富饶的西沙群岛--教学设计--反思.doc

富饶的西沙群岛教学设计人教版小学语文三年级上册平塘县兔场小学教师 【计理念】:在学习过程中让学生直接与本文对话，以读为本，以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中仿写，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。在形象的感知与欣赏中张开想象的翅膀，体现语文课堂中的生成性教学，是我本课的总设计理念。本课内容生动有趣，多媒体课件的运用，让本课又具有很好的观赏性，在激起学生学习兴趣的同时，让学生师生互动、生生互动中受到情感、态度、价值观的熏陶。【教学目标】：知识与技能： 1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语，能正确理解生词的意思，并尝试运用。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文章中的好词佳句 。过程与方法： 1、正确、流利、有情地朗读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。在理解课文内容的基础上，背诵自己喜欢的部分。情感态度价值观：1、能读懂课文主要内容，特别是抓住重点词、句、段，理解课文。2、了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。【教学重点、难点】：1、有感情朗读课文24自然段，能在读中想，读中牾，有自己的感受。欣赏文中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。2、指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。3、学习文章中围绕一句话把内容写具体的方法。【课前准备】：1. 让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。2、学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。3、准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。【课时安排】：2课时 第一课时【教学过程】：一、激趣导入 进入文本1、师：同学们，我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市祖国的东西南北，处处有迷人的景色。今天老师要带大家去一个迷人的地方。距海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿象朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。你们想知道这是什么地方吗？（板书：西沙群岛）2出示中国地图，谁能从地图上找出西沙群岛？（请同学指出西沙群岛所在的地理位置。）师：这就是西沙群岛。我国南海中四大岛屿之一。这里的位置很重要，有祖国“南大门”之称。如果你们到了那里也会喜欢的，这节课老师就带你们去西沙群岛旅游，你们愿意么？那谁来说说你对西沙群岛的了解？3同学们交流有关西沙群岛的资料。4师：请同学们打开语文书第22课，我们一起去领略那里的风光。二、初读课文，认读生字 1.用自己喜欢的方式读课文，出示自学提示：a、读准字音，读通句子。b、文中写了哪些地方美，有哪些物产？c、把课文读成一句话，是那一句？有的生字是认识的，有的生字是不认识的，遇到难读的生字你就多读几遍。2.课件“我的词语我会读”和“我会写”认读生字词（1）出示词语：岛屿 山崖红缨珊瑚峡谷 鸟粪 海参 A、谁来读这些词？提示多音字“参”，读一读。介绍海参，海参是一种软体动物，虽然模样不起眼，却是营养丰富的美味佳肴呢。海参最喜欢在海底懒洋洋地蠕动了。（出示：蠕动）就像是蜗牛、蚯蚓也是这样蠕动的。（2）蠕动 绽开 产卵 栖息领读 。提示“栖”字读音，我们来多读几遍记住3、出示四字词： 风景优美五光十色瑰丽无比 A、课文中有不少四字词语值得我们积累，你能读好他们吗？我们来开一列小火车 。B、读音指导，我们再一起把这些词积累一下。3、学生提示注意字的写法 4.理清文章脉络A.有专家说过：会读书的最高境界是把一篇文章读成一句话。我们也来试试，快速默读课文，找出能概括西沙群岛的句子。注明“中心句”。B.重点探究了解重点。a课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？学生交流。教师板书：风景优美 物产丰富 b文中是怎样具体描写这两方面的？自主感悟。a请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。 b小组内相互交流，相互指点。合作探究。富饶的西沙群岛到底有哪些丰富的物产的呢？大家找到了吗？谁来说说，（板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼 贝壳 海龟 海鸟）5、小游客们，游览了西沙群岛之后，说说你的感受吗？你能读读你喜欢的句子吗？三、细读课文，感悟语言对，如此美丽富饶的地方，想不想一饱眼福？作好准备，我们动身了。此时此刻我们已经站在了西沙群岛的海边，你看到了怎样的海？ （一）探索海水特点1、写海水的句子？海水都有哪些颜色？（出示课件）：【西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了。】a、你读到这段话时，想想这里的海水与平时见到的海水有什么不同？给你什么样的感觉？理解“五光十色”（根据回答板书：海水五光十色）你能把海水的美读出来吗？b海水真美呀！说说看，为什么这么美？（学生读）能用自己的话说说吗？（出示海水图片这里的海水在阳光的照射下五光十色，美丽极了，别处的海水都不如它美丽，用文中的一个词说就是“瑰丽无比”。 （根据回答板书：瑰丽无比）。那我们赶快再去欣赏一下吧!）你能把海水的美读出来吗？c这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个（教师指板书）风景优美 的地方。d.海水为什么这么美？（学生读）借助简笔画帮助学生了解：海底的地形特点导致了海水的异常美丽。e. 那为什么西沙群岛的海水是五光十色的呢？你知道原因吗？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）海底剖面图加深理解。（用“因为所以”这一句式来说）句式练习：因为 ，所以_。_，是因为_ 。f：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。（二）探索海底世界西沙群岛不仅海水美丽，海底还有美丽的生物。快让我们穿上潜水衣，潜入神秘奇幻的海底世界，尽情地畅游一番吧！用你喜欢的方式读第三四自然段。边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼） 你喜欢哪种生物就去找到描写它的句子读一读，想象它的样子。1、珊瑚 （1）说说珊瑚有哪些的特点？这是什么句？ 把谁比作谁。 用自己的感受读出珊瑚的美。（2）语言训练：展开想象，珊瑚还会像什么？用“有的像有的像有的像”说句子。（教师提示：如珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像树枝，还有的像蜂窝真是千姿百态！）出示：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。有的（ ）有的（ ）有的（ ）有的（ ）。2、海参（1）出示描写海参的句子，读读这句话，说说海参有哪些特点？（师板书：懒洋洋）海参出示图片，师简海参：海参不仅是营养丰富的美味佳肴，而且是有名的滋补药品。一般体长10至20厘米，特大的30厘米。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进三米，比蜗牛还慢。（2）文中说它怎样动？（蠕动）“蠕动”给人怎样的感觉？（懒洋洋）读句子，感受它“懒洋洋”的动作特点 。“到处都是”说明什么（多，物产丰富）（3）你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读） 3、快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。 （威武） 谁能做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子） 指导理解“威武”。谁能读出大龙虾的威武？指导朗读。4、海里的物产真是丰富，更是个大宝库。你喜欢哪种动物，读相应的句子，请把你们的喜爱之情读出来，感受这里美丽富饶的特点。（课件出示）：【海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。】谁喜欢海底的鱼？请学生读第四段，其他同学闭眼边听边想象，说说你看到了什么？。（课件出示）：【鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。】指名读交流：1、从哪儿看出鱼的多呢？用“ ”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“”画出来。你从哪个词或句子中说明鱼很多？2、课件展示各种鱼，体会鱼的美，指导朗读“有的有的有的有的”句子。 A、“有的有的有的”排比的手法写出这一带海里所有鱼的样子了吗？（没有，这是举例说明）仅仅几种鱼就已经让我们感到美不胜收了，想一想吧，还有好多好多各种形态的鱼呢，一群一群的，会有多美呀！美美地读这一段。 B、为什么人们说西沙群岛一半是水，一半是鱼？真的一半水一半鱼吗？这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”） 师：在以前的学习中，我们也接触过这样的修辞手法。比如“白发三千丈、李白“飞流直下三千尺”用的就是夸张。 你还能从哪看出鱼很多？“各种各样的鱼多得数不清。”“成群结对”看来呀，用不同的词语也能表达出同样的意思，所以，我们在写作文时，也要稍稍有些改进，这样呢会使我们的作文更加生动，更加形象。（师生对读这一段话，合作填空背诵）C、. 哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？第一句，齐读。D、作者让我们先看到了成群结对的鱼，总的感觉鱼多；接着分别介绍了四种美丽的鱼，最后讲一半是水，一半是鱼，让人感到这里的鱼确实多。这是这篇课文在写法上的一个特点，这叫先总述后分述，条理清晰，全段结构总分总，（板书）这种方法也可以用在我们的习作中。（三）、从这两部分让我们体会这里的风景优美、物产丰富，把你的感受读出来。（指导朗读二三四段）四、背诵课文，积累语言1、课文三四自然段可有不少咱们可以学习积累的好句呢？大家选择自己喜欢的背下来，也可以按照老师的提示来说在海底见到的物产。2、在优美的音乐声中，谁先来说说你的海底见闻。3、我们一起把在海底见到的物产说一说吧。师：西沙群岛海底的物产可丰富啦！海底的岩石上有 ，有的 、有的 。海参到处都是，在海底 。大龙虾全身披甲，划过来， ，样子 。一群群鱼儿在珊瑚丛中_。有的 ，有的 ，有的 ，鼓起气来，_。各种各样的鱼，多得 。正像人们说的那样，西沙群岛的海里， ， 。五、小结课文，理解富饶 今天，我们一块领略了西沙群岛一带海底的丰富物产，有 - 有-有 - 有- ,大家都被深深地吸引住了。明天，我们还将去海滩上捡贝壳，看大海龟,到海岛上认识各种海鸟。看来西沙群岛真上物产丰富呢?怪不得这篇文章的题目是 -生接： 富饶的西沙群。板书设计: 22、富饶的西沙群岛风景优美 海 水 五光十色 瑰丽无比物产丰富 海底 鱼 虾 参 珊瑚 富饶的西沙群岛教学反思人教版小学语文三年级上册平塘县兔场小学教师 这次的同课异构富饶的西沙群岛一课使我受益良多，也感受到自己的不足与欠缺。其中让我受益最大的地方是备课需要有整体的教学目标与思路。如何将一节课完整的呈现出来，教学的目标非常重要。在设计教学环节之前将本节课的总目标明确，分为生字词，句段，写作手法，修辞手法，篇，思想感情等。明确了每个目标还要设计哪些教学方法来实现以上目标。目标定位的越详尽越好，这样课文的内容就会理解的越深入。在大目标的带领之下还需要按照课文的重难点进行取舍，选取关键的，难理解的字词，句段，表达方法以及思想感情来设计教学。在总的教学目标之下要分出许多小的目标，每一个小的目标都是为了总目标而设定的。富饶的西沙群岛一课是按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富裕的特产，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的俏丽富裕，积聚文中的好词佳句，并了解文章构段上的一些特色。如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积聚语言方面做得更扎实？主要的教学策略是朗读。如何通过朗读使学生了解课文的内容，感受课文的思想感情是这节课的关键和重点。教学中我主要侧重于这几个方面：一、创设情境，激发兴趣，提高参与的积极性为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境，以活泼的导语贯穿整堂课。如开头“今天老师要带大家去一个迷人的地方，作好筹备，我们动身了”，初读课文时，指出“课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？”，学习“海水”部分时：已经站在了西沙群岛的海边，你看到了怎样的海？这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终满了好奇和摸索的欲望，学习积极性很高。二、抓重点词句，美读感悟在本课的教学设计中，我重点以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象、读中积累，让一幅幅美丽富饶的图画呈现在孩子们的眼前。读出西沙的美，读出浓浓的语文味。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”是的，朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。课堂上，我让学生读的次数很多，但是并不是没目的地读，当学生初读之后，有了自己的感受，再带着感受读，这时候他的朗读自然发生了情感变化。然后引导学生理解重点的词语，学生通过对这些重点词语的朗读、理解、想象，对文本又有了新的体验和感悟，那么他的朗读有了提升，对文本语言文字的美体会也更深了。如学生通过对“五光十色瑰丽无比”等词语的反复品味朗读，得到了许多独特的感受：感受海水的美有了这样的理解，又怎么会读不美呢？二、抓阅读兴趣，激发感悟使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣的作用。例如在指导学习“海水”的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮，如教学描写“鱼”片段时，学生感悟到海底的迷人。再通过图片展示，学生的印象就更加深刻了。三、重视语文知识的渗透和积累1、修辞手法的体会课文使用了排比、拟人、比喻、夸张等多种修辞手法来写，让我们读起来格外的生动、形象。我主要想让学生在朗读感悟过程中，引导他们发现特点，体会精妙，让学生对修辞手法的妙用有一个初步的感知，那么学生对语言文字美的感悟更能落到实处。2、优美语言的积累整篇课文都是用美丽的语言堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“有的.有的.还有的.”，仿说排比句和拟人句等进行了说话的迁移训练，以达到积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分，所以训练面仍不够广。课堂上还留有很多遗憾：在感悟句子时，学生语言的闪光点要及时抓住，但由于时间关系而忽略；在学习部分，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师没有将学生置于主体地方来对待，学生没有质疑问难的机会，没有自主的机会。对于三年级的学生而言，内容丰富，生动有趣的课堂是他们所喜欢的，因此不要将学生的思想禁锢住，作为老师的我们如果给予学生一定思考的时间和想象的空间，他们必将带给我们意想不到的惊喜。我想这就是将课堂还给孩子的真谛吧。我想在以后的教学过程中一定要尽量避免，在设计教学的时候要先想想学生会怎么想，会怎么问，我应该采取几种应对措施，这样才能不断进步。还有，现在面对的是三年级学生，适时地要进行写作特色的指导和句式的积累，这方面还需要加强。