基于高校景观文化元素的文创产品设计与实践.pdf

第 44 卷 S1 期 包 装 工 程 2023 年 4 月 PACKAGING ENGINEERING 439 收稿日期：20221219 基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助 作者简介：刘佳其（1996），女，硕士，助理工程师，主要研究方向为文创产品设计。通信作者：李新亮（1985），男，硕士，助理研究员，主要研究方向为高等教育管理。基于高校景观文化元素的文创产品设计与实践 刘佳其，徐意如，董艺文，高艺涵，李新亮（北京化工大学，北京 100029）摘要：目的目的 积极利用校园文化资源优势，刻绘出具有学校标志性特征的校园形象，打造出适合师生等不同消费群体、具有校园特色、能够产生情感共鸣的校园文创产品，增加高校文化认可度与影响力。方法方法 通过对国内外高校文创产品的分析、市场调研和用户研究等途径，了解用户对高校文创产品的满意度和需求，搜集归纳学校具有代表性的特色文化元素，提出基于北京化工大学特色的文创产品研发策略。从色彩、造型和文化等维度将具有校园特色的元素进行提取并在产品中进行设计表达，从美观性、功能性、情感化 3 个方面出发设计出符合北京化工大学特色的校园文创设计方案。结论结论 精心开发出一系列文创产品，使北化优良学风、特色建筑及自然风光映入眼帘，用广大师生喜欢的文创作品增强校园文化自信与文化认同感，为高校文创产品设计提供了参考思路与作品借鉴。关键词：高校文化；校园景观文化；文创产品 中图分类号：TB482 文献标识码：A 文章编号：1001-3563(2023)S1-0439-10 DOI：10.19554/ki.1001-3563.2023.S1.065 随着我国教育事业的发展，越来越多的高校开始重视校园文创的设计。校园文创即校园文化创意衍生品，校园文创产品经过历年发展已成为学校文化的一部分，是外界认识学校、了解学校文化的重要窗口，越来越多的高校通过校园文创产品来传播办学理念，营造出更有内涵的品牌形象，提升自身影响力和竞争力。校园文创产品是对校园文化的承载、整合与传播，是一种精神文化内涵的物化表达，它既具情感性又具有实际意义1。当下大力发展文创产业，高校文创产业也愈受重视。作为传承和传播高校文化的物质载体，校园文创在展示校园精神面貌、传承发扬校园文化精神等方面具有重要意义。本文主要以北京化工大学为研究对象，分析校园景观等文化元素，进行校园文创产品设计与实践，为高校文创发展提供思路。1 高校校园文创产品设计 1.1 发展现状 国外校园文创起步时间较早，已经构建了从文创产品设计、开发、生产、销售全流程较为成熟完整的体系，并具有一定的市场2。例如哈佛大学的校园文创产品设计，不仅把校徽、学校主题色、校园 IP 形象作为校园文创设计的落脚点，将其不断提炼转换成重点的图形和色彩，给人留下深刻印象，还推出了家庭系列产品，让师生家属在使用产品时产生情感上的融合，加强学校与社会之间的情感联结，满足用户的情感需求，进而给社会发展带来积极影响。同时哈佛大学自身拥有较为完备的生产线，产品类别丰富，满足用户在各种应用环境中的需要，并且致力于和多家企业合作打造联名定制产品，使产品设计从提升实用功能上升到为使用者创造情感价值，更具个性化、人性化，从而产生它的特殊价值，开辟了新的专属定制市场方向3。纵观国内校园文创行业，各大高校起步时间不同，高校间竞相追逐。例如北京大学、清华大学、中央美术学院等开始时间较早，其中不乏优秀的文创产品。例如清华大学设计的清华四季金属书签，从学校地标性建筑中提炼出它的文化符号，加以艺术化的表现手法，具有鲜明的校园文化特征，使其兼具实用性和美观性4，见图 1。2021 年清华大学的录取通知书再次出圈，采用激光雕刻工艺和手工拼插工艺，将清华园收入其中，全面升级后的通知书获得广大师生一致好评，见图 2。中央美术学院设计的毕业学士服、西安交大以校园雕塑为主题设计的水晶材质纪念印章、北京电影学院 65 周年校庆纪念围巾也都曾火遍全网，登上微博热搜。这些都体现了我国高校秉承以440 包 装 工 程 2023 年 4 月 人为本的办学理念，越来越重视校园文创产品的发展，在创新性、美观性、材质结构上都有一定的提升。图 1 清华四季金属书签 图 2 2021 清华大学录取通知书 1.2 存在的问题 现阶段国内高校校园文创产品设计仍处于发展阶段，总体水平有待提高，和国外高校存在一定差距。黄朝晖等人提出国内的校园文创产品质量良莠不齐，有的制作比较粗糙，缺乏校园特色4。崔嵩泽等人提出产品设计创新性不足、功能单一化、受众具有局限性、校园文创建设不够完善等问题5。李安琪等人提出校本文化不突出、设计缺乏独创性、与课程体系不兼容等问题6。徐美等人提出产品品牌意识薄弱、缺乏专业性的产业运营、产品开发设计、营销团队等7。综上所述，对目前高校校园文创产品存在的问题总结如下。一是文创产品品类相似，创新性不足，原创性低。二是文创产品设计形式上功能单一，实用价值低，消费动力不足。三是设计受众的局限性，高校大多数文创产品用于新生、毕业生纪念，产品未能充分与市场接轨。四是缺乏与文化内涵的融合，未能与消费群体的需求相适应，难以进行有效的宣传。五是校园文创建设不够完善，未形成文化品牌，高校对校园文创产品设计重视程度参差不齐，与课程体系不兼容。尽管目前我国校园文创行业面临着诸多问题和挑战，但是全国各大高校的文创竞争却是势不可挡。2 北京化工大学校园文创产品设计策略与方法研究 高校校园文创产品开发具有很大潜力和发展空间，为打造符合市场需求的高质量文创产品，团队进行了充分的市场调研和用户研究，深入分析文创市场现状和用户需求，为指导高校文创产品的开发方向提供依据，最后提出符合北京化工大学的文创产品设计策略与方法。2.1 市场调研与用户研究 通过市场调研发现，国内高校对校园文创产品的开发品类集中体现在生活用品、学习用品、工艺品、服饰服装等品类上，见表 1。为了更好地了解用户对现有校园文创产品的满意度和意见，采用了问卷调查的方式进行调研，结果显示 74%的用户会选择购买生活用品品类的文创产品，56%选择工艺品，其次是学习用品、服饰服装等，见图 3。目前北化文创产品丰富程度还有待提高，评分平均值为 53 分，还有很大的提升空间。高校的文创设计多数围绕校园风景、学校标志、校训等文化元素进行设计，其中校园风景、建筑等具有代表性，更加受消费者欢迎。而用户在购买校园文创产品时，较为关注的是产品的纪念价值和对学校的情怀，见图 4。导致用户不愿意购买本校文创产品的原因，排除一部分是没有购买需求和习惯以及未获知购买渠道以外，集中表现在对外观设计不满意、没有实用价值等方面。在校师生是校园文创产品的最大消费群体，所消费的文创产品为中低端等级，不能够满足有赠送校礼需求的师生，高端文创产品存在空缺。表 1 高校文创产品常见品类 文创品类具体产品 生活用品茶具、水杯、雨伞、桌垫、钥匙扣、帆布袋、冰箱贴、胶带 学习用品笔、书签、笔筒、笔记本、文件夹、日历、卡套、鼠标垫、明信片、U 盘 工艺品 印章、徽章、摆件、拼图、信封、积木 服饰服装文化衫、帽子、口罩、方巾、帆布鞋、胸针 图 3 校园文创产品品类意向调研 第 44 卷 S1 期 刘佳其，等：基于高校景观文化元素的文创产品设计与实践以北京化工大学为例 441 图 4 购买北化校园文创产品的动机 2.2 设计策略与方法研究 通过市场调研和用户需求分析，借鉴其他高校文创产品成功案例，结合北京化工大学校园文创产品的现状和问题，针对北京化工大学文创产品提出设计策略与方法，并归纳整理出设计策略模型，见图 5。图 5 设计策略模型 1）充分把握用户需求。以用户需求为导向是北京化工大学文创产品设计开发的重中之重。以用户需求作为设计开发的基础，是产品成功的关键，能够吸引消费者了解并购买文创产品。例如针对不同消费群体的需求，可将产品分为低端、中端、高端 3 个等级，补充高端产品的空缺，逐渐完善北化文创产品体系。2）体现校园文化精神8。在校园文创产品开发中，从文字、图形、色彩等方面对文化元素进行多重打磨，可以提炼出具有高辨识度、强延展性的校园文化符号。有助于加强校园文化符号的独特性和纪念性，深度展现校园文化精神，让文创产品成为校园文化传播的有效载体。3）注重文化视觉呈现9。北化校园文创产品应兼顾凝练北化元素与传播校园景观之美的原则，因此在元素提取、色彩搭配、意境表达等方面都需综合思考，力求达到丰富多彩的视觉效果及强有力的视觉冲击，从而增强视觉文化认同，引起广泛共鸣。3 基于北京化工大学校园景观文化元素的文创产品设计与实践 3.1 校园文化元素挖掘与分析 校园精神文化是高校在特定的社会历史环境中，通过不断地积累、整合、提炼出来的，展现出学校理想目标、精神风貌等。校训是校园精神文化的重要组成部分，体现学校的办学宗旨与目标。“宏德博学，化育天工”是北京化工大学的校训，并印在校徽上，见图 6。“宏德博学”即要求学生志向宏大、道德高尚、学问广博、学力深厚；“化育天工”即要求学生探索自然之奥秘，变革自然之工巧为人类服务，同时暗寓“化工”两字。“团结奉献，艰苦奋斗，务实力行，博学创新”是北京化工大学的校园精神，它不断激励着北化师生，作为一种面向社会的精神标志，为学校起到一定的宣传推广作用。在文创产品的设计上，坚持把校园精神文化与人文意蕴通过文创的形式呈现出来，让学校的品牌价值获得提升，增强精神文化的凝聚力和影响力，进而提升校园文化竞争力，保障学校更好更快发展10。图 6 北京化工大学校徽 在校园景观方面，主要围绕北京化工大学昌平校区进行分析，北京化工大学昌平校区坐落在风景宜人的昌平区南口镇，毗邻虎峪风景区，远眺八达岭、十三陵风景名胜区，占地 90.6 万平方米，包括第一教学楼、第二教学楼、图书馆、体育馆、实验楼、工程训练中心等多个建筑，除此之外，昌平校区有曲径通幽的玉屏山路，潺潺溪流的柳湖之畔，于阳光倾洒间，于声声鸟鸣中，流淌着青春向上的荣光，奔涌着激情和理想的力量。校园资源的挖掘与分析是发展校园文化产业的基础。北京化工大学的校园文创产品设计依托于校园文化历史脉络和文化资源，例如校徽、校训、建筑、动植物等多个方面展示着校园的独有的特色文化。将北化校园文化元素划分为“北化建筑、北化风光、北化校宠、文化生活”4 个主题，并从中提炼出北化独有的文化符号，较为丰富全面。校园文化元素见图 7。通过对学校人文、历史、地域的分析整合，寻找校园文创产品的创作元素。无论是主教楼的大气庄重，图书馆前的宁静秀美，体育馆中的热情澎湃，这些校园里有着代表性的建筑、雕塑、植被、景观里都有北化师生的身影，是北化师生学习和生活印记的见证，承载着北化师生在校期间难忘的回忆和美好的青春岁月，是在每个北化人心间最温暖的慰藉。提炼这些景观元素作为北化文创产品的创作来源，更能引起北化师生情感上的共鸣，提升校园文创产品设计的意 442 包 装 工 程 2023 年 4 月 图 7 校园文化元素 义与价值，为校园文创产品争取发展机会，促进校园文创焕发生机与活力。3.2 校园八景元素的提取与表达 3.2.1 校园八景 校园八景分为：化彩三台、小荷听书、平湖跃金、花海聆淙、镜湖书柳、馆声凫影、花海晴光、烟雨玉屏。这八景历经了四届校园风光摄影大赛，是北化师 生心目中的最美风光，同时八景的命名也别有深意，是由师生投稿、选举出的最符合校园八景意境的，校园八景见表 2。“校园八景”是北京化工大学昌平校区具有代表 表 2 校园八景图 景色展示 文字介绍 景色展示 文字介绍 化彩三台：化彩三台：依中轴观之，主教楼与图书馆、燕山山脉依势展开。取传统园林建筑“框景”法，远收燕、玉屏两山，近看图书馆红楼云岭之台；又建主教楼立于雄基高台；春夏秋三季修葺花台，三景独步为台，故得名“化彩三台”花海晴光：花海晴光：此景以花为海，以楼为花海洲岛；花托楼耸接天，楼稳如磐，方正恢宏，映衬花海绚烂多姿。远景图书馆红楼与满目花海交相辉映，烘托北化学子向阳而生，奋力向上。故得名“花海晴光”馆声完影：馆声完影：此景南邻体育馆隅，北接海棠花溪，取传统园林建筑“环溪”之法，池、溪相连，又楼台溪水映衬，借“凫雁满回塘”“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”之意境，故得名“馆声凫影”烟雨玉屏：烟雨玉屏：此景为玉屏山雨后景色。玉屏氤氲微微雨，一片绿蚁半点亭，斑斓花木色不染，云黛双影共分红。借唐人戴叔伦的“燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒”，取名“烟雨玉屏”小荷听书：小荷听书：玉带红楼，虎峪云袅，镜开半塘风荷。此景化用古诗文自然山水喻人生志趣诗境，化理于景，于景言志，发掘和反映北化园林建筑与北化学子追求丝丝相扣的美学意境，得名“小荷听书”镜湖书柳：镜湖书柳：千缕柳叶静垂，斓亭无言悄立，步趋书味的小径之畔，一湖、一馆、一亭，舒学子疲乏；静水、静柳，静学者烦忧。携书文经此镜景，怡目怡心；微蕴柳香丝缕入鼻，不枉此夏，故得名“镜湖书柳”平湖跃金：平湖跃金：此景为图书馆红楼旁柳湖景色，取亭台为主景，近临浩瀚湖影，远依图书馆红楼和校园屏山，日暮晚霞，湖光山色朦胧中，点缀横斜疏影。此名之取，化用范文正公笔下“浮光跃金，静影沉璧”之意蕴，故名“平湖跃金”花海聆淙花海聆淙:此景池水五分，花木三分，叠石二分。池如玉壶凝脂，一水朝东，不见深踪。池边四月海棠，微红不深，点点青青，和与春风；池中叠石裁水，水裁三跌，瀑流如音；池尾汇如镜开，满池碧染，风荷正举，故得名“花海聆淙”第 44 卷 S1 期 刘佳其，等：基于高校景观文化元素的文创产品设计与实践以北京化工大学为例 443 性的景色，体现了北化优渥的办学环境。校园八景也包含了师生常去的场所，使得每位北化人都印象深刻，也是让每位学子都引以为傲的。本文选取“校园八景”为设计点，能够激发北化师生的认同感和归属感。3.2.2 八景元素提取的维度：根据北化八景构成内容主体的不同，对八景元素进行提取，为了在提取和分析的过程中更为直观，本文主要针对八景的色彩、造型和意境内涵进行分析11。首先是色彩元素。在色彩上，校园八景多以自然风光的蓝、绿、黄色为主，加以北京化工大学建筑特有的砖红色，构成一幅幅美丽的景色。然而八景之间也各有不同，如“花海晴光”拍摄在日出时分，阳光明媚而温柔，画面就多以暖黄色为主；“平湖跃金”拍摄在彩云漫天的傍晚，整体画面色调以橙色为主；“镜湖书柳”拍摄于夏日夜晚，画面多以钴蓝色为主；“小荷听书”拍摄在晴空万里时，画面多以青蓝色、森林绿为主；“烟雨玉屏”拍摄出了玉屏山烟雨朦胧的感觉，整体色调多以天空灰、墨绿色为主。校园八景色彩分析见表 3。“北化四季皆胜景，唯有八景更佳”，无论是春去秋来还是寒来暑往，不同季节下的景色也各有千秋，而“校园八景”定格了五光十色的绝美瞬间，让师生记忆深刻。其次是造型元素。校园八景的造型多为建筑物、山脉、云朵、植物、动物的组合，选取的场景都是北化师生在校园中常见的景色，挖掘校园八景的造型元素了解其背后的含义和文化内涵，提取出来并运用在文创设计中，见表 4。这样的文创设计既保留了北京化工大学的文化特征，又能适应校园市场的需要，符合大众的审美特点。在所有的建筑造型元素中，图书馆、教学楼、体育馆出现的次数最多，其建筑造型分析见表 5。表 3 校园八景色彩分析 色彩元素 图示样本 色彩特点 应用场景 色值 颜色提取 红色 鲜艳明亮 建筑 C:44 M:93 Y:100 K:12 蓝色 清新活力 天空 C:65 M:18 Y:14 K:0 灰色 沉稳自然 石头 C:58 M:44 Y:28 K:0 绿色 清凉宜人 植物 C:60 M:10 Y:85 K:0 蓝色 静谧深邃 建筑 C:74 M:36 Y:15 K:0 橙色 绚丽多彩 晚霞 C:8 M:98 Y:93 K:0 黄色 温暖舒适 花朵 C:0 M:74 Y:87 K:0 绿色 烟雨朦胧 远山 C:78 M:55 Y:53 K:4 444 包 装 工 程 2023 年 4 月 表 4 校园八景特征分析 名称 内容特征 元素数量 突出特征 化彩三台 教学楼、BUCT 字样、蓝天、白云、树木、花坛、远山 7 气贯长虹 镜湖书柳 图书馆、柳树、湖水、亭子、倒影、草坪、远山、白鹭 8 书柳相伴 小荷听书 图书馆、荷花、小桥、蓝天、白云、树木、湖水、远山 8 清新宜人 馆声凫影 体育馆、倒影、蓝天、白云、湖水、树木、草丛 7 回清倒影 烟雨玉屏 玉屏山、亭子、烟雨、树木、鲜花、草丛 6 烟雨朦胧 平湖跃金 静心亭、晚霞、实验楼、树木、湖心岛、倒影 6 晚霞满天 花海聆淙 师贤亭、小桥、叠水、蓝天、叠石、白云、远山、树木 8 重山复水 花海晴光 图书馆、雏菊花、蓝天、白云、阳光、远山、树木 7 阳光明媚 表 5 校园建筑造型分析 建筑 建筑实景图 建筑造型分析 第一教学楼 第一教学楼由东、西呈镜像关系的两栋楼通过室外连廊连在一起组成。整体造型由北侧的“一”和南侧的“L”组成，象征“天工之门”，此外第一教学楼的整体形状犹如一本展开的书籍 图书馆 图书馆坐落在学校的中心位置，是两条轴线的转折点。整个图书馆立面由长短不一的砖红色外墙和镜面窗户穿插组成，像“被翻阅的书籍”，从整体看图书馆的造型就像“一摞错落的图书”充满韵味 体育馆 昌平校区体育馆建筑呈西南-东北走向。东南侧造型规整，由透明玻璃和砖红色外墙交替穿插，西北侧以透明玻璃为主的立面处理加上若干冲破界面而出的“玻璃盒子”造成动势，与其前方景观湖、运动场、生活区及群山之间构成强烈的视觉互动 最后是意境内涵。校园八景的选取考虑了诸多文化元素，例如借唐代诗人戴叔伦的“燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒”的意境为灵感取名的“烟雨玉屏”，再比如“平湖跃金”颇有范文正公笔下“浮光跃金，静影沉璧”的韵味，化用古诗文自然山水喻人生志趣诗境，化理于景，于景言志北化八景反映了师生们的日常所见所闻以及对美好事物、美好生活的追求。在进行文创设计时，应当深入了解校园八景的名称来源以及所代表的含义，在最终表现时才能更加贴合师生对于八景的认知，引发师生共鸣。3.3 校园八景文创的设计过程及成果转化 校园八景文创产品的设计从美观性、功能性、情感化三方面进行考虑。美观性：首先采用最直接方式，先对校园八景的景观用拍照的方式进行采集，通过对画面中的色彩、造型、文化等多个元素的分析，运用解构、分割、打散、重构等平面构成方法对复杂元素进行美化处理11，通过插画绘制的方式设计出插画草图，最后设计出校园八景插画设计作品，见图 8。通过前期调研得知师生的情感需求和款式喜好具有差异性，为使校园八景满足更多用户需求，设计出另一款风格插画，将校园八景实景通过平面设计软件PhotoShop 插件转化而来的青花白描风格插画，见图 9。功能性：本设计中将生活中的实用功能与校园八景元素相结合，赋予文创产品功能属性。文创产品涵盖人们日常生活的方方面面，如书签、徽章、鼠标垫、U 盘、明信片、雨伞等都能成为文创产品的载体。在校园八景的文创产品设计的过程中选用的品类是杯子，包括马克杯、会议杯、茶具套装等。杯子是生活中较为常用的产品，不同的使用人群以及不同的使用场景需搭配不同的杯子，如学生在寝室更适合用马克杯，教师在会议室更适合用单人杯，喝咖啡时更适合用咖啡杯等，在不同的使用情境之下文创设计也应有贴切的载体呈现，见图 1015。赋予文创产品功能属性可以让校园文化更好地走进师生生活，进而能够给使用者带来归属感与使命感4。情感化：在确定了文创的图案以及载体的基础上，深层次提取校园文化和文创载体的情感融合是展现校园精神、办学理念、学校特色的重要表现手段。好的情感融合方式能够将使用者的记忆碎片与文创产品产生联动，使得回忆丰富，从而引发情感共鸣4。第 44 卷 S1 期 刘佳其，等：基于高校景观文化元素的文创产品设计与实践以北京化工大学为例 445 图 8 校园八景插画风格 图 9 校园八景青花风格 图 10 校园八景马克杯效果图 图 11 校园八景马克杯变色图 图 12 校园八景马克杯包装方案 446 包 装 工 程 2023 年 4 月 图 13 校园八景单人杯 图 14 校园八景咖啡杯 校园八景风景秀丽，是本校师生常去的打卡地，每当毕业季来临，校园八景总是毕业生拍照的首选。选取校园八景作为设计出发点，意欲勾起我校师生对学校的回忆，无论是图书馆的奋笔疾书，体育馆的激情澎湃，海棠花溪的清新秀丽，还是主教楼的欢声笑语都是我校师生一直以来的难忘回忆，本研究将这些场景绘制下来印于杯上，学子们无论何时看到校园八景马克杯都能回忆起自己的青葱岁月，希望母校和师生之间的情感是会随着时间越来越浓厚的，是“一辈子”的。在校园八景杯青花系列设计中，选取具有北化校园特色的符号元素，即校名、校徽、校训和校园风光等，利用每一位北化人都非常熟悉的校内“最美风景”为背景，将其线条勾勒，以代表理性、智慧、科技的蓝色为基调，将北化八景绘制于瓷器之上，营造出具有浓郁中国青花风格的画面，将北京化工大学的美丽风光与北化人对北化风景的符号性情感固定附着于日常用品之上，产生完美的情感体验，见图 15。在校园八景主题文创产品开发的过程中，从美观 性、实用性和情感化 3 个方面出发，设计出适合校内不同人群、不同使用场景的校园八景杯，能够体现北化文化内涵，结合北化独特的人文情怀，打造出能够反映北化特色的产品，在促进消费的同时增加师生的认同感和归属感。第 44 卷 S1 期 刘佳其，等：基于高校景观文化元素的文创产品设计与实践以北京化工大学为例 447 图 15 校园八景茶具套装 4 产品推广与评价 4.1 推广方式 校园八景文创产品的设计研发为实现校园文化情感认同提供了实物载体，成为校园文化的宣传途径。为加深这一文化内涵，前期在摄影大赛及校园冰雪文化节活动上进行了预热造势，引出八景概念、进行推广铺垫，后依据摄影照片成果，为八景文化赋予 深刻内涵，构建北化风景文化符号。在推广契机上与新生礼物相结合，用赠送形式将校园八景文化送入北化学子心中。推广宣传方面，采 用线上与线下相结合的沉浸式营销方式12，利用新媒体时代下的传播营销策略13，鼓励学生以“我为北化八景代言”话题发文，对外宣传校园文化。在推广营销中，采用了基于信息型效用的奖励机制作为主要手段，运用“分享集赞”“转发推送”等方式，以用户分享行为获取的图文点赞量为依据进行奖励，促进广大受众在各个社交平台上对北化八景马克杯进行推广宣传。在推广中运用“数量有限”“先到先得”等方式来激起受众的竞争购买欲望，采用阈值奖励方式14，动员更多人群参与活动中来，实现预期推广效果，见图 16。图 16 线上推广详情 448 包 装 工 程 2023 年 4 月 除新生礼物活动外，产品将持续在我校大学生创业成立的北化聚光工作室进行售卖，根据前期投入制作成本等，将北化八景马克杯定价为 24 元，平时通过举办限时活动来加大推广力度，例如通过发朋友圈集赞的方式获得产品折扣，使消费者对产品的价格更易接受，有利于提高产品销量。4.2 反馈评价 为获取校园八景文创产品用户反馈，通过线上问卷调研的方式进行追踪调查。消费者从 5 个维度对校园八景文创产品进行评分，见图 17，在校园文化精神、纪念意义以及实用性方面得到认可，总体较贴合消费者的审美和需求导向，72%的消费者想要拥有这款文创产品。同时部分消费者认为在图案精美度上还有提升空间，这为团队下一步的设计完善提供了思路和引导。推广宣传方面，线上营销成了当下互联网时代的主流方式，校园八景文创的推广宣传很大获益于官方推送和朋友圈转发的途径，见图 18，证明了做好创意与营销的双重保障才能充分实现文创产品价值。此次校园八景文创的宣传推广将八景文化深深注入了消费者心中，为校园文创产品的发展带来新的契机与能量。图 17 文创产品用户反馈 图 18 用户了解文创产品的途径 5 结语 高校文创产品是高校文化的呈现途径之一，也是提升高校文化软实力的外部体现。北京化工大学校园八景文创产品设计通过分析用户需求、市场现状及北化校园特色，总结出符合北京化工大学校园文创设计的设计方法和策略，从情感化、功能性、美观性等方面考虑，设计出了满足北化师生需求的文创产品。北京化工大学校园八景文创产品设计实践中对高校校园文创普遍存在问题作出改进，在文化内涵方面：从用户需求出发，充分挖掘校园景观特色，选取了具有代表性的、师生认同度高的校园景观元素进行设计，营造校园意境，强化校园文化符号，充分体现校园文化特色；在实用性方面，以生活用品中较为实用的杯子作为文化的载体，并根据消费主体的差异性和使用场景的不同设计了的多种款式，满足用户不同的功能需求，也扩大消费者的可选择性；在品牌宣传方面，与大学生创新创业项目有机融合，在商圈开设了北化文创产品实体店铺，由学生团队运营，充分发挥不同专业学生的优势，后续也将不断提高品牌运营的专业性，不断探索和搭建校园文创品牌体系。在产品质量上，从生产渠道上严格把关，无论是中低端产品，还是高端产品，质量是首要保障，避免因产品质量问题影响对产品的使用感受和评价。校园八景杯的设计研究为北化师生的情感共鸣提供了物质化表达，为高校文创产品开发提供了借鉴意义，为弘扬和传承校园文化提供了方法和路径。参考文献：1 周长颐.基于高校资源的文化创意产品设计研究D.苏州:苏州大学,2017 2 林珊伊,朱丽菁,杜晓丹.“互联网+”背景下高校文创产品开发与创新路径J.今古文创,2022(20):74-76.3 曹茜.国内高校文化差异化创意产品设计研究J.艺术与设计(理论),2022,2(4):96-98.4 黄朝晖,伍玙璠,金彤彤.校园文创产品开发设计与商业模式探析J.包装工程,2019,40(6):15-20.5 崔嵩泽,姜丽霞.校园文创产品设计的现状与创新性分析J.商展经济,2021(8):74-76.6 李安琪.浅析高校校园文化创意产品现状与应用模式J.艺术教育,2019(7):252-253.7 徐美，梁玥.国内高校校园文化创意产品设计研究综述J.南方农机,2019,50(13):171-172 8 易丹.我国高校文化创意产品营销传播研究D.湘潭:湘潭大学,2017.9 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