《世说新语》二则教学设计.doc

《世说新语》二则教学设计
【教学目标】
1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。
2. 感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。
3.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当的使用，增强文化底蕴。
【教学难点】
1． 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2． 能借助注释和工具书理解基本内容。
【教学方法】朗读讨论法  
【课时安排】2课时
【教学流程】
《咏雪》
一、布置预习
浏览预习提示，朗读课文，了解文章内容。
二、导入新课
刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时东晋最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。（也可简单介绍王羲之与谢安的亲密关系、王谢两大望族的联姻和世交，以激发学生兴趣）
本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》
三、作家作品简介
结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。 
   《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。语言精炼，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大，模仿它的著作不断出现。书中不少故事成为后世戏曲小说的素材，如“望梅止渴”“曹植七步成诗”等，有的成为后世诗文常用的典故如“谢女咏雪”“子猷访戴”等。鲁迅说它“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰丽”。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自《言语》篇。
四、 整体感知
1、初读课文,读准字音、停顿。
（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。 
（2）听老师范读，要求听清停顿，注意节奏。 
（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。
2、再读课文，读懂文义： 

（1）借助课本注释，同桌讨论。                                                    
（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。  
3、概括文章的主要内容
时间：寒雪日    地点：家里    人物：谢太傅、儿女们  
事件：与儿女讲论文义 
4、提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。 
明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。  从“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语可以看出。 
四、问题探究 
1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。 
明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。 编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识） 
2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢? 
明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴； 
“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。
（体会人物感情，分角色朗读课文）
五、归纳主题： 
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏雪之才。
六、拓展思维 ，举出并积累几句咏雪的名句。 
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”    ──岑参《白雪歌送武判官归京》 
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”     ──韩愈《春雪》 
“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”     ——李白《北风行》
七、作业布置：1.理解并背诵课文。2.写一写你心中的雪，50字左右。
板书：                        咏雪                  
盐：色、形 
                  柳絮：色、意境（春意）

《陈太丘与友期行》
一、导入
    中国历史上机智聪明少年有很多，比如大家熟知的司马光、孔融，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期行》，选自《世说新语》的《方正》篇。
二、初读课文，读准字音、停顿。
1、学生个读课文，注意字音、停顿，教师点评指导。
2、齐读课文，注意要读准字音，读好停顿，读得流畅。
三、再读课文，疏通文意。
1、学生对照注释，自由朗读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，然后以小组为单位讨论。
2、学生展示，教师指导，强调重点字词。
四、问题探究
1、课文中 “尊君”“家君”的称谓有什么不同？
（“尊君”是对对方父亲的尊称，“家君”是对自己父亲的谦称结合课后补白中的表格感受古人称谓中谦称与尊称的区别。）
2、本文出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？
（一、他懂得“信”的重要；二、他懂得“礼”的重要；三、他的辩驳有理有据，落落大方；四、他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。）
3、元方“入门不顾”是否失礼？
（这是一个开放性的问题，学生言之有理即可。参考理由，认为失礼：元方批评友人无礼，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之。认为有礼：友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给“友人”一个难忘的教训。）
五、分角色，再读课文，并分析文中的人物形象。
（1）友人：（课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”，又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。） 
（2）元方：（阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率、好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。） 
（3）陈太丘：（在把握情节的基础上展开人物分析，培养学生的思考能力。）
六、课堂延伸
学了这篇文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？请用几句话写出自己的想法。 
七、拓展阅读 
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。——《世说新语》
（学生快速阅读，能说出大意即可，以此增强其学习文言文的信心。）
八、作业布置
1、理解并背诵课文。
2、完成《活页》P14-P16的《世说》练习。