基于POA教学法的高校英语课程思政教学研究.pdf

第 24 卷 第 1 期2023 年 1 月北华大学学报(社会科学版)JOURNAL OF BEIHUA UNIVERSITY(Social Sciences)Vol 24 No 1Jan.2023基于 POA 教学法的高校英语课程思政教学研究聂志锋 王晓维摘 要 目前,高校英语课程思政教学存在思政教育与专业教学脱节、思政教育没有贯穿教学全过程和教师思政水平不高的问题,导致学生学习积极性不高,课程思政教学效果不理想。运用POA 教学法,可以提升高校英语课程思政教学的有效性,促进专业与思政内容的融合,提升学生学习的积极性。通过 POA 教学法的三步骤 驱动、促成、评价,设立思政教学主题,聚焦思政观点,巩固思政教学效果,可以提升高校英语课程思政教学的有效性,增强学生的团队意识和协作能力,提升学生学习的自觉性和主动性,加深学生对于课堂中思政教育的理解,推进高校英语课程思政建设。关键词 课程思政;POA 教学法;高校英语教学;教学改革中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1009-5101(2023)01-0144-06收稿日期 2022-10-24DOI 10 19669/j issn 1009-5101 2023 01 018作者简介 聂志锋,丽江文化旅游学院副教授,主要从事应用语言学与大学英语教学改革研究(674100);王晓维,长春理工大学外国语学院讲师,主要从事翻译理论与实践、跨文化交际、教学法研究(130022)。POA 即 Production、Oriented、Approach,中文翻译为产出导向法。产出导向法是一种外语教学理论,以 motivating、enabling、assessing 为主,该教学法旨在提升教学的有效性,主张以学生为中心,强调教学中学生的参与度。POA 教学法的基本理念是,语言的输出既是目标,又是一种学习手段,用输出来驱动学习,既能促进外语学习产出能力的提高,又在一定程度上增强了外语学习吸收和输入的效率。POA 教学法基于其教学理念,对高校英语课程思政的教学效果也具有提升作用。党的十八大以来,习近平对青年成长成才提出了一系列新思想新观点新要求,在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上的讲话中指出:“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任,增强做中国人的志气、骨气、底气,不负时代,不负韶华,不负党和人民的殷切期望!”这对高校推进课程思政建设指明了方向,对于高校英语教学而言,课程思政也是高校英语教学的重要部分。基于 POA 教学法,研究高校英语课程思政教学的推进路径,对于高校英语教学与课程思政教学效果的提升,皆具有重要意义。一一、高高校校英英语语课课程程思思政政教教学学的的现现状状课程思政对于落实立德树人教育的根本任务,以及培育全面发展的社会主义接班人和建设者具有重要意义。现阶段,高校英语课程思政教学存在思政教育与专业教学相脱节、思政教育未贯穿教学全过程、教师教学水平不高的问题,从而导致英语专业课程思政教学效果并不理想,高校英语课程思政教学亟待改革。441(一)思政教育与专业教学相脱节课程思政是指通过课程建设和课堂教学对受教育者进行思想政治教育的过程。课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。以往,高校英语课程思政教学出现了思政教育与专业教学相脱节的情况,即英语课的专业教学内容与思想政治教育没有做到有效结合,二者处于“两张皮”的状态,有些教师将思想政治教育内容与英语课程内容结合得较为生硬,也有教师由于没有深刻研究思想政治教育与专业课程的内容,导致二者之间错误结合的情况,这可能会引起学生对某一价值观或思想政治教育内容产生错误的理解,这也是思政教育与专业教学相脱节的典型表现之一。无效地或错误地将专业课程与思政教育的结合,并不能真正对受教育者起到进行思想政治教育的作用。由于课程思政建设一定意义上影响着高质量人才的培养,所以专业课的思政教育功能,必须全面贯彻落实。对高校英语教学而言,英语课程专业内容与思想政治教育的结合并不容易,因为涉及到语言和文化背景的转换,因此,高校英语专业教学和思想政治教育的结合,需要教师对思政内容进行深入研究,然后再挖掘英语课程教学过程中涉及到的思政元素,将其合理融入到课堂教学当中,这就对教师个人的教学水平和思想政治教育水平,以及教师对课程思政的认识程度,提出了更高要求。(二)思政教育未贯穿教学全过程高质量人才的培养离不开全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。课程思政建设是真正实现“三全育人”的题中应有之义。目前,高校英语的思政教育没有贯穿到教学的全过程,例如,在高校英语专业的授课过程中,一方面教师确实在教学过程中对学生进行了思想政治教育,但是没有将英语专业知识与思想政治教育的内容进行有效结合;另一方面教师仅在课堂上提炼了思想政治教育的内容,将其传授给学生,并没有在课后或考试环节体现出思想政治教育的内容。进而,学生在课上所学的思想政治内容并未得到巩固,这就导致了学生对于思想政治教育内容印象不深刻、体会不深刻的问题。高校英语课程思政应当做到,英语专业课结合每堂课的知识点,贴切地将思政内容融入到专业课程内容当中,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融合为一体。而如何将高校英语专业课的内容提炼出思政的道理,再升华为思想政治教育的内容,是高校英语课程思政目前面临的难题。这要求在教学设计上,将思政案例与高校英语教学的知识点进行巧妙的融合,循序渐进地使得学生接受思想政治教育。党的二十大报告提出,育人的根本在于立德。专业课如何融入课程思政,做到润物细无声,而不是生硬嫁接,是大学教师普遍遇到的难题。切实将思政教育贯穿于高校英语教学的全过程,不仅需要在教学设计上,巧妙地将思政元素融入英语课程内容当中,还需要教师在教学过程中,循序渐进地将思想政治教育内容传授给学生,同时在课程设置上,也需要给予思想政治教育一定的空间。由于大学英语课程具有课时多、跨时长、知识广的特点,所以高校英语课程思政教学的提升和推进,也需要在教学方法上进行变革。(三)教师思政教学水平有待提升高校课程思政围绕着“谁来教、教什么、怎么教”三点而进行,这是提升课程思政建设的关键。课程思政要坚持以马克思主义为指导,要求所有任课教师挑起“思政担”,因为“谁来教、教什么、怎么教”三者的关键都是任课教师。教师要认识到思政教学的重要性和必要性,教师要具有开展课程思政的自觉,不断加强自己的课程思政能力,实现专业课与思政教学恰当而合理的融合。目前,高校英语课程思政教学,教师的相关素养有待提升。首先,教师没有认识到课程思政的重要性和必要性,没有做到自己具有扎实的马克思主义理论基础,对待英语专541聂志锋等 基于 POA 教学法的高校英语课程思政教学研究业课程中的思政教学并不认真。其次,教师缺乏对课程思政教学的积极性,主要表现在教师将专业课程“泛思政化”,没有恰切地将专业知识与思想政治教育内容相融合,这也体现出教师没有认真思考课程思政建设,缺乏相关素养和知识。并且,教师在向学生传授思想政治教育内容时,没有注重思政讲授的亲和力,缺少与学生的互动、讨论、探究。最后,部分教师没有做到以“立德树人”为根本,发挥思政元素的育人作用,同时没有做到以“四个自信”为引领,培养大学生站稳政治立场。面对大量不同价值观念和文化信息的输入,教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,不断激发大学生为祖国奋斗的意识和决心。在此背景下,教师应当教育学生学习英语知识的目的,不仅仅是为了掌握语言文化和知识,还要在国际交流与合作中,肩负起传承和弘扬中华文明的历史使命和新时代责任。二二、高高校校英英语语课课程程思思政政教教学学中中运运用用 P PO OA A 教教学学法法的的必必要要性性其一,提升课程思政教学的“有效性”。POA 教学法主张以学生为中心,以提升教学有效性为主,对于高校英语课程思政而言,思政教学的有效性,对课程思政的结果起到决定性作用。POA 教学法在高校英语课程思政中起到的作用是,以教学方法为基础,提升思政教学的效果。通过上述高校英语课程思政教学的现状可以看出,现存问题是,学生对于英语课程中的思想政治教育内容掌握不牢固、理解不深刻,其主要原因,一方面是教师缺乏对思政元素的挖掘和恰当融入,一方面是教学方法陈旧落后,导致学生学习积极性不高。因而,从教学方法着手,可以提升思政教学的效率。POA 教学法包含三个步骤:驱动、促成、评价,而 POA 教学体系,由教学准则、教学假说和教学流程三个部分组成。教学准则是整个体系的理论指导,主要包括学习中心说、学用一体说、文化互融和关键能力四个部分,教学准则部分的四个内容,对高校英语课程思政利用 POA 教学法不断提升思政教学效率,具有重要推动作用。教学假说中包括产出导向(output-driven)、输入赋能(input enabled)、选择性习得(selective learning)和在评价中学习(assessment being learning)。教学流程由教学圈组成(N-cycles),包含启发(motivating)、赋能(enabling)、评价(assessing)三个部分。每次学习活动都有数个教学圈,具体的数目由老师自行决定。由此可见,POA 教学法的理念是,推动学生学习,增强学习中的互动,促进学生自主学习,提升学习有效性。因而 POA 教学法在高校英语课程思政教学中的运用,可以提升学生学习思想想政治教育内容的积极性、效率和质量。其二,促进专业与思政内容的恰当融合。POA 教学法在高校英语课程思政教学中的运用,可以促进专业与思政内容的融合,解决高校英语课程思政现状中所存在的思政教学内容与专业课内容相脱节的情况。因为 POA 教学法强调“因材施教”,因材施教要求教师在教学中,根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,激发学生学习的兴趣,促进学生全面发展。其主要目的也是为了提升教学的有效性和学生的吸纳能力,这与高校英语课程思政的目标相一致,即二者都需要英语课程内容与思政教育内容的有效结合。POA 教学法还强调“文化交流”,即强调文化学习应该融合在语言教学中,在“大思政”背景下,文化学习应当包含中华优秀传统文化的内容,而这正是高校英语课程思政教学的重要部分。高校英语课程包含了诸多外来文化背景,因而教师应当将中华优秀传统文化恰当融入到教学内容当中,使学生树立文化自信,提升学生的文化认同度。在“文化交流”这一环节,增加中华优秀传统文化的内容,可以帮助学生正确认识东西方文化的差异。同时,从这一角度与思政教育内容相结合,可以加深学生对于思政内容的理解和认识,促进高校英语专业课内容与思想政治教育内容的融合,避免二者之间生641北华大学学报(社会科学版)2023 年第 1 期硬的结合。POA 教学法,强调因材施教和文化交流,这不仅要求教师注重当代大学生所需具备的综合素质,还需要了解当代大学生感兴趣的内容,避免授课内容与大学生日常生活和未来职业选择脱节。同时,根据教材和时事热点,不断挖掘思政元素,再将其与英语课程内容有效结合,以提升高校英语课程内容与思想政治教育内容的结合度。其三,提升学生学习的积极性。POA 教学法是现代化的、科学化的教学方法,适用于英语教学,该教学方法以学生为中心、以学生为主导,在教学过程中,教师发挥引领、指引的作用。在课堂活动中,POA 教学法注重学生与学生之间的互动、学生思维的创新以及师生共同研究,这说明 POA 教学法,给予学生更多自主发挥的空间,有助于促进学生自主学习能力的提升,同时还可以提升学生学习的积极性。POA 教学法给予了课堂教学更多乐趣和活动性,但是教学效果不理想,依然存在学生学习积极性不高的问题,这是由于在进行思政教育时,教师与学生之间的互动较少,学生没有深刻的情景体验,使得学生对某一思政元素和思政教育的理解并不透彻。倘若运用 POA 教学法,增加课堂中师生之间、学生之间的互动,增加课堂中教学内容的情景体验,将提升学生学习的积极性。与此同时,POA 教学法要求课堂活动设计,例如,教师可以根据思政元素和专业课内容,设计一个语言交际场景,给予学生自由发挥的空间,并且利用互联网、虚拟现实技术等先进信息技术,提升学生参与这一活动环节的积极性,使得学生对思政教育内容的兴趣增加,进而促进学生学习该内容的效率与质量。POA 教学法强调学习中心说,以学习为中心,即教学上的一切行为,其根本目的都是服务于学习目标,使学习目标顺利达成。对此,教师可以组织课堂活动、小组讨论等不同形式的教学活动,例如,教师可以选择能够扩展学生国际视野的教学材料,结合我国的民族精神,设计有利于学生建立文化自信的话题,以小组讨论和小组合作的方式,在弘扬正能量的同时,培养学生的合作精神。从根本上提升学生对课堂活动的参与程度,提高学生学习的积极性。三三、P PO OA A 教教学学法法在在高高校校英英语语课课程程思思政政教教学学中中的的实实践践POA 教学法对于优化和完善高校英语专业课程思政教学具有重要作用,POA 教学法可以提升大学英语课堂教学实践的效果,从驱动、促成、评价三方面激发学生学习的积极性,提升学生学习的质量,帮助学生强化自主学习的意识。通过驱动这一环节设立思政教学主题,通过促成这一环节,帮助学生聚焦思政观点,运用评价这一环节,有助于巩固思政教学的效果。(一)驱动:设立思政教学主题教学主题的设计,是开展大学英语课堂教学实践的重要环节,对教学信息的输入和输出质量产生重要影响。驱动是 Motivating,是 POA 教学法(如图 1)的第一个环节,通过课前任务和信息导入实现驱动,主要目的是发展学生主动学习的意识,发挥学生的主动性,教师在这一环节,主要负责提出问题、设置交际场景、设计教学活动。具体而言,在教学活动开始前,教师先确定教学的单元主题,选择与思政教育相关的内容,结合英语专业课程内容,针对这一单元主题设置交际场景和产出任务,设立思政教学主题,比如与主题相关的演讲任务或是具有真实场景的口语任务等。对此,教师可以利用线上教学平台,提前输入本节课的学习材料,给予学生更多熟悉主题背景和产出任务的时间,使得学生准备更加充分。教师还可以在线上教学平台,上传与本节课相关的学习资料,例如新闻、时事热点、短视频、影片等。这样学生可以选择不同的学习材料进行自主预习,提前了解课堂教学的内容,提升学习的积极性,发挥学生的主动性,提升学生自主学习意识,并且驱动学生自觉学习。在课堂教学环节中,教师基于课前输出741聂志锋等 基于 POA 教学法的高校英语课程思政教学研究的学习材料,组织学生开始尝试以学习材料为基础的交际活动,交际活动主要是为了让学生体验真实的交际场景,加深学生对该内容的理解。对此,教师需要向学生说明教学目标和产出任务,包括交际目标和语言目标。具体而言,教师需要向学生说明课程中学生需要掌握的思政教育内容、英语课程内容,以及学生应当达到的学习目标。然后,教师根据产出需要,从输入材料中挑选有用的部分进行深度加工、练习和记忆,优化学生的学习效果。(二)促成:聚焦思政观点促成是 Enabling,是 POA 教学法中的第二个环节,在教学过程中,主要体现为课堂中教师对学生的检查和指导,而教师的主要任务是,在这一环节带领、引领学生聚焦思政观点。促成这一环节,也是整个 POA 教学法在课堂教学中最重要的一个环节。因为这一环节体现了“用中学”和“学中用”,是促进有效学习产生的关键。具体而言,根据第一环节驱动,教师已经做到设立思政教学主题,并且在线上教育平台上传了相关学习资料,进而在促成这一环节,就是需要教师在课堂教学中检查学生对学习资料的预习情况和掌握情况,观察学生在课堂交际活动中的参与度。教师可以不同形式检查学生对课前布置的产出任务的完成情况。例如,教师可以将班级的学生分为不同小组,在课堂上,要求小组进行讨论,增加学生与学生之间的互动,教师对每个小组进行指导和观察,要求学生在进行语言使用练习的同时,对本节课思政教育内容进行阐述。同时,可以对学生进行口头评价,或在最后进行总结评价,点评学生在阐述过程中出现的问题或值得肯定之处,不断促进学生综合能力的提升。所有小组讨论和发言结束后,教师和学生应当共同聚焦思政观点,此环节是提升高校英语课程思政效果的关键步骤。在这一环节,教师和学生应当共同探索相关议题,可以是小组讨论的内容,也可以是课堂内容的拓展。在这一环节,教师应给学生以自主研究的空间,学生可以进行自由发言,也可以展示自己所准备的相关资料,增加课堂的互动性。(三)评价:巩固思政教学效果评价是 Assessing,是 POA 教学法在教学过程中的第三个环节,主要目的是为了巩固课堂教学内容的效果。评价这一环节,主要集中在课后,也可作为反馈评价环节。课后环节是巩固和提升知识技能的阶段,根据前两个环节所提出的单元教学主题、产出任务以及教师监督检查环节,学生对课堂知识已经有了基本的掌握和理解,因此,课后环节主要表现为在线作业、在线测试、线上考核和线下测试的方式,为了避免高校英语课程思政教学效果不理想,应根据需求改革考核和随堂测试的方式,在考核和测试中增加思政元素的内容,避免学生为了应对考试,仅学习英语课程内容,而忽略思政元素的内容。POA 教学中的评价环节分为即时评价和延时评价两种评价方式,即时评价就是产出与练习检查环节的评价,延时评价是课后练习和最终考核时所作出的评价。POA 教学法对于评价环节提出了一定要求,首先,师生应共同学习评价标准,且评价标准应当清晰易懂、便于检查。其次,学生提交产出结果,教师要明确学生提交的形式、时间以及期限。再次,师生课上评价产出结果,教师应对学生作出有针对性的评价,而不是总结性的评价。最后,师生课下评价产出结果,要求师生共同参与评价,学生提交的产出结果将作为评价的依据。由此可以看出,POA教学法的评价方式更加严格和全面,运用该评价方式将全面掌握学生的综合能力,例如,自主学习能力、学习积极性、学习主动性、学生的探索精神及创新能力。基于此,该环节可以保证“学用一体”,加深学生对课堂内容的理解和掌握,巩固高校英语课程思政教学的效果。同时,在高校英语课程思政不断推进的过程中,教师应具备有效强化学生鉴别文化差异的必备素养,教师应科学的培养知识素养,不断提升自身英语综合运用能力、思政认识和思政教学水平。841北华大学学报(社会科学版)2023 年第 1 期图 1 POA 教学法基本架构图课程是育人的主营地,课堂是育人的载体,课程思政是高校教学的重要领域,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。课程思政基于对教育规律、思想政治教育规律、人的成长成才规律的揭示与把握,从“育人”本质要求出发,进一步强化“以人为本”的思想,是新时代教育课程理念的创新和升华。高校大学英语教学,更应加强课程思政,为学生树立文化自信,发挥中华优秀传统文化和中华民族精神的育人作用,促进学生的全面发展。对此,运用 POA 教学法,加强英语课程中的思政教学,从驱动-促成-评价三步骤着手加强学生学习的积极性和主动性,提升学生自主学习意识,增加课堂中的互动环节,实现有效学习思政内容,避免英语课程内容与思政教学内容脱节。与此同时,课程思政是学生思想道德修养的一种载体,教师在传授课程知识的同时,需引导学生将所学知识中的德育元素转化为内在德行,转化为自己精神系统的组成部分,转化为自己的内在素质和能力,用以提高参加社会实践和服务社会的能力。参考文献 1 洪早清,袁声莉.基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升J.高校教育管理,2022(1):38-46.2 李光衿.高职英语 ESP 课程教学融入课程思政教学的实践路径J.太原城市职业技术学院学报,2022(6):155-157.3 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theContext of Professional CertificationWANG Fuxin(139)Abstract:The training target occupies the core position in the talent training program,in the contextof normal professional certification,formulating professional,scientific and reasonable training target willdetermine whether we can train qualified talents to meet the needs of society.For art major,understandand clarify the professional nature,talent level,service orientation,professional ability and professionalabilityexpectation five years after graduation and set them reasonably,is the key to formulate the talenttraining target in line with their own characteristics and conducive to sustainable development.Key words:normal professional certification;art major;talent training program;talent training targetIdeological and Political Improvement Paths of College English CoursesBased on POA Teaching MethodNIE Zhifeng,WANG Xiaowei(144)Abstract:At present,ideological and political education in college English curriculum is adisconnect between ideological and political education and professional teaching,ideological and politicaleducation does not run through the whole teaching process and teachers ideological and political level isnot high,leading to low enthusiasm of students learning,curriculum ideological and political teachingeffect is not ideal.Through three steps of POA teaching method:drive,facilitate and evaluate,set up thetheme of ideological and political teaching,focus on ideological and political viewpoints,and consolidatethe effect of ideological and political teaching,it can improve the effectiveness of ideological and politicalteaching in college English courses,enhance students team consciousness and cooperation ability,enhan-cestudents consciousness and initiative in learning,and deepen students understanding of ideologicaland political education,promoting ideological and political development in college English courses.Key words:curriculum ideology and politics;POA teaching method;college English teaching;teach-ing reform651ABSTRACTS