上海市实验幼儿园邵乃济省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

上海市试验幼稚园上海市试验幼稚园上海市试验幼稚园上海市试验幼稚园邵乃济邵乃济邵乃济邵乃济第1页 作为园长，怎么把握作为园长，怎么把握“手册手册”资源链接园本研修中专业引领？资源链接园本研修中专业引领？作为园长，怎样利用作为园长，怎样利用“手册手册”中中所提供信息实施课程领导和监测？所提供信息实施课程领导和监测？第2页怎么把握：怎么把握：把握价值把握价值把握研修内容把握研修内容把握时机进行梳理把握时机进行梳理把握研修结果应用把握研修结果应用第3页案例：我也想有个抽屉案例：我也想有个抽屉 琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我亲热态度。琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我亲热态度。琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我亲热态度。琪琪这几天很不开心，一改往常那种对我亲热态度。来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不解？来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不解？来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不解？来园时粘粘糊糊，活动时与我若即若离，令我大惑不解？与其外婆交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，孩子与其外婆交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，孩子与其外婆交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，孩子与其外婆交谈后我才恍然大悟：原来刚开学这几天，孩子们都有了一个属于他们自己小抽屉，而琪琪那天没有来园，们都有了一个属于他们自己小抽屉，而琪琪那天没有来园，们都有了一个属于他们自己小抽屉，而琪琪那天没有来园，们都有了一个属于他们自己小抽屉，而琪琪那天没有来园，抽屉已经分配完成，老师就请还没有抽屉儿童先把自己玩抽屉已经分配完成，老师就请还没有抽屉儿童先把自己玩抽屉已经分配完成，老师就请还没有抽屉儿童先把自己玩抽屉已经分配完成，老师就请还没有抽屉儿童先把自己玩具暂时放在筐里面，引发了琪琪误解。具暂时放在筐里面，引发了琪琪误解。具暂时放在筐里面，引发了琪琪误解。具暂时放在筐里面，引发了琪琪误解。“D D D D老师，他就是小老师，他就是小老师，他就是小老师，他就是小气，你别理他，没什么！气，你别理他，没什么！气，你别理他，没什么！气，你别理他，没什么！”。外婆善解人意话非但没有让。外婆善解人意话非但没有让。外婆善解人意话非但没有让。外婆善解人意话非但没有让我释怀，反而引发了我沉思我释怀，反而引发了我沉思我释怀，反而引发了我沉思我释怀，反而引发了我沉思 第二天午餐后，我特地把琪琪拉在身边，对着其它孩第二天午餐后，我特地把琪琪拉在身边，对着其它孩第二天午餐后，我特地把琪琪拉在身边，对着其它孩第二天午餐后，我特地把琪琪拉在身边，对着其它孩子大声说：子大声说：子大声说：子大声说：“你们知道琪琪这两天把自己东西放在哪里吗你们知道琪琪这两天把自己东西放在哪里吗你们知道琪琪这两天把自己东西放在哪里吗你们知道琪琪这两天把自己东西放在哪里吗？“面对孩子们诧异神情，我示意琪琪把玩具筐给大家看，面对孩子们诧异神情，我示意琪琪把玩具筐给大家看，面对孩子们诧异神情，我示意琪琪把玩具筐给大家看，面对孩子们诧异神情，我示意琪琪把玩具筐给大家看，并郑重其事地告诉大家：并郑重其事地告诉大家：并郑重其事地告诉大家：并郑重其事地告诉大家：“琪琪发觉班里抽屉不够用了，琪琪发觉班里抽屉不够用了，琪琪发觉班里抽屉不够用了，琪琪发觉班里抽屉不够用了，就主动把自己带来东西放到了其它地方，把小抽屉让给了就主动把自己带来东西放到了其它地方，把小抽屉让给了就主动把自己带来东西放到了其它地方，把小抽屉让给了就主动把自己带来东西放到了其它地方，把小抽屉让给了更需要儿童更需要儿童更需要儿童更需要儿童”。此时我突然发觉，在其它孩子敬重目光注。此时我突然发觉，在其它孩子敬重目光注。此时我突然发觉，在其它孩子敬重目光注。此时我突然发觉，在其它孩子敬重目光注视下琪琪，脸上泛起了一道红光。视下琪琪，脸上泛起了一道红光。视下琪琪，脸上泛起了一道红光。视下琪琪，脸上泛起了一道红光。第4页 从那天开始，我发觉班里出现了一些改变：有孩子主从那天开始，我发觉班里出现了一些改变：有孩子主从那天开始，我发觉班里出现了一些改变：有孩子主从那天开始，我发觉班里出现了一些改变：有孩子主动把自己小抽屉让给了琪琪；有带来了存放物体布艺袋；动把自己小抽屉让给了琪琪；有带来了存放物体布艺袋；动把自己小抽屉让给了琪琪；有带来了存放物体布艺袋；动把自己小抽屉让给了琪琪；有带来了存放物体布艺袋；有提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真是个不错主意，有提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真是个不错主意，有提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真是个不错主意，有提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真是个不错主意，说干就干。说干就干。说干就干。说干就干。我先利用废弃纸箱做了橱框架，还特意将颜色和我们我先利用废弃纸箱做了橱框架，还特意将颜色和我们我先利用废弃纸箱做了橱框架，还特意将颜色和我们我先利用废弃纸箱做了橱框架，还特意将颜色和我们抽屉橱对应起来。抽屉橱对应起来。抽屉橱对应起来。抽屉橱对应起来。第5页 然后又在里面放了五颜六色玩具筐，就好似一个个可爱然后又在里面放了五颜六色玩具筐，就好似一个个可爱然后又在里面放了五颜六色玩具筐，就好似一个个可爱然后又在里面放了五颜六色玩具筐，就好似一个个可爱小抽屉。小抽屉。小抽屉。小抽屉。儿童们看见新抽屉橱，真是又惊又喜，大家都争先恐后地儿童们看见新抽屉橱，真是又惊又喜，大家都争先恐后地儿童们看见新抽屉橱，真是又惊又喜，大家都争先恐后地儿童们看见新抽屉橱，真是又惊又喜，大家都争先恐后地想要这个想要这个想要这个想要这个“新抽屉新抽屉新抽屉新抽屉”。我为琪琪在玩具筐上贴上属于他小标签，。我为琪琪在玩具筐上贴上属于他小标签，。我为琪琪在玩具筐上贴上属于他小标签，。我为琪琪在玩具筐上贴上属于他小标签，他那天真小脸上又挂满了笑容！他那天真小脸上又挂满了笑容！他那天真小脸上又挂满了笑容！他那天真小脸上又挂满了笑容！第6页策略：策略：策略一：化消极为主动。策略一：化消极为主动。策略二：处理事件要分析、把握儿童策略二：处理事件要分析、把握儿童 年纪特点。年纪不一样策略年纪特点。年纪不一样策略 也应不一样。也应不一样。策略三：策略三：关注关注个体，面向全体。个体，面向全体。第7页 感悟感悟：园长研读教师园长研读教师“成长手册成长手册”，其目标不，其目标不是仅仅为了了解和评判，而是经过对教师是仅仅为了了解和评判，而是经过对教师在在“手册手册”中提供信息，进行分析、判断、中提供信息，进行分析、判断、研究和把握，帮助我们发觉经验、推广经研究和把握，帮助我们发觉经验、推广经验，发觉问题，改进实践。验，发觉问题，改进实践。第8页怎么利用怎么利用“一网一网一网一网”充分利用学校内网，公布来自于教师充分利用学校内网，公布来自于教师充分利用学校内网，公布来自于教师充分利用学校内网，公布来自于教师“手册手册手册手册”中问题和迷惑，公布日常课程实施中真实事件，引发共中问题和迷惑，公布日常课程实施中真实事件，引发共中问题和迷惑，公布日常课程实施中真实事件，引发共中问题和迷惑，公布日常课程实施中真实事件，引发共同关注和互动。同关注和互动。同关注和互动。同关注和互动。“两重两重两重两重”指保教和研发两个部门共同实施课程监测，指保教和研发两个部门共同实施课程监测，指保教和研发两个部门共同实施课程监测，指保教和研发两个部门共同实施课程监测，保教部侧重课程常规实施监测，研发部则从问题发觉和处保教部侧重课程常规实施监测，研发部则从问题发觉和处保教部侧重课程常规实施监测，研发部则从问题发觉和处保教部侧重课程常规实施监测，研发部则从问题发觉和处理角度提供信息，为园本研修中问题研究和改进提供支持理角度提供信息，为园本研修中问题研究和改进提供支持理角度提供信息，为园本研修中问题研究和改进提供支持理角度提供信息，为园本研修中问题研究和改进提供支持和帮助。重在常规化、重视问题化。同时，我们专门安排和帮助。重在常规化、重视问题化。同时，我们专门安排和帮助。重在常规化、重视问题化。同时，我们专门安排和帮助。重在常规化、重视问题化。同时，我们专门安排一名保教干部研读、分析、推荐教师一名保教干部研读、分析、推荐教师一名保教干部研读、分析、推荐教师一名保教干部研读、分析、推荐教师“手册手册手册手册”中相关内容，中相关内容，中相关内容，中相关内容，每个月对教师纪录情况进行反馈。每个月对教师纪录情况进行反馈。每个月对教师纪录情况进行反馈。每个月对教师纪录情况进行反馈。“三三三三随随随随”就是随时、随发、随研，使问题展现出就是随时、随发、随研，使问题展现出就是随时、随发、随研，使问题展现出就是随时、随发、随研，使问题展现出来，使问题明朗化，使问题及时得以处理。来，使问题明朗化，使问题及时得以处理。来，使问题明朗化，使问题及时得以处理。来，使问题明朗化，使问题及时得以处理。第9页第10页第11页第12页上海市试验幼稚园内部信息化平台上海市试验幼稚园内部信息化平台第13页课程实施与管理课程实施与管理第14页教学研讨教学研讨第15页成长手册成长手册第16页解读童心解读童心第17页观摩活动及反思观摩活动及反思第18页成长手册反馈成长手册反馈第19页一个青年教师案例一个青年教师案例领域领域领域领域 运动运动运动运动 统计时间：3月10日 我 案 例 我带早班时候总会有一天运动场地是风雨操场，每次玩风雨操场时候我总是十分尴尬。因为风雨操场上提供运动器材都是以车辆为主，有许各种类车：滑轮车、滑板车、手摇车、脚踩车等。即使有着许多种类，但孩子们大多喜欢滑轮车与滑板车。我分析了下，我发觉原来只有这两种车是很轻易就能够控制车辆方向。其它车辆对孩子而言可能难以操控和驾驭，所以孩子一定会选择能够操控又有速度体验滑板车和滑轮车.其它车辆,孩子们基本上都不愿意去选择.我尝试过很多方法：第一个，我想让孩子们合作游戏，但我发觉有问题，孩子们大多数都不愿意后座上有些人。后座上有了人，车辆自重就增加了，虽说是让两个孩子共同蹬脚，但总比一个孩子玩车时速度慢，而且下坡时孩子们都不太能感受到速度。第二种方法，就是让孩子们交换着玩，但孩子们即使口头答应，实际上宁可不玩。不玩孩子在场地上处处乱跑，这种行为很可能会发生意外事故，所以，作为老师我总是会尽可能阻止这些行为。但阻止之后，孩子都只是站在一边，看着其它孩子玩，无法加入到活动之中，我以为这么一个方式，也存在着问题。怎样处理这些问题，让每一个孩子都能玩得尽兴，这是我最大迷惑。第20页大家支招大家支招第21页另一个形式课程监测汇报（研发部）另一个形式课程监测汇报（研发部）一、案例：一、案例：一、案例：一、案例：某日，饭后散步活动中，某小班幼儿在教师率领下正排队准备进入教室。某日，饭后散步活动中，某小班幼儿在教师率领下正排队准备进入教室。某日，饭后散步活动中，某小班幼儿在教师率领下正排队准备进入教室。某日，饭后散步活动中，某小班幼儿在教师率领下正排队准备进入教室。此时，迎面走来另一队一样正在散步中孩子。原本还算宽松走廊因为两排此时，迎面走来另一队一样正在散步中孩子。原本还算宽松走廊因为两排此时，迎面走来另一队一样正在散步中孩子。原本还算宽松走廊因为两排此时，迎面走来另一队一样正在散步中孩子。原本还算宽松走廊因为两排队伍交织而变得骤然拥挤起来。孩子们都想努力跟上自己班级，两队队伍队伍交织而变得骤然拥挤起来。孩子们都想努力跟上自己班级，两队队伍队伍交织而变得骤然拥挤起来。孩子们都想努力跟上自己班级，两队队伍队伍交织而变得骤然拥挤起来。孩子们都想努力跟上自己班级，两队队伍就在交织中穿越。一个孩子不慎一脚踏空到走廊外台阶上，还好并未摔伤，就在交织中穿越。一个孩子不慎一脚踏空到走廊外台阶上，还好并未摔伤，就在交织中穿越。一个孩子不慎一脚踏空到走廊外台阶上，还好并未摔伤，就在交织中穿越。一个孩子不慎一脚踏空到走廊外台阶上，还好并未摔伤，而和他手牵手女孩子却因为他牵扯而摔倒在地。而和他手牵手女孩子却因为他牵扯而摔倒在地。而和他手牵手女孩子却因为他牵扯而摔倒在地。而和他手牵手女孩子却因为他牵扯而摔倒在地。二、思索：二、思索：二、思索：二、思索：1 1 1 1、此次事件是否能够防止？怎样防止？、此次事件是否能够防止？怎样防止？、此次事件是否能够防止？怎样防止？、此次事件是否能够防止？怎样防止？2 2 2 2、最近各教研组正在学习、最近各教研组正在学习、最近各教研组正在学习、最近各教研组正在学习健康教育课程一日活动教师常规工作指南健康教育课程一日活动教师常规工作指南健康教育课程一日活动教师常规工作指南健康教育课程一日活动教师常规工作指南，标准，标准，标准，标准 学习怎样转化为教师切实可行工作方法和策略呢？学习怎样转化为教师切实可行工作方法和策略呢？学习怎样转化为教师切实可行工作方法和策略呢？学习怎样转化为教师切实可行工作方法和策略呢？三、提议教研讨论问题：三、提议教研讨论问题：三、提议教研讨论问题：三、提议教研讨论问题：当你带着孩子在运动、散步、上下楼及行走时，如遇上其它班级孩子迎面当你带着孩子在运动、散步、上下楼及行走时，如遇上其它班级孩子迎面当你带着孩子在运动、散步、上下楼及行走时，如遇上其它班级孩子迎面当你带着孩子在运动、散步、上下楼及行走时，如遇上其它班级孩子迎面走来或队伍交会时，你应该怎么做？又怎么落实规则教育？试着画出你班生活、游走来或队伍交会时，你应该怎么做？又怎么落实规则教育？试着画出你班生活、游走来或队伍交会时，你应该怎么做？又怎么落实规则教育？试着画出你班生活、游走来或队伍交会时，你应该怎么做？又怎么落实规则教育？试着画出你班生活、游戏、运动课程中保教人员站位图。戏、运动课程中保教人员站位图。戏、运动课程中保教人员站位图。戏、运动课程中保教人员站位图。此种形式监测汇报，对实践过程中问题改进有较强针对性和实效性此种形式监测汇报，对实践过程中问题改进有较强针对性和实效性此种形式监测汇报，对实践过程中问题改进有较强针对性和实效性此种形式监测汇报，对实践过程中问题改进有较强针对性和实效性第22页为老师减负、使用、交流、公布提供方便为老师减负、使用、交流、公布提供方便l集全部专业学习、教研活动等内容为一册,一年一册;l电子稿可依据对应页面直接撰写,无须重复打印,到时装订成册;l每年由学校认定培训学分,可直接用”手册”中材料进行结果申报;l及时组织教师依据自己“手册”中材料参加评选和公布。l l 仅一年，我园5篇案例在“新课程游戏大擂台”评选中获奖，其中两个一等奖；1位教师在市级交流会上讲话；13篇文章(案例)在上海托幼、普陀教育上发表；1项青年教师研究课题取得市青教课题幼教类判定最高奖。第23页l5月24日第24页