友、争论是法宝、了解是基础、是根本、背诵是益友、争论是法宝、了解是基础、重复是窍门、趣味是媒介、联想是捷径、应用是动重复是窍门、趣味是媒介、联想是捷径、应用是动力、简化是助手、卡片是仓库主张。还有如同异法、力、简化是助手、卡片是仓库主张。还有如同异法、等距记忆法、归纳记忆法、特征记忆法、口诀记忆等距记忆法、归纳记忆法、特征记忆法、口诀记忆法、谐音记忆法和了解记忆法等等。重复刺激和深法、谐音记忆法和了解记忆法等等。重复刺激和深刻了解是最主要两点。刻了解是最主要两点。第3页 将全部应考内容逐章逐节、逐行逐句重复熟记，将全部应考内容逐章逐节、逐行逐句重复熟记，查漏补缺，按线索和规律梳理整合知识，要沉得住查漏补缺，按线索和规律梳理整合知识，要沉得住气，切忌心浮气躁，走马观花。做题时发觉问题应气，切忌心浮气躁，走马观花。做题时发觉问题应马上回到书本，深化缺失知识段记忆，对主要主干马上回到书本，深化缺失知识段记忆，对主要主干知识，还要去默写。知识，还要去默写。先死而后生先死而后生 静心不烦躁静心不烦躁 基础是能力源泉和根本，为此要基础是能力源泉和根本，为此要“先死而后生先死而后生”，只有下苦功夫把书本知识死记住，才能经大量训，只有下苦功夫把书本知识死记住，才能经大量训练后升华为活各种技能。练后升华为活各种技能。第4页 准确、系统掌握教材知识是迎考复习基础准确、系统掌握教材知识是迎考复习基础（l）导言，属宏观知识，它搭建章节知识结构框）导言，属宏观知识，它搭建章节知识结构框架和为详细史实在历史发展线索中定位。架和为详细史实在历史发展线索中定位。（2）课文大、小字，是教材主体内容，其中大字）课文大、小字，是教材主体内容，其中大字是复习重中之重。是复习重中之重。掌握大字，首先是记要记掌握大字，首先是记要记“死死”、背要背、背要背“硬硬”。强调强调“在了解基础上记忆在了解基础上记忆”无疑是正确，但了解不无疑是正确，但了解不能代替记忆。能代替记忆。其次，了解要深。了解知识，即掌握历史事件内其次，了解要深。了解知识，即掌握历史事件内部结构和外部联络，区分历史事物表层现象和内涵部结构和外部联络，区分历史事物表层现象和内涵本质。本质。第5页 尤其要指出是挖掘教材隐性知识，一是同一历史尤其要指出是挖掘教材隐性知识，一是同一历史概念隐性知识，如魏源概念隐性知识，如魏源“师夷制夷师夷制夷”思想，字面表思想，字面表意是学习西方和抵抗侵略，隐含目标是意是学习西方和抵抗侵略，隐含目标是“强国强国”；二是不一样概念之间隐性联络，洋务派继承了抵抗二是不一样概念之间隐性联络，洋务派继承了抵抗派派“师夷长技师夷长技”思想，并扩大了学习西方内容，但思想，并扩大了学习西方内容，但两派都不知道两次鸦片战争失败根本原因是腐朽落两派都不知道两次鸦片战争失败根本原因是腐朽落后封建制度，更不知道挽救民族危亡根本出路在于后封建制度，更不知道挽救民族危亡根本出路在于改变这一制度，这要挖掘隐性联络。改变这一制度，这要挖掘隐性联络。小小字字是是对对大大字字延延伸伸和和补补充充，它它更更详详细细、翔翔实实，可可视视情情况况掌掌握握：知知识识性性记记述述，浓浓缩缩成成关关键键点点；情情节节性性描描述述，转转化化为为理理性性认认识识；观观点点结结论论性性分分析析，与与大大字字同等掌握。同等掌握。第6页（3）表格、地图和文件资料是复习主要内容。）表格、地图和文件资料是复习主要内容。表格中详细年代、繁琐数字不需要机械记忆，但表格中详细年代、繁琐数字不需要机械记忆，但要从年代、数字改变中探寻反应时代特征和发展趋要从年代、数字改变中探寻反应时代特征和发展趋势。势。地图掌握注意两点，一是与重大历史事件、现象地图掌握注意两点，一是与重大历史事件、现象相联络，能够反应时代特征和历史演变趋势地图，相联络，能够反应时代特征和历史演变趋势地图，如如1999年高考分别考查了战国政治地理形势和德国年高考分别考查了战国政治地理形势和德国不一样时期疆域改变所反应出国际关系演变；二是不一样时期疆域改变所反应出国际关系演变；二是对图中内容，首先掌握教材述及内容。对图中内容，首先掌握教材述及内容。文件资料是考生复习时易忽略内容，高考对教材文件资料是考生复习时易忽略内容，高考对教材文件资料命题技术不停提升。文件资料命题技术不停提升。第7页 如如1999年年“生女直生女直”题，要求考生联络教材正文，题，要求考生联络教材正文，判断文件资料提供生女直换铁主要用途。判断文件资料提供生女直换铁主要用途。对教材文件资料，一要读懂，二要分析与正文关对教材文件资料，一要读懂，二要分析与正文关系，三要能说明反应了什么现象和问题。系，三要能说明反应了什么现象和问题。（4）注释不是章节知识复习重点，可作浏览式掌）注释不是章节知识复习重点，可作浏览式掌握，但在一些专题知识序列中有它主要位置。握，但在一些专题知识序列中有它主要位置。如如“奇怪战争奇怪战争”是注释内容，把它放到绥靖政策是注释内容，把它放到绥靖政策这个知识结构中，能够看出它是英法绥靖政策在战这个知识结构中，能够看出它是英法绥靖政策在战时继续。时继续。第8页(二二)加强历史知识了解加强历史知识了解 了解是指能抓住历史事物实质，从本质上把握了解是指能抓住历史事物实质，从本质上把握历史知识，其主要表现行为是解释、转换和推论。历史知识，其主要表现行为是解释、转换和推论。历史学科了解表达在两个方面：一是对教科书历史学科了解表达在两个方面：一是对教科书中表述了解，掌握已经学过历史知识；二是对高考中表述了解，掌握已经学过历史知识；二是对高考相关内容了解，利用已经有历史知识了解相关内容。相关内容了解，利用已经有历史知识了解相关内容。第9页 历史学习中，了解能力最为主要，假如说记忆历史学习中，了解能力最为主要，假如说记忆是基础，那么，了解就是关键。是基础，那么，了解就是关键。第一，第一，“了解了解”居于承前启后地位。承前居于承前启后地位。承前“记记忆忆”，了解是建立在记忆基础之上，同时它对记忆，了解是建立在记忆基础之上，同时它对记忆又有反作用，没有了解记忆是无效记忆。后启又有反作用，没有了解记忆是无效记忆。后启“应应用用”，历史知识应用是建立在了解基础之上，没有，历史知识应用是建立在了解基础之上，没有了解知识是无法应用。况且，转换、推断本身就已了解知识是无法应用。况且，转换、推断本身就已包括到应用层次了。包括到应用层次了。第10页 第二，高考中超出第二，高考中超出“了解了解”能力层次试题依然不能力层次试题依然不多。高考试题高明之处就在于对隐性知识挖掘，而多。高考试题高明之处就在于对隐性知识挖掘，而考生往往对隐性知识及其深浅度挖掘感到非常棘手，考生往往对隐性知识及其深浅度挖掘感到非常棘手，实际上对历史知识把握假如能到达了解层次，即对实际上对历史知识把握假如能到达了解层次，即对历史知识能够解释、转换和推断，隐性知识挖掘就历史知识能够解释、转换和推断，隐性知识挖掘就到位了。到位了。第11页1解释，即用自己语言说明历史知识含义，解释，即用自己语言说明历史知识含义，包含概述一个历史事件，说明一个历史概念，包含概述一个历史事件，说明一个历史概念，解释一个历史问题，举出一个历史实例等等。解释一个历史问题，举出一个历史实例等等。对历史知识解释要注意内涵准确和外延完整。对历史知识解释要注意内涵准确和外延完整。第12页 2转换或转化，指学生能将历史知识准确完转换或转化，指学生能将历史知识准确完整地从一个特定术语，或普通叙述语言文字，或整地从一个特定术语，或普通叙述语言文字，或形式，转换成为另一个特定术语，或普通叙述语形式，转换成为另一个特定术语，或普通叙述语言文字，或形式。言文字，或形式。第13页 3推论或推断，由已知前提推出新结论。如依推论或推断，由已知前提推出新结论。如依据给定相关历史事物材料，预计或预测其发展趋势；据给定相关历史事物材料，预计或预测其发展趋势；依据特定历史事件条件，对其后果、影响等进行推依据特定历史事件条件，对其后果、影响等进行推断。断。第14页 要准确把握历史事件、历史概念内涵、外延和要准确把握历史事件、历史概念内涵、外延和时代特征时代特征 大凡较难选择题，命题者往往在历史事件及历大凡较难选择题，命题者往往在历史事件及历史概念内涵、外延和时代特征上做文章。内涵是指史概念内涵、外延和时代特征上做文章。内涵是指一个概念所反应事物本质属性总和，也就是概念内一个概念所反应事物本质属性总和，也就是概念内容。外延在逻辑学上指一个概念所确指对象范围。容。外延在逻辑学上指一个概念所确指对象范围。第15页例例1 以以下下相相关关北北魏魏时时期期均均田田制制叙叙述述，最最准准确确是是（）A A它是一个土地国有制它是一个土地国有制B B它将全国全部土地实施分配它将全国全部土地实施分配C C它是寓土地和赋税制度于一体新型生产关系它是寓土地和赋税制度于一体新型生产关系D D它对隋唐时期我国社会生产产生了重大影响它对隋唐时期我国社会生产产生了重大影响C第16页例例2 鸦鸦片片战战争争前前夕夕，清清政政府府实实施施闭闭关关锁锁国国政政策策含含义是义是()A禁绝对外贸易禁绝对外贸易 B严格限制对外交往严格限制对外交往 C一概排斥西方事物一概排斥西方事物 D封闭边界固守疆域封闭边界固守疆域 B第17页例例3 皖南事变反应出皖南事变反应出()A蒋介石集团企图重演蒋介石集团企图重演“四四一二一二”政变故伎政变故伎B国民政府政策重心开始由抗日转向反共国民政府政策重心开始由抗日转向反共 C蒋介石集团既要反共又不敢与中国共产党决裂蒋介石集团既要反共又不敢与中国共产党决裂 D民族统一战线中阶级斗争成为国内主要矛盾民族统一战线中阶级斗争成为国内主要矛盾C第18页例例4 1414、1515世纪欧洲生产力进步主要标志是世纪欧洲生产力进步主要标志是 自然力利用增多自然力利用增多 机器使用机器使用 行业分工更细行业分工更细 社会分工扩大社会分工扩大 A A B B C C D D A第19页例例5以以下下关关于于亚亚洲洲革革命命风风暴暴和和亚亚洲洲觉觉醒醒各各项项表表述述，正确有正确有 A二者都反对外国侵略势力和本国封建统治二者都反对外国侵略势力和本国封建统治 B前前者者缺缺乏乏新新斗斗争争纲纲领领，后后者者是是为为资资本本主主义义前途而斗争前途而斗争 C前前者者领领导导力力量量多多为为农农民民领领袖袖或或王王公公贵贵族族，后者多为民族资产阶级代表或地主后者多为民族资产阶级代表或地主 D前者反正确侵略势力是殖民主义，后者反前者反正确侵略势力是殖民主义，后者反正确是帝国主义正确是帝国主义 ABCD第20页 由此可见，高考重视对历史事件、历史概念内由此可见，高考重视对历史事件、历史概念内涵、外延和时代特征考查导向，给高三历史教师课涵、外延和时代特征考查导向，给高三历史教师课堂教学提出了更高要求。我们唯有在了解基础上加堂教学提出了更高要求。我们唯有在了解基础上加强记忆，在记忆基础上深入了解，把书本中主要概强记忆，在记忆基础上深入了解，把书本中主要概念、关键字词真正弄懂吃透，才不至于面对扑朔迷念、关键字词真正弄懂吃透，才不至于面对扑朔迷离选项感到茫然，乱猜一气。离选项感到茫然，乱猜一气。第21页历史学科中有许多概念和专有名词，其中也历史学科中有许多概念和专有名词，其中也包含若干哲学或经济学上概念或名词，因为包含若干哲学或经济学上概念或名词，因为历史学是个综合性学科。比如自然经济、商历史学是个综合性学科。比如自然经济、商品经济、土地全部制、商业革命、价格革命、品经济、土地全部制、商业革命、价格革命、赋役、徭役、天干地支、绝对君主制赋役、徭役、天干地支、绝对君主制(教材中教材中译作译作“专制君主制专制君主制”)、开明君主制、君主立、开明君主制、君主立宪制、资本原始积累、简单协作、手工工场、宪制、资本原始积累、简单协作、手工工场、经济危机、资本主义世界体系、世界市场、经济危机、资本主义世界体系、世界市场、世界格局世界格局全部这些都是一个概念或名词，全部这些都是一个概念或名词，各有特定含义，一定要准确地搞清楚。各有特定含义，一定要准确地搞清楚。第22页(三三)要学会总结规律和找出特点要学会总结规律和找出特点 人类历史有客观发展规律，不依人意志为转移。人类历史有客观发展规律，不依人意志为转移。历史有大规律，如史前时代、古代、近代与当代演历史有大规律，如史前时代、古代、近代与当代演进。也有小规律，也就是在相对短一些时段里必定进。也有小规律，也就是在相对短一些时段里必定发展趋势，也是不依人意识为转移。比如商品经济发展趋势，也是不依人意识为转移。比如商品经济必定取代自然经济，在漫长历史发展中，它只是某必定取代自然经济，在漫长历史发展中，它只是某一时段中现象，但也是一个规律。在这个时段里，一时段中现象，但也是一个规律。在这个时段里，凡是有利于这一发展趋势现象，就应给予必定评价。凡是有利于这一发展趋势现象，就应给予必定评价。第23页(四四)要要宏宏观观与与微微观观相相结结合合地地看看历历史史，力力争争为为详详细细历历史事件、人物等等求索到更准确定位。史事件、人物等等求索到更准确定位。历史书一章一节地写，历史教学一课一课地讲，历史书一章一节地写，历史教学一课一课地讲，每个章节和每一堂课大多是一个微观小范围，甚至每个章节和每一堂课大多是一个微观小范围，甚至只是某一事件。不过，全部这些都是历史长河中组只是某一事件。不过，全部这些都是历史长河中组成部分，或是当初某个大范围中一个局部，在从小成部分，或是当初某个大范围中一个局部，在从小处着手同时，还要从大处着眼。如此才能探索到更处着手同时，还要从大处着眼。如此才能探索到更靠近科学结论。靠近科学结论。第24页 微观研究是宏观概括基础，二者必须结合，但不微观研究是宏观概括基础，二者必须结合，但不能偏离。对若干微观现象史实没有琢磨清楚，宏观能偏离。对若干微观现象史实没有琢磨清楚，宏观概括是难以进行，勉强得出结论也不可靠，甚至是概括是难以进行，勉强得出结论也不可靠，甚至是错误。错误。第25页(五五)要突破思维定势，实事求是，以实践检验结果要突破思维定势，实事求是，以实践检验结果作为立论依据。作为立论依据。改变教材造成思维定势，引进史学研究新发觉、改变教材造成思维定势，引进史学研究新发觉、新结果和新观点，是高考检测考生全方位、多角度、新结果和新观点，是高考检测考生全方位、多角度、立体式审阅历史能力主要命题方式。立体式审阅历史能力主要命题方式。第26页如如1995年高考第年高考第38题第题第问：鲁迅揭露了当初中问：鲁迅揭露了当初中国社会什么问题国社会什么问题?指南针在近代西欧和中国不一样用指南针在近代西欧和中国不一样用途说明了什么途说明了什么?如如1998年高考第年高考第45题要求考生对中国代表团在巴黎题要求考生对中国代表团在巴黎和会上外交努力作出评价。和会上外交努力作出评价。第27页例例6 1848年欧洲革命失败后，马克思、恩格斯曾年欧洲革命失败后，马克思、恩格斯曾预言，新革命高潮很快还会到来，无产阶级将取得预言，新革命高潮很快还会到来，无产阶级将取得最终胜利。不过，最终胜利。不过，1895年恩格斯又写道：历史表明，年恩格斯又写道：历史表明，我们以及全部和我们有一样想法人，都是不正确。我们以及全部和我们有一样想法人，都是不正确。历史清楚地表明，当初欧洲大陆经济发展情况还远历史清楚地表明，当初欧洲大陆经济发展情况还远没有成熟到能够铲除资本主义生产方式程度。试结没有成熟到能够铲除资本主义生产方式程度。试结合合19世纪世纪50、60年代欧洲大陆发生重大事件基本原年代欧洲大陆发生重大事件基本原因和性质，阐述对恩格斯这一结论了解。恩格斯观因和性质，阐述对恩格斯这一结论了解。恩格斯观察历史主要着眼点是什么察历史主要着眼点是什么?对原先结论进行修正，对原先结论进行修正，说明了什么说明了什么?第28页例例7 关于洋务运动历史作用，有不一样看法，大关于洋务运动历史作用，有不一样看法，大致是：致是：(一一)主要是主动，但也有消极作用；主要是主动，但也有消极作用；(二二)主主要是消极，但也有主动作用。请按照自己了解，说要是消极，但也有主动作用。请按照自己了解，说明你同意哪种看法并阐述理由。明你同意哪种看法并阐述理由。例例8 隋炀帝是历史上有名暴君，但他许多政略举隋炀帝是历史上有名暴君，但他许多政略举措对中国历史发展也发挥过主动作用。列举这些政措对中国历史发展也发挥过主动作用。列举这些政略举措，并说明其历史意义。略举措，并说明其历史意义。第29页(六六)重视历史知识网络建构重视历史知识网络建构 每一学科知识都自成体系，以主干知识为枢纽，每一学科知识都自成体系，以主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特知识框架。复习工作是教以线索为网络，形成独特知识框架。复习工作是教师指导学生自我构建学科知识体系、框架和网络。师指导学生自我构建学科知识体系、框架和网络。把一个一个知识点连接起来，形成知识链接，在知把一个一个知识点连接起来，形成知识链接，在知识链接点上能够产生出生长点。识链接点上能够产生出生长点。这就是利用已经有这就是利用已经有知识处理新问题过程。学生考试答题时，就好像上知识处理新问题过程。学生考试答题时，就好像上网一样顺着知识网络寻找问题答案。网一样顺着知识网络寻找问题答案。第30页儒学思想、农业科技、城市变迁、对外开放、救亡儒学思想、农业科技、城市变迁、对外开放、救亡图存、向西方学习、改革探索、民主革命、党建设、图存、向西方学习、改革探索、民主革命、党建设、国共关系、民族融合与国家统一、资本主义世界体国共关系、民族融合与国家统一、资本主义世界体系、国际格局、大国兴衰等等，都是以问题为中心，系、国际格局、大国兴衰等等，都是以问题为中心，生发能力，建构网络良好素材。生发能力，建构网络良好素材。结合学科主干内容，联络社会理论和现实，利用结合学科主干内容，联络社会理论和现实，利用历史知识网络，对学生进行了解事物发展改变过历史知识网络，对学生进行了解事物发展改变过程和利用已经有知识处理问题综合能力培养和方程和利用已经有知识处理问题综合能力培养和方法训练，是历史教学要认真研究和落实。法训练，是历史教学要认真研究和落实。第31页(七七)要拓宽视野，援引借助相关学科知识要拓宽视野，援引借助相关学科知识 正像世间万事万物都不是静止、孤立地存在一样，正像世间万事万物都不是静止、孤立地存在一样，各学科知识即使自成体系，但又彼此相关相连，所各学科知识即使自成体系，但又彼此相关相连，所以，历史考查向地理、政治等学科渗透，是高考命以，历史考查向地理、政治等学科渗透，是高考命题必定趋势。江苏省即使不考文科综合，但这类渗题必定趋势。江苏省即使不考文科综合，但这类渗透型题目在高考历史题中还是常有。透型题目在高考历史题中还是常有。第32页 例例9元朝时，黑龙江和乌苏里江流域属于元朝时，黑龙江和乌苏里江流域属于A辽阳省辽阳省 B岭北省岭北省 C黑龙江省黑龙江省 D吉林省吉林省 A第33页例例10以以下下三三幅幅地地图图(图图略略)反反应应了了不不一一样样时时期期德德国国版版图图和和在在欧欧洲洲控控制制区区域域情情况况。结结合合德德国国本本身身及及欧欧美美大国对德国政策改变，说明各图形成原因。大国对德国政策改变，说明各图形成原因。本本题题是是一一道道经经典典“地地理理搭搭台台，历历史史唱唱戏戏”试试题题，以以考考查查地地理理知知识识为为基基础础，分分析析一一些些社社会会政政治治现现象象对对国国家家地地理理条条件件所所造造成成后后果果及及影影响响。考考生生在在解解答答此此题题时时，应应先先确确定定该该版版图图所所处处历历史史时时期期，然然后后再再联联络络当当初初与与该版图相关史实，加以分析、总结，得出正确结论。该版图相关史实，加以分析、总结，得出正确结论。第34页 上述这类命题一再出现，已明白无误地向我们传上述这类命题一再出现，已明白无误地向我们传递了这么一条信息，即历史考查绝不但限于该知识递了这么一条信息，即历史考查绝不但限于该知识体系，考生必须能将文史哲地融会贯通。体系，考生必须能将文史哲地融会贯通。关于地理知识方面，我国历代疆域、主要古城、关于地理知识方面，我国历代疆域、主要古城、著名古战场、重大工程和当今各省区划分及简称，著名古战场、重大工程和当今各省区划分及简称，世界各国位置及首都等，脑库中应储有活地图。世界各国位置及首都等，脑库中应储有活地图。第35页 关于政治知识方面，阶级、国家、国体、政体等关于政治知识方面，阶级、国家、国体、政体等概念，法律常识，历史唯物主义关于生产力和生产概念，法律常识，历史唯物主义关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、人民群众创造历史、关系、经济基础和上层建筑、人民群众创造历史、阶级斗争推进历史前进，必定和偶然、本质和现象、阶级斗争推进历史前进，必定和偶然、本质和现象、原因和结果、形式和内容、主要矛盾和次要矛盾等原因和结果、形式和内容、主要矛盾和次要矛盾等基本原理和基本观点，必须熟知，并善于结合详细基本原理和基本观点，必须熟知，并善于结合详细事例加以阐释利用。事例加以阐释利用。关于经济方面，应掌握相关马克思劳动价值论、关于经济方面，应掌握相关马克思劳动价值论、生产资料全部制、市场经济、生产和消费等常识。生产资料全部制、市场经济、生产和消费等常识。第36页 关于语文方面，要打好语法、古汉语、小论文写关于语文方面，要打好语法、古汉语、小论文写作等基础，以降低阅读文言文和欧化语句障碍，言作等基础，以降低阅读文言文和欧化语句障碍，言简意赅、有条不紊、史论结合地解答问题。总之，简意赅、有条不紊、史论结合地解答问题。总之，他山之石，能够攻玉。他山之石，能够攻玉。第37页(八八)关注关注“时政热点时政热点”问题问题 所谓所谓“热点热点”问题，指是贴近学生，贴近生活，问题，指是贴近学生，贴近生活，贴近时代为学生所关注问题。命题向来不避贴近时代为学生所关注问题。命题向来不避“热点热点”如江苏高考历史试卷主观题就考到了“台湾问题”、“中日关系”、“市场经济”等。年江苏高考历史试卷中“中美关系”、“欧洲一体化”、“三农问题”等。20江苏高考历史试卷中“儒家思想与友好社会”、“中日关系”、“大国崛起”第38页 学生所关注学生所关注“热点热点”问题往往知识记忆障碍较小，问题往往知识记忆障碍较小，从而能提升试题考查能力效果。日常教学就应要求从而能提升试题考查能力效果。日常教学就应要求同学们能利用历史知识处理实际问题，增强综合分同学们能利用历史知识处理实际问题，增强综合分析能力，同时引导同学关注时事，关心社会，不停析能力，同时引导同学关注时事，关心社会，不停完善、拓展自己知识面，重视所学知识实用性，增完善、拓展自己知识面，重视所学知识实用性，增强社会参加意识和实践能力。强社会参加意识和实践能力。第39页 近几年命题热点有：古代思想（以人为本、友近几年命题热点有：古代思想（以人为本、友好社会）；制度变迁（如税收制度）；民族关系好社会）；制度变迁（如税收制度）；民族关系（汉唐、明清）制度创新（汉、唐、元）；陆上海（汉唐、明清）制度创新（汉、唐、元）；陆上海上丝绸之路与商路转移；宋元科技；近代化和当代上丝绸之路与商路转移；宋元科技；近代化和当代化（中华人民共和国成立后是重点）；实业救国；化（中华人民共和国成立后是重点）；实业救国；民主法制建设；抗战时期两个战场；改革开放深化；民主法制建设；抗战时期两个战场；改革开放深化；香港回归十周年；法国史；德国史；美国史；三次香港回归十周年；法国史；德国史；美国史；三次科技革命与教育、生产、人才关系（注意科技是一科技革命与教育、生产、人才关系（注意科技是一把双刃剑）；美国与欧洲和日本关系演进；三种经把双刃剑）；美国与欧洲和日本关系演进；三种经济思想（重商主义、自由主义和凯恩斯主义）；二济思想（重商主义、自由主义和凯恩斯主义）；二战后资本主义经济；战争与和平；经济全球化与经战后资本主义经济；战争与和平；经济全球化与经济区域化；大国兴衰启示。济区域化；大国兴衰启示。第40页(九九)要加强解题技巧训练，提升实战能力要加强解题技巧训练，提升实战能力 训练是对基础知识拓宽和延伸，也是对学习质量训练是对基础知识拓宽和延伸，也是对学习质量检测，更是调控学习过程伎俩。检测，更是调控学习过程伎俩。训练要有放矢，要从提升效率角度人手，是用一训练要有放矢，要从提升效率角度人手，是用一道题去复习一大片，而不是用道题去复习一大片，而不是用10道题押一道高考题。道题押一道高考题。第41页训练目标训练目标一是要注意培养自己审题能力；一是要注意培养自己审题能力；二是要注意文字表述规范性；二是要注意文字表述规范性；三要注意积累分析问题普通方法；三要注意积累分析问题普通方法；四要纠错防偏，提升理性认识；四要纠错防偏，提升理性认识；五要以一带十，讲求科学和效率。五要以一带十，讲求科学和效率。第42页 选择题，看清题干时间、区域等限定词，还得选择题，看清题干时间、区域等限定词，还得注意是必定或否定选择，历史选择题要了解一些主注意是必定或否定选择，历史选择题要了解一些主要概念内涵和外延，当然，也要联络时代特征。碰要概念内涵和外延，当然，也要联络时代特征。碰到少数拿不准选项，到时要相信自己第一感觉。到少数拿不准选项，到时要相信自己第一感觉。材料题，先连同设问粗读，然后带着问题精读，材料题，先连同设问粗读，然后带着问题精读，解题可按以下步骤进行：搞清出处及时间范围；分解题可按以下步骤进行：搞清出处及时间范围；分析关键题句，找出有效信息，打开思绪，联络材料析关键题句，找出有效信息，打开思绪，联络材料依靠教材相关内容，搞清问什么？怎么回答？找出依靠教材相关内容，搞清问什么？怎么回答？找出答题中心和方向；分析作者立场观点，判断材料真答题中心和方向；分析作者立场观点，判断材料真伪；提炼观点，分析实质，扼要文字表述。伪；提炼观点，分析实质，扼要文字表述。第43页问问答答题题，首首先先要要审审题题，审审时时间间范范围围、空空间间范范围围、内内容容范范围围；审审关关键键词词，如如中中心心词词、解解答答方方式式词词、条条件件限限制制词词、回回答答内内容容词词等等，接接着着构构思思，形形成成简简易易提提要要。最最终终行行文文，注注意意语语言言学学科科特特点点及及语语言言准准确确性性，历历史史问答题应理顺史实、史论结合，分条表述。问答题应理顺史实、史论结合，分条表述。第44页学会将手头习题进行设计再加工，把收到各种高学会将手头习题进行设计再加工，把收到各种高考信息进行合理优化整合，推陈出新。考信息进行合理优化整合，推陈出新。每年高考命题小组组员动笔前，必先搜集浏览各地每年高考命题小组组员动笔前，必先搜集浏览各地习题资料，以了解情况，反猜题。然而，问题总是习题资料，以了解情况，反猜题。然而，问题总是一分为二，有时，似乎命题人员也会受一些习题设一分为二，有时，似乎命题人员也会受一些习题设计启发，或将原习题改头换面，或钻原习题空档冷计启发，或将原习题改头换面，或钻原习题空档冷不防再设新问，或在原习题设问基础上再加引申。不防再设新问，或在原习题设问基础上再加引申。第45页对于手头习题资料，决不能满足于就题论题讲与练，对于手头习题资料，决不能满足于就题论题讲与练，在复习中拿来主义要不得，师生均应尽力在原题基在复习中拿来主义要不得，师生均应尽力在原题基础上找出新角度、雕琢出新意、引申到新高度，并础上找出新角度、雕琢出新意、引申到新高度，并以此作为一个主要复习伎俩，促进复习深化，扩大以此作为一个主要复习伎俩，促进复习深化，扩大复习结果。复习结果。第46页第47页