一颗小桃树教学设计.doc

一棵小桃树教学设计【教材分析】 本文是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长书写自己的抱负和请之外，作者笔下散文小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，从从小桃树身上又找回昔日战胜困难的勇气，找回了本来的自我，得到了终身拼搏的勇气。【学情分析】 一个人的一生总有各种各样不同的经历，七年级的学生对本文所讲述的在 艰难困顿的环境中经历磨难走向成熟的心路历程并不一定十分理解。所以在教学时要透过这棵小桃树的成长也就是对自我成长经历的全面回顾及剖析，阐述个人从幼稚不断走向成熟的历程及构成因素，深层次地审阅并分析自我成长的历程，从而指明了自我的努力方向。【教学目的】 1、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情抱负的写法。 2、阅读分析能力；表达能力；辨析能力。 3、理解托物言志的写法和作者抒发的情感，培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。【课时安排】一课时【教学过程】 一、精彩导入，创设情境 “桃之夭夭，灼灼其华”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古桃花、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们学习贾平凹的一篇一棵小桃树，文中的小桃树是一个弱者，它有着如何的命运和情操呢？请跟随贾平凹一起走进文本，审阅小桃树历经的风风雨雨。（板书课题） 二、检查预习，了解作者 1、认读理解文中 出现的生字词。（多媒体显示） （1）识记下列汉字。 伫 孱 懊 丧 执 著 矜 持 （2）理解下列词语。 伫立 懊丧执著矜持 忏悔伫立生灵 孱头矜持 垂垂暮老 2、了解作者：贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶尔机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。重要作品有小说满月儿高老庄等。他曾获全国文学奖三次。（多媒体显示）三、走进课文 （一）初读课文，结识桃树。 自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？（多媒体出示阅读规定。 阅读方法：拟定重点，集中精力读 认真批注，小组讨论摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡” “单薄”等等表现了它的弱小。描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣 扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等表现它面对逆境 顽强搏斗。 （二）熟读课文，了解桃树。 文中作者多次说:“小桃树可怜!” 画出课文中表现小桃树可怜的句子，分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?（多媒体出示阅读规定） 阅读方法：自读理解，小组分析讨论 老师举例引导：“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。 师生对话，指导批注、朗读： 1、它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。 2、第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。 3、它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。 4、却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。 （1、引导学生抓住“委屈，瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。2、拟人，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。)写小桃树的外形：长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜； 1、他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不批准，经常护着给它浇水。 2、我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！（这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。）写小桃树的遭遇：孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜； 1、那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。 2、雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。 3、雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。写小桃树的生长环境：遭受风雨等的摧残表现它的可怜。 （三）精读课文，深挖情感。（精读课文13段，品析写作手法，赏析小桃树精神品格，体悟作者情感。） 1、文中作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?这深厚的情感从何而来？ 【资料助读】本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以小桃树的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。 明确本文的线索：一明一暗两条线索 明线：小桃树的经历 暗线：“我”的经历 ( 文章由物及人，托物言志：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。） 2、把握手法，拓展探究。 品析文中运用了哪些写作手法，体现了小桃树哪些精神品质？ 交流明确：(1)“就在那俯地的刹那，我忽然看见刀附的顶端，高高的一枝儿上，竟还保存着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。” 比方，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。 “风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。 “竟”是“居然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”居然看到树顶还保存着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。 (2)“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。” 反复、比方 交流点拨： “俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。 (拓展交流)看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？ (3)(想象描写)看，一阵风刮了过来，我的小桃树凌厉的雨如鞭子同样抽了过来。我的小桃树更剧烈的风扑了过来，我的小桃树 （四）回味课文，走进心灵：“人世本来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话。 交流点拨：人生的道路上有鲜花，同样也充满荆棘，只要坚持不懈、顽强不屈、追求梦想，就一定能读懂人世的大书。四、读悟课文，谈谈体会 你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言） 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。 五、小结 本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，发明出美好的未来。六、仿写练习 1、在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。请同学们也仿照这一段中运用的写作手法写一句“小桃树的赞歌”吧！ 2、请以“小桃树啊，我想对你说”来开头，拟写几句心语。板书设计： 一棵小桃树 贾平凹 柔弱 瘦小顽强 托物言志教学反思： 我的小桃树是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的抱负和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，事实上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生抱负的执着追求。 我从“小桃树特殊在哪？”为设计出发点，导入课文“自古桃花、桃木就是春天和美好的代名词。文中的小桃树却是一个弱者，它有着如何的命运和情操呢？”然后，自然的设计了“这是如何的一棵小桃树？它有着如何的命运和情操呢？”作者对它有如何特殊的情感？”“作者为什么会对这棵小桃树有这样的复杂而深厚的情感？小桃树对于作者的特殊意义到底在哪里？”这几大块内容。让同学们明晰小桃树的形象，了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。感悟作者情感，探索小桃树的深刻内涵。我让学生抓住重点词、句来谈感受。学生对“千百次、又千百次”“倒下”“挣扎”体会比较到位，能读出感情来。最后，点出托物言志的手法，让同学们明晰后，激励学生从贾平凹的视线跳出，回到自己的视线，自己的人生轨迹上来，读完这篇文章后，小桃树之于我们自己，应当也有了特殊的意义，它的点点滴滴肯定也激起了你诸多思考或感悟吧，规定学生已“小桃树啊，我想对你说”来开头，拟写几句心语，旨在关注学生自身特殊的体悟和收获。 学生的思维被打开了，激情也在行课推动中慢慢燃了起来，更重要的是，他们在这一课沉入了文字，唤起了诸多情思相信到了最后，学生们应当也对课文中作者的情感有了更深的感悟了。