曲靖教学竞赛节肢动物说课省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第三节第三节 软体动物和节肢动物软体动物和节肢动物 第第2 2课时课时 节肢动物节肢动物(说课）说课）学校：富源县第六中学学校：富源县第六中学 说课教师：邓江萍说课教师：邓江萍第1页第第2 2课时课时 节肢动物节肢动物说教材及学生说教材及学生说教材及学生说教材及学生 说教学设计理念和教学过程说教学设计理念和教学过程说教学设计理念和教学过程说教学设计理念和教学过程说板书设计和教学设计反思说板书设计和教学设计反思说板书设计和教学设计反思说板书设计和教学设计反思说教学目标说教学目标说教学目标说教学目标 说教学重难点说教学重难点说教学重难点说教学重难点 说教法和学法说教法和学法说教法和学法说教法和学法 第2页第五单元第五单元生物圈中生物圈中其它生物其它生物（人教版）（人教版）第一章第一章 动物主要动物主要类群类群第三节第三节 第第2 2课时课时 节肢动物节肢动物一、教材及学生一、教材及学生1 1、教材地位和作用、教材地位和作用2 2、学情分析、学情分析第3页二、教学目标二、教学目标1、知识目标：（1）认识蝗虫结构特征，理解结构与功能相适应特点。（2）掌握昆虫特征和节肢动物主要特征。（3）了解节肢动物与人类生活关系。2、能力目标：经过蝗虫外部形态与生活习性相适应特点，培养学生观察能力、交流能力、分析和解决问题能力。3、情感、态度、价值观：正确地看待节肢动物和人类关系。第4页三、教学重难点三、教学重难点 1 1、教学重点：、教学重点：（1 1）蝗虫结构特点与其功效相适应。）蝗虫结构特点与其功效相适应。（2 2）昆虫和节肢动物主要特征及与人类生活关）昆虫和节肢动物主要特征及与人类生活关系。系。2 2、教学难点：、教学难点：节肢动物主要特征。节肢动物主要特征。第5页四、教法和学法四、教法和学法1 1、教法：、教法：直观式教学法、启发式教学、探直观式教学法、启发式教学、探究式教学究式教学2 2、学法：、学法：自主学习、观察法、小组合作探自主学习、观察法、小组合作探究法和归纳总结法究法和归纳总结法第6页课时安排：课时安排：课时课时课前准备：课前准备：节肢动物教学课件、节肢动物教学课件、(蝗虫、蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣和虾等七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣和虾等)动物标本、动物标本、活蝗虫、蝗虫模型、动物卡片、从药店买活蝗虫、蝗虫模型、动物卡片、从药店买来蝉蜕来蝉蜕、装有自来水试管和试管架、便利装有自来水试管和试管架、便利贴。贴。第7页五、教学设计理念五、教学设计理念1 1、“自主、合作、探究自主、合作、探究”教学理念。教学理念。2 2、向学生渗透向学生渗透STSSTS教育。教育。第8页六、教学过程六、教学过程1 1、创设问题情境，导入新课创设问题情境，导入新课虫虫特工队虫虫特工队动画片片段及图片动画片片段及图片2 2、学习目标解读、学习目标解读3 3、自主学习、自主学习第9页4 4、小组合作交流、展示和归纳总结、小组合作交流、展示和归纳总结活动一：活动一：给每个小组发放（蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、给每个小组发放（蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣和虾等）动物标本和活蝗虫，并让学蜈蚣和虾等）动物标本和活蝗虫，并让学生结合书本第生结合书本第1414页页“观察与思索观察与思索”中图片，中图片，比较所表示动物形态结构特征，填写第比较所表示动物形态结构特征，填写第1515页中表格内容。页中表格内容。第10页动物名动物名称称七星七星瓢虫瓢虫蝗虫蝗虫蜘蛛蜘蛛蜈蚣蜈蚣虾虾体表是否较硬体表是否较硬身体是否分节，不一样体节有没有差异有没有触角，触角是否分节有没有翅有几对足，足有几对足，足是否分节是否分节是是是是是是是是是是是是/有有是是/有有是有是有是有是有是是/有有是是/有有是是/有有无无/是是/有有是是/有有有有有有无无无无无无3对对/是是3对对/是是4对对/是是多对多对/是是5对对/是是第11页提出问题：提出问题：（1 1）表格中哪些动物形态结构最相同？试）表格中哪些动物形态结构最相同？试着说说它们共同特征。着说说它们共同特征。学生从表格中能够得出：七星瓢虫和蝗虫形态结学生从表格中能够得出：七星瓢虫和蝗虫形态结构比较相同，它们都属于昆虫。从而引出构比较相同，它们都属于昆虫。从而引出“昆虫昆虫”这个概念。这个概念。（2 2）昆虫都有什么样特征呢？）昆虫都有什么样特征呢？跟学生说明现在以蝗虫为例来总结出昆虫特征。跟学生说明现在以蝗虫为例来总结出昆虫特征。第12页云南第十怪：蚂蚱能做下酒菜云南第十怪：蚂蚱能做下酒菜 把蚂蚱作为美味，炸焦黄，张嘴一咬把蚂蚱作为美味，炸焦黄，张嘴一咬“咔嚓咔嚓”第13页活动二：活动二：（1 1）结合蝗虫标本、活蝗虫和教材第）结合蝗虫标本、活蝗虫和教材第15151616页内容对页内容对“蝗虫结构及其对应功效蝗虫结构及其对应功效”进进行小组内讨论交流；行小组内讨论交流；（2 2）角色饰演：请三位同学结合蝗虫模型）角色饰演：请三位同学结合蝗虫模型分别以第一人称方式来展示蝗虫头部、胸分别以第一人称方式来展示蝗虫头部、胸部、腹部结构及其对应功效。部、腹部结构及其对应功效。第14页蝗蝗 虫虫 结结 构构 和和 特特 点点：头部胸 部腹腹 部部气门气门前足前足中足中足后足后足触角触角单眼单眼复眼复眼口器口器两对翅两对翅第15页活动活动三三：小试验小试验（探究气门位置和作用）（探究气门位置和作用）给每个小组发放试管架和两支装有自来水试管，给每个小组发放试管架和两支装有自来水试管，让每组学生取两只活蝗虫，将一只活蝗虫头部朝让每组学生取两只活蝗虫，将一只活蝗虫头部朝下浸没在水中，另一只活蝗虫胸腹部浸没在水中下浸没在水中，另一只活蝗虫胸腹部浸没在水中（如图所表示），一段时间后，观察两只蝗虫生（如图所表示），一段时间后，观察两只蝗虫生理情况并分析原因。理情况并分析原因。AB第16页蝗虫呼吸器官蝗虫呼吸器官-气管：气管：气门是气体进出门户，气管是气体交换结构。气门是气体进出门户，气管是气体交换结构。外界外界气体气体氧气氧气气管气管氧气氧气细胞细胞二氧化碳二氧化碳二氧化碳二氧化碳第17页活动四：体验式活动四：体验式让学生触摸蝗虫体表，提出问题：让学生触摸蝗虫体表，提出问题：（1 1）触摸体表感受是什么？为何会有）触摸体表感受是什么？为何会有这种感觉这种感觉?这种结构存在对蝗虫生存有这种结构存在对蝗虫生存有什么意义？什么意义？（2 2）你知道昆虫在发育过程中为何会）你知道昆虫在发育过程中为何会蜕皮？蜕掉蜕皮？蜕掉“皮皮”是什么？是什么？第18页蜕皮昆虫蜕皮（蝉）：昆虫蜕皮（蝉）：因为外骨骼限制，当蝉不因为外骨骼限制，当蝉不能再长大时，就脱掉原来外骨骼。能再长大时，就脱掉原来外骨骼。第19页身体分为头胸腹，身体分为头胸腹，两对翅膀三对足；两对翅膀三对足；一对触角头上生，一对触角头上生，里头是肉外是骨。里头是肉外是骨。昆虫基本特征口诀：昆虫基本特征口诀：20第20页动物名动物名称称七星七星瓢虫瓢虫蝗虫蝗虫蜘蛛蜘蛛蜈蚣蜈蚣虾虾体表是否较硬体表是否较硬身体是否分节，不一样体节有没有差异有没有触角，触角是否分节有没有翅有几对足，足有几对足，足是否分节是否分节是是是是是是是是是是是是/有有是是/有有是有是有是有是有是是/有有是是/有有是是/有有无无/是是/有有是是/有有有有有有无无无无无无3对对/是是3对对/是是4对对/是是多对多对/是是5对对/是是第21页 让学生结合活动一中填写表格内容，提出问让学生结合活动一中填写表格内容，提出问题：表格中动物特征是否完全相同？你能题：表格中动物特征是否完全相同？你能总结出他们共同特征吗？总结出他们共同特征吗？第22页节肢动物主要特征：节肢动物主要特征：体表有坚韧体表有坚韧 ；身体和附肢都身体和附肢都 。外骨骼外骨骼分节分节第23页节肢动物与人类关系：节肢动物与人类关系：有利方面：有利方面：（1 1）虾、蟹提供了）虾、蟹提供了动物蛋白；动物蛋白；（2 2）蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物）蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传传输花粉；输花粉；（3 3）蝎、蜈蚣、蝉蜕等能够）蝎、蜈蚣、蝉蜕等能够入药，治疗疾病；入药，治疗疾病；（4 4）果蝇是非常经典）果蝇是非常经典遗传学试验材料；遗传学试验材料；有害方面：有害方面：蚊、蜱虫、螨蚊、蜱虫、螨叮咬人并传输疾病等。叮咬人并传输疾病等。果蝇果蝇第24页活动五：比一比活动五：比一比 将准备好水螅、海蛰、涡虫、日本血吸虫、将准备好水螅、海蛰、涡虫、日本血吸虫、蛔虫、蚯蚓、沙蚕、水蛭、扇贝、文蛤、蛔虫、蚯蚓、沙蚕、水蛭、扇贝、文蛤、缢蛏、石鳖、蜗牛、乌贼、马陆、蜜蜂、缢蛏、石鳖、蜗牛、乌贼、马陆、蜜蜂、虾、蟹、蝎、蜈蚣、蝉蜕、果蝇、蜻蜓等虾、蟹、蝎、蜈蚣、蝉蜕、果蝇、蜻蜓等动物卡片动物卡片次序打乱分发给各小组，采取比次序打乱分发给各小组，采取比赛方式将卡片粘贴在黑板上对应腔肠动物、赛方式将卡片粘贴在黑板上对应腔肠动物、扁形动物、线形动物、步骤动物、软体动扁形动物、线形动物、步骤动物、软体动物和节肢动物分类栏中。物和节肢动物分类栏中。第25页5、课堂小结：、课堂小结：请每个小组派出代表分别对请每个小组派出代表分别对腔肠动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、步骤动物、软扁形动物、线形动物、步骤动物、软体动物和节肢动物主要特征做出小结。体动物和节肢动物主要特征做出小结。第26页6 6、应用新知，当堂检测：、应用新知，当堂检测：按照从易到难结构层次设置习题，既按照从易到难结构层次设置习题，既要检测优等生学习效果，也要兼顾基要检测优等生学习效果，也要兼顾基础微弱学生，对学生作答情况要及时础微弱学生，对学生作答情况要及时作出评价。作出评价。第27页C C C C（1 1）以下哪项不是节肢动物所具备特点（）以下哪项不是节肢动物所具备特点（）A A、身体分部有许多体节组成、身体分部有许多体节组成B.B.体表有外骨骼体表有外骨骼 C C都有三对足两对翅都有三对足两对翅 D.D.足和触角都分节足和触角都分节第28页（2 2）以下关于蝗虫外骨骼叙述中错误是）以下关于蝗虫外骨骼叙述中错误是()A A、有保护和支持作用、有保护和支持作用 B B、在生长发育中终生保留、在生长发育中终生保留 C C、能预防体内水分散失、能预防体内水分散失 D D、在生长发育中有蜕皮现象、在生长发育中有蜕皮现象B B第29页（3 3）昆虫有翅，翅对昆虫分布和生）昆虫有翅，翅对昆虫分布和生活有主要意义，以下叙述不正确是（活有主要意义，以下叙述不正确是（）A A、有利于觅食、有利于觅食 B B、有利于逃避敌害、有利于逃避敌害 C C、有利于寻找配偶、有利于寻找配偶 D D、预防体内水分蒸发、预防体内水分蒸发D第30页（4 4）蝗虫头部和腹部分别放在水中，）蝗虫头部和腹部分别放在水中，哪一个情况会死亡，为何？哪一个情况会死亡，为何？ABB B会死亡，因为会死亡，因为蝗虫腹部有气门，蝗虫腹部有气门，它是气体进入蝗它是气体进入蝗虫身体门户，气虫身体门户，气门被水堵住了，门被水堵住了，蝗虫则窒息死亡。蝗虫则窒息死亡。第31页5.（1）蝗虫身体分）蝗虫身体分 、三部分三部分（2）胸部生有）胸部生有 对足和对足和 对翅。对翅。（3）体表含有）体表含有 ，能保护和支持内部柔软器，能保护和支持内部柔软器官，并预防官，并预防 ，以适应陆地生活，以适应陆地生活（4）为为 ，是蝗，是蝗虫呼吸时气体进出虫呼吸时气体进出门户，相当于植物叶门户，相当于植物叶表皮上表皮上 。腹部腹部胸部胸部头部头部32外骨骼外骨骼体内水分蒸发体内水分蒸发 气门气门气孔气孔第32页课外活动：课外活动：调查校园里动物并将其归类。调查校园里动物并将其归类。第33页七、板书设计七、板书设计第三节第三节 软体动物和节肢动物软体动物和节肢动物 第第2 2课时课时 节肢动物节肢动物一、蝗虫结构和功效一、蝗虫结构和功效头（负责感觉和摄食）头（负责感觉和摄食）：触角、眼（单眼和复眼）、口器胸（运动中心胸（运动中心-爬行、跳跃和飞行）爬行、跳跃和飞行）：三对足和两对翅腹：腹：容纳内脏器官，体表有气门二、昆虫基本特征二、昆虫基本特征身体分为头胸腹，两对翅膀三对足；一对触角头上生，里头是肉外是骨。三、节肢动物主要特征三、节肢动物主要特征体表有坚韧外骨骼；身体和附肢都分节。四、节肢动物与人类关系四、节肢动物与人类关系1、有利方面：食用、传粉、药用、科研、仿生2、有害方面：传输疾病第34页八、教学设计反思八、教学设计反思从生活现象入手，教师引导学生分析问题，将从生活现象入手，教师引导学生分析问题，将传统讲授式教学变为启发互动式教学是本节课传统讲授式教学变为启发互动式教学是本节课教学特色。教学特色。另外生物课堂有责任提升学生热爱生命、保护另外生物课堂有责任提升学生热爱生命、保护环境意识。本节课没有生硬地将情感、态度和价环境意识。本节课没有生硬地将情感、态度和价值观目标强加给学生，而是结合实例，让学生自发值观目标强加给学生，而是结合实例，让学生自发地升华该认知。地升华该认知。我们怎样把学到生物知识应用于生活中，提升我们怎样把学到生物知识应用于生活中，提升生活质量，使学生乐学、会学，在生活中得到启生活质量，使学生乐学、会学，在生活中得到启迪，还需要我们共同努力！迪，还需要我们共同努力！第35页第36页