学中高年级阅读有效教学策略的研究.doc

小学中高年级阅读有效教学策略的研究一、课题研究的目的意义 有效教学是当前国内外课堂教学改革的研究重点和难点。有效阅读教学是解决小学语文阅读教学高耗低效现状的迫切要求。当前小学语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出表现为以下几个问题：（1） 存在“作秀”：部分语文阅读观摩课片面追求怎么“出彩”，怎样展示教师的水平，而忽视了学生的独特感受和体验，偏离了阅读教学的轨道。（2） 脱离文本：有些阅读教学在强调学生独特感受的同时，忽视了对文本的探究，天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实。（3） 缺乏实效：在教育教学改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。因而本课题的研究具有重大的现实意义和指导的价值。有效阅读教学顺应了当前“减负”的教育背景。随着“减负”活动的深入开展，大家更是把目光集中在课堂教学中，如何向语文课堂四十分钟要效率？如何让学生摆脱沉重的课业负担？如何让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐地发展？这些问题都是在减负之后迫切需要解决的问题，因此，在减负的时代背景下，在小学语文课堂中有效提高阅读教学质量显得尤为突出。二、课题研究的内容和研究方法(一）研究内容： 1.有效阅读教学的备课策略，而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。 2.有效阅读的实施策略，中高段的研究性阅读策略，小组合作阅读策略，阅读提问策略，练习策略等等。研究这些策略的步骤和特点，如何利用这些策略更好地促进学生的有效学习。从而建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。 3.有效阅读教学的评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。(二）研究方法： 本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以文献法、调查法、检测法、比较法、经验总结法等。三、课题研究的过程(一）理论学习为了对课题的研究提供理论指导，了解有效教学现状的已有的研究成果，需要在研究过程中阅读大量有关理论专著和有关文献，本学期主要阅读文献有语文教学论、等。(二）课例分析课堂是本课题研究的主站场。通过课堂教学的反思中获得学生对有效教学的第一手资料，从而为课题的研究奠定了坚实的实践基础。其中也不乏开展研究活动课，如搞小组娱乐活动、小组课外阅读赛。不断丰富内容、激发兴趣。展示观摩活动，激发学生的阅读兴趣，加强阅读训练；多策略指导，培养学生的综合阅读能力；加强阅读实践，做到课内课外相结合。(三）撰写论文和小结撰写论文可以促进理论思维，提升对课题的认识，进行调整思路，并为下阶段的行动提供正确的指导。在研究过程中撰写论文还可以促进我及时整理阶段性的成果，积小胜为大胜，从而顺利达成课题研究的总目标。阅读有效教学研究小结 第三校区 谈克群 一、首先我进行了理论方面的学习。通过对一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。随着新语文教学理念的深入，学校和社会越来越重视学生在课余时间的阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，这其实不是一个新话题。新大纲对课外阅读提出了量的要求，语文课程标准中强调小学阶段应完成140多万字的阅读量，这不单纯是一个量化概念，它充分显示了课外阅读的重要性及地位，课外阅读不容忽视。二、依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。目标由简到难，内容由容易到复杂。(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，因此有效地进行自主课外阅读的指导很有必要，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力及理解能力，从而提高孩子的口语交际能力及写作能力。(2)为了能让学生们更好的阅读，真正达到阅读的效果，我班扩充图书存量。建立健全图书借阅制度，使学生有书可借，借了爱读，读有所得。并且争取家长的支持。面对面或电话联系家长，通过沟通使家长认识到课外阅读的重要性，为孩子购买或借阅读物提供经济支持。还在班级里建立了班级图书角，资源共享。通过相互的资源共享，使学生能接触到更多有趣、爱读的儿童读物。同时鼓励班级图书角中的每本读物每月定期更换一次，以保证书源的充足与新鲜，吸引更多渴求知识的小眼睛。三、不断学习，提高自身素质。我坚持阅读教育论著、教学杂志，寻找阅读教学好方法、好经验、并努力运用到实际工作中；上网学习优秀教师的成功经验，为自己打开思路，完善方法。四、一边实践，一边改进，不断提高效率。根据课题研究的要求，我在以下几方面进行了探索： 1、学生课外阅读内容的选择指导为了使学生汲取全面的营养，学生课外阅读内容的选择遵循兴趣阅读与指定阅读并行的原则，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。因此，我参考专家推荐，结合我校图书及学生自身实际，对我校学生课外阅读书目做出如下推荐:给中年高年级的学生推荐的17本书：西游记爱丽丝漫游奇境记中外神话传说中国古代寓言故事冰心儿童文学获奖作品集格林童话全集安徒生童话全集三国演义小兵张嘎漂亮老师和坏小子爱的教育昆虫记童年鲁宾孙漂流记老人与海钢铁是怎样炼成的水浒传。2、学生课外阅读时间的保障 （1）晚读三十分钟。要求学生每天晚上至少安排30分钟阅读时间。并且做好读书笔记，第二天我进行全面细致的检查和指导。（2）每周安排一节“同读一本书”交流课。（3）不定期开展一次“不同书目”的阅读交流活动，把自己的阅读体会与同学分享交流，增加读书兴趣。3、学生课外阅读方法的指导。 （1）学会跳读，美读，研究读等方法的选择； (2) 引导学生合理使用工具书，讲授精读、略读、浏览、速读等四种常用的阅读方法； （3）养成读时知道摘录，读后记得写体会的习惯，主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。 （4）指导学生读边思考，提高理解能力、联想、想象能力等； 当然，这些方法的指导也要在平时的语文教学中进行渗透和指导。在平时的上课里我会向学生们渗透一些阅读的方法以及阅读的技巧。4、学生课外阅读量的统计与检查。 每月我要与学生和家长进行一次书面上或者电话沟通，对学生课外阅读量进行统计与检查，学生和家长要如实反馈阅读书目、阅读时间，进展情况以及上交阅读笔记并且我将进行批阅等。 5、学生课外阅读感受与体会的的交流。 班级同读一本书。 我根据自己班学生的情况选择一本或几本书，在班里开展同读一本书活动，使学生充分的交流读书感受。 在这一过程中本着这样的理念：就是培养学生的自主阅读，为学生的终身学习奠基。所以应“放权”给学生，让学生自己选择图书，自己确定在多长时间内读完一本书，自己选择读书的时间，自己选择阅读后成果的展示形式（目前我们的展示形式有阅读笔记积累、美文背诵比赛、讲故事、预备铃前十分钟的时间向同学们读自己喜欢的文章等形式），但在这一过程中教师的主导作用也体现出来了，教师必须督促和调动学生，让学生学会做计划，学会确定目标。虽然仅仅半年时间，学生的自主阅读能力有了很大的提高。第三，关于课外阅读的评价，我拟想从阅读习惯、阅读态度、阅读能力、阅读效率四个方面进行评价。五、对学生阅读进行相应的指导。第一、教给学生“读”的方法。一是浏览性的泛读。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法，了解其主要内容，捕捉其中的知识要点或有价值的信息。二是探求性的速读。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料，选取自己所需信息的读书方法，指向性非常明确，或是为解决一个问题，或是为了解某方面的知识。三是有品位性的精读。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，品位文章中的好词佳句，体会文章的深远内涵，揣摩文章的谋篇布局。六、教给学生“记”的方法。“作笔记能使人知识精确。”在课外阅读的指导中，要教给学生记的不同方法，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。一是随感式笔记。这些笔记在学生阅读时随时进行。在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，在书的空白处写上批注，还可在自己不懂的地方打上一个小问号，或写下自己的疑问，然后请教父母、老师，真正做到“眼到、口到、心到”，读有所得。二是摘录式笔记。这类笔记是重在把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来，并对此进行归类，使之成为独具自我特色的“工具书”。 （注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）