课程思政融入高中物理教学的探究.pdf

78高中版课程思政融入高中物理教学的探究*苟改萍（镇原县第二中学/甘肃省庆阳市）摘要：教育，教的是人，育的也是人。青春期的高中生正处于渴望成长、渴望独立、渴望自主的时期，同时，他们面对社会所带来的信息不仅感到好奇，也觉得茫然。作为一名教育者，我们更应该积极地对高中生进行引导和教育，帮助学生树立正确的价值观念，培养其正确的道德情操和爱国主义情怀。高中物理是一门集科学、文化、自然为一体的学科，将其与思想政治教育相融合，不仅响应了国家对于教育所提出的要求与政策，更是落实了以人为本、立德树人的教育理念。关键词：课程思政；高中物理；物理教学；融合一、引言近年来，国家相应地出台了很多专门针对课程思政建设的政策，关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见新时代爱国主义教育实施纲要新时代公民道德建设实施纲要等文件的相继出台，对新时代的思政理论课的改革、爱国主义精神的建设和全面素质教育的提升进行了全面的规划、部署和指导，为思政教育工作的开展提供了有力的政策支持。新课改落实“立德树人”的根本任务，要求以育人为本，以德育为先，“以人为本”的教育理念正在不断地渗透到各个学科当中，高中物理课程在“德”方面的价值被逐渐地认识起来，教育者开始注重高中物理课程中的思政元素，逐步地将思政元素与物理学科课程相融合，使得抽象的物理课程具体化、趣味化，有效地帮助学生形成正确的价值观、人生观，培养学生科学严谨的求学态度，弘扬中华传统美德和爱国主义情怀。因此，高中物理教师要将“立德为本”有机地融合进物理学科当中，培养学生创新精神和实践能力，引导学生树立正确的人生观、价值观，响应新课标的改革，不断完善高中物理学科思政建设，充分体现素质教育下的科学与人文相互交汇、相互贯通的作用。二、课程思政融入高中物理教学的现状分析高中物理是一门自然与科学相结合的学科，从生活中来，最后回归到生活中去，高中物理知识要帮助学生解决生活中存在的科学问题和科学现象。而思政，是指思想政治，是学生立德树人最基本的实践依据。在学科教育中，科学实践与人文思想是缺一不可的，是相互贯通的，二者相辅相成，共同促进。在高中物理学科教学过程中，这些思想政治观念就好比一盏指路的明灯，帮助学生从哲学的角度看待问题。科学与人文在教育教学过程中是相互促进的。教育是为人类发展而服务的，科技则是人类发展的强大武器，人文思想是人类发展的指导方向。高中物理学科教学与思想政治教育的融合，不仅体现了国家的教育方针与指导思想，更多地体现了科学文化精神和严谨的科学态度，加强了物理学科与社会发展的关系，促进学生德、智、体、美全面发展，培养学生科学文化精神，弘扬新时代中国特色社会主义核心价值观，为社会的发展、国家的发展奠定了坚实的科学基础。三、高中物理融入思政元素存在的问题（一）高中物理教学中的思政元素理解问题我国基础教育普遍存在重智育轻德育的现象，即使近几年各方教育有意规避这一现象，但在物理学科教学过程中，教师们依然注重知识的讲授，对于“德”的教育，并没有太多的重视。即使教师的思政意识在不断提高，但实际操作起来仍有局限性。德育和智育之间的衔接界限不甚清晰，在具体实施时，教师如何合理运用教学手段和教学方式，处理因思政教育而衍生出来的现象，是现阶段亟待解决的问题。高中物理思政元素融合的方式比较单一，大多比较注重问题的结果，教师对于解决问题的过程不甚思索，对学生缺乏全面系统的指导。传统的授课方式，更倾向于教师讲，学生听，学生的主体地位不明显，教师的主导作用不深刻，造成了一种本末倒置的现象。同时，教师的教学理念、教学水平、教学手段、基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划 2022 年度学校思想政治工作专项课题“课程思政在高中物理教学中的实践路径研究”（课题立项号：GS2022GHBZX124）的研究成果。课堂教学79教学技巧、教学方法等也是思政教育能否有效地走进物理课堂，与物理课程融为一体的最重要的方面。每个教师在长期的教育教学中，都会形成一套比较适合自己的教育模式，这与教师的认知水平、思维能力、人生阅历是分不开的。知识的传授者、人生的引领者在变化，知识的接受者、传播者也在变化，因此一成不变的教学方式，固化不通的教学内容是不可取的，但在学科教学中这些现象却是十分普遍的，也是需要思考和解决的。（二）师生关系对高中物理教学融入思政元素的影响问题教育，即“教”与“育”，“教”为主，“育”为辅，二者相辅相成，学生对于二者的联系和衔接程度与教师本身的素质能力和思想观念有很大的关系。教师在讲授物理学科知识时，是否渗透了思政教育，是否生动有趣，是否能够激发学生主动学习、主动思考、主动分析等都是影响学生思想最直接的手段和方式。教师是联系知识与学生的桥梁与纽带，是把已知的知识带给未知的学生；教师是道德与学生之间的阶梯和中转站，将外显的品德内化给学生。所以教师能否身体力行地践行自己的言行举止，站在学生的角度对学生进行教育和引导，循循善诱，谆谆教导，平等公正地对待学生，启发学生，影响学生，是新时代高中物理课程思政教育中值得思考的 问题。（三）思政元素的外显与内隐根据高中物理教学设计的特点，随着这段时间的研究和分析，笔者对高中物理学科教学中思政元素的显隐内涵作了以下分析：1.教师方面：要提高学科育人的意识，科学引导学生主动学习。2.学生方面：要勇于创新，活跃思维，具备思辨的能力。3.学校方面：要为师生提供科学有效的思想交汇环境。4.课程内容方面：不断挖掘和拓展思政元素，对思政教育的脉络进行梳理。挖掘思政元素方法的简要分析：1.从理论知识出发：以物理学史为基础，以科学家为榜样，提高学生的人文思想，培养学生的科学创新精神。2.从基本国情出发：联系实际，培养学生工匠精神和民族情怀，培养学生的爱国情怀。3.从物理哲学角度出发：培养学生的价值观，培养学生的物质观，培养学生的审美观和世界观。四、高中物理课程与思政建设的深度融合策略（一）加强高中物理课程思政建设的理论认知高中生的思维是有局限性的，需要良好的教学情境与氛围，教师只有让学生切实感受到物理学科散发出的科学与人文的魅力，才能够使学生主动掌握学科知识，体会思想政治的熏陶，加强人文力量的体现。在教学中，教师通过让学生循序渐进地学习、反思和运用物理概念，可促进学生的物质观念、能量观念的不断发展，使其学会运用这些知识解释自然规律，解决生活中的实际问题，发展科学思维。如在“力的分解与合成”的教学中，学生可以把一个整体分解成若干要素进行研究，也可以把若干要素合成一个整体来进行研究，这样的思维过程可以使学生的思维能力、分析能力得到提高；汽车的后视镜采用凸透镜，也正是由于凸透镜成像规律的运用，保证了行车安全；牛顿第二定律的内容体现了矛盾双方相互依存、相互制约的理念，教师在讲授作用力与反作用力时，能够将哲学中的矛盾理念渗透给学生，使学生辩证地看待事物的发展，认识到任何事物都具有对立性。加强对高中物理学科思政建设的认知，教师需要吃透教材，对其中各个部分存在的思政元素了解透彻，能够熟练掌握并运用教材中教书育人的事例，将学科知识与思想政治相结合，体现立德树人的美好品质。如运动的描述中的质点、参考系的概念讲解体现了唯物辩证的思政理念，相互作用力一节中重力、弹力、摩擦力的练习与涉及的应用 自动抽水装置的设计，匀变速直线运动的研究这一节涉及的速度、位移、时间的关系与应用中涉及的嫦娥三号、神舟五号，航母与动车的设计和运行，牛顿第二定律原理与科学漫步中涉及的“天空一号”太空授课，这些课题的研究和科技的进步，都体现了科学家的科学探究精神和创新精神，教师需要对教材各章节各小节中体现出的思政要素十分了解，充分地给学生以思政的指导。（二）注重高中物理思政教育的人文体现高中物理学科知识是科学家探索与研究的成果，是知识与思想的结晶，是科学与人文的碰撞。学习物理的过程，也是不断向前人学习和借鉴的过程，更是吸取经验和积极实践的过程。在讲授物理80高中版学史等知识时，不仅教师向学生介绍了科学家们的研究成果，让学生感受到科学文化的魅力与科学精神的力量，同时，科学家们刻苦求知、无私奉献、坚持真理、坚定信念的实践精神也潜移默化地影响着学生，引导着学生，鼓励着学生，使他们能够走上树立良好品质和远大目标，开发潜能，为社会做出自己的贡献的道路。“科学无国界”，但是科学家是有的，发达国家之所以在经济、科技上都胜于发展中国家，并长期占据国际主导地位，是与科技密不可分的。我国核试验的成功，科技事业的发展，也正是钱学森、邓稼先等科学家怀着对祖国的满腔热情，克服诸多试验、经济、环境等困难，不断奋斗，回到祖国，建设祖国，发展祖国的结果，这正是他们的爱国主义责任感与民族主义的集体荣誉感在熠熠生辉。爱国主义情感是中华民族立身之本，是中华民族的精神支柱。因此，教师要坚持不懈地对学生进行爱国主义教育，这恰恰是思政教育与高中物理课程教学深度融合的根本所在。“中国导弹之父”钱学森，为了回到祖国，为了能够建设祖国，他多次遭受阻挠，将所有资料记在脑子里，最终冲破困难回到祖国的怀抱，为我国导弹事业和航天技术的发展作出了不可磨灭的贡献；两弹元勋邓稼先，将自己一生的精力奉献给了国防事业；物理学家钱三强，发现了铀的三分裂现象；陈立泉等科学家在超导体上也作出了突破性的研究。这些伟大的物理学家将满腔的热忱挥洒在科学技术的道路上，用自己毕生所学来述说对祖国的热爱，他们用科学技术为我国所带来的贡献是显而易见的。（三）挖掘高中物理思政教育的哲学思想马克思主义哲学把事物看成是变化的，不是一成不变的东西。在物理学中，无论是宏观的物体，还是微观的原子、分子等，都是无规则运动的，并一直在运动与变化，永不停歇。事物是处在发展和变化中的，人也是如此，通过物理的学习，再结合哲学的思想，学生能够时刻记得学习和奋斗，学无止境，努力完善自己，树立远大的目标和志向，坚定自己前进的步伐，培养积极向上，永不言弃的信念。马克思哲学也认为，自然界存在着对立和差异，事物是相对的，而非绝对的。这一思想在物理学科中也得到了体现。比如运动是相对的，根据参照物的不同，事物之间有时可能是相对静止的，有时是相互运动的。力、能量、声音这些概念也是相对的。通过物理学科与思想政治的融合碰撞，学生清楚地认识到任何事物都是具有两面性的，所带来的结果有时可能是有益的，有时也可能是有弊的，这就要求学生在感受世界自然魅力的同时，要勤于思考，善于分析，锻炼自身的思维能力，也要懂得用审视与批判的思维去看待科学技术的另一面。（四）强调高中物理思政教育的科学价值高中物理是一门理论联系实际，生活联系社会的学科。我们常用的家用电器、金属，超导体的磁现象，超声波的运用，新能源的开发与使用等等，都是当今社会研究的问题，都是和人类发展息息相关的问题。高中物理是以实验探究为主体的学科，一些科学问题的解决，需要学生具有敏锐的思索能力和与他人合作交流的能力，有些需要学生具有丰富的生活经验与生活常识来解决，有的则需要依靠具体的实验方法与实验技术来实现。比如比较常用的控制变量法、转换法、等效替代法等，都需要学生有能力针对不同实验使用不同的方法，从而有效地解决问题。因此，教师更应重视高中物理的思政教育，培养学生严谨好学，实事求是的态度，发展学生交流合作、集思广益、勇于创新、勇于突破的能力，使得学生在学习的过程中树立正确的人生观、价值观和世界观，坚定信念，在学会遵守自然规律的同时，懂得科教兴国，规范自己的道德行为准则。综上所述，随着社会经济的飞速发展，教育水平也在不断提高，教育观念也逐渐发生着变化。未来，对于高中物理学科与思政学科融合的思路会不断成熟，越来越多的学者注意到红色理念在学科专业中所释放出来的光芒，一些隐藏其中的问题和现象也逐渐被重视和解决。深信不远的将来，国家和社会对学科思政教育的重视，会使学生的思想道德水平能够得到有效提高，动手实践能力会得到加强，创新精神和爱国主义精神也会树立起来，并得到有效的培养。参考文献：1 王建国.建设高等教育强国的意义与使命政治建设的视角 J.中国高教研究，2009（11）：6-11.2 邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释 J.思想教育研究，2018（04）：109-113.3 夏赟.物理故事情境下思政教育的渗透创新 J.高中物理教学参考，2018，47（16）：16-17.（作者简介：苟改萍，女，生于1990年5月，汉族，甘肃镇原人，研究生学历，中学一级教师，研究方向：高中物理教学与研究。）