册语文教材分析教研室汪诗悦市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

第一册语文教材分析第一册语文教材分析教研室教研室 汪诗悦汪诗悦第1页一、本册教材内容编排一、本册教材内容编排入学准备入学准备入学准备入学准备 16 16课时课时课时课时 11 11课课课课 11.5 11.5课时课时课时课时读儿歌识字学拼音读儿歌识字学拼音读儿歌识字学拼音读儿歌识字学拼音 52 52课时课时课时课时共共共共2626课课课课 每篇每篇每篇每篇2 2课时课时课时课时看拼音读课文识字看拼音读课文识字看拼音读课文识字看拼音读课文识字 38 38课时课时课时课时27452745课课课课 每篇每篇每篇每篇2 2课时课时课时课时古诗诵读古诗诵读古诗诵读古诗诵读 8 8次次次次 8 8课时课时课时课时 8 8首古诗首古诗首古诗首古诗 在每单元最终在每单元最终在每单元最终在每单元最终听说活动听说活动听说活动听说活动 4 4次次次次 4 4课时课时课时课时语文高兴宫语文高兴宫语文高兴宫语文高兴宫 7 7次次次次 14 14课时课时课时课时第2页二、本册教材基本特点二、本册教材基本特点1、大量识字，合理分布，更新编排。、大量识字，合理分布，更新编排。2、识字识字起步，开篇起步，开篇阅读阅读，重在积累重在积累。3、识写分流，识多写少，从描到写。、识写分流，识多写少，从描到写。4、开放识字，开发潜能，、开放识字，开发潜能，培养习惯培养习惯。第3页三、本册教材教学目标三、本册教材教学目标第4页1 1 学习学习学习学习353353个个个个生字生字生字生字，要求读准字，要求读准字，要求读准字，要求读准字音音音音，认清字，认清字，认清字，认清字形形形形，大致了解在语言环，大致了解在语言环，大致了解在语言环，大致了解在语言环境里境里境里境里意思意思意思意思，也就是说，对生字在课文里会读，离开课文会认。认，也就是说，对生字在课文里会读，离开课文会认。认，也就是说，对生字在课文里会读，离开课文会认。认，也就是说，对生字在课文里会读，离开课文会认。认识汉字识汉字识汉字识汉字基本笔画基本笔画基本笔画基本笔画和惯用和惯用和惯用和惯用偏旁部首偏旁部首偏旁部首偏旁部首，了解，了解，了解，了解笔顺规则笔顺规则笔顺规则笔顺规则，培养主动，培养主动，培养主动，培养主动识字识字识字识字兴趣兴趣兴趣兴趣和初步识字和初步识字和初步识字和初步识字能力能力能力能力。2 2 学习学习学习学习汉语拼音汉语拼音汉语拼音汉语拼音声母、韵母、声调和整体声母、韵母、声调和整体声母、韵母、声调和整体声母、韵母、声调和整体认读认读认读认读音节，学习音节，学习音节，学习音节，学习拼音方法拼音方法拼音方法拼音方法，能正确地能正确地能正确地能正确地拼读音节拼读音节拼读音节拼读音节。能借助汉语拼音识字、阅读。练习用普通话。能借助汉语拼音识字、阅读。练习用普通话。能借助汉语拼音识字、阅读。练习用普通话。能借助汉语拼音识字、阅读。练习用普通话朗诵课文，回答下列问题，进行简单口语交际。朗诵课文，回答下列问题，进行简单口语交际。朗诵课文，回答下列问题，进行简单口语交际。朗诵课文，回答下列问题，进行简单口语交际。3 3 学习用铅笔学习用铅笔学习用铅笔学习用铅笔写字写字写字写字，会写，会写，会写，会写110110个字。能在田字格里个字。能在田字格里个字。能在田字格里个字。能在田字格里从描到写从描到写从描到写从描到写地练习地练习地练习地练习书写，能写得书写，能写得书写，能写得书写，能写得正确、端正、整齐正确、端正、整齐正确、端正、整齐正确、端正、整齐。要激发学生写字。要激发学生写字。要激发学生写字。要激发学生写字兴趣兴趣兴趣兴趣，培养正，培养正，培养正，培养正确确确确写字姿势和执笔方法写字姿势和执笔方法写字姿势和执笔方法写字姿势和执笔方法，养成良好写字，养成良好写字，养成良好写字，养成良好写字习惯习惯习惯习惯。4 4 学过学过学过学过词语会读词语会读词语会读词语会读，大致了解在课文中意思，大致了解在课文中意思，大致了解在课文中意思，大致了解在课文中意思，积累积累积累积累本册教材中学习本册教材中学习本册教材中学习本册教材中学习140140个词语。个词语。个词语。个词语。第5页5 5 学过学过学过学过句子会读句子会读句子会读句子会读，积累本册教材中学习句子，部分句子能学会利用。，积累本册教材中学习句子，部分句子能学会利用。，积累本册教材中学习句子，部分句子能学会利用。，积累本册教材中学习句子，部分句子能学会利用。6 6 能能能能听听听听清清清清楚几句话，能楚几句话，能楚几句话，能楚几句话，能听懂听懂听懂听懂老师提问和同学回答。讲话时态度老师提问和同学回答。讲话时态度老师提问和同学回答。讲话时态度老师提问和同学回答。讲话时态度认真认真认真认真，注意力注意力注意力注意力集中集中集中集中。养成。养成。养成。养成边听边想边听边想边听边想边听边想、边听边记边听边记边听边记边听边记习惯习惯习惯习惯。7 7 能能能能清楚明白地清楚明白地清楚明白地清楚明白地回答回答回答回答老师和同学提问，在看图说话时老师和同学提问，在看图说话时老师和同学提问，在看图说话时老师和同学提问，在看图说话时学习学习学习学习展开展开展开展开想像想像想像想像，人际交往中能依据语境人际交往中能依据语境人际交往中能依据语境人际交往中能依据语境说说说说几句话几句话几句话几句话。学习使用礼貌语言。学习句号、。学习使用礼貌语言。学习句号、。学习使用礼貌语言。学习句号、。学习使用礼貌语言。学习句号、问号、感叹号，认识逗号、冒号、顿号、引号等问号、感叹号，认识逗号、冒号、顿号、引号等问号、感叹号，认识逗号、冒号、顿号、引号等问号、感叹号，认识逗号、冒号、顿号、引号等标点符号标点符号标点符号标点符号。8 8 学习学习学习学习朗诵课文朗诵课文朗诵课文朗诵课文，对朗诵，对朗诵，对朗诵，对朗诵有兴趣有兴趣有兴趣有兴趣。能读得。能读得。能读得。能读得正确正确正确正确，注意，注意，注意，注意不不不不加字、不漏加字、不漏加字、不漏加字、不漏字、不顿读、不唱读，并逐步学习读得比较字、不顿读、不唱读，并逐步学习读得比较字、不顿读、不唱读，并逐步学习读得比较字、不顿读、不唱读，并逐步学习读得比较流利流利流利流利，读出，读出，读出，读出感情感情感情感情。能。能。能。能背诵全部古诗背诵全部古诗背诵全部古诗背诵全部古诗，能，能，能，能背诵背诵背诵背诵部分课文。部分课文。部分课文。部分课文。9 9 能在能在能在能在课外阅读课外阅读课外阅读课外阅读适合自己各种儿童报刊和书籍，能适合自己各种儿童报刊和书籍，能适合自己各种儿童报刊和书籍，能适合自己各种儿童报刊和书籍，能爱护爱护爱护爱护报刊和图书。报刊和图书。报刊和图书。报刊和图书。第6页四、重点和难点：四、重点和难点：重点：重点：识字教学、拼音教学、写字教学。识字教学、拼音教学、写字教学。难点：难点：识字教学、拼音教学、写字教学。识字教学、拼音教学、写字教学。良好学习习惯培养（专心听记习惯）。良好学习习惯培养（专心听记习惯）。两课时教学内容确实定和教学分配。两课时教学内容确实定和教学分配。第7页五、五、第一部分第一部分 入学准备入学准备第8页上海市小学各学科增设上海市小学各学科增设“学习准备期学习准备期”9月，一年级各个学科（语、数、外、思品、综合活动、自然、音乐、美术、体育、信息技术、科学与技术学科）全部新增了2 4周“学习准备期”阶段。语文：2周 “学习准备期”阶段。做法：减慢进度，减缓节奏。目标：激发兴趣，培养习惯，重视情感交流。这里，把兴趣、习惯、情感放在一个 首要位置。第9页 这是本册教材第一部分，是教材修订中新增教学内容。表达小学与幼稚园衔接，使初入学一年级小学生有一个学习适应期。以人为本，尊重学生。更主要是：激发学习兴趣，训练良好习惯，培养主动地学习情感、学习精神。第10页形形式式：“听听听听读读读读”、“听听听听说说说说”、“听听听演演听演演”等游戏活动。等游戏活动。目标：目标：体验汉字奇妙、识字有趣、学习体验汉字奇妙、识字有趣、学习 语文高兴。语文高兴。初步了解语文学习听、说、读、写、初步了解语文学习听、说、读、写、想、问要求，培养学生良好学习想、问要求，培养学生良好学习 习惯。习惯。为全方面完成一学期学习任务打基础作准备。为全方面完成一学期学习任务打基础作准备。第11页 让学生在让学生在活泼轻松游戏活泼轻松游戏中，初步接触汉字和中，初步接触汉字和句子，句子，培养对母语感情和对语文喜爱。培养对母语感情和对语文喜爱。与认识事物与认识事物把识字把识字 与初步读句与初步读句 结合起来结合起来 与发展学生语言与发展学生语言对生字：对生字：只要求只要求认读，重在激发识字兴趣、认读，重在激发识字兴趣、求知欲望。求知欲望。不要求不要求誊录，誊录，更不要求更不要求默写。默写。第12页培养良好语文学习习惯：培养良好语文学习习惯：培养良好语文学习习惯：培养良好语文学习习惯：听：听：听：听：听人讲话，态度认真，注意力集中；听人讲话，态度认真，注意力集中；听人讲话，态度认真，注意力集中；听人讲话，态度认真，注意力集中；还要边听边想，边听边记。还要边听边想，边听边记。还要边听边想，边听边记。还要边听边想，边听边记。说：说：说：说：能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。学习使用礼貌语言。学习使用礼貌语言。学习使用礼貌语言。学习使用礼貌语言。读：读：读：读：读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读，读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读，读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读，读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读，能在课外阅读适合自己书报刊物。能在课外阅读适合自己书报刊物。能在课外阅读适合自己书报刊物。能在课外阅读适合自己书报刊物。写：写：写：写：正确执笔方法和写字姿势，以及认真书写、正确执笔方法和写字姿势，以及认真书写、正确执笔方法和写字姿势，以及认真书写、正确执笔方法和写字姿势，以及认真书写、保持纸面整齐、珍惜文具等。保持纸面整齐、珍惜文具等。保持纸面整齐、珍惜文具等。保持纸面整齐、珍惜文具等。写字做到：写字做到：写字做到：写字做到：“胸离桌子胸离桌子胸离桌子胸离桌子一拳一拳一拳一拳，眼离书本，眼离书本，眼离书本，眼离书本一尺一尺一尺一尺，手离笔，手离笔，手离笔，手离笔 尖尖尖尖一寸一寸一寸一寸”，以后写字练习中，以后写字练习中，以后写字练习中，以后写字练习中，不停地重复地要求不停地重复地要求不停地重复地要求不停地重复地要求，不停不停不停不停训练训练训练训练，经常，经常，经常，经常检验，刺激奖励检验，刺激奖励检验，刺激奖励检验，刺激奖励。向学生传达这。向学生传达这。向学生传达这。向学生传达这 样信息：样信息：样信息：样信息：写好一个字当然主要，然而养成良好写好一个字当然主要，然而养成良好写好一个字当然主要，然而养成良好写好一个字当然主要，然而养成良好 写字习惯更为主要写字习惯更为主要写字习惯更为主要写字习惯更为主要。二年级写话：二年级写话：二年级写话：二年级写话：能写能写能写能写2323句、句、句、句、3535句话。句子完整，意思清楚。句话。句子完整，意思清楚。句话。句子完整，意思清楚。句话。句子完整，意思清楚。想：想：想：想：边听边想、边读边想。边听边想、边读边想。边听边想、边读边想。边听边想、边读边想。问：问：问：问：碰到疑难问题不能处理，有勇于提问好习惯。碰到疑难问题不能处理，有勇于提问好习惯。碰到疑难问题不能处理，有勇于提问好习惯。碰到疑难问题不能处理，有勇于提问好习惯。第13页一二年级评价项目考查重点一二年级评价项目考查重点一二年级评价项目考查重点一二年级评价项目考查重点拼音能力：拼音能力：拼音能力：拼音能力：能借助拼音认读汉字，查阅工具书，能借助拼音认读汉字，查阅工具书，能借助拼音认读汉字，查阅工具书，能借助拼音认读汉字，查阅工具书，能认读所学汉字能认读所学汉字能认读所学汉字能认读所学汉字60%60%为合格，为合格，为合格，为合格，80%80%为优异。为优异。为优异。为优异。写字能力：写字能力：写字能力：写字能力：认真写字态度、良好学习习惯及认真写字态度、良好学习习惯及认真写字态度、良好学习习惯及认真写字态度、良好学习习惯及 规范书写。规范书写。规范书写。规范书写。阅读能力：阅读能力：阅读能力：阅读能力：能读通、读顺课文，能整体感受课文能读通、读顺课文，能整体感受课文能读通、读顺课文，能整体感受课文能读通、读顺课文，能整体感受课文 内容，不要求作详细课文分析。内容，不要求作详细课文分析。内容，不要求作详细课文分析。内容，不要求作详细课文分析。记诵能力：记诵能力：记诵能力：记诵能力：不苛求一字不错，一字不落。不苛求一字不错，一字不落。不苛求一字不错，一字不落。不苛求一字不错，一字不落。口语表示能力：口语表示能力：口语表示能力：口语表示能力：说话时自信心及语文表示连贯性、说话时自信心及语文表示连贯性、说话时自信心及语文表示连贯性、说话时自信心及语文表示连贯性、清楚性、不要追求表示技巧性。清楚性、不要追求表示技巧性。清楚性、不要追求表示技巧性。清楚性、不要追求表示技巧性。书面表示能力：书面表示能力：书面表示能力：书面表示能力：在二年级进行，主要检测学生用一、在二年级进行，主要检测学生用一、在二年级进行，主要检测学生用一、在二年级进行，主要检测学生用一、二句简单句子表示感情能力，只要二句简单句子表示感情能力，只要二句简单句子表示感情能力，只要二句简单句子表示感情能力，只要 句子完整，意思清楚，即为优异。句子完整，意思清楚，即为优异。句子完整，意思清楚，即为优异。句子完整，意思清楚，即为优异。第14页入学准备 1、小学生、小学生 我是小学生。我是小学生。（我记住了（我记住了“小小”字。）字。）小学生小学生第15页 六、六、第二部分第二部分 读儿歌识字学拼音读儿歌识字学拼音 这里，儿歌是识字语言环境，汉语拼音这里，儿歌是识字语言环境，汉语拼音学习要结合识字进行。学习要结合识字进行。这部分教材担负双重担务：既要识字，这部分教材担负双重担务：既要识字，同时还要学习汉语拼音。同时还要学习汉语拼音。第16页学拼音学拼音 不再是传统拼音那种学法。教师不要教不再是传统拼音那种学法。教师不要教得那么繁琐，要求也不要那么高得那么繁琐，要求也不要那么高.拼音字母不抄不默，也不要描。拼音字母不抄不默，也不要描。第17页 儿歌篇幅短小，内容充满童趣。儿歌篇幅短小，内容充满童趣。充分利用儿歌琅琅上口、有趣优势，充分利用儿歌琅琅上口、有趣优势，让学生多读读多背背。让学生多读读多背背。在生动语言环境中识字，激发识字兴在生动语言环境中识字，激发识字兴趣，提升识字效率。趣，提升识字效率。第18页本单元教学本单元教学 一定要处理好识字与学习汉语拼音关系一定要处理好识字与学习汉语拼音关系(1)(1)要借助儿歌要借助儿歌要借助儿歌要借助儿歌引出生字引出生字引出生字引出生字，凸现生字凸现生字凸现生字凸现生字，用，用，用，用各种方法各种方法各种方法各种方法识记生字，巩固生字。识记生字，巩固生字。识记生字，巩固生字。识记生字，巩固生字。(2)(2)必须重视拼音教学。不能草率，不能走过场。必须重视拼音教学。不能草率，不能走过场。必须重视拼音教学。不能草率，不能走过场。必须重视拼音教学。不能草率，不能走过场。要要要要认真识记、拼读，要注意复习巩固。认真识记、拼读，要注意复习巩固。认真识记、拼读，要注意复习巩固。认真识记、拼读，要注意复习巩固。(3)(3)识字与学习汉语拼音要有机结合。识字与学习汉语拼音要有机结合。识字与学习汉语拼音要有机结合。识字与学习汉语拼音要有机结合。能够借助字词引出拼音，借助拼音巩固识字。能够借助字词引出拼音，借助拼音巩固识字。能够借助字词引出拼音，借助拼音巩固识字。能够借助字词引出拼音，借助拼音巩固识字。识字、拼音教学相互紧密联络。识字、拼音教学相互紧密联络。识字、拼音教学相互紧密联络。识字、拼音教学相互紧密联络。注意：注意：注意：注意：不可机械划分二者教课时间。不可机械划分二者教课时间。不可机械划分二者教课时间。不可机械划分二者教课时间。第19页 今天与过去发生改变：今天与过去发生改变：过去，识字与阅读分门别类，各自是单独板块，逐一过去，识字与阅读分门别类，各自是单独板块，逐一过去，识字与阅读分门别类，各自是单独板块，逐一过去，识字与阅读分门别类，各自是单独板块，逐一进行。考究是单兵作战，追求集中精力打歼灭仗，一仗。进行。考究是单兵作战，追求集中精力打歼灭仗，一仗。进行。考究是单兵作战，追求集中精力打歼灭仗，一仗。进行。考究是单兵作战，追求集中精力打歼灭仗，一仗。打胜利。不过今天，打胜利。不过今天，打胜利。不过今天，打胜利。不过今天，3535分钟，时间紧、内容多、任务重。分钟，时间紧、内容多、任务重。分钟，时间紧、内容多、任务重。分钟，时间紧、内容多、任务重。分门别类，独立进行，耗时多，效果差。所以改变战略战分门别类，独立进行，耗时多，效果差。所以改变战略战分门别类，独立进行，耗时多，效果差。所以改变战略战分门别类，独立进行，耗时多，效果差。所以改变战略战术，考究打一个综合战役术，考究打一个综合战役术，考究打一个综合战役术，考究打一个综合战役即：几个仗同时进行：识字、即：几个仗同时进行：识字、即：几个仗同时进行：识字、即：几个仗同时进行：识字、说话、读书、概括等等，融合一体，你中有我，我中有你说话、读书、概括等等，融合一体，你中有我，我中有你说话、读书、概括等等，融合一体，你中有我，我中有你说话、读书、概括等等，融合一体，你中有我，我中有你做我事包括到你，做你事包括到我，你我他整合进行。做我事包括到你，做你事包括到我，你我他整合进行。做我事包括到你，做你事包括到我，你我他整合进行。做我事包括到你，做你事包括到我，你我他整合进行。相互帮助，相互支持，省时省力又高效。相互帮助，相互支持，省时省力又高效。相互帮助，相互支持，省时省力又高效。相互帮助，相互支持，省时省力又高效。拼音教学、识字教学、阅读教学伴随情况改变而改变，拼音教学、识字教学、阅读教学伴随情况改变而改变，拼音教学、识字教学、阅读教学伴随情况改变而改变，拼音教学、识字教学、阅读教学伴随情况改变而改变，整合教学，交融一体。互帮互助，共同发展。所以，阅读整合教学，交融一体。互帮互助，共同发展。所以，阅读整合教学，交融一体。互帮互助，共同发展。所以，阅读整合教学，交融一体。互帮互助，共同发展。所以，阅读中识字方法应运而生。中识字方法应运而生。中识字方法应运而生。中识字方法应运而生。第20页 语文阅读，优化字词句教学方法语文阅读，优化字词句教学方法 阅读中识字识字方法应运而生，备受推崇。如：阅读中识字识字方法应运而生，备受推崇。如：阅读中识字识字方法应运而生，备受推崇。如：阅读中识字识字方法应运而生，备受推崇。如：字词在文句中，阅读中识字。重复朗诵，将识字化字词在文句中，阅读中识字。重复朗诵，将识字化字词在文句中，阅读中识字。重复朗诵，将识字化字词在文句中，阅读中识字。重复朗诵，将识字化在其中；在其中；在其中；在其中；字词在整体感知、概括说话中，一次次概括说话将字词在整体感知、概括说话中，一次次概括说话将字词在整体感知、概括说话中，一次次概括说话将字词在整体感知、概括说话中，一次次概括说话将识字化在其中；识字化在其中；识字化在其中；识字化在其中；字词在说话句式中，说话中识字。一次次说话将识字词在说话句式中，说话中识字。一次次说话将识字词在说话句式中，说话中识字。一次次说话将识字词在说话句式中，说话中识字。一次次说话将识字化在其中；字化在其中；字化在其中；字化在其中；字词在语文活动、游戏活动中，一次次活动将识字字词在语文活动、游戏活动中，一次次活动将识字字词在语文活动、游戏活动中，一次次活动将识字字词在语文活动、游戏活动中，一次次活动将识字化在其中化在其中化在其中化在其中 总之，在语言环境下、在母语帮助中、在各种活动总之，在语言环境下、在母语帮助中、在各种活动总之，在语言环境下、在母语帮助中、在各种活动总之，在语言环境下、在母语帮助中、在各种活动过程中间，识字认记更方便，了解也更轻易，而且轻松过程中间，识字认记更方便，了解也更轻易，而且轻松过程中间，识字认记更方便，了解也更轻易，而且轻松过程中间，识字认记更方便，了解也更轻易，而且轻松活泼有兴趣。活泼有兴趣。活泼有兴趣。活泼有兴趣。第21页 阅读中识字方法利用：阅读中识字方法利用：整体感知中识字。整体感知中识字。整体感知中识字。整体感知中识字。听力与识字整合。听力与识字整合。听力与识字整合。听力与识字整合。充分地朗诵，朗诵中识字。充分地朗诵，朗诵中识字。充分地朗诵，朗诵中识字。充分地朗诵，朗诵中识字。自我阅读课文，阅读中识字。自我阅读课文，阅读中识字。自我阅读课文，阅读中识字。自我阅读课文，阅读中识字。说话交流中识字。说话交流中识字。说话交流中识字。说话交流中识字。各种语文活动、游戏活动中识字。各种语文活动、游戏活动中识字。各种语文活动、游戏活动中识字。各种语文活动、游戏活动中识字。课外阅读，阅读中识字。（广告语、各种挂牌、字屏幕）课外阅读，阅读中识字。（广告语、各种挂牌、字屏幕）课外阅读，阅读中识字。（广告语、各种挂牌、字屏幕）课外阅读，阅读中识字。（广告语、各种挂牌、字屏幕）检验识字情况中，强化阅读中识字思想。检验识字情况中，强化阅读中识字思想。检验识字情况中，强化阅读中识字思想。检验识字情况中，强化阅读中识字思想。音形义各有侧重、各有突破识字教学补充。音形义各有侧重、各有突破识字教学补充。音形义各有侧重、各有突破识字教学补充。音形义各有侧重、各有突破识字教学补充。各种形式复习，提升生字复现率、加强巩固率。各种形式复习，提升生字复现率、加强巩固率。各种形式复习，提升生字复现率、加强巩固率。各种形式复习，提升生字复现率、加强巩固率。第22页例：脚印一课例：脚印一课例：脚印一课例：脚印一课分步说：分步说：分步说：分步说：小鸡在雪地里跑，雪上小鸡在雪地里跑，雪上小鸡在雪地里跑，雪上小鸡在雪地里跑，雪上留下留下留下留下了小鸡了小鸡了小鸡了小鸡脚印脚印脚印脚印。小。小。小。小鸡鸡鸡鸡脚印脚印脚印脚印像竹叶。像竹叶。像竹叶。像竹叶。小小小小狗狗狗狗在雪地里跑，雪上在雪地里跑，雪上在雪地里跑，雪上在雪地里跑，雪上留下留下留下留下了小了小了小了小狗狗狗狗脚印脚印脚印脚印。小。小。小。小狗狗狗狗脚印脚印脚印脚印像梅花。像梅花。像梅花。像梅花。小鸭在雪地里跑，雪上小鸭在雪地里跑，雪上小鸭在雪地里跑，雪上小鸭在雪地里跑，雪上留下留下留下留下了小鸭了小鸭了小鸭了小鸭脚印脚印脚印脚印。小。小。小。小鸡鸡鸡鸡脚印脚印脚印脚印像枫叶。像枫叶。像枫叶。像枫叶。概括说：概括说：概括说：概括说：、在雪地里跑，雪上里在雪地里跑，雪上里在雪地里跑，雪上里在雪地里跑，雪上里 留下留下留下留下脚印脚印脚印脚印像像像像 、像、像、像、像 、像、像、像、像 。第23页阅读中识字作用：阅读中识字作用：1 1、使得识字有语境，变得有趣、更轻易。、使得识字有语境，变得有趣、更轻易。、使得识字有语境，变得有趣、更轻易。、使得识字有语境，变得有趣、更轻易。2 2、养成阅读中识字习惯，以后有利于增加识字、养成阅读中识字习惯，以后有利于增加识字、养成阅读中识字习惯，以后有利于增加识字、养成阅读中识字习惯，以后有利于增加识字 空空空空间，拓展辽阔识字舞台。间，拓展辽阔识字舞台。间，拓展辽阔识字舞台。间，拓展辽阔识字舞台。第24页一年级语文教学大致思绪：一年级语文教学大致思绪：一年级语文教学大致思绪：一年级语文教学大致思绪：整体感知：听录音（或自己阅读）课文整体感知：听录音（或自己阅读）课文整体感知：听录音（或自己阅读）课文整体感知：听录音（或自己阅读）课文1313遍，大致了解主要内容。遍，大致了解主要内容。遍，大致了解主要内容。遍，大致了解主要内容。练习听记能力，能够听练习听记能力，能够听练习听记能力，能够听练习听记能力，能够听 3 3 到到到到4 4 遍遍遍遍 。（指儿歌短文而言，不然行不通。）。（指儿歌短文而言，不然行不通。）。（指儿歌短文而言，不然行不通。）。（指儿歌短文而言，不然行不通。）阅读教学一：整合性学习，渗透识字思想。阅读教学一：整合性学习，渗透识字思想。阅读教学一：整合性学习，渗透识字思想。阅读教学一：整合性学习，渗透识字思想。听力与识字整合。听力与识字整合。听力与识字整合。听力与识字整合。重复朗诵课文或句子，阅读中识字。重复朗诵课文或句子，阅读中识字。重复朗诵课文或句子，阅读中识字。重复朗诵课文或句子，阅读中识字。检验识字情况，强化阅读中识字思想。检验识字情况，强化阅读中识字思想。检验识字情况，强化阅读中识字思想。检验识字情况，强化阅读中识字思想。不用教，直接检验生字读音。不用教，直接检验生字读音。不用教，直接检验生字读音。不用教，直接检验生字读音。音形义各有侧重各有突破识字教学补充。音形义各有侧重各有突破识字教学补充。音形义各有侧重各有突破识字教学补充。音形义各有侧重各有突破识字教学补充。各种形式复习字词，提升生字复现率。各种形式复习字词，提升生字复现率。各种形式复习字词，提升生字复现率。各种形式复习字词，提升生字复现率。休息一下，活动一下，玩乐一下休息一下，活动一下，玩乐一下休息一下，活动一下，玩乐一下休息一下，活动一下，玩乐一下阅读教学二：阅读教学二：阅读教学二：阅读教学二：生字回入课文，阅读中巩固识字。生字回入课文，阅读中巩固识字。生字回入课文，阅读中巩固识字。生字回入课文，阅读中巩固识字。了解与积累词句。了解与积累词句。了解与积累词句。了解与积累词句。朗诵训练层次递进。朗诵训练层次递进。朗诵训练层次递进。朗诵训练层次递进。说话训练、拓展训练等。说话训练、拓展训练等。说话训练、拓展训练等。说话训练、拓展训练等。回归整体，感悟道理，提升认识。回归整体，感悟道理，提升认识。回归整体，感悟道理，提升认识。回归整体，感悟道理，提升认识。再次各种形式复习字词，提升生字复现率。再次各种形式复习字词，提升生字复现率。再次各种形式复习字词，提升生字复现率。再次各种形式复习字词，提升生字复现率。写字教学（注意写字态度和习惯培养）。写字教学（注意写字态度和习惯培养）。写字教学（注意写字态度和习惯培养）。写字教学（注意写字态度和习惯培养）。最终，总复习最终，总复习最终，总复习最终，总复习 。（给通式，求变式。在基本模式实践中求创新，希望大家做得更加好。）（给通式，求变式。在基本模式实践中求创新，希望大家做得更加好。）（给通式，求变式。在基本模式实践中求创新，希望大家做得更加好。）（给通式，求变式。在基本模式实践中求创新，希望大家做得更加好。）第25页要求：要求：创造机会，增加复现率。创造机会，增加复现率。创造机会，增加复现率。创造机会，增加复现率。小步子复习，屡次巩固，增强记忆效果。小步子复习，屡次巩固，增强记忆效果。小步子复习，屡次巩固，增强记忆效果。小步子复习，屡次巩固，增强记忆效果。提升语文学习情趣性、增加语文活动设计、补提升语文学习情趣性、增加语文活动设计、补提升语文学习情趣性、增加语文活动设计、补提升语文学习情趣性、增加语文活动设计、补充高兴元素，使学习富有乐趣，提升学习效果。充高兴元素，使学习富有乐趣，提升学习效果。充高兴元素，使学习富有乐趣，提升学习效果。充高兴元素，使学习富有乐趣，提升学习效果。多媒体课件、网络资源支持，多方利用，善于多媒体课件、网络资源支持，多方利用，善于多媒体课件、网络资源支持，多方利用，善于多媒体课件、网络资源支持，多方利用，善于利用，巧借外力，提升效率。利用，巧借外力，提升效率。利用，巧借外力，提升效率。利用，巧借外力，提升效率。第26页举例说明大萝卜举例说明大萝卜第27页读儿歌识字学拼音 d d o o 2 2、大萝卜大萝卜大萝卜大萝卜 大萝卜，萝卜大大萝卜，萝卜大大萝卜，萝卜大大萝卜，萝卜大，g g w w 两两个个娃娃抱娃娃抱不不下。下。mm 抱不下，当马骑，抱不下，当马骑，w w 马儿送我快马儿送我快回回家。家。学习学习 a o e a o e 四声四声 第28页八、轻易产生问题：八、轻易产生问题：声母带调问题。时刻不忘带上汉语拼音拼读与复习。声母带调问题。时刻不忘带上汉语拼音拼读与复习。声母带调问题。时刻不忘带上汉语拼音拼读与复习。声母带调问题。时刻不忘带上汉语拼音拼读与复习。要求识字千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增加学要求识字千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增加学要求识字千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增加学要求识字千万不要去写，教师不要人为拔高要求，增加学生学习负担。生学习负担。生学习负担。生学习负担。不要进行每个字字形分析。不要进行每个字字形分析。不要进行每个字字形分析。不要进行每个字字形分析。复现率严重不够，靠家长、孩子课外加班加点地补习，功复现率严重不够，靠家长、孩子课外加班加点地补习，功复现率严重不够，靠家长、孩子课外加班加点地补习，功复现率严重不够，靠家长、孩子课外加班加点地补习，功在课堂。在课堂。在课堂。在课堂。这是教师职责、责任，不应由家长负担。牺牲了孩子这是教师职责、责任，不应由家长负担。牺牲了孩子这是教师职责、责任，不应由家长负担。牺牲了孩子这是教师职责、责任，不应由家长负担。牺牲了孩子高兴时光，且效果极差，会产生恶性循环效应。高兴时光，且效果极差，会产生恶性循环效应。高兴时光，且效果极差，会产生恶性循环效应。高兴时光，且效果极差，会产生恶性循环效应。学生轻易疲劳，注意增加趣味性。加强表彰激励。学生轻易疲劳，注意增加趣味性。加强表彰激励。学生轻易疲劳，注意增加趣味性。加强表彰激励。学生轻易疲劳，注意增加趣味性。加强表彰激励。注意习惯养成长久性，加强恒心和意志力培养。注意习惯养成长久性，加强恒心和意志力培养。注意习惯养成长久性，加强恒心和意志力培养。注意习惯养成长久性，加强恒心和意志力培养。第29页谢谢！谢谢！第30页