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冀教版冀教版 六年级六年级 语文语文 下册下册 第六单元第六单元第1页 谁能谈谈你们最喜欢谁能谈谈你们最喜欢一件东西或自己最喜欢做一件东西或自己最喜欢做什么？什么？第2页 1 1正确认读本课生字，能联络上下文正确认读本课生字，能联络上下文了解了解“孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、敝帚自珍敝帚自珍”等词语意思。等词语意思。2 2有感情地朗诵课文。结合详细语言有感情地朗诵课文。结合详细语言文字了解课文主要内容，体会作者对文学文字了解课文主要内容，体会作者对文学创作热爱以及对老师感激之情。创作热爱以及对老师感激之情。学习目标学习目标第3页学习难点 结合详细语言文字了解课结合详细语言文字了解课文主要内容，体会作者对文学文主要内容，体会作者对文学创作热爱以及对老师感激之情。创作热爱以及对老师感激之情。第4页 用自己喜欢方式自由读课文。用自己喜欢方式自由读课文。要求：要求：1 1、读准字音，读通句子。、读准字音，读通句子。2 2、勾出不了解词语。、勾出不了解词语。第5页学习目标 结合详细语言文字了解课文主结合详细语言文字了解课文主要内容，体会作者对文学创作热爱要内容，体会作者对文学创作热爱以及对老师感激之情。以及对老师感激之情。第6页蠢蠢蠢欲动蠢欲动chn chn 可望而不可及可望而不可及 自认为是自认为是 孤芳自赏 全神贯注 歪打正着 激动不已 恰到好处 不不苟苟言笑言笑gougou敝帚敝帚自珍自珍b zhub zhu本草本草纲纲目目gnggng扑扑棱棱棱棱lng lng 奢侈奢侈品品 sh ch sh ch拘拘谨谨jn jn 舵舵手手dudu出出版版bnbn 瞥瞥见见pi pi 拙笨拙笨zhuzhu第7页可望而不可及：可望而不可及：能看见，但达不到或不能靠能看见，但达不到或不能靠近。常比喻当前还不能实现事物。近。常比喻当前还不能实现事物。孤芳自赏：孤芳自赏：把自己比作仅有香花而自我观赏，把自己比作仅有香花而自我观赏，比喻自命清高。比喻自命清高。物我两忘：物我两忘：文中指人在做事情时所到达高度文中指人在做事情时所到达高度专心致志境界。专心致志境界。不苟言笑：不苟言笑：不随便说笑，形容态度庄重严厉不随便说笑，形容态度庄重严厉。第8页歪打正着：歪打正着：比喻做法原来不适当，却收到意比喻做法原来不适当，却收到意外理想效果。外理想效果。敝帚自珍：敝帚自珍：将破旧扫帚视作宝物来珍惜，比将破旧扫帚视作宝物来珍惜，比喻自己东西即使并不好或不珍贵，但自己珍喻自己东西即使并不好或不珍贵，但自己珍惜。惜。第9页 贯通全文线索是什么贯通全文线索是什么？笔记本笔记本第10页 课文围绕着课文围绕着“我第一我第一个笔记本个笔记本”重点写了哪几重点写了哪几件事？件事？第11页四件事：四件事：一是一是“我我”得到笔记本后愈加勤奋写作；得到笔记本后愈加勤奋写作；二是二是“我我”在英文课上写作，笔记本被在英文课上写作，笔记本被英文老师没收；英文老师没收；三是班主任并没有批评三是班主任并没有批评“我我”，还把我，还把我笔记本推荐去展览；笔记本推荐去展览；四是四是“我我”笔记本被偷后，我很难过老笔记本被偷后，我很难过老师激励师激励“我我”不要气馁，要坚持写作。不要气馁，要坚持写作。第12页 课文是按照什么次序课文是按照什么次序来写呢？来写呢？（）笔记本）笔记本（）笔记本）笔记本 笔记本（笔记本（）（）笔记本）笔记本（）笔记本）笔记本 得到（得到（）渴望渴望得到得到被没收被没收展览展览丢失丢失老师勉励老师勉励第13页 这篇课文哪些地方最这篇课文哪些地方最能打动你？在文中勾画出能打动你？在文中勾画出来，并谈谈自己了解。来，并谈谈自己了解。第14页 “我想，假如我能将这个笔记本写满我想，假如我能将这个笔记本写满话，这就是我自己一本书了！我为这个愿话，这就是我自己一本书了！我为这个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。”作者为何激动？他在激动什么？作者为何激动？他在激动什么？对笔记本渴望。激动原因是想在对笔记本渴望。激动原因是想在上上面写满自己东西，把它变成一本面写满自己东西，把它变成一本“书书”，可见作者对文学创作热爱。，可见作者对文学创作热爱。第15页 “笔记本已经将我心弄得像一只破壳笔记本已经将我心弄得像一只破壳小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。”这句话使用了什么修辞？联络自己生活这句话使用了什么修辞？联络自己生活实际体会作者当初心情。实际体会作者当初心情。比喻修辞。表现了比喻修辞。表现了“我我”强烈写作欲强烈写作欲望，急于想完成自己望，急于想完成自己“创举创举”紧迫心情。紧迫心情。第16页 英文老师对待笔记本态度：思索作英文老师对待笔记本态度：思索作者从哪些方面描写了老师。者从哪些方面描写了老师。“拿走我笔记本快速地翻了翻拿走我笔记本快速地翻了翻”“高声地责问高声地责问”“把笔记本把笔记本啪啪一声扔在讲台桌上一声扔在讲台桌上”“头也不回地离开头也不回地离开”语言、动作描写，能够看出英文老师语言、动作描写，能够看出英文老师对这件事非常生气。对这件事非常生气。第17页 班主任老师对待笔记本态度：说班主任老师对待笔记本态度：说明了班主任有什么特点？明了班主任有什么特点？“批评了我一句便让我坐下批评了我一句便让我坐下”“勉励了我一番，说我写得不错勉励了我一番，说我写得不错”“我想把它送到校史展览室展览一下我想把它送到校史展览室展览一下”说明老师仔细看了我写作内容，对待学说明老师仔细看了我写作内容，对待学生非常细心负责，并知道观赏和引导。生非常细心负责，并知道观赏和引导。第18页 “看有老师和同学翻看它，心里漾出一个异样看有老师和同学翻看它，心里漾出一个异样感觉，是以后我第一本书出版时都无法相比感觉，是以后我第一本书出版时都无法相比感觉：一个小小成功感觉，一个自信心像船帆被感觉：一个小小成功感觉，一个自信心像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流感觉。风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流感觉。”你有过类似感觉吗？是一个什么样感觉？你有过类似感觉吗？是一个什么样感觉？心理描写，突出了我内心喜悦和成就感。心理描写，突出了我内心喜悦和成就感。第19页 “我至今清楚地记得那天老师告诉我笔记我至今清楚地记得那天老师告诉我笔记本被偷走消息之后抚慰我话。本被偷走消息之后抚慰我话。”第20页 “好老师是好舵手，总能把你人生小船好老师是好舵手，总能把你人生小船恰到好处地引向宽敞水域，恰到好处地引向宽敞水域，两岸猿声啼两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山不住，轻舟已过万重山。”点明了主旨，耐人寻味，意蕴悠长，情感点明了主旨，耐人寻味，意蕴悠长，情感上得到升华。这句话告诉我们：一位老师给上得到升华。这句话告诉我们：一位老师给学生正确引导和勉励，能够让学生明确自己学生正确引导和勉励，能够让学生明确自己人生目标，更加好去实现自己人生价值。人生目标，更加好去实现自己人生价值。第21页 文章都是有感而发，你们以为作者这文章都是有感而发，你们以为作者这篇文章表示了怎样情感？篇文章表示了怎样情感？作者对文学创作热爱以及对老师感作者对文学创作热爱以及对老师感激之情。激之情。第22页推荐阅读：推荐阅读：那片绿绿爬山虎、荔枝那片绿绿爬山虎、荔枝音乐笔记等，深入感受作者语言音乐笔记等，深入感受作者语言特色。特色。第23页1.1.本文经过描写作者小时候围绕笔记本发生一本文经过描写作者小时候围绕笔记本发生一件事，表现了件事，表现了_和和_。2.2.联络课文内容，说说你对联络课文内容，说说你对“两岸猿声啼不住，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山轻舟已过万重山”了解。了解。练一练练一练我对文学创作热爱对老师感激表现了老师正确引导对学生产生主动作表现了老师正确引导对学生产生主动作用，又表示了作者对老师赞美之情用，又表示了作者对老师赞美之情第24页布置作业 阅读作者其它作品，那片绿绿爬山虎 第25页板书设计我第一个笔记本赠与-喜悦 没收-惶恐展览-自豪被偷-难过第26页第27页
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