《世说新语》二则教学设计.doc

世说新语二则教学设计【教学目标】1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。2. 感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当的使用，增强文化底蕴。【教学难点】1 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2 能借助注释和工具书理解基本内容。【教学方法】朗读讨论法【课时安排】2课时【教学流程】咏雪一、布置预习浏览预习提示，朗读课文，了解文章内容。二、导入新课刘禹锡的乌衣巷，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时东晋最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。（也可简单介绍王羲之与谢安的亲密关系、王谢两大望族的联姻和世交，以激发学生兴趣） 本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是咏雪三、作家作品简介结合课文注释1了解有关世说新语和刘义庆的知识。世说新语，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。语言精炼，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大，模仿它的著作不断出现。书中不少故事成为后世戏曲小说的素材，如“望梅止渴”“曹植七步成诗”等，有的成为后世诗文常用的典故如“谢女咏雪”“子猷访戴”等。鲁迅说它“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰丽”。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自言语篇。四、 整体感知1、初读课文,读准字音、停顿。（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。（2）听老师范读，要求听清停顿，注意节奏。（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。2、再读课文，读懂文义：（1）借助课本注释，同桌讨论。（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。3、概括文章的主要内容时间：寒雪日 地点：家里 人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义4、提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。从“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语可以看出。四、问题探究1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识）2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢?明确：“撒盐空中”盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；“柳絮因风起”不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。（体会人物感情，分角色朗读课文）五、归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏雪之才。六、拓展思维，举出并积累几句咏雪的名句。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”岑参白雪歌送武判官归京“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”韩愈春雪“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”李白北风行七、作业布置：1.理解并背诵课文。2.写一写你心中的雪，50字左右。板书：咏雪盐：色、形 柳絮：色、意境（春意）陈太丘与友期行一、导入中国历史上机智聪明少年有很多，比如大家熟知的司马光、孔融，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章陈太丘与友期行，选自世说新语的方正篇。二、初读课文，读准字音、停顿。1、学生个读课文，注意字音、停顿，教师点评指导。2、齐读课文，注意要读准字音，读好停顿，读得流畅。 三、再读课文，疏通文意。1、学生对照注释，自由朗读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，然后以小组为单位讨论。2、学生展示，教师指导，强调重点字词。四、问题探究1、课文中“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“尊君”是对对方父亲的尊称，“家君”是对自己父亲的谦称。结合课后补白中的表格感受古人称谓中谦称与尊称的区别。）2、本文出自方正篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？（一、他懂得“信”的重要；二、他懂得“礼”的重要；三、他的辩驳有理有据，落落大方；四、他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。）3、元方“入门不顾”是否失礼？（这是一个开放性的问题，学生言之有理即可。参考理由，认为失礼：元方批评友人无礼，自己更应做到有礼友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之。认为有礼：友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给“友人”一个难忘的教训。）五、分角色，再读课文，并分析文中的人物形象。（1）友人：（课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”，又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。）（2）元方：（阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率、好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。）（3）陈太丘：（在把握情节的基础上展开人物分析，培养学生的思考能力。）六、课堂延伸学了这篇文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？请用几句话写出自己的想法。七、拓展阅读王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。世说新语（学生快速阅读，能说出大意即可，以此增强其学习文言文的信心。）八、作业布置1、理解并背诵课文。2、完成活页P14-P16的世说练习。