北京市中小学图书馆馆员队伍...小学图书馆课题研究成果之一_王玉.pdf

362023.07北京市中小学图书馆课题专栏 北京市中小学图书馆馆员队伍现状与发展实践北京市数字教育中心中小学图书馆课题研究成果之一王 玉 何 智 陈 谦 张 涛摘 要：中小学图书馆是学校教育教学和立德树人的重要场所，馆员的素质和服务水平影响着学校的教育教学和人才培养，为此，通过问卷调查和实地访谈形式，调研北京市中小学图书馆馆员队伍现状和存在的问题，并结合工作实际，就优化馆员队伍、提高人员素质和业务水平的相关路径进行实践探索。关键词：中小学图书馆；队伍现状；发展路径中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1672-1438(2023)14-0036-05作者简介：王玉，硕士，馆员；何智，硕士，高级工程师，中心副主任；陈谦，本科，经济师；张涛，本科，经济师。北京市数字教育中心(北京电化教育馆)，100035一、加强馆员队伍建设的政策背景中小学图书馆馆员主要负责学校图书馆实体和数字学习空间的规划、建设、管理，以及阅读推广实施等工作，是沟通图书馆各级各类文献资源和读者的桥梁。2015年国际图书馆协会联合会发布的学校图书馆指南(第二版)指出：学校图书馆馆员负责学校的实体和数字学习空间，在这一空间里，阅读、调查、研究、思考、想象和创造是教与学的中心1。与其他类型的图书馆工作人员相比，中小学图书馆馆员除了承担图书维护、信息管理、参考咨询等基础性业务工作之外，还承担着立德树人，引导和帮助青少年阅读，培养学生的自主学习能力和终身学习能力，辅助教育教学和教学科研开展等重要任务，是师生阅读素养和信息素养提升的推进者和落实者。全面深化教育综合改革以来，教育部门也出台了一系列与图书馆工作相关的政策和文件，以促进中小学图书馆馆员队伍的发展。例如，2015年，教育部、文化部、国家新闻出版广电总局颁布关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见，提出要“强化队伍建设”2，对馆员培训、专业岗位设置、人员晋升、培训等方面都做了明确要求。2018年，教育部颁布中小学图书馆(室)规程(简称规程)，规定图书馆应当设专职管理人员并保持稳定性，图书馆管理人员编制在本校教职工编制总数内合理确定，图书馆专业人员实行专业技术职务聘任制，图书馆管理人员应当定期参加教育行政部门或专业学术团体组织的专业培训，并纳入继续教育学分管理等3。2023年，教育部等八部门联合印发全国青少年学生读书行动实施方案，提出要将青少年学生读书行动与教育教学有机结合，鼓励学校开设阅读指导课，加强阅读指导队伍建设，强化教师阅读指导培训等。这些政策的出台，都对中小学图书馆馆员队伍建设提出了新的编者按：为深入贯彻落实党的教育方针，更新教育理念，适应教育综合改革对中小学图书馆定位和功能的新要求，积极推进图书馆高质量发展，北京市数字教育中心（北京电化教育馆）自2022年起，依托北京市中小学图书馆工作研究室，为中小学图书馆馆员搭建起科研与实践研究平台，组织各区、相关学校通过课题形式，研究图书馆工作中的所思、所需及所盼，将本校、本区域内的实践探索上升为理论研究，特开辟此专栏，不断推进图书馆工作的开展，以培养更多勇于探索、善于实践和注重研究的图书馆业务骨干，开创新时期北京市中小学图书馆工作新局面。DOI:10.13492/ki.cmee.2023.14.018372023.07北京市中小学图书馆课题专栏 挑战和要求4。二、北京市中小学图书馆馆员队伍现状为了更好地了解我市中小学图书馆馆员队伍现状及存在的问题，对全市990所中小学图书馆发放了问卷，调研内容包括图书馆的馆员人数、人员性别构成、年龄分布、学历分布、职称情况、培训需求等，希望多方面、多角度了解馆员队伍现状，发现问题，探索队伍建设和发展的有效路径。调研发现，我市中小学图书馆馆员的学历基本符合国家要求，但存在人员编制数少、兼职比例高、流动性大、年轻馆员少、专业人才紧缺、职称晋升困难等多方面问题。1.人员构成调研数据显示，全市中小学99%的图书馆配备了馆员，无馆员的学校为15所，其中4所有兼职或代岗教师。本次调研的馆员总数为1 505人，其中专职人员712人，兼职人员733人，临时代岗人员60人。图书馆人员兼职和代岗导致馆员队伍不稳定，也客观上使其投入图书馆事业的精力和时间不足，或者可能刚熟悉工作就要调换工作岗位，不利于图书馆的长远规划和发展。就性别而言，馆员队伍中的男性(21%)远少于女性(79%)，女性比例过大，这与当前我市中小学教师中女性多于男性的现状基本相符。从馆员年龄和从事本职工作的年限来看，40岁以上的馆员占70%；50%以上的馆员从事图书馆工作5年以下，10年以上的占比不到20%；年轻馆员数量少，且一半以上从事本职工作年限不足5年。因此，馆员队伍的现状是：馆员年龄偏大，从事图书馆工作时间短，经验不足。同时年轻人数量少，且工作时间不满5年，缺乏真正的中坚和骨干力量。就专业而言，图书情报专业占15%，计算机专业占8%，中文、历史等文科类专业占33.8%，其他专业如数学、美术、英语、会计、艺术设计等总体占比接近50%。图书情报专业是图书馆的传统对口专业，计算机专业是当前应对图书馆工作数字化转型的重要一环，但这两类专业人才比例过低。从学历来看，大学本科及以上的人员占比为89.2%，达到规程中对图书馆工作人员的学历要求。就职称而言，馆员中绝大多数为教师和专技职称，图书资料系列职称占比低，且高级职称少。总体而言，馆员队伍存在一些问题，对学校图书馆工作的专业发展产生了不利影响，且会影响馆员的工作积极性，不能很好地满足学校教育发展对图书馆工作的需求。2.研究能力调查发现，与高校图书馆和公共图书馆的馆员具有较高的科研自觉性和研究水准相比，中小学图书馆馆员在学术研究能力方面还存在短板，主要原因有：第一，研究能力不足与馆员结构有关系，如前所述，馆员兼职较多，兼职馆员主要精力并不在图书馆。第二，专业出身馆员数量少，馆员多为学科教师转岗，有自己的专业背景，但是缺乏图书馆相关经验和知识，如何把自己的专业背景融入图书馆工作和研究中是需要延伸思考的问题。第三，年轻馆员职称较低、晋升困难，而研究能力本身对于图书馆来说还只是一个加分项，并没有列入馆员基本工作职责和考核中，这种情况客观上也会造成馆员的思想懈怠和动力不足。第四，馆员参与校本课程和研究课题的机会和平台较少，一些有志于开展课题研究的教师缺少参与课题申报和研究的路径，因而研究能力得不到锻炼和提升，再加上在图书资料系列中高级职称评审是跟高校图书馆和公共图书馆馆员一起竞争，这使得中小学图书馆馆员在学术研究方面处于劣势。但调研中也发现，部分馆员参与校本课程和课题研究的覆盖范围呈现出广泛性，包括全学科阅读与教研(语文、英语、历史、数学、小学科学等)、经典导读、绘本阅读、科普阅读、蒙学教育、戏剧、茶艺、美育、信息技术与教学、注意力训练等，内容丰富，涉及面广。这表明部分馆员已经意识到图书馆与教育教学的紧密联系，并有意在此方面进行尝试和研究，参与到教学和科研中去；同时也表明馆员专业背景的丰富性，对其结合本专业背景开展相关研究具备一定优势。3.馆员培训针对馆员培训目的和意愿的调研显示，馆员有参加培训和学习的强烈需求，80%以上的馆员有明确382023.07北京市中小学图书馆课题专栏 的培训需求，其中希望每年能参加一次及以上培训的馆员达到了90%以上，并且89.29%希望能进行知识更新，主要原因可能是自身非专业背景，希望提升工作的专业性；72%希望通过培训与同行开展交流，提升专业水平；近20%希望通过培训助力评职称；40.6%只是完成任务，说明此部分馆员无太多专业需求。在培训内容方面，馆员的需求也是多方面的。如图1所示，培训需求最高的是图书馆基础知识和技能，其次是阅读推广活动，同时也希望学习如信息化建设、信息素养、学科阅读素养、文献信息资源建设、读者教育、工具书等方面的知识。收集馆员的意见与建议发现，其大多数希望多开展线上线下培训与交流，这说明馆员深刻意识到了图书馆运行模式的变革所带来的知识上的挑战，愿意积极为应对这样的转变更新自身原有的知识结构，丰富自身的能力和内涵，学习其他优秀图书馆的工作经验。因此，馆员具备学习的积极性、主动性和做好工作的主观能动性。图1 馆员的培训内容需求在学习形式上，在线教育(84%)、线下专家讲座(48.79%)、馆际交流参观学习(76.26%)等形式，也得到教师的广泛认可。随着各种在线教育平台的崛起，方便、可获取的在线教育形式成为馆员教育的有效手段，我市连续多年开展全市范围的线上线下馆员培训，一定程度上满足了中小学图书馆馆员的培训需求，受到教师的欢迎。当前，图书馆工作内容要求馆员不仅仅是图书的“保管员”，而应向教育、管理、协作、社群参与等多方面转变。角色的转变，使他们不仅仅是教育教学的辅助者，而应该是教育教学的参与者，甚至是某方面专题教学内容的指导者，这样的角色定位要求他们参加继续教育，也需要教育行政部门予以支持和肯定。4.应用服务调查发现，目前各学校图书馆在开馆时间、开架阅览、开展阅读指导等方面取得了一定的成绩，图书馆工作也得到了学校教师的认可，认为图书馆在推动学生阅读方面发挥了积极作用。就市级层面而言，我市连续12年着力于以学生阅读活动为契机，以学校图书馆为抓手，开展“书香燕京北京市中小学阅读指导活动”，通过系列活动，开展主题书目推荐与指导、作家名家进校园、书签制作、书法展示，并鼓励馆员开设入馆教育课、阅读指导课、信息素养课，在读者服务、参考咨询、馆藏建设等方面取得了长足进步，但是馆员在资源深度加工、开展相关阅读课题研究、服务教师课程教研、服务学生探究式学习、培养师生信息素养等领域还有发展空间。三、实践路径随着教育综合改革的深入和中国学生发展核心素养的提出，学校图书馆在资源获取、自主学习、社会参与三方面能够发挥自身重要作用，这也需要有效运用人、空间、技术和内容共同促进学习场景变革，将文献信息资源建设与学科教学有效结合，促进图书馆与教育教学的深度融合，提升学生的核心素养。无疑，要发挥图书馆在教育综合改革中的重要作用，必须采取有效措施充分发挥馆员的作用。1.重视继续教育为了弥补图书馆人员结构本身的不足，积极应对信息技术带来的巨大变革，适应图书馆由“藏”到“用”、由“以藏书为中心”到“以用户为中心”、由“无所不知”到“无处不在”的新转向，馆员有必要通过专业培训掌握一定的图书馆学、情报学、现代信息技术等业务技能，提升专业化程度。我市自2011年起，每年开展馆员培训工作，分别对新入职馆员和骨干馆员开展业务培训，针对不同人群研究不同的培训策略，制订相应的培训计划和培训内容，为馆员队伍不断注入新的生机活力。2022年，建设开通图书馆馆员线上研修平台，利用线上平台和线下实际操作相结合的方式，重点加强馆员专业基础知识学习，以提高图书馆服务基础教育教392023.07北京市中小学图书馆课题专栏 学的相关能力。我市2022年开展了10期70多个课时的馆员培训工作，组织包括中小学阅读空间与书香校园建设、图书馆特色化建设、图书馆文献资源建设、图书馆文献信息组织、走进经典阅读、科普作品阅读指导、如何进行整本书阅读、新生入馆教育、儿童阅读与亲子阅读、图书馆资源共建共享、图书馆标准化建设、图书馆智慧阅读生态、图书馆常用办公软件指导等众多主题的专题培训，累计培训馆员3 000余人次，在很大程度上满足了我市中小学图书馆馆员对培训的需求。2.建设学习型组织学习型组织，由麻省理工学院教授彼得圣吉在第五项修炼一书中提出，指所有组织成员都积极参与到与工作相关的学习和问题的解决中来，不断获取、共享新知识，并有意愿将新知识用于制订决策或做好本职工作。学习型组织建设理论对于我市中小学图书馆馆员队伍建设具有启发性5。当前图书馆的功能定位发生新变革，给馆员解决问题能力和辅助教育教学能力带来了前所未有的挑战，馆员不能再满足于日常的事务性、服务性工作，而要在纵深的图书馆知识领域、信息技术服务领域、支撑和服务教育教学等领域，占据一席之地。为了适应图书馆变革，持续提高馆员的业务水平和专业技能，需要做到专业化引领与日常研究能力提升相结合。在这方面，北京市数字教育中心近几年进行了一系列有益探索，如2017年成立了北京市图书馆工作研究室、李小燕图书馆工作室，组织了馆员沙龙，建立了“五校一室”的工作室发展格局，建设了馆员核心团队和骨干团队，将有共同学习愿景和自我超越期盼的馆员组织起来，在专家引领下，营造出良好的学习氛围，持续推进工作学习化、学习工作化，开展了包括基于学科教学的中小学图书馆基本藏书建设专题研究、阅读素养培训、阅读指导课设计与实践、信息检索课的教学设计与实践、图书审查清理研讨、图书馆基本藏书书目研讨等研究与实践相结合的工作。在配合教育部共同开展的全国中小学图书馆图书审查清理专项行动中，借助审查清理这样大范围的业务工作，研究馆藏文献资源的剔旧审查相关工作，起草了北京市中小学图书馆剔旧工作指南，并作为北京市教育委员会转发教育部的通知附件公开发布。此外，指导全市中小学规范剔除违法、不适宜、破损图书，保持科学复本量。面对中小学工具书配备相对滞后、品种单一、管理不科学、应用不足的问题，研究制订了北京市中小学图书馆工具书使用指南(见图2)，推荐了304本常用工具书，并对重要工具书的使用进行了阐述和说明，作为学校工具书采购和使用的参考性指导。馆员队伍中的部分骨干成员在专家引领下和日常学习中取得了很大的进步，部分馆员参与了中小学图书馆员基本素养和基本技能系列丛书(见图3)的编纂工作，承担了丛书分册的主编工作，将工作实践上升到了理论成果输出的层面。图2 研究制订北京市中小学图书馆工具书使用指南 图3 馆员参与编纂系列丛书402023.07北京市中小学图书馆课题专栏 3.开展课题研究馆员培训和学习是专业化的输入，要真正使学习内化，更重要的是知识和技能的输出。中小学图书馆的一线馆员处于服务师生的前沿，工作的一大特点就是事务性工作多、烦琐的重复性工作多，相应地，发表学术论文少，开展课题研究的时间、能力、机会和平台较缺乏。而馆员如果想在职称评定和专业化发展中获得提升，就必然要开展一些研究性工作，这也有利于他们理顺工作思路，总结工作经验，升华实践探索。为了促进图书馆高质量发展，培育更多善于探索、实践、研究的图书馆业务骨干，突破馆员研究能力不足的困境，共同推动我市中小学图书馆基础工作理论研究和实践创新，20222023年，北京市数字教育中心以北京市中小学图书馆工作研究室为依托，首次组织部分区、相关学校开展全市中小学图书馆课题申报工作，共征集了全市5个区18个主题的课题申报项目，约80位教师参与了课题研究，研究内容包括图书馆资源建设、馆员队伍培养、图书馆空间改造、阅读指导与阅读推广、图书馆志愿服务、智慧图书馆建设、学科阅读服务等方面，涉及面广，富有实践性。课题研究项目能够为中小学图书馆馆员搭建科研平台，并借助高校图书馆、公共图书馆、教育研究机构领域的图书馆专家对中小学图书馆馆员进行“手把手传帮教”，加强指导，协同合作，努力生成高质量学术研究成果，并在中国现代教育装备杂志相关专栏中陆续刊发，推动研究成果实施转化。通过课题研究的形式，从目前中小学图书馆工作热点、痛点和难点出发，引入相关课题立项，并在课题项目中重视全过程的引领、管理、监督和指导，引导馆员在工作中发现问题，有意识地在解决问题的过程中锻炼自身科研学习和攻关能力，旨在建立起一支具有服务意识和服务能力且专业化过硬的馆员队伍。参考文献1 学 校 图 书 馆 指 南(第 二 版)EB/OL.https:/repository.ifla.org/bitstream/123456789/62/1/ifla-school-library-guidelines-zh.pdf.2 教育部 文化部 国家新闻出版广电总局关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见 EB/OL.http:/ 教育部关于印发中小学图书馆(室)规程的通知EB/OL.http:/ 教育部等八部门关于印发全国青少年学生读书行动实施方案的通知 EB/OL.http:/ 彼得 圣吉等.第五项修炼 实践篇 M.张兴等,译.北京:东方出版社,2002.