高中语文革命传统作品的教学策略.pdf

小作家选刊高中语文革命传统作品的教学策略徐 建（江苏省洪泽中学，江苏 淮安）摘 要：继承和弘扬革命文化是培养时代新人的现实需要，普通高中语文课程标准（年版 年修订）以“中国革命传统作品研习”和“中国革命传统作品专题研讨”两个学习任务群的形式明确规定了革命传统课程内容。本文旨在探讨高中语文课程中革命传统作品的教学策略，特别是如何在革命传统和社会主义核心价值观的框架内更好地引导学生理解和欣赏这些作品，以期为高中语文教师开展革命传统作品教学提供一定的参考。关键词：革命传统作品；教学策略；革命历史中图分类号：文献标识码：年，教育部印发了 革命传统进中小学课程教材指南 和 中华优秀传统文化进中小学课程教材指南，明确提出了对中小学生进行革命传统教育的重要性。高中语文课程要培养学生的语文素养，而革命传统作品在其中扮演着不可或缺的角色。一些经典的革命文学作品如 红岩 红色娘子军等，以其深刻的内涵和历史背景成为高中语文课程中的热门课程。然而，教师如何更好地教学这些革命传统作品，使学生能够深入理解其历史背景和文化内涵，一直是语文教师需要面对的挑战。一、高中语文教学中革命传统作品的价值 革命传统作品的文化价值革命传统作品在高中语文教学中具有极高的文化价值。这些作品是中华优秀文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和智慧。通过深入研读革命传统作品，教师可以引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强中华民族的归属感、认同感、荣誉感，增强维护祖国统一和民族团结的意识和能力，厚植爱国主义情怀。例如，娘子关前 这部作品展现了中华儿女勇敢无畏的不屈精神，以及对祖国的热爱之情。而 红岩 则呈现了革命时期革命者的英雄气概和忠诚精神。这些革命传统作品让学生了解到中华优秀传统文化中的价值观念，如忠诚、正义、爱国等，培养了他们的道德情感。革命传统作品还承载着丰富的历史记忆。通过阅读这些作品，教师可以引导学生深入了解中国革命历史。例如，红岩 展示了解放战争时期重庆解放前夕，重庆地下党组织与国民党反动派展开的激烈斗争。这有助于学生更好地理解中国革命的艰巨性和复杂性，培养他们的历史意识。革命传统作品的文学价值也是无法忽视的。这些作品汇集了众多文学技巧和艺术手法，如写实、抒情、象征等。教师通过分析革命传统作品中的文学元素，使学生提高文学鉴赏能力，培养他们的文学审美能力。革命传统作品的历史意义革命传统作品在高中语文教学中不仅具有文化价值，还承载着重要的历史意义。这些作品通过生动的叙事和深刻的刻画，向学生展示了中国革命历史的关键时刻和社会变革的历程。革命传统作品反映了历史事件和社会状况。例如，星星之火，可教 苑 新 声以燎原 反映的革命斗争、人民群众运动等情节仍然具有历史参考价值。通过这些作品，学生可以了解不同历史时期的社会结构、政治环境以及人民的生活，从而建立对历史事件的直观认知。革命传统作品记录了革命历史中的英雄事迹。如，星星之火，可以燎原 以革命斗争为背景，展示了革命者的奋斗与牺牲，揭示出中国革命胜利发展的必然趋势和客观规律。这些作品鼓励学生向英雄人物学习，培养了学生的爱国情感和责任感，激发了学生对革命历史的浓厚兴趣。革命传统作品还传递了历史事件的复杂性和多维性。如，红岩 反映的是全国解放前夕光明与黑暗之间展开的一场生死较量。作者集中描写了“重庆中美合作所集中营”的敌我斗争，生动地表现了革命者为迎接全国的解放、彻底挫败敌人的垂死挣扎而进行的殊死斗争，真实再现了全国解放前夕光明与黑暗进行最后决战的艰巨性，揭露了敌人垂死挣扎的极端凶残的本质，歌颂了革命志士为真理而斗争的坚强意志和大无畏的革命精神。革命历史中充满了冲突、挑战和变革，教师通过引导学生学习这些作品，使学生能够全面地理解革命历史事件，这有助于培养学生的历史思维和批判性思维能力。二、高中语文革命传统作品教学中的挑战与策略 阅读复杂文学作品的挑战与策略在高中语文教学中，革命传统作品往往被认为是较为复杂的阅读材料，给学生的阅读带来了一定的难度。这些难度不仅在于革命传统作品的语言表达上，还涉及作品的深层内涵和历史背景。革命传统作品的语言常常具有高度的文学性和艺术性。例如，一个大党和一只小船 这部作品采用了夸张、比喻等修辞手法，又采用象征、衬托等表现手法，这对学生的语言理解和分析能力提出了挑战。然而，正是在应对这些复杂语言的过程中，教师才能引导学生提高文学鉴赏能力和深层解读能力。教师需要讲解这些文学作品所涉及的历史背景和文化背景，从而使学生更好地理解作品中的事件和人物。这个过程不仅能够帮助学生学习历史，还培养了他们的独立思考能力。革命传统作品的深层内涵和主题常常需要通过深度思考和讨论来揭示，教师需要引导学生超越作品表面的故事情节，探讨作品中的哲学思考、价值观念和人性问题。这有助于培养学生的批判性思维和分析问题的能力，使学生能够更深入地理解和欣赏革命传统作品。提升学生历史素养的挑战与策略革命传统作品往往深深根植于历史事件和时代背景之中，因此，学生的历史素养对于深入理解这些作品至关重要，而部分学生可能缺乏对中国革命历史的了解。在阅读涉及革命历史的文学作品时，教师需要引导学生理解作品中所提到的历史事件、政治背景和社会状况。例如，长征胜利万岁 这篇文章以长征为背景，描写了红军长征的艰难及长征胜利的来之不易。教师需要引导学生了解长征这一历史事件的背景和重要性，以便学生更好地理解作者对长征胜利的喜悦与自豪之情，以及对革命胜利的信心。因此，教师需要为学生提供足够的历史教育，确保学生有必要的历史知识。革命历史往往充满了不同的政治派别、社会力量和思想潮流，革命传统作品中的角色和情节常常反映了这种多样性，教师要引导学生通过深入思考和研究，理解这些复杂的历史现象。这有助于培养学生的历史思维和分析能力，发展批判性的历史意识，提高历史素养。三、高中语文革命传统作品的教学策略 引入背景介绍在高中语文革命传统作品教学中，作品的背景介绍是帮助学生理解文学作品的重要一环。背景介绍不仅包括作品反映的历史背景，还包括作者的生平和创作动机等信息。教师深入介绍革命传统作品的背景，可以使学生更好地理解作品的内涵和文化价值。以教学鲁迅的 记念刘和珍君 一课为例，这篇文章选自 华盖集续编，原文于 年 月 日发表在 语丝 周刊第七十四期。教学时，首先，教师要为学生介绍这篇文章的主人公刘和珍，包括她是谁，她有什么经历。刘和珍是江西南昌人，先后就读于南昌师范大学、北京女子师范大学，她积极参加学生爱国运动。然后，教师要介绍这篇文章的创作背景，这篇文章是在何时、何地以及何种情况下写的。年，刘和珍在“三一八惨案”小作家选刊中遇害，年仅 岁。鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后，作 记念刘和珍君 一文。追忆这位始终微笑的和蔼的学生。最后，教师引导学生体会作者写这篇文章的目的。鲁迅写这篇文章是为悼念“为中国而死的中国的青年”，歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。通过这样的背景介绍，教师引导学生深刻认识北洋军阀及其御用文人的凶残、卑劣，体会爱国青年大无畏的革命精神，从而更好地理解 记念刘和珍君 的内涵和作者的爱国情怀。巧用集体讨论集体讨论是一种非常有效的教学策略，特别适用于探讨革命传统作品中的复杂主题和人物。通过集体讨论，教师引导学生分享自己的观点、理解和感受，从而深入思考和分析文学作品。学生拥有各自独特的视角和观点，通过讨论，他们可以分享自己对作品的理解，并听取他人的见解，从而拓宽了自己的视野。以歌颂传奇人物生平事迹的 “探界者”钟扬 一课为例，学生可能对主人公钟扬的勇敢精神、坚忍不拔的品质和对科学探索的热情有不同的看法。集体讨论能够让学生了解到多种观点，深化了学生对传奇人物的理解。集体讨论有助于激发学生深入思考的积极性。在讨论中，教师鼓励学生提出问题，提出质疑，寻求答案，这培养了他们的批判性思维和分析能力。例如，在探讨 “探界者”钟扬 中，教师引导学生探讨钟扬的冒险精神是否值得称赞，他的科学探索对社会的影响如何，以及他的品质如何影响了他的生平。这种深入探讨有助于学生更全面地理解传奇人物钟扬的生平。集体讨论还有助于培养学生的表达能力和倾听能力。学生需要学会清晰地表达自己的观点，同时也需要倾听他人的观点，并做出恰当的回应。这不仅提高了学生的沟通技能，还培养了学生尊重他人观点的品质。运用角色扮演采用角色扮演的教学策略有助于学生更深入地理解革命传统作品中的角色、情节和作者表达的情感。角色扮演可以使学生更全面地感知革命精神和作品内涵。以 沁园春长沙 为例，这首词弘扬了革命精神，全词刚健遒劲，大气包举，表达出青年毛泽东“改造中国与世界”的宏伟理想和乐观自信、非凡气度与胸襟。教师引导学生角色扮演，使学生可以更好地体验这首词中蕴含的情感。角色扮演还可以帮助学生深入理解文学作品中的角色。教学这首词时，教师可以让学生扮演毛泽东在长沙的情景，感受他对家乡的深情和对国家命运的担当。再如，教学 百合花 时，教师可以安排学生扮演百合花 中的女主人公，体验她的坚强和爱国情怀。这种亲身体验可以让学生更加深刻地理解作品表达的情感，激发学生对革命精神的共鸣。角色扮演还可以促进学生创造力和表达能力的提升，教师指导学生扮演角色并模拟情感和情境，这需要学生发挥想象力，表达出角色内心的情感和思想。多媒体辅助多媒体辅助是一种有效的教学策略。首先，多媒体辅助可以帮助学生更深入地理解革命传统作品中的情感和情境，特别是对爱国情怀的理解。以教学 立在地球边上放号 一课为例，教师通过多媒体可以更好地呈现作品中的地球壮丽景观，激发学生的爱国情怀。其次，多媒体可以通过图像和音频等方式丰富作品的呈现方式。在教学 立在地球边上放号 时，教师可以使用图片和视频来展示文章中所描绘的自然景色、人物形象和事件情节。这种视觉和听觉的刺激可以使学生更加深入地感受到作品中的情感和情境，增强他们的文学体验。再次，多媒体可以提供作品的背景信息。对于一些学生来说，文章中的地理背景和历史背景可能相对陌生。通过多媒体辅助，教师可以向学生介绍有关地球边际的地理知识，以及课文相关的历史事件和文化背景。最后，多媒体辅助可以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。音乐、声效和视觉元素可以增强作品的表达力，使学生更容易与文章中的情感产生共鸣。在教学 立在地球边上放号 时，教师通过呈现适当的音效和图像，能强调作者对家乡的热爱和对壮丽自然景观的敬畏之情，激发学生的爱国之情。跨学科融合语文是落实革命传统教育的重要课程，在传承和弘扬革命文化中发挥着重要作用。思想政治是落实革命传统教育的核心课程，是实现铸魂育人功能的重要载体。历史是革命传统教育的主要载体，在教 苑 新 声党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育方面具有不可替代的作用。历史学科、思想政治学科与语文学科的革命传统作品紧密相关，它们能帮助学生更深入地了解社会、文化和政治背景。许多语文革命传统作品设定在特定的历史时期，反映了中国社会的历史背景和文化氛围。历史是文学作品的背景。例如，鲁迅的小说 阿 正传 背景设定在清朝末期，小说通过描述社会动荡和封建制度的腐败，揭示了当时社会的不公和民众的苦难。通过将文学作品置于历史背景中，作家可以更深刻地探讨社会问题和人性。革命传统作品中常常探讨了政治权力、革命斗争和思想冲突，反映了政治体制和权力关系对个体和社会的影响。例如，鲁迅的小说 狂人日记 通过主人公的疯狂与精神崩溃，反映了当时社会的政治腐败和精神压迫。这些文学作品引发了人们对社会政治问题的深刻反思，激发了读者的政治意识。四、结语本文讨论了高中语文革命传统作品教学的重要性，并提出了一系列有效的教学策略。通过深入了解革命传统作品的文化和历史内涵，学生可以更好地理解中国革命历史和文化传统，提高他们的语文素养和历史意识。在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况选择合适的策略，并不断改进教学方法，以取得更好的教学效果。高中语文课程不仅仅是语言学习，更是培养学生全面发展的渠道，革命传统作品教学是其中不可或缺的一部分。语文课程与其他学科融合将帮助学生更全面地理解革命传统作品的价值。参考文献：吴艳玲 提升中华优秀传统文化教育实效：中华优秀传统文化进中小学课程教材指南 解读 基础教育课程，（）：程光炜 重建中国的叙事：红旗谱，红日和 红岩 的创作策略 南方文坛，（）：林华明 通读诵读研读创读：中国革命传统作品研习策略：以 红岩 为例 福建教育学院学报，（）：张菊花 让长征精神根植青少年心中 成功，（）：徐德琳 由文本中的矛盾点生发开去：我教 与妻书 语文教学通讯，（）：莫能芳 探究 与妻书 中的情与理 中学语文教学参考，（）：叶雨婷 挖掘典型人物的“内驱力”中国记者，（）：王春燕 “探界者”钟扬 人物的“四性”中学语文教学参考，（）：陈琳 沁园春长沙 中的意象 语文世界（中学生之窗），（）：陈景琼百合花 中“四美”内涵探析 中学语文，（）：夏春燕 诗歌教学实施审美教育的策略：以 立在地球边上放号 为例 中学语文，（）：邹茜 多种艺术因素与美学力量的辩证统一：重读 立在地球边上放号 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