8大智能18种教学法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

上海交大昂立国际教育8大智能&18种教学法第1页8大智能与18种教学法第2页8大智能都包含哪些智能？第3页八大智能分别是1.语言智能、2.逻辑数学、3.视觉空间、4.肢体运动、5.音乐智能、6.人际智能、7.内省智能、8.自然智能、第4页语言智能语言智能 linguistic intelligence语言智能是指对语言文字掌握能力；有效利用口头语和语言智能是指对语言文字掌握能力；有效利用口头语和书面文字来表示自己想法和了解他人能力。书面文字来表示自己想法和了解他人能力。包含把语言结构，发音，意思，修辞和实际利用加以结包含把语言结构，发音，意思，修辞和实际利用加以结合，并利用自如能力。这是我们英语课堂上最基本任务。合，并利用自如能力。这是我们英语课堂上最基本任务。如：如：Magicstructure,funnyphonics,performance,Magicstructure,funnyphonics,performance,storyDIY,storyDIY,都是从不一样侧面来开发孩子们语言智能。都是从不一样侧面来开发孩子们语言智能。语言智能发展很好孩子未来可能成为教教 师、师、作家、诗人、记者、演说家、主持人和新作家、诗人、记者、演说家、主持人和新闻播报员。闻播报员。第5页逻辑-数学智能logical-mathematical intelligence逻辑数学智能是指有效利用数字和推理能力，包含计算，逻辑数学智能是指有效利用数字和推理能力，包含计算，分类，分等，概括，推论和假设能力。分类，分等，概括，推论和假设能力。逻辑逻辑数学智能强儿童在学习时是靠推理来思索。数学智能强儿童在学习时是靠推理来思索。这项能力将有利于孩子学习计算、分类、分等、概括、这项能力将有利于孩子学习计算、分类、分等、概括、推论、假设、逻辑、陈说和因果，以及其它相关抽象概推论、假设、逻辑、陈说和因果，以及其它相关抽象概念。逻辑念。逻辑数学智能是经过寻找和发觉形态历程，以及数学智能是经过寻找和发觉形态历程，以及问题处理过程来建立和提升。问题处理过程来建立和提升。逻辑数学智能发展很好孩子未来可能成为科学家、数学家、会计师、工程师和计算机程序设计师。第6页视觉空间智能视觉空间智能 Spatial intelligence 视觉空间智能是指能针对所观察事物，在脑海形一个模型视觉空间智能是指能针对所观察事物，在脑海形一个模型或图象，并加利用，能以三度空间来思索，并把内在空间或图象，并加利用，能以三度空间来思索，并把内在空间世界表现出来能力。包含对色彩，线条，形状，形式，空世界表现出来能力。包含对色彩，线条，形状，形式，空间和他们之间关系敏感度，产生或解读图形讯息能力。间和他们之间关系敏感度，产生或解读图形讯息能力。这种智能开发方式经过对外观察与对内在观察来达成。这种智能开发方式经过对外观察与对内在观察来达成。空间智能发展很好孩子未来可能成为航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师。第7页第8页肢体动作智能Bodily-kinestheticintelligence 肢体动作智能，是指善于利用整个身体来表示想法和肢体动作智能，是指善于利用整个身体来表示想法和感觉，以及利用双手灵巧地生产或改造事物感觉，以及利用双手灵巧地生产或改造事物;肢体动作肢体动作智能强儿童在学习时透过身体感觉来思索。智能强儿童在学习时透过身体感觉来思索。这项智能包含特殊身體技巧，如平衡、灵敏、力量、彈这项智能包含特殊身體技巧，如平衡、灵敏、力量、彈性和速度。肢体动作智能是经过身体移动和表现在动作性和速度。肢体动作智能是经过身体移动和表现在动作中不停学习中不停学习 肢体动作智能突出适合从事演员，舞蹈家，运动员，雕塑家，机械师等第9页音乐智能音乐智能 musical intelligence音乐智能是指了解、创造与利用音乐能力。含有感知、音乐智能是指了解、创造与利用音乐能力。含有感知、区分、改变和表示音乐能力，能了解声音所传达特殊含义，区分、改变和表示音乐能力，能了解声音所传达特殊含义，并能利用或创造声音来表示某种含义，进行有效沟通，主并能利用或创造声音来表示某种含义，进行有效沟通，主要包含了对节奏、音调或旋律、音色敏感性。要包含了对节奏、音调或旋律、音色敏感性。音乐智能开发集中表示在我们音乐智能开发集中表示在我们Happy MelodyHappy Melody和和Motion Motion chant chant 中。我们为每一首孩子们即将学习英文歌曲和律动中。我们为每一首孩子们即将学习英文歌曲和律动小诗歌都精心设计了演出动作，帮助孩子们愈加深刻地了小诗歌都精心设计了演出动作，帮助孩子们愈加深刻地了解音乐和节奏内涵。解音乐和节奏内涵。音乐智能发展很好孩子未来可能成为作曲家、指挥家、演奏家、歌唱家。第10页人际智能人际智能 Interpersonal intelligence 人际智能是指了解他人、与人合作能力。人际智能是指了解他人、与人合作能力。我们各种游戏组织形式现有单个学生参加游戏，我们各种游戏组织形式现有单个学生参加游戏，也有以两个，多个，分组或是集体为单位游戏。也有以两个，多个，分组或是集体为单位游戏。既让孩子们体会到独立自主必要性，同时，也让既让孩子们体会到独立自主必要性，同时，也让孩子们深刻了解，人与人之间相互合作，相互帮孩子们深刻了解，人与人之间相互合作，相互帮助主要性。今后我们需要人才是知道怎么在团体助主要性。今后我们需要人才是知道怎么在团体中生存，有个性人才。中生存，有个性人才。人际智能发展很好孩子未来可能成为政治家，心理辅导、公关、推销及行政等。第11页内省智能内省智能 Intrapersonal intelligence 内省智能指一个人自知与自处能力，能调整自内省智能指一个人自知与自处能力，能调整自我内在世界，尤其是情感与情绪辨识和调整。是我内在世界，尤其是情感与情绪辨识和调整。是个人自我了解、分析、省思、自处能力，也就是个人自我了解、分析、省思、自处能力，也就是能检讨自己行为与意念。能检讨自己行为与意念。在我们课堂上，我们引导孩子自主，自动地纠在我们课堂上，我们引导孩子自主，自动地纠错。给孩子很大空间，让他们自由在各种游戏组错。给孩子很大空间，让他们自由在各种游戏组织形式里，去体会自已行动适当程度。在潜移默织形式里，去体会自已行动适当程度。在潜移默化中，提升他们内省能力。化中，提升他们内省能力。这些品质通常在这些品质通常在小说家、律师、哲学家、神学小说家、律师、哲学家、神学小说家、律师、哲学家、神学小说家、律师、哲学家、神学家身上发觉。家身上发觉。家身上发觉。家身上发觉。第12页自然观察者智能自然观察者智能 Naturalist intelligence 自然观察者智能观察与区分相关动物、植物、自然观察者智能观察与区分相关动物、植物、矿物等自然生态现象，并对人类活动，包含文化、矿物等自然生态现象，并对人类活动，包含文化、行为、环境有整体分析能力。行为、环境有整体分析能力。经典游戏由经典游戏由Traffic lights,Fast reactionTraffic lights,Fast reaction等等。另等等。另外，孩子们对于板书，教具观察，对于表情模仿，外，孩子们对于板书，教具观察，对于表情模仿，对于老师和同伴表情体会，都是能很好地提升自对于老师和同伴表情体会，都是能很好地提升自己自然观察者智能。己自然观察者智能。自然观察都智能发展很好孩子未来可能成为自然观察都智能发展很好孩子未来可能成为科科学家、生物学家、生态学家和设计师。学家、生物学家、生态学家和设计师。第13页交大昂立外语交大昂立外语18种教学法种教学法第14页在当今英语教育领域，“人性化”教学方法（humanistteachingmethodologies）以其对学生学习生理机制以及学习心理机制高度认识和对学生学习英语时高兴，成功情感体验高度尊重而备受推崇。昂立18种关键英语教学方法，首先吸收了当前国际上最为先进“人性化”教学法最新结果，又保持着传统英语教学法中精华，古今交织，中外合璧，熠熠生辉。然而，教学有法，但教无定法。第15页1.童话剧教学法童话剧教学法教学内容直接决定了学生学习欲望和制约着语言教师对教学方法选取。昂立幼、少儿学生用书主体部分为经典英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离童话故事中，他们英语学习主动性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生童话人物交上好朋友时候，他们英语也会取得长足进步。第16页2.情景教学法情景教学法FreshEnglish新鲜美语是我们英语日惯用语专题部分。在英语课堂上，昂立老师们为学生模拟各种各样生活中真实场景，以生动活泼方式来展现学生们感兴趣单元主体，组织学生们在情景中不停重复地操演新知，到达学以致用学习效果。第17页3.音乐、律动教学法音乐、律动教学法HappyMelody和MotionChant是我们书本里英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说、唱”英语中。以韵律式“说，唱”形式，配合科学编排韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“知道”英语，真正“脱口而出”纯粹英语，真正“学”会英语。充分考虑到孩子动作特点，并有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调动作使孩子深深感受到英语优美和学英语乐趣第18页4直拼教学法直拼教学法Funnyphonics是一套依据英文字母本身音源，总结出一套学生不学就“看单词能读，听单词能写”英语词汇教学方法。它用最简单，最实用，最直接字母以及字母组合基本发音，让学生们很快掌握陌生单词认读技巧，并能快速记忆单词和朗诵文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记小手势，帮助学生们正确发音。第19页5.联想教学法联想教学法MagicStructure是重点句型扩充练习，不过它依据每个知识点之间内在联络，充分调动学生联想能力，经过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效方式来完成大脑中知识网络建立，到达快速把新知从短时记忆转化为永久记忆。第20页6.语言经验教学法语言经验教学法假如我们把英语学习基础建筑在学生自己经历和兴趣之上，学习效果就会更加好。昂立少儿教材中StoryDIY步骤，就是调动学生回想自己生活经历和兴趣兴趣，然后编成故事说出来、写下来。语言经验教学法能够帮助学生在一个很自然过程中由口头语言进步到书面语言。第21页7三维重现教学法三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中遗忘是有规律，遗忘进程不是均衡：在记忆最初阶段遗忘速度很快，以后就逐步减慢了，到了相当长时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材编写，针对“遗忘规律”，把主要知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调屡次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。第22页第23页8.直接母语式教学法直接母语式教学法全英文教学：给儿童一个全英文环境，让其习惯于英文听说及直接用英文进行思索，改掉在头脑里进行二次翻译过程，能很快掌握英语发音习惯及语感，像母语一样直接反应，形成英语思维，说出标准英文。第24页9.自然教学法自然教学法在学习英语中，练习方式比学习效果好得多。所以，昂立英语课堂环境创设得靠近学生实际生活。教师利用学生过去学过知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们了解教学活动。在介绍新词汇、引进新知识时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义环境之中，像掌握母语（汉字）一样掌握英语。第25页10全身反应法全身反应法我们为学生学习几乎每一句英语都配上了生动动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表示出来。全身反应教学法重视是语言学习中互动模式。它能够一下子就抓住学生注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松高兴学习环境中，如同身临其境般体验英语。第26页11团体教学法团体教学法在昂立课堂上，团体教学法最常被用来教会话它是以学生最有兴趣和想要谈论话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会利用到字汇和句型转化为适合学生学习教材内容英语团体教学法提升学习英语时安全感（security）、能使学生投入在学习过程中注意力（attention）、会把握机会练习L2企图心（aggression）以及促成整合分析判别力（determination）。综而言之，团体学习法教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者个人情绪层面第27页12.缄默式教学法缄默式教学法使用这种教学方法时，老师采取尽可能保持缄默，观察，不主动干预态度，借助特殊教学挂图，创造一个学生能够放胆尝试学习环境，引导学生经过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最终到达自发学习成功效果。学习过程中，学生不但意识到自己学习状态，同时也和同学一起讨论，修正，提议或处理问题第28页13游戏教学法游戏教学法游戏是儿童生活中不可或缺部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。昂立为孩子们英语课堂设计了300各种课堂教学游戏从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色演出、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等。课堂教学游戏贯通模仿、操演、活用等教学过程一直。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表彰心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。第29页14戏剧教学法戏剧教学法依据儿童这一特定教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们饰演剧中各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完成，可上演了。经过教学排练演出，孩子们英语口语交际能力快速提升，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分显著。第30页15I+E 教学法教学法这套完整教学法是依据中国人学习英语特点，以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商（IQ）和情绪智商（EQ）提升目标。使学生IQ（智商）和EQ（情绪智商）协调发展。昂立英语教材中教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定剧情中能全方面体会各种人物个性，和戏剧情节，人物关系，到达学英语也学人生目标。第31页16.交际法交际法与他人交流沟通，是学习语言目标。在课堂上做到真实交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实基础。教学形式安排以某个生活中真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生经过英语交谈，处理这些场景中出现问题，由此掌握已学英语功效。第32页17任务教学法任务教学法任务教学法把培养语言实际应用能力全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真交际情境，使学生能够完成所设定各个英语教学目标。在完成某个任务过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思索，时而回顾已学内容，时而查阅新知识，把学习英语巧妙融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”现象。第33页18环境暗示感应法环境暗示感应法暗示感应教学法借助心理学技巧，以做到“正面勉励，激发学生潜能”。简单说：就是让学生产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。我们重视学习情境布置，将学习场地布置成一个充满英语题材地方，孩子们久而久之会对其产生兴趣，随之而来就是不尽求知欲和学习契机。第34页