写作观念的转变市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

写 作 训 练第1页你对写作有什么认识与体会？第2页第一章 写作观念转变写作能力很求课时求课时-高考语文分值增加高考语文分值增加:180/750=24%求职时求职时-自荐信，求职考试自荐信，求职考试工作后工作后-工作计划、总结、协议工作计划、总结、协议第3页n n什么是写作？什么是写作？什么是写作？什么是写作？baidubaidu：写作是利用写作是利用写作是利用写作是利用语言文字符号语言文字符号语言文字符号语言文字符号反应客观事物反应客观事物反应客观事物反应客观事物、表示思想感情表示思想感情表示思想感情表示思想感情、传递知识信息传递知识信息传递知识信息传递知识信息创造性脑力劳动过程。创造性脑力劳动过程。创造性脑力劳动过程。创造性脑力劳动过程。作作作作为一个完整系统过程，写作活动大致可分为为一个完整系统过程，写作活动大致可分为为一个完整系统过程，写作活动大致可分为为一个完整系统过程，写作活动大致可分为“采集采集采集采集构思构思构思构思表述表述表述表述”三个阶段。三个阶段。三个阶段。三个阶段。与作家自由写作、职业人群专业写与作家自由写作、职业人群专业写与作家自由写作、职业人群专业写与作家自由写作、职业人群专业写作不一样，语文课程意义写作，是学生在教师指导下作不一样，语文课程意义写作，是学生在教师指导下作不一样，语文课程意义写作，是学生在教师指导下作不一样，语文课程意义写作，是学生在教师指导下按照按照按照按照特定要求特定要求特定要求特定要求用用用用书面语言书面语言书面语言书面语言创造文本，以发展和提升本身写作能创造文本，以发展和提升本身写作能创造文本，以发展和提升本身写作能创造文本，以发展和提升本身写作能力学习活动。力学习活动。力学习活动。力学习活动。第一章 写作观念转变第4页第一章 写作观念转变 “写作写作写作写作”词语含义：词语含义：词语含义：词语含义：n n1.1.写成写成写成写成 ：【宋宋宋宋】张孝祥张孝祥张孝祥张孝祥蝶恋花蝶恋花蝶恋花蝶恋花 行湘阴行湘阴行湘阴行湘阴词：词：词：词：“落日闲云落日闲云落日闲云落日闲云归意促。小倚蓬窗，归意促。小倚蓬窗，归意促。小倚蓬窗，归意促。小倚蓬窗，写作写作写作写作思家曲。思家曲。思家曲。思家曲。”n n2.2.书法和文章书法和文章书法和文章书法和文章。【明明明明】冯梦龙冯梦龙冯梦龙冯梦龙醒世恒言醒世恒言醒世恒言醒世恒言 吴衙内邻舟赴约吴衙内邻舟赴约吴衙内邻舟赴约吴衙内邻舟赴约：“（秀娥）女工针指，百伶百俐，不教自能。兼之幼时，（秀娥）女工针指，百伶百俐，不教自能。兼之幼时，（秀娥）女工针指，百伶百俐，不教自能。兼之幼时，（秀娥）女工针指，百伶百俐，不教自能。兼之幼时，贺司户曾延师教过读书识字，贺司户曾延师教过读书识字，贺司户曾延师教过读书识字，贺司户曾延师教过读书识字，写作写作写作写作俱高。俱高。俱高。俱高。”n n3.3.写文章，创作写文章，创作写文章，创作写文章，创作。老舍。老舍。老舍。老舍附录附录附录附录：“在学校开课时节，我便在学校开课时节，我便在学校开课时节，我便在学校开课时节，我便专心教书，等到学校放寒暑假，我才从事专心教书，等到学校放寒暑假，我才从事专心教书，等到学校放寒暑假，我才从事专心教书，等到学校放寒暑假，我才从事写作写作写作写作。”第5页第一章 写作观念转变 从信息传输角度，人类历史分为以下几个阶段：从信息传输角度，人类历史分为以下几个阶段：从信息传输角度，人类历史分为以下几个阶段：从信息传输角度，人类历史分为以下几个阶段：n n信息匮乏时代信息匮乏时代信息匮乏时代信息匮乏时代：造纸术、印刷术创造之前（隋唐之前）：造纸术、印刷术创造之前（隋唐之前）：造纸术、印刷术创造之前（隋唐之前）：造纸术、印刷术创造之前（隋唐之前）n n信息有限传输时代信息有限传输时代信息有限传输时代信息有限传输时代：早期造纸术、印刷术创造之后：早期造纸术、印刷术创造之后：早期造纸术、印刷术创造之后：早期造纸术、印刷术创造之后 n n信息广泛传输时代信息广泛传输时代信息广泛传输时代信息广泛传输时代：1818世纪工业文明之后世纪工业文明之后世纪工业文明之后世纪工业文明之后 n n信息过剩时代信息过剩时代信息过剩时代信息过剩时代：当代电子通讯技术革命性突破及计算机普遍使用后：当代电子通讯技术革命性突破及计算机普遍使用后：当代电子通讯技术革命性突破及计算机普遍使用后：当代电子通讯技术革命性突破及计算机普遍使用后 人类正在处于信息过剩时代人类正在处于信息过剩时代人类正在处于信息过剩时代人类正在处于信息过剩时代 电子信息时代电子信息时代电子信息时代电子信息时代 香港作家梁文道：这是一个急躁而喧嚣时代，我们就像住在一个闹腾腾房子里，香港作家梁文道：这是一个急躁而喧嚣时代，我们就像住在一个闹腾腾房子里，香港作家梁文道：这是一个急躁而喧嚣时代，我们就像住在一个闹腾腾房子里，香港作家梁文道：这是一个急躁而喧嚣时代，我们就像住在一个闹腾腾房子里，每一个人都放大了喉咙喊叫。为了让他们听到我说话，我只好比他们还大声。于是每一个人都放大了喉咙喊叫。为了让他们听到我说话，我只好比他们还大声。于是每一个人都放大了喉咙喊叫。为了让他们听到我说话，我只好比他们还大声。于是每一个人都放大了喉咙喊叫。为了让他们听到我说话，我只好比他们还大声。于是没有任何一个人知道他人到底在讲什么。没有任何一个人知道他人到底在讲什么。没有任何一个人知道他人到底在讲什么。没有任何一个人知道他人到底在讲什么。思索：电子信息时代给我们带来了什么思索：电子信息时代给我们带来了什么思索：电子信息时代给我们带来了什么思索：电子信息时代给我们带来了什么？任何事物都是双刃剑任何事物都是双刃剑任何事物都是双刃剑任何事物都是双刃剑 文字是祛魅文字是祛魅阅读是快餐式阅读是快餐式写作是市场化写作是市场化作家是高产作家是高产第6页第一章 写作观念转变n n电子信息时代降临给作文教学提出了崭新问题：n n作文教学目标需要怎样适应性改变？（为何而教？）n n作文教学内容需要怎样适应性改变？（教什么？）n n作文教学方法需要怎样适应性改变？（怎么教？）n n微博，即微博客（Micro Blog），截止底，中国微博用户规模到达3.09亿。随之产生“微博体”，以“短、灵、快”为特点。不超出140字（包含标点符号）163字第7页第一章 写作观念转变n n我国我国我国我国义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准：时代进步要求人们含有开阔视野、：时代进步要求人们含有开阔视野、：时代进步要求人们含有开阔视野、：时代进步要求人们含有开阔视野、开放心态、创新思维，对人们语言文字利用能力和文化选择能力提出开放心态、创新思维，对人们语言文字利用能力和文化选择能力提出开放心态、创新思维，对人们语言文字利用能力和文化选择能力提出开放心态、创新思维，对人们语言文字利用能力和文化选择能力提出了更高要求，也给了更高要求，也给了更高要求，也给了更高要求，也给语文教育语文教育语文教育语文教育发展提出了发展提出了发展提出了发展提出了新课题新课题新课题新课题。-作文教学作文教学作文教学作文教学应与时俱进应与时俱进应与时俱进应与时俱进n n目标：语文课程致力于培养学生语言文字利用能力，提升学生综合素目标：语文课程致力于培养学生语言文字利用能力，提升学生综合素目标：语文课程致力于培养学生语言文字利用能力，提升学生综合素目标：语文课程致力于培养学生语言文字利用能力，提升学生综合素养，为学好其它课程打下基础养，为学好其它课程打下基础养，为学好其它课程打下基础养，为学好其它课程打下基础；为学生形成正确世界观、人生观、价为学生形成正确世界观、人生观、价为学生形成正确世界观、人生观、价为学生形成正确世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生全方面发展和终生值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生全方面发展和终生值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生全方面发展和终生值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生全方面发展和终生发展打下基础。发展打下基础。发展打下基础。发展打下基础。-语文课性质：工具性与人文性统一语文课性质：工具性与人文性统一语文课性质：工具性与人文性统一语文课性质：工具性与人文性统一n n要求：要求：要求：要求：第8页第一章 写作观念转变第二学段（第二学段（第二学段（第二学段（3-43-4年级）年级）年级）年级）1 1乐于书面表示，增强习作自信心。愿意与他人乐于书面表示，增强习作自信心。愿意与他人乐于书面表示，增强习作自信心。愿意与他人乐于书面表示，增强习作自信心。愿意与他人分享分享分享分享习作高兴。习作高兴。习作高兴。习作高兴。2 2观察周围世界，能观察周围世界，能观察周围世界，能观察周围世界，能不拘形式不拘形式不拘形式不拘形式地写下自己见闻、感受和想象，注意把自地写下自己见闻、感受和想象，注意把自地写下自己见闻、感受和想象，注意把自地写下自己见闻、感受和想象，注意把自己以为新奇有趣或印象最深、最受感动内容写清楚。己以为新奇有趣或印象最深、最受感动内容写清楚。己以为新奇有趣或印象最深、最受感动内容写清楚。己以为新奇有趣或印象最深、最受感动内容写清楚。3 3能用能用能用能用简短简短简短简短书信、便条进行交流。书信、便条进行交流。书信、便条进行交流。书信、便条进行交流。4 4尝试在习作中利用自己平时积累语言材料，尤其是有新鲜感词句。尝试在习作中利用自己平时积累语言材料，尤其是有新鲜感词句。尝试在习作中利用自己平时积累语言材料，尤其是有新鲜感词句。尝试在习作中利用自己平时积累语言材料，尤其是有新鲜感词句。5 5学习修改习作中有显著错误词句。依据表示需要，正确使用冒号、引学习修改习作中有显著错误词句。依据表示需要，正确使用冒号、引学习修改习作中有显著错误词句。依据表示需要，正确使用冒号、引学习修改习作中有显著错误词句。依据表示需要，正确使用冒号、引号等标点符号。号等标点符号。号等标点符号。号等标点符号。6 6课内习作每年课内习作每年课内习作每年课内习作每年1616次左右。次左右。次左右。次左右。第9页第一章 写作观念转变第三学段第三学段第三学段第三学段（5-65-6年级）年级）年级）年级）1 1知道写作是为了知道写作是为了知道写作是为了知道写作是为了自我表示自我表示自我表示自我表示和和和和与人交流与人交流与人交流与人交流。2 2养成留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人独养成留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人独养成留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人独养成留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。特感受，积累习作素材。特感受，积累习作素材。特感受，积累习作素材。3 3能写简单记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据内容能写简单记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据内容能写简单记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据内容能写简单记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据内容表示需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。表示需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。表示需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。表示需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4 4修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。依据表示需要，正确使用惯用标点符号。书写规范、整齐。依据表示需要，正确使用惯用标点符号。书写规范、整齐。依据表示需要，正确使用惯用标点符号。书写规范、整齐。依据表示需要，正确使用惯用标点符号。5 5习作要有一定速度。课内习作每年习作要有一定速度。课内习作每年习作要有一定速度。课内习作每年习作要有一定速度。课内习作每年1616次左右。次左右。次左右。次左右。第10页第一章 写作观念转变n n过桥试验n n思想决定行动n n过桥试验n n思想决定行动n n思想是行动先导第11页第一章 写作观念转变n n一、一、写作首先应该是写作首先应该是写作首先应该是写作首先应该是学生自我表示内在需求学生自我表示内在需求学生自我表示内在需求学生自我表示内在需求，而不只是，而不只是，而不只是，而不只是适应适应适应适应社会需要技能训练社会需要技能训练社会需要技能训练社会需要技能训练n n 课程标准课程标准课程标准课程标准：知道写作是为了自我表示和与人交流：知道写作是为了自我表示和与人交流：知道写作是为了自我表示和与人交流：知道写作是为了自我表示和与人交流n n黄遵宪：黄遵宪：黄遵宪：黄遵宪：“我手写我心我手写我心我手写我心我手写我心”n n作文教学最终目标：首先是塑造人，塑造精神丰富人；其次才是技能训练作文教学最终目标：首先是塑造人，塑造精神丰富人；其次才是技能训练作文教学最终目标：首先是塑造人，塑造精神丰富人；其次才是技能训练作文教学最终目标：首先是塑造人，塑造精神丰富人；其次才是技能训练n n关键：敏锐心理感受能力、敏感心灵，能够被触动。罗丹：关键：敏锐心理感受能力、敏感心灵，能够被触动。罗丹：关键：敏锐心理感受能力、敏感心灵，能够被触动。罗丹：关键：敏锐心理感受能力、敏感心灵，能够被触动。罗丹：“美是处处都美是处处都美是处处都美是处处都有，对于我们眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发觉。有，对于我们眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发觉。有，对于我们眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发觉。有，对于我们眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发觉。”n n作文教学应是开放：作文教学应是开放：作文教学应是开放：作文教学应是开放：“勉励学生自由地表示，有创新地表示，尽可能降低勉励学生自由地表示，有创新地表示，尽可能降低勉励学生自由地表示，有创新地表示，尽可能降低勉励学生自由地表示，有创新地表示，尽可能降低对写作束缚，为学生提供辽阔写作空间对写作束缚，为学生提供辽阔写作空间对写作束缚，为学生提供辽阔写作空间对写作束缚，为学生提供辽阔写作空间。”经过开展活动、实物演示、经过开展活动、实物演示、经过开展活动、实物演示、经过开展活动、实物演示、现场演出等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中。现场演出等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中。现场演出等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中。现场演出等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中。第12页第13页第14页第一章 写作观念转变n n二、在写作过程中，学生是一个在写作过程中，学生是一个在写作过程中，学生是一个在写作过程中，学生是一个主动思想者主动思想者主动思想者主动思想者，而不，而不，而不，而不是一个是一个是一个是一个被动学习者被动学习者被动学习者被动学习者传统作文教学：教师讲要求、读范文，学生作难传统作文教学：教师讲要求、读范文，学生作难传统作文教学：教师讲要求、读范文，学生作难传统作文教学：教师讲要求、读范文，学生作难学生是学习主人。教育部学生是学习主人。教育部学生是学习主人。教育部学生是学习主人。教育部素质教育观念学习提要素质教育观念学习提要素质教育观念学习提要素质教育观念学习提要指出：指出：指出：指出：“能使学生生能使学生生能使学生生能使学生生动活泼主动发展教育才是成功教育动活泼主动发展教育才是成功教育动活泼主动发展教育才是成功教育动活泼主动发展教育才是成功教育”。教师应少讲，在调动学生主动性方面下工夫：教师应少讲，在调动学生主动性方面下工夫：教师应少讲，在调动学生主动性方面下工夫：教师应少讲，在调动学生主动性方面下工夫：n n建立良好师生关系：融洽、友好建立良好师生关系：融洽、友好建立良好师生关系：融洽、友好建立良好师生关系：融洽、友好n n勉励学生，让学生有自信。陶行知：勉励学生，让学生有自信。陶行知：勉励学生，让学生有自信。陶行知：勉励学生，让学生有自信。陶行知：“你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你嘲笑中有爱迪生顿，你嘲笑中有爱迪生顿，你嘲笑中有爱迪生顿，你嘲笑中有爱迪生。”春天，小草偷偷钻出了地面春天，小草偷偷钻出了地面春天，小草偷偷钻出了地面春天，小草偷偷钻出了地面n n利用活动激发学生写作主动性：利用活动激发学生写作主动性：利用活动激发学生写作主动性：利用活动激发学生写作主动性：记一次植树活动记一次植树活动记一次植树活动记一次植树活动 第15页第一章 写作观念转变n n三、三、三、三、“为自己写作为自己写作为自己写作为自己写作”和和和和“为不一样读者写作为不一样读者写作为不一样读者写作为不一样读者写作”西方及日本等国把作文分为两类：西方及日本等国把作文分为两类：西方及日本等国把作文分为两类：西方及日本等国把作文分为两类：n n第一类：第一类：第一类：第一类：表现自己文章表现自己文章表现自己文章表现自己文章：日志、书信、感想。这类文章以学生自己生：日志、书信、感想。这类文章以学生自己生：日志、书信、感想。这类文章以学生自己生：日志、书信、感想。这类文章以学生自己生活为基础，要求写出真情实感，以培养学生个性和创造思索。活为基础，要求写出真情实感，以培养学生个性和创造思索。活为基础，要求写出真情实感，以培养学生个性和创造思索。活为基础，要求写出真情实感，以培养学生个性和创造思索。n n第二类：第二类：第二类：第二类：发挥社会功效文章发挥社会功效文章发挥社会功效文章发挥社会功效文章，即传达社会信息文章：通讯、汇报、评，即传达社会信息文章：通讯、汇报、评，即传达社会信息文章：通讯、汇报、评，即传达社会信息文章：通讯、汇报、评论文。这类文章以沟通思想为目标，要求写得明晰、简练，起抵达意论文。这类文章以沟通思想为目标，要求写得明晰、简练，起抵达意论文。这类文章以沟通思想为目标，要求写得明晰、简练，起抵达意论文。这类文章以沟通思想为目标，要求写得明晰、简练，起抵达意作用。作用。作用。作用。以往观念：强调作文社会意义，忽略对学生本身意义。以往观念：强调作文社会意义，忽略对学生本身意义。以往观念：强调作文社会意义，忽略对学生本身意义。以往观念：强调作文社会意义，忽略对学生本身意义。现在观念：现在观念：现在观念：现在观念：“为自己写作为自己写作为自己写作为自己写作”第16页n n美国课程标准：美国课程标准：美国课程标准：美国课程标准：“应帮助学生了解写作价值所在。作为一个记忆、交流、应帮助学生了解写作价值所在。作为一个记忆、交流、应帮助学生了解写作价值所在。作为一个记忆、交流、应帮助学生了解写作价值所在。作为一个记忆、交流、组织和发展自己思想和信息工具，写作还是一个组织和发展自己思想和信息工具，写作还是一个组织和发展自己思想和信息工具，写作还是一个组织和发展自己思想和信息工具，写作还是一个享受享受享受享受。”n n法国课程标准：写作法国课程标准：写作法国课程标准：写作法国课程标准：写作“同时也是同时也是同时也是同时也是享受享受享受享受人情味和有创造性生活时必背能力。人情味和有创造性生活时必背能力。人情味和有创造性生活时必背能力。人情味和有创造性生活时必背能力。”理念：作文教学应该培养学生对于写作自主意识，让学生把写作作为理念：作文教学应该培养学生对于写作自主意识，让学生把写作作为理念：作文教学应该培养学生对于写作自主意识，让学生把写作作为理念：作文教学应该培养学生对于写作自主意识，让学生把写作作为改进自改进自改进自改进自己生活己生活己生活己生活主要伎俩和路径。主要伎俩和路径。主要伎俩和路径。主要伎俩和路径。“为自己写作为自己写作为自己写作为自己写作”并不是仅仅写给自己看。并不是仅仅写给自己看。并不是仅仅写给自己看。并不是仅仅写给自己看。美国：美国：美国：美国：“作文写完后，怎样让其它作文写完后，怎样让其它作文写完后，怎样让其它作文写完后，怎样让其它人分享你结果？你能够大声朗诵给同学听；读作文之前，请同学们仔细人分享你结果？你能够大声朗诵给同学听；读作文之前，请同学们仔细人分享你结果？你能够大声朗诵给同学听；读作文之前，请同学们仔细人分享你结果？你能够大声朗诵给同学听；读作文之前，请同学们仔细听，并让他们预测结局。你还能够把你和其它同学作文一起订成班级作听，并让他们预测结局。你还能够把你和其它同学作文一起订成班级作听，并让他们预测结局。你还能够把你和其它同学作文一起订成班级作听，并让他们预测结局。你还能够把你和其它同学作文一起订成班级作文册。文册。文册。文册。”“为不一样读者写作为不一样读者写作为不一样读者写作为不一样读者写作”表达了写作面向社会，不可忽略。表达了写作面向社会，不可忽略。表达了写作面向社会，不可忽略。表达了写作面向社会，不可忽略。第17页第一章 写作观念转变n n四、重视文学性写作，应该成为写作训练主要倾向。四、重视文学性写作，应该成为写作训练主要倾向。四、重视文学性写作，应该成为写作训练主要倾向。四、重视文学性写作，应该成为写作训练主要倾向。n n我国传统：排斥文学性写作，人为地缩小了写作范围，也限制了想象力和我国传统：排斥文学性写作，人为地缩小了写作范围，也限制了想象力和我国传统：排斥文学性写作，人为地缩小了写作范围，也限制了想象力和我国传统：排斥文学性写作，人为地缩小了写作范围，也限制了想象力和艺术感受力发展。艺术感受力发展。艺术感受力发展。艺术感受力发展。n n西方：从小说、诗歌、散文到剧本，重视文学写作一直是西方国家语文教西方：从小说、诗歌、散文到剧本，重视文学写作一直是西方国家语文教西方：从小说、诗歌、散文到剧本，重视文学写作一直是西方国家语文教西方：从小说、诗歌、散文到剧本，重视文学写作一直是西方国家语文教学主要传统。学主要传统。学主要传统。学主要传统。n n为何要重视文学性写作？为何要重视文学性写作？为何要重视文学性写作？为何要重视文学性写作？发展想象力、发展艺术感受力、为心灵自由表示提供辽阔空间、提升发展想象力、发展艺术感受力、为心灵自由表示提供辽阔空间、提升发展想象力、发展艺术感受力、为心灵自由表示提供辽阔空间、提升发展想象力、发展艺术感受力、为心灵自由表示提供辽阔空间、提升学生写作兴趣、体会语言利用千姿百态学生写作兴趣、体会语言利用千姿百态学生写作兴趣、体会语言利用千姿百态学生写作兴趣、体会语言利用千姿百态n n怎样重视文学性写作？怎样重视文学性写作？怎样重视文学性写作？怎样重视文学性写作？深化对文学作品阅读：深化对文学作品阅读：深化对文学作品阅读：深化对文学作品阅读：儿童文学儿童文学儿童文学儿童文学 写作指导时渗透文学性原因：勉励学生尝试写诗歌、写想象作文、写剧本写作指导时渗透文学性原因：勉励学生尝试写诗歌、写想象作文、写剧本写作指导时渗透文学性原因：勉励学生尝试写诗歌、写想象作文、写剧本写作指导时渗透文学性原因：勉励学生尝试写诗歌、写想象作文、写剧本 第18页我好想成为一名教师，我好想成为一名教师，我好想成为一名教师，我好想成为一名教师，为国家尽一份力，为国家尽一份力，为国家尽一份力，为国家尽一份力，好想像园丁一样好想像园丁一样好想像园丁一样好想像园丁一样培育着祖国花朵，培育着祖国花朵，培育着祖国花朵，培育着祖国花朵，好想好想好想好想好想好想好想好想我好想成为一名医生，我好想成为一名医生，我好想成为一名医生，我好想成为一名医生，为病人尽一份力，为病人尽一份力，为病人尽一份力，为病人尽一份力，好想让他们尽早康复，好想让他们尽早康复，好想让他们尽早康复，好想让他们尽早康复，亲切地对她们说，加油，你一定行，亲切地对她们说，加油，你一定行，亲切地对她们说，加油，你一定行，亲切地对她们说，加油，你一定行，好想好想好想好想好想好想好想好想我好想成为一名警察，我好想成为一名警察，我好想成为一名警察，我好想成为一名警察，为民除害，除暴安良，为民除害，除暴安良，为民除害，除暴安良，为民除害，除暴安良，对遇难人说，加油你要赢了，对遇难人说，加油你要赢了，对遇难人说，加油你要赢了，对遇难人说，加油你要赢了，让他们不再沮丧，让他们不再沮丧，让他们不再沮丧，让他们不再沮丧，好想好想好想好想好想好想好想好想我好想成为一名消防队员，我好想成为一名消防队员，我好想成为一名消防队员，我好想成为一名消防队员，为人们扑灭烈火，为人们扑灭烈火，为人们扑灭烈火，为人们扑灭烈火，在地震时，火灾时等各种自然灾害时，在地震时，火灾时等各种自然灾害时，在地震时，火灾时等各种自然灾害时，在地震时，火灾时等各种自然灾害时，我无处不在，我无处不在，我无处不在，我无处不在，好想好想好想好想好想好想好想好想我好想成为爱护环境人，我好想成为爱护环境人，我好想成为爱护环境人，我好想成为爱护环境人，让大家不再乱砍乱伐，让大家不再乱砍乱伐，让大家不再乱砍乱伐，让大家不再乱砍乱伐，看到有些人乱踩草地时亲切说一声看到有些人乱踩草地时亲切说一声看到有些人乱踩草地时亲切说一声看到有些人乱踩草地时亲切说一声:小草人人爱，大地是我家，小草人人爱，大地是我家，小草人人爱，大地是我家，小草人人爱，大地是我家，好想好想好想好想好想好想好想好想我好想变成一棵大树，我好想变成一棵大树，我好想变成一棵大树，我好想变成一棵大树，为自己祖国妈妈尽一份力，为自己祖国妈妈尽一份力，为自己祖国妈妈尽一份力，为自己祖国妈妈尽一份力，吸收一氧化碳，二氧化碳，放出氧气，吸收一氧化碳，二氧化碳，放出氧气，吸收一氧化碳，二氧化碳，放出氧气，吸收一氧化碳，二氧化碳，放出氧气，让藏族同胞取得一些更多氧气，让藏族同胞取得一些更多氧气，让藏族同胞取得一些更多氧气，让藏族同胞取得一些更多氧气，好想好想好想好想好想好想好想好想我好想成为一名创造家，我好想成为一名创造家，我好想成为一名创造家，我好想成为一名创造家，为未来尽一份力，为未来尽一份力，为未来尽一份力，为未来尽一份力，创造出各式各样安全窗，安全门，创造出各式各样安全窗，安全门，创造出各式各样安全窗，安全门，创造出各式各样安全窗，安全门，为子孙后代造福，为子孙后代造福，为子孙后代造福，为子孙后代造福，好想好想好想好想好想好想好想好想我想得太多太多，我想得太多太多，我想得太多太多，我想得太多太多，无法用语言来表示，无法用语言来表示，无法用语言来表示，无法用语言来表示，我要努力学习，我要努力学习，我要努力学习，我要努力学习，使我这些理想早日实现，使我这些理想早日实现，使我这些理想早日实现，使我这些理想早日实现，我要努力努力我要努力努力我要努力努力我要努力努力我好想好想我好想好想第19页 我喜欢我喜欢我喜欢我喜欢我喜欢春天花朵，我喜欢春天花朵，我喜欢春天花朵，我喜欢春天花朵，从冬天孕育，从冬天孕育，从冬天孕育，从冬天孕育，在春天诞生，在春天诞生，在春天诞生，在春天诞生，释放出淡淡幽香。释放出淡淡幽香。释放出淡淡幽香。释放出淡淡幽香。我喜欢夏天雨水，我喜欢夏天雨水，我喜欢夏天雨水，我喜欢夏天雨水，出其不意地从天而降，出其不意地从天而降，出其不意地从天而降，出其不意地从天而降，在酷热夏天，在酷热夏天，在酷热夏天，在酷热夏天，带来沁人心房清凉。带来沁人心房清凉。带来沁人心房清凉。带来沁人心房清凉。我喜欢秋天稻香，我喜欢秋天稻香，我喜欢秋天稻香，我喜欢秋天稻香，当我睁开惺忪睡眼，当我睁开惺忪睡眼，当我睁开惺忪睡眼，当我睁开惺忪睡眼，走出房门呼吸新鲜空气，走出房门呼吸新鲜空气，走出房门呼吸新鲜空气，走出房门呼吸新鲜空气，浓郁稻香扑鼻而来。浓郁稻香扑鼻而来。浓郁稻香扑鼻而来。浓郁稻香扑鼻而来。我喜欢冬天阳光，我喜欢冬天阳光，我喜欢冬天阳光，我喜欢冬天阳光，在迷茫晨雾中展开，在迷茫晨雾中展开，在迷茫晨雾中展开，在迷茫晨雾中展开，在严寒冬天，在严寒冬天，在严寒冬天，在严寒冬天，添加了温暖、希望！添加了温暖、希望！添加了温暖、希望！添加了温暖、希望！第20页小学生散文：四季颜色小学生散文：四季颜色小学生散文：四季颜色小学生散文：四季颜色 在我记忆长河里，看见了一张白纸，如今我捡起了它，虔诚地描绘着四在我记忆长河里，看见了一张白纸，如今我捡起了它，虔诚地描绘着四在我记忆长河里，看见了一张白纸，如今我捡起了它，虔诚地描绘着四在我记忆长河里，看见了一张白纸，如今我捡起了它，虔诚地描绘着四季颜色。季颜色。季颜色。季颜色。春天是绿色，它淡雅如水，象征着希望和生命。绿色是鲜艳，它身上有春天是绿色，它淡雅如水，象征着希望和生命。绿色是鲜艳，它身上有春天是绿色，它淡雅如水，象征着希望和生命。绿色是鲜艳，它身上有春天是绿色，它淡雅如水，象征着希望和生命。绿色是鲜艳，它身上有一股神奇力量，把大地变绿了，就像为大地披上了绿毯，给大地带来生机。一股神奇力量，把大地变绿了，就像为大地披上了绿毯，给大地带来生机。一股神奇力量，把大地变绿了，就像为大地披上了绿毯，给大地带来生机。一股神奇力量，把大地变绿了，就像为大地披上了绿毯，给大地带来生机。夏天是红色，它热情如火，代表着奋发向上。红色是奋发，它身上积蓄夏天是红色，它热情如火，代表着奋发向上。红色是奋发，它身上积蓄夏天是红色，它热情如火，代表着奋发向上。红色是奋发，它身上积蓄夏天是红色，它热情如火，代表着奋发向上。红色是奋发，它身上积蓄着无穷力量，把大地都变红了，就像为大地瞄上了红装，给大地带来妩媚。着无穷力量，把大地都变红了，就像为大地瞄上了红装，给大地带来妩媚。着无穷力量，把大地都变红了，就像为大地瞄上了红装，给大地带来妩媚。着无穷力量，把大地都变红了，就像为大地瞄上了红装，给大地带来妩媚。秋天是黄色，它灿烂如金，预示着成熟和收获。黄色是高贵，身上有一秋天是黄色，它灿烂如金，预示着成熟和收获。黄色是高贵，身上有一秋天是黄色，它灿烂如金，预示着成熟和收获。黄色是高贵，身上有一秋天是黄色，它灿烂如金，预示着成熟和收获。黄色是高贵，身上有一个难抵魅力，就像给大地套上了金缕衣，给大地带来华丽。个难抵魅力，就像给大地套上了金缕衣，给大地带来华丽。个难抵魅力，就像给大地套上了金缕衣，给大地带来华丽。个难抵魅力，就像给大地套上了金缕衣，给大地带来华丽。冬天是白色，它雪白如玉，展现着纯洁、典雅。白色是柔和，它身上孕冬天是白色，它雪白如玉，展现着纯洁、典雅。白色是柔和，它身上孕冬天是白色，它雪白如玉，展现着纯洁、典雅。白色是柔和，它身上孕冬天是白色，它雪白如玉，展现着纯洁、典雅。白色是柔和，它身上孕育着纯洁，把大地都变白了，就像为大地盖上了棉被，给大地带来温暖。育着纯洁，把大地都变白了，就像为大地盖上了棉被，给大地带来温暖。育着纯洁，把大地都变白了，就像为大地盖上了棉被，给大地带来温暖。育着纯洁，把大地都变白了，就像为大地盖上了棉被，给大地带来温暖。四季颜色多漂亮，四季颜色真诱人！小搭档们到自然中寻找四季颜色吧！四季颜色多漂亮，四季颜色真诱人！小搭档们到自然中寻找四季颜色吧！四季颜色多漂亮，四季颜色真诱人！小搭档们到自然中寻找四季颜色吧！四季颜色多漂亮，四季颜色真诱人！小搭档们到自然中寻找四季颜色吧！第21页 时间：下午地点：教室时间：下午地点：教室时间：下午地点：教室时间：下午地点：教室 人物：林春（六人物：林春（六人物：林春（六人物：林春（六(1)(1)班班班班“差生差生差生差生”之一）之一）之一）之一）飞远（六飞远（六飞远（六飞远（六(1)(1)班班班班“差生差生差生差生”之一）之一）之一）之一）红燕燕（六红燕燕（六红燕燕（六红燕燕（六(1)(1)班班班班“尖子生尖子生尖子生尖子生”之一）欢虹（六之一）欢虹（六之一）欢虹（六之一）欢虹（六(1)(1)班班班班“尖子生尖子生尖子生尖子生”之一）之一）之一）之一）【一个让人睡意朦胧下午，林春等人在教室里有些坐不住了。一个让人睡意朦胧下午，林春等人在教室里有些坐不住了。一个让人睡意朦胧下午，林春等人在教室里有些坐不住了。一个让人睡意朦胧下午，林春等人在教室里有些坐不住了。林春：（不耐烦地）快点下课吧！时间为何如此漫长。（叹息）林春：（不耐烦地）快点下课吧！时间为何如此漫长。（叹息）林春：（不耐烦地）快点下课吧！时间为何如此漫长。（叹息）林春：（不耐烦地）快点下课吧！时间为何如此漫长。（叹息）飞远：（连忙应声）就是啊！我们上六年级，作业多要命，上课老师讲话跟和尚念经没什么两飞远：（连忙应声）就是啊！我们上六年级，作业多要命，上课老师讲话跟和尚念经没什么两飞远：（连忙应声）就是啊！我们上六年级，作业多要命，上课老师讲话跟和尚念经没什么两飞远：（连忙应声）就是啊！我们上六年级，作业多要命，上课老师讲话跟和尚念经没什么两样。简直要人命吗！样。简直要人命吗！样。简直要人命吗！样。简直要人命吗！【这次对话恰好被几个这次对话恰好被几个这次对话恰好被几个这次对话恰好被几个“尖子生尖子生尖子生尖子生”听见了，她们开始了反驳，一场辩论赛开始了。听见了，她们开始了反驳，一场辩论赛开始了。听见了，她们开始了反驳，一场辩论赛开始了。听见了，她们开始了反驳，一场辩论赛开始了。红燕燕：（不屑地）之所以有你们这些红燕燕：（不屑地）之所以有你们这些红燕燕：（不屑地）之所以有你们这些红燕燕：（不屑地）之所以有你们这些“差生差生差生差生”，是因为你们懒。老师布置作业只不过是回顾，是因为你们懒。老师布置作业只不过是回顾，是因为你们懒。老师布置作业只不过是回顾，是因为你们懒。老师布置作业只不过是回顾课堂上新知识，你们上课不听，也只好课堂上新知识，你们上课不听，也只好课堂上新知识，你们上课不听，也只好课堂上新知识，你们上课不听，也只好“听天由命了听天由命了听天由命了听天由命了”。林春：（不认同表情）什么吗！教育局原来就已经提倡过林春：（不认同表情）什么吗！教育局原来就已经提倡过林春：（不认同表情）什么吗！教育局原来就已经提倡过林春：（不认同表情）什么吗！教育局原来就已经提倡过“减负减负减负减负”活动了，可老师也太阴险了，活动了，可老师也太阴险了，活动了，可老师也太阴险了，活动了，可老师也太阴险了，竟然在暗处给我们竟然在暗处给我们竟然在暗处给我们竟然在暗处给我们“增压增压增压增压”，我都有上教育局，我都有上教育局，我都有上教育局，我都有上教育局“投诉投诉投诉投诉”冲动了。冲动了。冲动了。冲动了。欢虹：（白了林春一眼）老师给我们作业不就是为了我们未来吗！不也是欢虹：（白了林春一眼）老师给我们作业不就是为了我们未来吗！不也是欢虹：（白了林春一眼）老师给我们作业不就是为了我们未来吗！不也是欢虹：（白了林春一眼）老师给我们作业不就是为了我们未来吗！不也是【欢虹正说尽兴，飞远却一欢虹正说尽兴，飞远却一欢虹正说尽兴，飞远却一欢虹正说尽兴，飞远却一“脚插进来脚插进来脚插进来脚插进来”。飞远：（做呕吐状）啥，为我们，我心领了，只要她别在加作业就够了！飞远：（做呕吐状）啥，为我们，我心领了，只要她别在加作业就够了！飞远：（做呕吐状）啥，为我们，我心领了，只要她别在加作业就够了！飞远：（做呕吐状）啥，为我们，我心领了，只要她别在加作业就够了！红燕燕：（叹息）世界上又多了两个不爱学习孩子，真可惜！红燕燕：（叹息）世界上又多了两个不爱学习孩子，真可惜！红燕燕：（叹息）世界上又多了两个不爱学习孩子，真可惜！红燕燕：（叹息）世界上又多了两个不爱学习孩子，真可惜！林春：（食指左右摆动）林春：（食指左右摆动）林春：（食指左右摆动）林春：（食指左右摆动）NONO！老师这是摧残祖国！老师这是摧残祖国！老师这是摧残祖国！老师这是摧残祖国“花朵花朵花朵花朵”，其实我们很爱学习，但作业量压，其实我们很爱学习，但作业量压，其实我们很爱学习，但作业量压，其实我们很爱学习，但作业量压得我们喘不过气来。天天十二点睡，还顶着俩黑眼圈来上课（指了指自己眼圈），这还叫不叫得我们喘不过气来。天天十二点睡，还顶着俩黑眼圈来上课（指了指自己眼圈），这还叫不叫得我们喘不过气来。天天十二点睡，还顶着俩黑眼圈来上课（指了指自己眼圈），这还叫不叫得我们喘不过气来。天天十二点睡，还顶着俩黑眼圈来上课（指了指自己眼圈），这还叫不叫人活了？人活了？人活了？人活了？小学生剧本：